第頁共頁線的認(rèn)識教案(5篇)線的認(rèn)識教案篇一歡送下載北師大版數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比擬抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過認(rèn)一認(rèn)活動，體會到它們都是直直的，并用自己的語言描繪這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對直線、線段與射線進(jìn)展比擬，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。最后通過猜一猜、畫一畫、比一比、看一看等練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。教學(xué)目的1.借助實(shí)際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線教學(xué)難點(diǎn):理解射線與直線的含義。學(xué)情分析^p由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知根底，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過想一想、畫一畫、看一看、認(rèn)一認(rèn)以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但是它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)較難理解，學(xué)生可能不能完好準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、課件、曲的白線、直的白線教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入，提醒課題老師出示彎曲的線和直直的線。師：這是什么？生：彎曲的線師：接著出示直直的白線，這是什么？生：白線，有什么特點(diǎn)？直的。師：其實(shí)我們身邊像這種曲的，直的線很多那么這節(jié)課我們就來認(rèn)識線?！舶鍟壕€的認(rèn)識〕師：不過這節(jié)課我們研究的是直的線。二、平等對話，合作交流，探究新知活動一：認(rèn)識線段。1、讓一組學(xué)生起立站直，讓學(xué)生觀察引出線段。2、學(xué)生動手將這一組學(xué)生形成的線段畫下來。3、合作交流線段的讀法。4、通過提問，小組探究總結(jié)前后的兩個學(xué)生就是這條線段的兩個端點(diǎn)。因此線段有兩個端點(diǎn)，是可以度量的。5、找一找生活中的線段，并說一說。出示課件認(rèn)識線段，回憶線段的特點(diǎn)。活動二：認(rèn)識射線歡送下載1、〔請第三小組同學(xué)起立站直〕師：同學(xué)們，假如如今全世界的小朋友一個接著一個站在最后一個同學(xué)的后面，你還能量出它的長度嗎？提示：為什么不能量出它的長度呢？像這樣的線還是線段嗎？在紙上畫一畫，找一找它有什么特點(diǎn)？叫什么名字？如何讀這樣的線？2、小組交流，匯報。4、找一找生活中射線，并說一說，〔課件出示生活中的射線，再次回憶射線的特點(diǎn)?；顒尤赫J(rèn)識直線1、同學(xué)們，假如全世界的小朋友都站在剛剛第三小組的兩端呢？你們能量出這條線的長度嗎？像這樣的線是線段嗎？是射線嗎？學(xué)生先動手畫一畫，再描繪這總線的特征。提示：為什么不能量出它的長度呢？像這樣的線還是線段、射線嗎？在紙上畫一畫，找一找它有什么特點(diǎn)？叫什么名字？如何讀這樣的線？2、小組交流匯報，全班展示。3、找一找生活中的直線。課件出示，回憶直線的特點(diǎn)。4、判斷下面的線哪是直線？哪是射線？哪是線段？〔出示課件〕活動四：線段、射線、直線區(qū)別與聯(lián)絡(luò)學(xué)生合作交流完成表格，小組匯報，全班展示。三、闖關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固新知第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終(線段〕2、無始無終(直線〕3、有始無終(射線〕第二關(guān)：試一試畫直線。1、過一點(diǎn)畫直線(1)學(xué)生動手操作:用一個圖釘把一張硬紙條釘在木板上,硬紙條可以轉(zhuǎn)動嗎?過一點(diǎn)可以畫出多少條直線?2、過兩點(diǎn)，畫直線。學(xué)生操作體會:用兩個圖釘把一張硬紙條釘在木板上,硬紙條可以轉(zhuǎn)動嗎?過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短〕第四關(guān)：數(shù)一數(shù)下面的途中一共有幾條線段？第五關(guān)：比一比、看一看1、那條線段長一些2、上圖中的方框是什么圖形？四、全課總結(jié)，拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？談一談歡送下載線的認(rèn)識直線段：ab兩個端點(diǎn)可以度量不可延伸ba的射線：ab一個端點(diǎn)不可度量向一端無限延伸直線：--ab沒有端點(diǎn)不可度量向兩端無限延伸語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析^p課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析^p完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起還用亂翻參考書嗎?線--ba其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析^p文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。線的認(rèn)識教案篇二《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版四〔上〕p16～17線的認(rèn)識教學(xué)目的：1、借助情境和操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并理解三類線之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動手操作、觀察比擬和抽象概括才能。3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表知識點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)絡(luò)、區(qū)別。用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段〔線段有長短〕教學(xué)預(yù)設(shè)：一、直接引入：板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題〔今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。〕二、認(rèn)識三種線：〔一〕認(rèn)識直線：1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？〔1〕紅線出示學(xué)生找到的線，〔這條線就這么長嗎？〕〔2〕〔筆直的鐵軌一眼望不到頭，假如我們的視線能看得足夠遠(yuǎn)，這條線還可以繼續(xù)延長〕邊說邊演示向兩邊延長〔3〕隱去背景〔假如屏幕足夠大。這條線還可以繼續(xù)延長、向兩邊無限延長〕邊說邊演示繼續(xù)延長〔4〕〔像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個點(diǎn)〕出示名稱讀法〔強(qiáng)調(diào)兩種讀法〕2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？老師根據(jù)答復(fù)板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長〔二〕射線1、從直線中別離抽象出射線2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊考慮，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？匯報結(jié)果，老師板書：射線只有一個端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？〔生猜測?！成囎x，并說理由?！怖蠋煔w納總結(jié)：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開場讀。〕4、你能找出生活中的射線嗎？〔三〕線段1、抽象出線段、讀法、〔板書：端點(diǎn)〕。2、線段有幾個端點(diǎn)？3、比擬發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。4、提醒特征5、找一找生活中的線段。三、分析^p比擬1、看書明晰概念?！矂倓傂∨笥岩呀?jīng)初步地理解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比擬完好地把他們的特性分別進(jìn)展了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)理解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？〕2、分析^p討論填寫表格?！矠榱藥椭蠹沂崂韯倓偹鶎W(xué)的知識，老師為大家設(shè)計了一個表格〕出示表格，請生讀相關(guān)要求3、反應(yīng)交流4、框架圖〔假如我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？〕四、嘗試練習(xí)〔猜、認(rèn)、辯、畫、〔剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？〕比、〕五、興趣觀察線的認(rèn)識教案篇三線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課教學(xué)設(shè)計[教學(xué)目的]1、借助實(shí)際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會數(shù)簡單圖形中的線段。[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線出示第15頁的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描繪這三個圖形的特征。2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個端點(diǎn)；線段有限長，有兩個端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一局部。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和1/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：通過第一題的操作讓學(xué)生理解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。通過第二題的畫與量，理解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：第1題：數(shù)線段時，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。第2、3題：在比擬這兩題的線段的長短時，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，進(jìn)步學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么方法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。[板書設(shè)計]直線、線段與射線直線：射線：線段：無限長無限長有限長無端點(diǎn)只有一個端點(diǎn)有兩個端點(diǎn)2/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課《線的認(rèn)識》說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、〔北師大版〕小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》。教材分析^p：本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)面圖形的面積計算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比擬抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描繪這三個圖形的特征。讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析^p：由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知根底，因此動手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)較難理解，學(xué)生可能不能完好準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目的：新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識，以及根本的數(shù)學(xué)3/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際程度及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目的：1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。2、會用字母正確表示線段、射線和直線。3、會數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。教學(xué)難點(diǎn)：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，會用字母正確讀出直線、線段與射線。二．說教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時機(jī)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在整個教學(xué)過程中，鑒于教材的特點(diǎn)和我對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)及情感的教育，我選用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和直觀演示法。讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察、多合作、多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來。同時，在教學(xué)中，我充分利用多媒體進(jìn)步教學(xué)效果，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維才能。三．說學(xué)法在學(xué)法上，選用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我精心設(shè)計4/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中積累感性認(rèn)識，從而更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。四．說教學(xué)程序新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，而動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為表達(dá)這一新理念，本節(jié)課我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——探究活動，獲取新知——闖關(guān)練習(xí)，穩(wěn)固新知——拓展創(chuàng)新,感知提升”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)根本程序如下：(一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線?！舱n件展示圖，板書課題線〕請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線?！采嬀€，師巡視，搜集有特點(diǎn)的線〕這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線〔板書：直的線〕(二〕探究活動，獲取新知1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線2、說一說：你們還找到了哪些直的線？從哪里開場到哪里完畢？趕緊和同桌的說一說。認(rèn)識線段的特點(diǎn)5/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？這些直的線都有兩個點(diǎn)，誰知道這里的兩個點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個端點(diǎn)的直的線叫做線段。3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一局部?！踩酬J關(guān)練習(xí),穩(wěn)固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。1、有始有終(線段〕2、無始無終(直線〕3、有始無終(射線〕第二關(guān)：他們誰說對了？1、小明說：我畫的線段長4厘米。2、小紅說：我畫的射線長1米。3、小麗說：我畫的直線長2分米。第三關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示:從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短第四關(guān)：試一試畫直線。1、過一點(diǎn)畫直線6/7線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計和說課學(xué)生動手畫直線體會：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線?！菜摹常和卣箘?chuàng)新,感知提升第五關(guān)：數(shù)線段〔讓學(xué)生可以有順序地，有規(guī)律地數(shù)線段〕?！参濉常喝n小結(jié)：讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？最后老師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價，并煽動學(xué)生在知識的海洋里英勇地去探究，爭取獲得更多的收獲。7/7線的認(rèn)識教案篇四《線的認(rèn)識》教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)小學(xué)王亞玲吳正憲老師說過“沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的，沒有生成的課堂是不精彩的?！边@句話使我記憶猶新。所以在我的教學(xué)工作中，一直把預(yù)設(shè)周全作為備課的一條標(biāo)準(zhǔn)?！熬€的認(rèn)識”這節(jié)課完畢后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會有以下幾點(diǎn)：1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來于生活又應(yīng)用于生活。”我在授課之初，注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)著學(xué)生生活的實(shí)際，隨著學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生參與動機(jī)。新課標(biāo)指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解數(shù)學(xué)。”我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了“生活中到處都有線，讓我們?nèi)フ艺铱窗伞边@一生活實(shí)際中的話題，為學(xué)生營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去找線，從而引入課題《線的認(rèn)識》，使學(xué)生可以主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來，真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值。3、展開生活畫面，讓學(xué)生主動參與探究。新課標(biāo)指出：自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于“線的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活理論中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)的真實(shí)。在教學(xué)中我始終以“學(xué)生為本，”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷歸納出線段、射線和直線的特征，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，打破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，我還讓學(xué)生把線段、射線和直線進(jìn)展比擬，進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生分析^p和解決問題的才能，真正實(shí)現(xiàn)了“使學(xué)生獲得知識與形成技能的過程，同時也成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程，”這個新課程理念。4、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在老師指導(dǎo)下把被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我提出了一些問題，如：“大家看到鐵軌時，有什么感覺？”從這幅圖中你看到了什么？想到了什么？我覺得這樣就為學(xué)生提供了充分的時間進(jìn)展探究，交流，讓他們觀察，猜測，獨(dú)立考慮等，從中理解和掌握數(shù)學(xué)知識.缺乏：本堂課時間安排上有點(diǎn)“前松后緊”，所以造成整課的不完美。整個教學(xué)的過程，操作性還應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)生參與面還要再廣一些，這樣，不但獲取了數(shù)學(xué)的知識，又掌握了學(xué)習(xí)方法，開展了數(shù)學(xué)才能。線的認(rèn)識教案篇五《線的認(rèn)識》是北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第