《剪紙藝術(shù)》-------- 教學(xué)反思《剪紙藝術(shù)》課程的設(shè)立，是合乎學(xué)生的身心發(fā)展的。前蘇聯(lián)出名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小朋友的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一種人極富發(fā)明力的時期，我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“到處是發(fā)明之地，每天是發(fā)明之時，人人是發(fā)明之人。”讓孩子逐步理解剪紙的基本技能和基本辦法，能提高他們主動動手、動腦的愛好。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，使孩子的注意力、觀察次序性得到發(fā)展。讓我們一起來走進(jìn)我們的剪紙藝術(shù)課程。一、剪紙藝術(shù)教學(xué)中的實踐感悟：1、讓學(xué)生觀賞剪紙作品，體驗形式美感，激發(fā)學(xué)生求知欲。剪紙藝術(shù)，它不僅是一種藝術(shù)形式，一種美的裝飾，并且它同中文同樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)著豐富的民俗風(fēng)情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同辦法，剪紙圖案的構(gòu)圖體現(xiàn)能夠讓學(xué)生對剪紙有一種初步的理解。通過觀賞多個不同的剪紙作品，享有純樸的美感，能引發(fā)學(xué)生對掌握剪紙藝術(shù)的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡樸，學(xué)生也易于學(xué)習(xí)操作。學(xué)習(xí)中能讓他們在觀察、觀賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現(xiàn)就產(chǎn)生在平凡的刻剪中，激發(fā)起他們發(fā)明美的欲望。走進(jìn)教室，說實話，由于幾乎成為慣例，，我們要給孩子們進(jìn)行常規(guī)紀(jì)律教育，先讓他們進(jìn)入剪紙的世界。成果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一種學(xué)生體現(xiàn)出厭倦的神情，他們和我一起走進(jìn)了剪紙的世界里，時不時發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學(xué)會了對剪紙工具的認(rèn)識和操作，也體現(xiàn)出了極大地?zé)崆椤Ｓ械膶W(xué)生告訴我，他小學(xué)也剪過，很喜歡，我就邀請他當(dāng)場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學(xué)生們自己的發(fā)明力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體?，F(xiàn)在回想起孩子們一起制作剪紙藝術(shù)作業(yè)本時的愉快開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業(yè)都粘在作業(yè)本上，每個人都能夠展示自己的作品。校本課程研究與開發(fā)應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生作為整個人來關(guān)注，特別是關(guān)注每個學(xué)生代表個體的個性、特長、需要、愛好等。也就是說，校本課程研究與開發(fā)的最后目的是設(shè)計適合每一種學(xué)生的課程。我們的孩子在學(xué)習(xí)中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術(shù)課程中，針對孩子個性的差別，我對他們提出的規(guī)定也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都能夠有自己成功的作品。當(dāng)他們的求知欲望愈來愈強(qiáng)烈時，他們對作品的精細(xì)完美也就自然而然有了提高和認(rèn)識。2、讓學(xué)生嘗試，在示范教學(xué)中引發(fā)學(xué)生發(fā)明意識。孩子們都有一顆靈心，通過良好的開發(fā)、訓(xùn)練，就會發(fā)明出美妙的事物——也就培養(yǎng)出善良的心靈。這種開發(fā)、訓(xùn)練的最佳方法就是讓孩子們學(xué)一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子發(fā)明思維的一種形式。即使我們現(xiàn)在非常倡導(dǎo)讓孩子們自己自主的創(chuàng)作，但是在剪紙教學(xué)中示范性教學(xué)占有很重的比例。往往在示范教學(xué)中孩子們能從你的體現(xiàn)過程中受到啟發(fā)，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一種技法，剪刀的不同走向，卻帶來不同的畫面，在示范中引導(dǎo)是非常重要的。我普通總是提前來到教室，看看他們的作業(yè)本，一起觀賞觀賞，和孩子們說說話。在教學(xué)中，教師的示范是很重要的，每一次當(dāng)我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學(xué)生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當(dāng)小老師，由于在剪紙課上他們沒有課業(yè)的負(fù)擔(dān)，他們有的只是愉快和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創(chuàng)作發(fā)明良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學(xué)生會由于紀(jì)律不好而受到批評，由于每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創(chuàng)作。這樣的課堂氛圍也是其它學(xué)科中所看不到的，教室里經(jīng)常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我始終認(rèn)為音樂是很重要的，它在孩子們創(chuàng)作中含有不可或缺的地位。3、讓學(xué)生學(xué)會剪紙，培養(yǎng)剪紙的愛好。愛好是形成發(fā)明性的源泉，在學(xué)生的愛好得到提高和鞏固后，就有助于訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維了。我們都懂得，愛好能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，但凡他們自己感愛好的事，必然會力求去認(rèn)識它，研究它，占有它，從而獲得有關(guān)方面的知識、技能，并使某種潛在的素質(zhì)和能力得到發(fā)展。我國出名小朋友教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是能夠養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是能夠練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙能夠使孩子安靜下來，用心致志地干一件事，還能夠使他們練出一雙機(jī)靈的手，手巧往往意味著心靈，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有助于大腦的開發(fā)。4、讓學(xué)生自由發(fā)明，逐步體會剪紙的愉快。校本課程的研究與開發(fā)給學(xué)校教師的專業(yè)技能提供了一種發(fā)展的平臺，同時，教師本身的專業(yè)水平也直接制約著校本課程研究與開發(fā)的質(zhì)量。這就規(guī)定教師不僅要有學(xué)科知識，更應(yīng)含有相稱廣泛的教育專業(yè)知識、較強(qiáng)的教育科研能力和教育專業(yè)精神。教師只有通過多個渠道的學(xué)習(xí)，提高本身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持主動的反省、反思、探究和改革的態(tài)度，對教育科研活動有著強(qiáng)烈的沖動和愿望，對教育工作環(huán)境中的有關(guān)人員保持良好的人際關(guān)系和團(tuán)體精神，才干較好地參加校本課程的研究與開發(fā)，并在其平臺上得以發(fā)展。一路走來這一年多里，我也是在不停地學(xué)習(xí)，每次上課前都做好充足的準(zhǔn)備。