初中物理公開課教案初中物理公開課教案精選篇1

(一)教材：人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

(二)教學(xué)要求

學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率。

(三)教具

學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組，長約2米的細繩。

(四)教學(xué)過程

1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。

(1)本次實驗的名稱和目的;

(2)為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量?每個量怎樣測量?

2.做好實驗的幾點說明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出。

(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

(4)細繩自由端通過的距離(s)的測定，教師邊演示邊講解，可事先在細繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細繩上做個記號，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量細繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細繩自由端通過的距離(s)。

(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時間。

(6)實驗要嚴肅認真參照課本實驗按要求去做。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。

(7)實驗完畢，要整理好儀器，放回原處。

3.學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。

4.學(xué)生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。

(五)布置作業(yè)：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格、實驗結(jié)果(參照課本實驗內(nèi)容)。

實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之一

初中物理公開課教案精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

【教學(xué)難點】

實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

【教學(xué)準備】

教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學(xué)課件等。

學(xué)生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

由學(xué)生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣?

(此時大部分學(xué)生會知道100w的比15w的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系?(說明了什么?)

(引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?

板書：2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)電功率

1.通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)

得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)

(特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來)

2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：p=ui。

3.投影展示：電功率的單位：瓦(w)千瓦(kw)

要求：應(yīng)明確他們之間的進率

4.解決導(dǎo)入本課時的問題：

告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。

談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化)

5.談話：這兩個公式各有什么用途呢?

如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備);對于p=ui也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準備。

6.投影：

例題(做一做)：一個1kw的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少?

(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課)

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

7.結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8.討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能?

投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?

9.布置課外的調(diào)查報告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

(二)實驗探究：額定功率

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)

2.猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認為當(dāng)電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?

3.制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論)

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么?)

4.展示教師的實驗思路：

(如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路;但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路)

5.進行實驗，收集證據(jù)

(應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)

投影出示實驗表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓(v)

經(jīng)過燈泡的電流(a)

小燈泡的功率(w)

發(fā)光程度

1.5v

2.5v

3v

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100w的燈泡)

通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影：

額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。

額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率(p實)

u實與u額的關(guān)系

p實與p額的關(guān)系

u實=u額

u實＜u額

u實＞u額

p實=p額

p實＜p額

p實＞p額

(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

(四)課后作業(yè)與思考：

1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢?請同學(xué)們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。

電冰箱電熨斗電視機電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機

初中物理公開課教案精選篇3

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。

過程與方法

1.能在探究實踐中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

【教學(xué)重點與難點】

1.理解凸透鏡成像規(guī)律。

2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。

【教學(xué)準備】

多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。

【--】

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

提出問題

請同學(xué)們做這樣一組小實驗：

(幻燈)

你看到什么：

①用凸透鏡近距離的看書上的字;

②用凸透鏡遠距離的看屏幕;

(用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像;用凸透鏡遠距離的看到倒立、縮小的實像。)

同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，請把你的疑問寫下來，然后我們一起交流一下。

(①凸透鏡成像有什么規(guī)律?②為什么會有時成放大的像，有時成縮小的像?③什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像?……)

當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問題，今天我們先來解決這個問題：

(幻燈)課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律

提出猜想

同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)?你這樣猜想的根據(jù)是什么?

(與物距有關(guān);與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時成正立、放大的虛像;當(dāng)放大鏡遠離物體時看到倒立、縮小的實像。)

為了驗證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么?(做實驗)

制定實驗計劃

在制定實驗計劃之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機的使用。

請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。

現(xiàn)在老師想用這架照相機拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。

①(把鏡頭對著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎?怎么辦?

②(把鏡頭倒過來，對準自己)能拍到像嗎?景物、鏡頭和膠片必須誰在中間?

③(把相機高高舉過頭頂)能不能拍到他的臉?應(yīng)該怎么辦?

④(把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部)能拍到像嗎?

好，現(xiàn)在老師學(xué)會拍照了。(拍下一張照片)同時，老師也相信大家一定能設(shè)計好本次的探究活動。

小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。

①你打算如何改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系?

(先把物體放在u＞2f處，然后放在2f＞u＞f處，最后放在u＜f處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。)

②你打算使用哪些器材來完成本次探究活動?

(蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座)

介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實驗我為大家準備的凸透鏡焦距都是10cm的。

③實驗具體步驟：

(a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們在同一直線、同一高度。

b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。

插入：在這里，老師有一個疑問，當(dāng)物距為5cm時，會不會像我們剛才使用照相機一樣，在光屏上看不見像?如果無法成清晰的像，我們可以透過透鏡看看像的性質(zhì)。

c、實驗完成后熄滅蠟燭并整理儀器。)

④你認為本次實驗還應(yīng)注意什么?

(及時記錄數(shù)據(jù)……)

下面請同學(xué)們按照設(shè)計好的實驗步驟開始實驗。

(學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo))

好!實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請一個小組匯報一下實驗結(jié)果。

其他小組的實驗結(jié)果與他們的是否相似?

我們一起來討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么?

①像的大小與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像?在什么情況下成放大的像?

②像的正倒與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成正立的像?在什么情況下成倒立的像?

③像的虛實與物距是否有關(guān)?當(dāng)物距在什么情況下成虛像?在什么情況下成實像?有沒有正立的實像?有沒有倒立的虛像?

思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?成縮小的實像時，物距跟像距相比，哪個比較大?

小結(jié)：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過實驗探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。

初中物理公開課教案精選篇4

知識目標(biāo)

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

能力目標(biāo)

通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。

通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)

通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學(xué)生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認識就行了。本節(jié)重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點，可略講。

教法建議本節(jié)教法應(yīng)以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計示例

一、難點分析

1、凸和凹對光的作用講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

2、正確理解會聚和發(fā)散

凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時安排

1課時

三、學(xué)生活動設(shè)計

1、觀察凸和凹。

讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。

3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計

1、引入課題列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個的截面圖，

使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點：

(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

(2)讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點。(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)

學(xué)生開始實驗，教師在學(xué)生中巡視，并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。

演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱

，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。

實驗進行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。

通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識