10*別餓壞了那匹馬教案設計設計說明《語文課程標準》對閱讀教學提出了全新的理念，認為閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在閱讀教學過程中，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，《別餓壞了那匹馬》全文描寫細膩、情真意切。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言，成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，在平淡如水的文字中蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對那個用心良苦的殘疾青年的萬分感激。本設計力圖讓學生自讀自悟，憑借自己的人生經驗和閱讀感受，去讀出自己“獨特的感受、體驗和理解”。通過質疑、討論、交流，讓學生從文本中真切地感受普通百姓的美好心靈，體會“我”對青年的感激之情，從而培養(yǎng)學生美好的品質。課前準備1．教師準備：(1)搜集作者及寫作背景的資料。(2)制作課件。2．學生準備：預習、自學課文。課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課播放動畫片《狼來了》片段。師：同學們對這個動畫片都不陌生吧，誰能說一說這個故事告訴我們一個什么道理？預設：生1：我看過這個動畫片，看過之后，我明白了說謊是錯誤的，謊言不僅害了別人，也會害了自己。生2：說謊會失去別人對自己的信任，做人要講誠信。過渡：同學們說得不錯?？墒窃谖覀兊纳钪校腥藚s說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”。有些謊言是善意的，不但不會傷害別人，而且會讓他人感到幸福和快樂。今天，就讓我們走進《別餓壞了那匹馬》這篇課文，感受這種“善意謊言”的美麗。教師設置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊言背后，隱藏著一個感人的故事，有一顆無比高尚的心。讓我們打開課本，跟隨作者走進課文，去了解那個感人的故事，去感受那美好的心靈吧！設計意圖：通過情境的創(chuàng)設，使學生集中注意力，然后設置懸念激發(fā)學生閱讀本文的興趣，拉近學生與文本的距離。二、自讀導語，整體感知1．同學們默讀課前的導語，看看導語中提出了哪些要求。要求：(1)讀準字音，理解詞語，讀通句子。(2)文章講了一件什么事？(3)課文中幾次寫了“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2．圍繞閱讀要求，自由讀課文。3．小組交流后，匯報閱讀收獲。(1)認讀詞語，糾正字音。(2)歸納課文主要內容：寫酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。(3)依據(jù)課文線索，初步感知“別餓壞了那匹馬”。文章共出現(xiàn)了三次“別餓壞了那匹馬”：第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的，用意是讓“我”相信他有一匹馬；第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐碧云的話，用意是讓“我”心安理得地看書；第三次是“我”對青年說的，表現(xiàn)出“我”對青年的關心。設計意圖：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，為下個環(huán)節(jié)的閱讀理解做好鋪墊。三、重點理解，感悟人物師：請同學們再次認真默讀課文。1．小組內討論：從文中的哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2．學生匯報交流。(出示課件)(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！?為什么“先是一愣”，“繼而眼睛一亮”？此時，攤主是怎么想的？)(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，“聽見沒有？快把馬草提進去！”(姑娘茫然的眼睛說明什么？)(3)“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”(他為什么急了？)(4)可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？(“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相的“我”，心情如何？)3．過渡：剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感?，F(xiàn)在就請大家認真地默讀課文，仔細體會其中的情感。4．教師小結：是啊，一個謊言，為的是滿足我渴求讀書的愿望；一個謊言，白白犧牲了自己每天幾個子兒的收入；一個謊言，還要每天為我服務，給我騰出一張小凳子……這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，所以我們可以稱這種謊言叫——(學生齊：美麗的謊言)5．師：透過這種美麗的善意的謊言，可以看出殘疾青年是一個怎樣的人？(善良、寬厚、善解人意的人)6．合作探究：其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關語句體會他(她)的可愛之處，好嗎？生1：父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。生2：碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。7．通讀全文思考：作者是怎樣表達出這些人物的美好品質的？(本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好的心靈。)師：課文運用了通過對人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫作方法，我們在作文時要學會運用。設計意圖：本文語言簡樸，主要通過對人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好的心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法，使學生的感情與文本、作者的感情產生共鳴。通過放手讓學生自學，在小組內朗讀并討論，既培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，又鍛煉了學生的合作意識。四、感悟主題，續(xù)寫片段1．啟發(fā)引導：課文中一再說“別餓壞了那匹馬”，其實并無馬。學到這里，你對文題是否有了深層次的理解呢？(課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。其實如饑似渴地追求知識的“我”，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關心和溫暖。)2．小組內討論交流。3．布置作業(yè)：“可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭沖了出來，直想哭”?！拔摇痹谶@一刻都會想些什么呢？請你發(fā)揮想象，把它寫下來。設計意圖：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情，既能讓學生更深入地理解課文，也能提高學生的表達能力。五、總結歸納，升華情感殘疾青年的那句善意的謊言又在耳邊響起，我們的心中又一次涌起深深的感動：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點兒快樂，你自己也會得到快樂！設計意圖：讓學生從中感受到普通百姓的美好品質，體會到人世間的真善美。板書設計別餓壞了那匹馬殘疾青年

我

熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣教學反思1．課文的語言細膩精美，不可不讀，不可不品。教學時，教師引領學生去認真品讀殘疾青年說過的每一句話，通過多種形式的讀，促使學生去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心。學生通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一個字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈