表格式教學設計模式課題生物的變異現象課時1課時班級六年級編寫者楊焰一、教材內容分析蘇教版第二單元《遺傳與變異》第二課《生物的變異現象》。2．生物的變異與生物的遺傳是生命的基本特征，都是生物體繁殖的重要規(guī)律，遺傳使物種延續(xù)，變異使物種后代出現差別。進行這方面的學習，變異比遺傳稍難理解。所以本課引導學生從認識人類開始，逐步導向認識其他動植物，從而使學生了解變異及變異的種類。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）過程與方法：能仔細觀察并描述圖片中的三個孩子及其父母具有的相似點。能對自己與家人的外形特征進行比較，并作合理的解釋。能對動物的遺傳現象做出合理的推測。會查閱和收集有關植物的遺傳資料。知識與技能：知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等。知道動植物的很多特征也是可以遺傳的。了解遺傳也是生命的基本特征。情感態(tài)度與價值觀：體會到合作與交流的重要價值。2、感受遺傳的神奇和美妙。三、學習者特征分析經過三年半的科學課的學習，學生體會到了科學探究的樂趣，掌握了一定的科學探究的方法。學生對大自然，特別是對身邊的自然事物、自然現象充滿了強烈的好奇心，喜歡問個為什么，喜歡提問題，愛提問題，這將驅使他們在教師的引導下進行進一步的科學探究。但是在現在的大環(huán)境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視，而且有部分學生的學習習慣不好，依賴性強，不愿動手，這些都給教學帶來了一定的影響。四、教學策略選擇與設計本課綜合運用啟發(fā)式、講授式、自主學習、協作學習、探究實驗與方法等各種策略進行傳授，通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，因為我們都知道“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習產生了濃厚的興趣，就會產生良好的學習欲望，能積極主動地投入到學習過程中去，為參與后面的學習活動打下了良好的基礎。五、教學環(huán)境及資源準備學生父母的照片，動植物圖片資料六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備（一）導入新課（二）了解生物變異的概念（三）認識變異是普遍存在的（四）了解變異的種類（五）全課總結（一）導入新課1、游戲：同學們，我來考考大家的眼力，我為每組都準備一些相片，請你來找出他們的家人都是誰？是本班的送回本人處。2、談話：我們做了一個看相片找家人的游戲，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，這是為什么呢？學生回答遺傳。3、

回憶一下，什么是遺傳？學生回答。4、

可是有的同學為什么很難被認出來呢？我們并不是和父母一模一樣的，還有很多不一樣的地方。相同的地方是生物的遺傳現象，那么這些不同呢？今天我們一起來研究。（二）了解生物變異的概念1、請你們拿出與家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。（同桌互動）小結：看來，我們大家都和自己的父母有很多不同的特征。2、今天我還給你們帶來一組特殊的照片，照片中的孩子都是我們學校的，可他們卻是雙胞胎，知道什么是雙胞胎嗎？學生匯報已有經驗。請你們仔細觀察照片，找一找他們與父母之間在外形特征上有哪些不同？（小組活動）小結：即使是雙胞胎也與父母有很多不同的特征。

3、那么我們同學之間又有多大的差異呢？做一次班級調查，了解同班同學之間的外形特征差異有多大呢？提出要求，教師并講解各特征。4、從統計結果中，你有什么發(fā)現？（學生匯報）小結：同一種外形有不同的特征，有差異。我們調查出來的這些就是人與人之間的差異。這些外形特征是我們可以看見的，還有一些內在的血型、脾氣、生活習性等的差異。5、我們同學在一起六年了，你們能來說說同學們在血型、脾氣、生活習性等的差異嗎？我們把這些差異稱為變異。（出示小黑板，學生理解）教師揭題，板書課題。（三）認識變異是普遍存在的1、生物界的人類有變異現象，猜測一下，動植物身上也有這樣的變異現象存在嗎？觀察圖片，學生回答。（金魚---形態(tài)各異，顏色不同，師介紹金魚的發(fā)展史；玉米---顏色各異，康乃馨-----千姿百態(tài)）2、為什么金魚、康乃馨、玉米會有這么大的差異？（有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。）3、小結：同遺傳現象一樣，生物的變異現象也是普遍存在的。播放相關錄像。4、錄像中的“一豬生九崽，連母十個樣”，說的就是變異現象。誰來解釋一下這句諺語的意思？學生再舉例相關諺語。5、在我們的身邊其實就有植物變異的現象，都拿出三葉草。教師介紹它的情況。6、后天的近視眼屬于變異嗎？（四）了解變異的種類變異有兩種形式。（出示小黑板）讓學生閱讀資料，談談。1、舉例生活中的變異現象。2、教師介紹人們對變異的合理應用。（五）全課總結大自然如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物變異的緣故。遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律。遺傳使物種延續(xù)，變異使物種后代發(fā)生差異。生命如此神奇，每個生命又來之不易，希望同學們能夠珍愛生命?？墒菫槭裁春蟠L得像父母又稍有不同？又是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代？下節(jié)課，我們一起尋找遺傳與變異的秘密。（六）課后設計活動：制作一枚四葉草的紀念品。游戲：請你來找出他們的家人都是誰？

學生回答：什么是遺傳？

請你們拿出與家人的照片，找一找你跟父母有哪些不同的地方。學生匯報已有經驗。請你們仔細觀察照片，找一找他們與父母之間在外形特征上有哪些不同？做一次班級調查，了解同班同學之間的外形特征差異有多大呢？你們能來說說同學們在血型、脾氣、生活習性等的差異嗎？猜測一下，動植物身上也有這樣的變異現象存在嗎？觀察圖片，學生回答。思考：為什么金魚、康乃馨、玉米會有這么大的差異？誰來解釋一下這句諺語的意思？學生再舉例相關諺語。后天的近視眼屬于變異嗎？全課總結大自然如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，那是因為生物變異的緣故。遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規(guī)律。遺傳使物種延續(xù)，變異使物種后代發(fā)生差異。利用上節(jié)課所學的知識解決問題，通時也鞏固了已學知識通過發(fā)現親子間的不同，引出變異的概念，引導學生從現象中發(fā)現問題的思維過程先讓學生說，了解學生的已有知識，然后再補充新知識。在對學生已有知識的了解上進行講授，體現科學課程立足于學生讓學生發(fā)生個體的不同之處，來幫助學生理解人與人之間的差異有哪些同一種生物的形態(tài)各不相同，