搭建框架

教材分析：本課是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》五年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課。本課搭建框架立足于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以搭架子為主題，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，巧妙地運(yùn)用生活中常見小棍、橡皮泥等材料進(jìn)行搭建框架的活動(dòng)。讓學(xué)生了解制作簡(jiǎn)單的框架方法，使學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：1.

知識(shí)與技能目標(biāo)

運(yùn)用小棒、橡皮泥之類的材料，制作各種有創(chuàng)意的插接作品；在做做玩玩中學(xué)習(xí)淺顯的硬線材料構(gòu)成的方法、技能。

2.

過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)自主探究制作簡(jiǎn)單的幾何形體，感受立體形的體面轉(zhuǎn)折。

（2）以師生交流的形式，分析制作復(fù)雜立體形的搭建方法，欣賞立體形架子作品，把理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新；

（3）搭建立體形構(gòu)架，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和空間想象能力。

3.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過(guò)程中感受立體構(gòu)架作品傳達(dá)的形式美。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)多向度空間研究學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：架子搭建的需要的材料、搭建步驟、方法、技巧。教學(xué)難點(diǎn)：搭建架子的趣味性、意義、創(chuàng)意、搭建方法的結(jié)合、運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、教師拿出一個(gè)球體，讓學(xué)生想辦法將它平穩(wěn)的放在桌子上。（給圓形球體一個(gè)框架式底座）

2、課件展示生活中常見的“架子”圖片，學(xué)生欣賞并思考：在我們的生活中還有哪些線材搭建成的“框架”？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中見到的由線材搭建成的“框架”。

3、

教師引導(dǎo)學(xué)生了解各種“架子”在生活中的作用，對(duì)“框架”的文化有一定的認(rèn)識(shí)。

教師小結(jié)：框架其實(shí)就是用竹木、鋼鐵等材料縱橫交叉構(gòu)成的東西，用于放置器物或支撐物體等。框架的形式多樣，在我們生活中很常見，如：臉盆架、衣服架、花盆架等，這節(jié)課就讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用簡(jiǎn)單的材料搭建立體形，充分感受搭架子的樂趣。以生活中常見的“架子”為例引入本課內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)搭架子這種形式，并闡明主題——用牙簽、小棒、橡皮泥等材料以插接的方法搭建有創(chuàng)意的作品。

講授新課1、教師依次介紹甘肅嘉峪關(guān)東湖上的氣象塔、北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館鳥巢、比利時(shí)原子球博物館。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾處建筑有什么共同特點(diǎn)？這類建筑給人什么感覺？這樣的建筑有什么好處？

學(xué)生討論回答。

3、教師小結(jié)：這三處立體建筑都是由“搭架子”的形式來(lái)完成的，給人以時(shí)尚、現(xiàn)代、科幻、神秘的感覺，這類建筑的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省占地面積，增加采光。

圖片選擇了氣象塔、我國(guó)奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館鳥巢、比利時(shí)原子球博物館，這三處從地方到世界有名的以架子的形式構(gòu)建的建筑。讓學(xué)生感受其外觀美的同時(shí)，也對(duì)設(shè)計(jì)師的奇妙構(gòu)想表示認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的興趣。自主嘗試1、

教師出示三角錐體的架子造型，要求學(xué)生嘗試搭建。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)用泥球、牙簽組構(gòu)三角錐體。

2、教師出示立方體架子造型，比一比誰(shuí)做得又快又好。

3、

教師展示學(xué)生作品，進(jìn)行比較。

引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么有的作品很穩(wěn)固，有的作品卻遙遙欲墜呢？有什么好辦法？

4、教師小結(jié)：剛才在搭建三角形椎體時(shí)，同學(xué)們都很快的搭建起來(lái)了，而且沒有出現(xiàn)歪斜的現(xiàn)象，這是由于三角形是最穩(wěn)定的圖形。搭建立方體時(shí)，為了避免歪斜現(xiàn)象，我們要注意兩個(gè)小細(xì)節(jié)，一是泥團(tuán)的大小一定要恰當(dāng)，二是與線材連接完畢后再稍微捏緊一點(diǎn)以免松垮。

通過(guò)讓學(xué)生嘗試三角錐體、立方體的制作，引導(dǎo)學(xué)生從易到難地自學(xué)嘗試搭建簡(jiǎn)單的立體型，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)如何搭建立體形。做法指導(dǎo)1、

教師邊做邊講述方法：先要準(zhǔn)備足夠多的小棒或牙簽，將橡皮泥或彩泥揉搓成等大的小泥球。拿幾根小棒與泥球相連接，制作一個(gè)平面形，如三角形、五角星、六邊形、梯形等。再在平面形的基礎(chǔ)上朝縱向或橫向添加，做成復(fù)雜的立體形。

2、課件出示制作方法：

（1）準(zhǔn)備統(tǒng)一的“點(diǎn)”和足夠的“線”。

（2）在墊板上組合平面形。

（3）在平面的基礎(chǔ)上朝縱向、橫向添加發(fā)展。

平面形——簡(jiǎn)單的立體形——復(fù)雜的立體形

3、

教師展示兩組學(xué)生作品，學(xué)生分析比較。

4、教師小結(jié)：這兩組架子，一組利用了對(duì)稱的形式完成，形狀規(guī)則，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，另一組則是完全不對(duì)稱，形狀奇特，富有情趣。這兩組圖形都具有形式美感，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作時(shí)，可以選擇自己感興趣的形式完成作品。通過(guò)教師的講解示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握立體形的插接方法。

通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生充分理解作品的造型方法不同，呈現(xiàn)給我們的美感也不同，拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

做做玩玩作業(yè)要求：運(yùn)用彩泥和小棍等材料，搭建出一種有趣的立體形。

學(xué)生可以自己搭建，也可以合作搭建，使用插接的方法制作一件立體模型或一個(gè)建筑造型，教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

將學(xué)生分成小組，一來(lái)學(xué)生的材料就會(huì)大大的豐富起來(lái)，二來(lái)大家齊動(dòng)手，能保證作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用工具并注意自身安全。

評(píng)價(jià)交流1．完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)放至展示臺(tái)上，可自由欣賞各組作業(yè)，與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。2．教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們自己的“架子”展廳，先向同學(xué)們介紹你自己的作品。3．再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的架子作品。誰(shuí)的最美觀，誰(shuí)的最牢固，誰(shuí)的最有創(chuàng)意?教師小結(jié)，并和學(xué)生共同評(píng)出最佳作品，給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品晾干、定型后，當(dāng)成禮物送給家人或朋友，以傳情達(dá)意。拓展思路欣賞利用一次性筷子、燒烤簽、冰棒棍、鐵絲等廢舊材料制作的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，變廢為寶，美化我們的生活。

提倡學(xué)生利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作