走近視頻案例西湖區(qū)教研室郤云江xyj@一、從課堂教學(xué)說(shuō)起——課堂教學(xué)的特點(diǎn)1.多元性：多種不同的任務(wù)和事件發(fā)生，教師必須照顧千差萬(wàn)別的學(xué)生，并有針對(duì)性的有不同的要求。2.同時(shí)性：課堂上的各種事是同時(shí)發(fā)生的，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課……3.即時(shí)性：教師必須根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況隨時(shí)作出反應(yīng)。4.歷時(shí)性：一個(gè)班的學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的相處后，就會(huì)形成一些共同的規(guī)范。一、從課堂教學(xué)說(shuō)起——研究課堂教學(xué)的基本方法1.質(zhì)的研究方法：以研究者本人為研究工具、在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、上課過(guò)程、學(xué)生作業(yè)等情況作出分析。2.量的研究方法：是一種對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。量的研究又一套完備的操作技術(shù)，包括抽樣方法（如隨機(jī)抽樣、分層抽樣、系統(tǒng)抽樣、整群抽樣）、資料收集方法（如問(wèn)卷法、試驗(yàn)法）、數(shù)字統(tǒng)計(jì)方法（如描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)）等。如：把教學(xué)過(guò)程按一定的事件或一定的時(shí)間取樣，根據(jù)一定的量表進(jìn)行記錄。（如：記錄教師的每一個(gè)提問(wèn)－－研究教師提問(wèn)的質(zhì)量；每過(guò)３秒種拍一張學(xué)生的照片，觀察學(xué)生的行為。）3.質(zhì)與量整合的研究方法。二、什么視頻案例１.什么是案例？是含有問(wèn)題和疑難情景的，真實(shí)發(fā)生的，典型性事件。一個(gè)好的案例=生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)。1）所有案例都是事件，但并不是所有事件都可以成為案例。（此事件需要有疑難復(fù)雜的情景）2）所有案例都是故事，但并不是所有故事都可以成為案例。（此故事需要完整性與真實(shí)性特點(diǎn)）3）所有案例都是描述，但并不是所有描述都可以成為案例。（此描述需要具體明確，能反映情景的疑難復(fù)雜性）

小資料：案例在醫(yī)學(xué)界使用最早；后來(lái)隨著社會(huì)中對(duì)法律、法規(guī)的強(qiáng)調(diào)被引入到法學(xué)界，在我國(guó)，包括德國(guó)與法國(guó)，使用的是大陸法系，法律中明確規(guī)定犯什么樣的罪，判什么樣的刑；英美使用的是判例法，也就是說(shuō)沒(méi)有成文法規(guī)定哪種罪判幾年，法官總是去找以前相類(lèi)似的經(jīng)典判例來(lái)參考，法官判定之后必須寫(xiě)出一篇判決論文，這個(gè)論文與前面的案子的事實(shí)相結(jié)合，就是一個(gè)案例。1921年，律師出身的哈佛大學(xué)校長(zhǎng)多漢姆在注意到案例在管理情境中運(yùn)用的重要性和可能性的前提下，推動(dòng)全校教師寫(xiě)作并使用案例進(jìn)行教學(xué)。到今天為止，運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)在工商管理學(xué)界最為徹底，案例經(jīng)典的寫(xiě)作方式及對(duì)案例本身的研究也主要來(lái)自于工商管理學(xué)界。二、什么視頻案例２.文本案例優(yōu)勢(shì)： 方便易行 焦點(diǎn)突出，信息集中 綜合了研究者和教師雙方的觀點(diǎn)不足： 真實(shí)性常常受到懷疑，不能感受課堂氣氛 丟失大量信息，復(fù)雜的課堂過(guò)程簡(jiǎn)單化 難以對(duì)案例進(jìn)行再加工二、什么視頻案例３.現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)勢(shì)： 親身體驗(yàn)，感受課堂氣氛 便于和教師及學(xué)生的交流 能夠根據(jù)自己的研究重點(diǎn)，深入的了解不足： 受到時(shí)間和空間的限制 信息稍縱即逝 受到觀察者本身水平和經(jīng)驗(yàn)的制約 注意力難以長(zhǎng)時(shí)間的高度集中二、什么視頻案例４.錄像分析優(yōu)勢(shì)： 可以多次編碼，使復(fù)雜過(guò)程的研究成為可能 觀察不受時(shí)空限制 有利于定量和定性信息的采集 有利于后期制作不足： 線(xiàn)性，不利于隨意切入和信息檢索 信息單一，缺少理論指導(dǎo)和教師見(jiàn)解 受到觀察者本身水平和經(jīng)驗(yàn)的制約 長(zhǎng)時(shí)間觀看易疲勞二、什么視頻案例５.視頻案例（１）線(xiàn)性視頻案例：和錄像帶相比，增加了案例的研究成分：如教師的背景介紹和課后反思，專(zhuān)家指導(dǎo)及同行點(diǎn)評(píng)。但由于是線(xiàn)性的，檢索不方便。（２）超媒體視頻案例：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（特別是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)）把案例相關(guān)的各種信息進(jìn)行非線(xiàn)性的組織。視頻案例是用計(jì)算機(jī)及超媒體編輯系統(tǒng)整合課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材，包括文字（文章）、圖畫(huà)、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把大量的、多樣性的數(shù)據(jù)采用可變的、非線(xiàn)性的、快速提取的方式鏈接，從而為案例教學(xué)／研究提供了復(fù)雜的、多元表征的環(huán)境。

視頻案例的興起文本案例線(xiàn)性視頻案例超媒體視頻案例課堂錄像超媒體視頻案例是：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像帶分析與文本案例研究的整合充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)與網(wǎng)路技術(shù)視頻案例的興起（05-3-27）視頻案例的興起（05-11-7）視頻案例的興起（06-3-6）2006-5-24視頻案例的興起（05-3-27）視頻案例的興起（05-11-7）視頻案例的興起（06-3-6）視頻案例研究的功能1、推動(dòng)校本研修。案例研究是一種易于操作的行動(dòng)研究，是校本研修的重要形式，對(duì)案例的多角度解讀，開(kāi)放式討論等，都是以教師為主體的研修過(guò)程，這一過(guò)程必將推動(dòng)教師“教”與“研”水平的提高。學(xué)校還可以指導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累資料、編制案例，推動(dòng)校本研修。2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例既可以展示優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以展示帶有普遍性的問(wèn)題。當(dāng)教師把自己的經(jīng)驗(yàn)納入到解讀這些案例的過(guò)程中的時(shí)候，他們就會(huì)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上進(jìn)行反思，從而提高自己的理論水平（包括解讀專(zhuān)家的指導(dǎo)），調(diào)整自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！獰o(wú)論對(duì)上課老師、制作老師、同行老師、專(zhuān)家都有一定的促進(jìn)作用。三、案例的基本組成主題與背景：通常是課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題情境描述：對(duì)課堂教學(xué)事件、情境的描述問(wèn)題討論：針對(duì)這個(gè)案例需要討論的各種問(wèn)題詮釋與研究：對(duì)案例進(jìn)行多角度的解讀與分析視頻案例的基本結(jié)構(gòu)案例教學(xué)資源庫(kù)相關(guān)網(wǎng)站相關(guān)理論相關(guān)課件相關(guān)研究視頻播放案例討論作業(yè)單

數(shù)學(xué)問(wèn)題

教學(xué)法問(wèn)題

認(rèn)知水平問(wèn)題

情感與態(tài)度問(wèn)題

背景問(wèn)題案例問(wèn)題

專(zhuān)家訪談

同行點(diǎn)評(píng)

學(xué)生反饋

課堂觀察數(shù)據(jù)

教學(xué)注釋案例評(píng)價(jià)

背景介紹

課堂片斷1

課堂片斷2

課堂片斷3

課堂片斷4

課后反思案例片段背景介紹

背景介紹是課前對(duì)任課教師的訪談，可選擇的訪談內(nèi)容包括：學(xué)校、教師及學(xué)生的背景；課題的來(lái)源（選題的原因）；本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)見(jiàn)等等。背景介紹一般以視頻形式呈現(xiàn)，條件不允許的時(shí)候，也可以用文本。課堂片段剪輯課堂片段的注意事項(xiàng)：在教學(xué)設(shè)計(jì)（案例腳本）中應(yīng)圍繞案例的主題和焦點(diǎn)對(duì)課堂片段的劃分進(jìn)行預(yù)先的設(shè)計(jì)；案例片段一般不同于課堂環(huán)節(jié)，前者圍繞案例主題和焦點(diǎn)來(lái)截取，后者依據(jù)教學(xué)進(jìn)程來(lái)劃分。案例片段描述的是一個(gè)完整的課堂事件，其中蘊(yùn)含著相關(guān)的案例問(wèn)題；課堂片段可長(zhǎng)可短、可多可少，但一般不宜太多。課后反思

課后反思是任課教師的課后的感想，主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之間的偏差，以及造成偏差的原因；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整和教學(xué)效果的自我評(píng)價(jià)等；對(duì)教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的設(shè)想及效果預(yù)計(jì)。學(xué)生反饋

學(xué)生反饋是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)課堂教學(xué)方式的看法、對(duì)學(xué)習(xí)后的體會(huì)等。學(xué)生的作業(yè)、作品也是重要的反饋?？梢酝ㄟ^(guò)言談、作業(yè)檢查、行為觀察等方式進(jìn)行。專(zhuān)家訪談

專(zhuān)家訪談一般有兩種途徑：一是對(duì)參與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)訪談；二是將課堂實(shí)錄制成光盤(pán)，在專(zhuān)家觀看完光盤(pán)后進(jìn)行訪談。兩者各有優(yōu)勢(shì)，前者有切身體會(huì)，后者可以深思熟慮。

專(zhuān)家既可以是從事一般教育心理研究的理論專(zhuān)家，也可以是學(xué)科方面的帶頭人，或者是教研人員。專(zhuān)家訪談的內(nèi)容要盡可能地針對(duì)當(dāng)前的案例（或某個(gè)課堂片段），并進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撘昱c鏈接，但避免泛泛而談。同行點(diǎn)評(píng)同行點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單地可以看作是課后的討論。

同行點(diǎn)評(píng)可以一對(duì)一的進(jìn)行，也可以采用教研活動(dòng)的形式；可以是授課者的同事，也可以是外校（地）的同行；訪談的對(duì)象可優(yōu)先考慮上過(guò)同樣課題的教師。訪談的內(nèi)容可以涉及課堂教學(xué)的方方面面，但要圍繞案例的主題和焦點(diǎn)，避免泛泛而談。課堂觀察

技術(shù)化的課堂觀察是指運(yùn)用各種課堂觀察技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的各種特征指標(biāo)進(jìn)行定量的分析。分析軟件介紹教學(xué)注釋教學(xué)注釋一般包括：任課教師的教案、說(shuō)課稿或案例腳本。如果教學(xué)設(shè)計(jì)有過(guò)多次的調(diào)整，則應(yīng)該提供每一個(gè)版本；課后教學(xué)效果的測(cè)試與調(diào)查問(wèn)卷，及相應(yīng)的結(jié)果分析；教材信息與教學(xué)參考資料；學(xué)生的課堂作業(yè)（復(fù)印件）；對(duì)案例教學(xué)的建議。視頻案例的困惑視頻案例對(duì)案例的捕獲有一定的困難，特別是一些偶發(fā)事件。（準(zhǔn)備好了視頻設(shè)備，也許這節(jié)課并沒(méi)有值得研究的內(nèi)容，沒(méi)有準(zhǔn)備視頻設(shè)備，卻出現(xiàn)了很好的案例素材）視頻案例的好壞與課的好壞無(wú)關(guān)，與上課老師無(wú)關(guān)。關(guān)鍵在于這個(gè)事件有沒(méi)有借鑒與研究?jī)r(jià)值?！壳昂芏喟咐际蔷x一些優(yōu)秀的課。視頻案例制作上沒(méi)有明確的規(guī)范。視頻案例應(yīng)該包括哪些部分？或者至少包括哪幾部分？視頻案例在制作技術(shù)上有困難（視頻剪輯、字幕制作、案例最終集成）四、完整的視頻案例例子1.全國(guó)獲獎(jiǎng)視頻案例2.我區(qū)制作的視頻案例五、視頻處理過(guò)程中的幾個(gè)技術(shù)要求拍攝要求 兩機(jī)位——做到全教室無(wú)盲點(diǎn) 機(jī)位設(shè)置——一般以教室的外側(cè)前后為好，但要防止窗的強(qiáng)光視頻技術(shù) 捕捉——硬卡捕捉，1394捕捉 質(zhì)量要求：至少VCD以上，最好用wmv格式，1.5M以上質(zhì)量。 合成——友立會(huì)聲會(huì)影（簡(jiǎn)單方便），PremierePro（功能強(qiáng)大支持wmv）

字幕，巨星MTV（簡(jiǎn)單）集成（1.網(wǎng)頁(yè)2.多媒體軟件—aw/flash3.網(wǎng)頁(yè)）技術(shù) 視頻文件太大怎么辦？BLOG什么是BLOG“博客”（Blog或Weblog）一詞源于“WebLog（網(wǎng)絡(luò)日志）”的縮寫(xiě)，是一種十分簡(jiǎn)單的傻瓜式個(gè)人信息、日記發(fā)表方式。Blog是繼Email、BBS、IM（InstantMessaging實(shí)時(shí)傳訊）之后出現(xiàn)的第四種全新的網(wǎng)絡(luò)交流方式。你可以利用Blog輕松地表達(dá)自己的想法，發(fā)布自己的心得，大到你對(duì)時(shí)事新聞、國(guó)家大事的個(gè)人看法，小到你對(duì)一日三餐、服飾打扮的精心料理。BLOG

的頁(yè)面，看上去很像一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，不同的用戶(hù)可以選擇不同的界面，而且可以看到自己的日志。我們也可以用BLOG來(lái)做自己的個(gè)人網(wǎng)站，BLOG頁(yè)面的主體部分是一個(gè)按時(shí)間排序的日記本，每一篇日記都有發(fā)布日期，并且能直接看到回復(fù)情況。兩側(cè)則是一些輔助管理工具，如當(dāng)月日歷、站內(nèi)搜索引擎、分類(lèi)歸檔（可按主題、時(shí)間等分類(lèi)）、最新文章（發(fā)布文章、回復(fù)文章等）、查詢(xún)檢索、友情鏈接（推薦站點(diǎn)）等。此外，BLOG

還可以按照作者的需要進(jìn)行個(gè)性化定制。/bj/１．教育敘事研究(educationalnarrativeresearch)是“研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。我們不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，只是給讀者講—個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做”。教育敘事源于教學(xué)，反思過(guò)程，進(jìn)而改進(jìn)教育方法。這樣確實(shí)讓教師們有話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有科研論文的枯燥干澀。教師們喜歡教育敘事的表達(dá)方式，而它又是如此適合Blog這個(gè)載體，Blog有了充實(shí)的內(nèi)容，教育敘事有了得天獨(dú)厚的發(fā)揮之地，兩者結(jié)合相得益彰我們用ＢＬＯＧ做什么？/blog.asp?subjectid=4&name=xhxu/teacher/jiahou/index.html２．知識(shí)管理中小學(xué)教師的教學(xué)工作非常煩瑣，教學(xué)任務(wù)也很繁重。Blog作為一個(gè)非常簡(jiǎn)便的管理工具，不管是教案、試題、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源，還是班主任日志、學(xué)校工作計(jì)劃等等，都能得到系統(tǒng)的管理。在這個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源如此浩瀚，教師在繁忙的教學(xué)之余瀏覽并處理數(shù)量急劇增長(zhǎng)的信息，需要一個(gè)良好的知識(shí)管理工具。Blog以其簡(jiǎn)潔方便深深吸引了教師。它又極具個(gè)人性和系統(tǒng)性。教師可以通過(guò)Blog將過(guò)濾后的信息傳遞給他人，同樣可以通過(guò)別人的Blog提高知識(shí)獲取的效率。教師們寫(xiě)B(tài)log的過(guò)程就是在整理和構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。這樣日積月累，就能梳理出教師自有的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，便于今后的查找、提取、加工和利用。我們用ＢＬＯＧ做什么？惟存/blog//user3/matchyao/index.html3．情感交流人的本質(zhì)具有社會(huì)性。人需要抒發(fā)感情，也需要?jiǎng)e人和自己進(jìn)行情感交流。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的人際圈非常固定，一般人很難向旁人表露自己的心聲。而在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，我們拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活中的束縛，毫無(wú)顧忌地抒發(fā)情感，與陌生人交流。教師也不例外，在工作低迷的時(shí)候，在Blog上發(fā)表的文章也帶著情緒，這時(shí)來(lái)自回復(fù)中的鼓勵(lì)、支持和理解，會(huì)給教師帶來(lái)感動(dòng)和力量，調(diào)整狀態(tài)，投入工作。Blog不但是知識(shí)性的，更重要的是具有分享性、交流性。教育需要情感，教師需要情感，Blog更需要情感。我們用ＢＬＯＧ做什么？BLOG與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。１．新課程呼喚研究型教師

新課程使教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。從教育理念到教學(xué)行為，從教學(xué)方式到教育技能，從課程評(píng)價(jià)到課程資源開(kāi)發(fā)，都要求教師在教學(xué)實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思與實(shí)踐的交替運(yùn)動(dòng)中逐漸達(dá)到駕輕就熟、不斷完善的境界。面對(duì)新課程背景下的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)意義上的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究者，即研究型教師。

BLOG與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。２．行動(dòng)研究與BLOG有天然聯(lián)系研究型教師不同于一般意義上的專(zhuān)業(yè)教育研究者。他們所從事的研究，主要不是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，而是行動(dòng)研究?！爸饕轻槍?duì)自身教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行的反思性的實(shí)踐研究”，“重在解決實(shí)際問(wèn)題”，“成果應(yīng)體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中”（李建平：《聚焦新課程》）。教師的行動(dòng)研究就是教師自身為了更有效地從事教育工作，而對(duì)自己參與的教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。這里，研究的主體、客體與歸宿是統(tǒng)一的。教師將在行動(dòng)研究中提升自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

行動(dòng)研究的表達(dá)方式：研究日志、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例和教學(xué)反思BLOG與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。

行動(dòng)研究成果表述是Blog的思想內(nèi)核（內(nèi)容），而B(niǎo)log則是行動(dòng)研究最好的電子載體；Blog記載的教育故事（敘事）、教學(xué)反思形成行動(dòng)研究日積月累的階段成果，行動(dòng)研究則使Blog上原本無(wú)序列的教育敘事、教學(xué)反思上升為系統(tǒng)化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意義上的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

２．行動(dòng)研究與BLOG有天然聯(lián)系BLOG與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。

Blog在技術(shù)使用上幾乎是零障礙的。這使Blog

具備從技術(shù)上促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性。

只要能夠簡(jiǎn)單操作電腦，會(huì)文字錄入，要不了2分鐘，就可以很方便地建立起屬于教師自己的個(gè)人網(wǎng)站

以“西湖教育網(wǎng)志群”、“xh.blog”３．教師應(yīng)用BLOG的可能性進(jìn)入首頁(yè)，點(diǎn)擊左上方的“用戶(hù)注冊(cè)”

填寫(xiě)用戶(hù)資料注冊(cè)成功，點(diǎn)擊“管理中心”，進(jìn)入后臺(tái)添加新日志，點(diǎn)擊“提交日志”寫(xiě)新日志BLOG的教育應(yīng)用形式1、數(shù)字化學(xué)習(xí)筆記——把博客作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種新型“