慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《珍珠鳥》教學設計（原創(chuàng)）收拾《瑰寶鳥》教學設計（原創(chuàng)）

第一課時

(一)教學目標：

1.通過預習，學生能夠通順、流利、確切地朗讀課文，能夠讀準"垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、趕緊、眼瞼、眸子'等詞語的字音。

2.通過有層次地反復閱讀學生能夠邏輯重音確切地、入情入境地朗讀課文，并了解講述課文的敘事順序。

3.學生在讀文的過程中感觸到瑰寶鳥的可愛、"我'對瑰寶鳥的喜歡，以及由互相相信構建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

4.運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解"相信，往往發(fā)明出美好境界。'的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

(二)教學過程：

一、檢驗預習效果。

1.出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、趕緊、眼瞼、眸子。

2.理解"生意蔥蘢、眼瞼、眸子'的意思。

3.揭題：瑰寶鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將"學'的內容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在"讀'之前，是為了"讀'得更順暢供養(yǎng)方便。也使后續(xù)"學'的內容更為扎實、確切。]

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思索寫了什么內容?

2.交流所讀懂的內容：寫了有關瑰寶鳥的哪些事兒?

(先寫朋友送"我'一對瑰寶鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小瑰寶鳥，并不去驚動它們，而是仔細地照顧它們。后來，小瑰寶鳥慢慢地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的形狀，筆尖一動，流瀉下一時的感觸"相信，往往發(fā)明出美好的境界。')

[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體味情感的前提。]

三、再讀課文，讀出自己的感觸。

1.初讀課文，你有什么感觸嗎?

預設：瑰寶鳥異?？蓯?/p>

2.自己再讀讀課文，把能表現瑰寶鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

3.讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段："小鳥的影子就在這中間含糊閃動，看不殘破，偶爾連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從細葉中伸出來。'想像自己看到從細葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出的憐愛。

第六段："喲，雛兒!正是這小家伙!'讀好"雛兒'的讀音，感觸親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段："它好肥，囫圇身子似乎一個蓬松的球兒。'想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好"一會兒、一會、一會'的排比句，讀出小鳥的'淘氣。

第十、十一、十二段：著重讀好"蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳躍的、嚓嚓、扭動、擠開'這些表示動作的詞語，感觸小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺形狀的句子。

4.從這些句子中，你還感觸到了什么呢?

預設：對小鳥的喜歡。

5.默讀課文，畫出哪些句子能夠表現出對小鳥的喜歡呢?倘若你畫的句子剛剛已經畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現出對它的愛慕呢?

如："我便用吊蘭長長的、串生著小細葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就異常輕巧自在了。'"我很少扒開葉蔓瞧它們'"我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大神奇的眼睛去驚動它們'"我不管它。'"我只是微微一笑，依然寫東西。'"我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情誼。'

四、感觸相信帶來的美好境界。

1.是呀，正是因為對小鳥的喜歡才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對的相信。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。暗示生接讀。(配樂)

生1：我手中的筆不覺停了，唯恐驚跑它。

生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

3.我筆尖一動，流瀉下一時的感觸：齊讀：相信，往往發(fā)明出美好的境界。

4.你對這句話怎么理解的?

第二課時

(一)教學目標：

1.查詞典，聯系上下文理解"斑斑駁駁、生意蔥蘢'的意思。并做堆積。

2.學習于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

3.學習有先后順序地描寫行為的主意。并嘗試應用。

4.學習"一會兒一會兒一會兒'這樣的排比句式。

5.學習確切的動作描寫。

(二)教學過程：

一、導入：喚起舊知。

1.上節(jié)課，我們學習了些什么?你有什么感觸嗎?

預設：可愛而淘氣的瑰寶鳥，很愛慕瑰寶鳥，獲得了"相信，往往發(fā)明出美好的境界。'的啟示。

[溫故而知新，可以為師矣。]

二、學習有先后順序地描寫行為的主意。

1.上節(jié)課，我們一起感觸到筆下瑰寶鳥的淘氣與可愛。是如何將它的特點寫出來的呢?默讀課文，挑選一處你最愛慕的描寫瑰寶鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先隨后跟著：倘若把這些詞語去掉，會有什么影響?對照著讀一讀，感觸表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的益處。

(2)一會兒一會兒一會兒：供養(yǎng)其它情境，再造個句子。

第十段：

(1)先是然后再：可放手讓學生找一找，說一說。

(2)畫出表示動作的詞語：突出瑰寶鳥的可愛，可適時朗讀體味。

(3)去掉關鍵詞，鼓勵背誦，堆積語言。

[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習的表達主意。]

三、學習于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。

1.剛剛我們又一次感觸到瑰寶鳥的可愛，也絕對同我們一樣感觸到了它的可愛。請大家想一想，從這幾處描寫中，你還感觸到了什么呢?

預設：對瑰寶鳥的喜歡

2.再引讀八段、十段。教師引導語：此時，心里會想?

3.是呀，"感人心者，莫乎于情'，固然沒偶爾時到處都寫"我愛慕它'，但，從對瑰寶鳥可愛形狀和淘氣動作的描寫中，我們都感觸到了這份愛慕。寫文章，離不開"我'的感觸，你寫的字字句句都有自己的情感與感觸。

4.迅速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出對瑰寶鳥的喜歡呢?

[寄情于文，是孩子們在習作中所忽略的，他們往往脫離自我，在自己的文章中找不到自己的影子，長此以往，文章少了情感的滋潤，天然不會長進。以此文為典范，讓孩子們在文章中表達自己，是一個好主意。]

四、堆積詞語。

1.文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結合上下文預測：

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，宛若碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁：什么色彩的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，宛若碧玉。)查詞典：一種色彩中雜有別種色彩，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為惱怒勃勃。

詞典：劃分語素：生意：寬裕生命力的氣象，惱怒。蔥蘢：(草木)蒼翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有惱怒，惱怒盎然的形