教案系列蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴子種果樹》教學(xué)設(shè)計(jì)分析教案及反思我在教學(xué)蘇教版二班級(jí)下冊(cè)《猴子種果樹》第一課時(shí)的時(shí)候，以認(rèn)寫生字、培育同學(xué)的閱讀力量為主線制定了以下四個(gè)課時(shí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)讀綠線內(nèi)的5個(gè)生字，初步理解由生字組建的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書寫“種、澆、施、肥”四個(gè)生字。

4.感知課文大意，梳理文脈。

其中，目標(biāo)1、2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我覺得做得不錯(cuò)的有以下幾方面：

一、捉住同學(xué)的驚異???心

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！彼晕抑笇?dǎo)同學(xué)先從看圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，并在板書課題時(shí)讓同學(xué)觀看“種”的字形，之后啟發(fā)同學(xué)：“讀了課題，你想知道什么？”同學(xué)間續(xù)提出：“猴子是怎樣種樹的？”“結(jié)果怎樣？”“為什么種”等等的問(wèn)題，這樣變老師提問(wèn)為同學(xué)質(zhì)疑，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和驚異???心，而同學(xué)提出的問(wèn)題也恰恰是課后練習(xí)要求解決的問(wèn)題，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好課文的突破口。

二、帶有目的充分地讀

就題設(shè)疑后同學(xué)很快就帶著問(wèn)題，借助拼音自瀆課文，在這一環(huán)節(jié)中，我給了同學(xué)充分的時(shí)間自讀課文，要求同學(xué)讀時(shí)不添字，不漏字，不錯(cuò)字，遇到長(zhǎng)句子多讀幾次，并畫誕生字詞和小節(jié)號(hào)。在同學(xué)基本讀通、讀順課文后，再讓同學(xué)回答前面的問(wèn)題，使同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。這樣帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思索，不僅會(huì)增加同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、在情趣中識(shí)字、學(xué)詞。

二班級(jí)主要以識(shí)字為主，課文閱讀只是為識(shí)字供應(yīng)了更寬敞的語(yǔ)言環(huán)境。這節(jié)課上我在指導(dǎo)同學(xué)書寫“種、澆、施、肥”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，主要通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、探究、合作的方法自主識(shí)字，先讓同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？然后相互溝通記憶生字的好方法，如“澆”字用換偏旁識(shí)字的方法更能有效地識(shí)記。在示范書寫的同時(shí)提示同學(xué)留意觀看字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置，并讓同學(xué)隨我板書書空，鼓舞同學(xué)提出合理的改進(jìn)建議，提高課堂的參加度。其中重點(diǎn)板書“施”，讓同學(xué)留意觀看“澆”的筆順，最終預(yù)留5—6分鐘讓同學(xué)當(dāng)堂書寫，之后呈現(xiàn)一些好的作品。

四、熬煉同學(xué)概括力量

在最終階段我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事，熬煉他們概括課文大意的力量，適時(shí)引導(dǎo)他們用“猴子拔了()種()，拔了()種()，拔了()種()，結(jié)果()。”這樣的句式講出猴子栽樹的經(jīng)過(guò)，使同學(xué)能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)課文描述的場(chǎng)景進(jìn)行“回放”。

課后，我進(jìn)行了反思，覺得有兩方面做得很不好：

首先，課堂節(jié)奏把握得不好，在溝通農(nóng)諺時(shí)鋪張了不少時(shí)間，尤其是讓同學(xué)找課文中的農(nóng)諺其實(shí)可以結(jié)合理解課文內(nèi)容的，孤立地把這幾句農(nóng)諺拎出來(lái)，不僅破壞了課文的整體性，對(duì)于同學(xué)的理解也沒有什么關(guān)懷，有點(diǎn)弄巧成拙了。

其次，沒有引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)講故事的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在生活中因?yàn)闆]有急躁，急于求成把事情辦糟的例子。同學(xué)們就無(wú)法