高中生物試題A本試題分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，第Ⅰ卷6頁，第Ⅱ卷2頁，滿分100分，考試用時100分鐘。第Ⅰ卷選擇題（共60分）注意事項：第Ⅰ卷共40小題，每小題1.5分，共60分。每小題只有一個選項符合題意，選出每小題答案后，將對應(yīng)的答案標號涂寫在“答題卡”上。1．下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯誤的是A．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是相對穩(wěn)定的B．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由體內(nèi)各種調(diào)節(jié)機制所維持的C．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)是恒定不變的D．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不能維持，機體的生命活動就會受到威脅2．下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的描述中，錯誤的是A．血漿的主要成分包括水、葡萄糖、血紅蛋白和激素等B．免疫對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用C．HCO3－、HPO42－等參與維持血漿pH相對穩(wěn)定D．淋巴細胞生活的液體環(huán)境是淋巴、血漿等3．研究發(fā)現(xiàn)：①B細胞受到抗原刺激后，在物質(zhì)甲的作用下，可增殖、分化為漿細胞；②給動物注射從某種細菌獲得的物質(zhì)乙后，此動物對這種細菌具有了免疫能力。則這兩種物質(zhì)中A．甲是抗體，乙是抗原 B．甲是抗體，乙是淋巴因子C．甲是淋巴因子，乙是抗原 D．甲是淋巴因子，乙是抗體4．某些麻醉劑是一種神經(jīng)遞質(zhì)的阻斷劑，當(dāng)人體使用這些麻醉劑后，痛覺消失了，而其它大部分神經(jīng)的傳遞功能正常。這一事實說明A.不同的神經(jīng)纖維是以不同的遞質(zhì)傳導(dǎo)B.不同神經(jīng)元之間的遞質(zhì)可能不同C.所有的神經(jīng)之間的遞質(zhì)可能相同D.麻醉劑能作用于大腦皮層，使人意識模糊5．下列關(guān)于機體免疫調(diào)節(jié)的敘述，正確的是A．B細胞受到淋巴因子的作用后，可增強清除靶細胞的能力B．吞噬細胞攝取和處理病原體后，可將抗原傳遞給漿細胞C．嬰兒初次服用脊髓灰質(zhì)炎糖丸后，體內(nèi)可產(chǎn)生抗體和記憶細胞D．HIV攻擊人體T細胞后，可使人體完全喪失體液免疫能力6．下列關(guān)于生物多樣性的說法正確的是A．生物圈內(nèi)所有的生物構(gòu)成了生物的多樣性B．外來物種的入侵能夠增加生物的多樣性C．紅樹林的防風(fēng)消浪作用屬于生物多樣性的間接價值D．生物多樣性的潛在價值就是其生態(tài)功能7．將一株植物水平放置，莖彎曲向上生長，根彎曲向下生長。下列分析正確的是A．c處生長素濃度較d處高，根彎曲向下生長B．b處生長素濃度較a處低，莖彎曲向上生長C．a(chǎn)處生長素濃度較b處高，a處生長受抑制，D．d處生長素濃度較c處高，d處生長受抑制8．右圖表示用云母片（不透水性）插入或掩埋于胚芽鞘尖端的不同部位，從右邊用光照射，胚芽鞘的生長狀況將是A．甲和乙都向右彎曲B．甲和乙都向左彎曲C．甲向左彎曲、乙向右彎曲D．甲向左彎曲、乙不彎曲9．某科研小組在研究植物頂端優(yōu)勢現(xiàn)象時，將大小相近的同種植物分為①②③三組，分別進行如下處理：①摘除頂芽；②保留頂芽，用2mg/L的細胞分裂素處理側(cè)芽；③保留頂芽。實驗結(jié)果如右圖所示，根據(jù)曲線可以得到的結(jié)論是 A．細胞分裂素只作用于側(cè)芽 B．細胞分裂素可緩解頂端優(yōu)勢 C．細胞分裂素能抑制側(cè)芽的生長 D．生長素和細胞分裂素的作用相同10．某同學(xué)在“探究生長素類似物NAA促進銀杏插條生根的ccab插條平均生根數(shù)目NAA濃度析或評價的敘述不正確的是 A．本實驗的自變量是促進插條生根的NAA濃度大小 B．銀杏插條上側(cè)芽的數(shù)目及飽滿程度會影響實驗結(jié)果 C．促進銀杏插條生根的最適濃度為c D．用NAA處理枝條的時間應(yīng)該相同11．下圖所示蘋果果實的發(fā)育過程中各階段激素變化情況，其中①是細胞分裂素，②是生長素，③是乙烯，④是脫落酸，對此理解正確的是 A．果實生長發(fā)育成熟是細胞分裂素作用的結(jié)果 B．乙烯只存在于成熟的果實中 C．果實發(fā)育的各階段中有相應(yīng)的激素單獨起作用 D．脫落酸在果實的衰老階段中含量最高12．下列關(guān)于甲狀腺、垂體和下丘腦關(guān)系的描述，錯誤的是A.甲狀腺的活動受下丘腦和垂體的控制B.血液中甲狀腺激素過多時，會抑制下丘腦和垂體的活動C.甲狀腺分泌的甲狀腺激素減少時，會促進下丘腦和垂體的活動D.下丘腦和垂體能控制甲狀腺的活動，但甲狀腺不會影響下丘腦和垂體的分泌13．在一個發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層，同時，林下透光度不同的地方，植物種類也有所區(qū)別，這表明群落有一定的A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu) B．物種組成和數(shù)量比例 C．對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種 D．彼此間有直接或間接的營養(yǎng)關(guān)系14．在同一個神經(jīng)纖維上，電極連接有以下4種情況，其中ac＝bc，當(dāng)給予適當(dāng)刺激后，電流計偏轉(zhuǎn)方向相同的是A．①和②B．①和④C．②和③D.③和④15.已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)是A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制16．風(fēng)濕性心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等一類疾病是A．病原體感染機體而引發(fā)的疾病，有傳染性B．機體免疫功能不足或缺乏而引發(fā)的疾病、無傳染性C．人體免疫系統(tǒng)對自身的組織和器官造成損傷而引發(fā)的疾病D．已免疫的機體再次接受相同物質(zhì)的刺激而引發(fā)的過敏反應(yīng)17．當(dāng)人體長時間大量運動時，血液中的葡萄糖等營養(yǎng)物質(zhì)會被大量消耗，此時胰島A細胞和胰島B細胞的變化是A．胰島A細胞活動加強，胰島B細胞活動減弱B．胰島A細胞和胰島B細胞活動都加強C．胰島A細胞和胰島B細胞活動都減弱D．胰島A細胞活動減弱，胰島B細胞活動加強18．在神經(jīng)元之間傳遞興奮時，突觸完成的信號轉(zhuǎn)換模式為A．電信號→電信號→電信號 B．電信號→化學(xué)信號→電信號C．化學(xué)信號→化學(xué)信號→化學(xué)信號 D．化學(xué)信號→電信號→化學(xué)信號19．右圖表示縮手反射的反射弧，a、b、c代表反射弧中的三種神經(jīng)元。如果進行下述操作，試判斷敘述正確的是A．用電刺激Ⅰ處，則I處細胞膜內(nèi)外電位為外正內(nèi)負B．用電刺激Ⅱ處，則皮膚、肌肉都發(fā)生興奮C．剪斷Ⅰ處，刺激斷口處向b側(cè)所發(fā)生的縮手反應(yīng)叫做縮手反射D．用一定強度的電流刺激b神經(jīng)元，則神經(jīng)傳導(dǎo)的方向為b→c→Ⅱ→肌肉20．某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部分可能是在反射弧的：①傳入神經(jīng)②傳出神經(jīng)③感受器④神經(jīng)中樞⑤效應(yīng)器A.②④ B.①④ C.①② D.②⑤21.下列動物調(diào)查研究中，不能用樣方法獲得種群密度的是A.某種昆蟲卵的密度B.作物植株上的蚜蟲密度C.某地區(qū)蚯蚓的密度D.某地田鼠的密度22．下列關(guān)于豐富度的敘述不正確的是 A.群落中生物數(shù)目的多少稱為豐富度 B．不同群落生物的豐富度不同 C．從赤道到北極，群落的豐富度逐漸減少D．豐富度越多的群落，其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜23．區(qū)別不同群落的重要特征是 A．群落的物種組成 B．群落中各生物之間的關(guān)系C．群落中生物個體的數(shù)目 D．群落中物種的數(shù)目24.下列演替現(xiàn)象屬于次生演替的是A.火山巖上進行的演替B.被徹底消滅了的農(nóng)田上進行的演替C.火災(zāi)過后的草原上的演替D.發(fā)生在冰川泥上的演替25．下列敘述中符合種群密度概念的是A.某地區(qū)每年新增人口的個體數(shù)B.一畝水稻的年產(chǎn)量C.某地區(qū)每平方米草地中某種雜草的數(shù)量D.某河流中每平方米魚類的數(shù)量26．遇海難而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人 A．血漿滲透壓升高，抗利尿激素增加B．血漿滲透壓升高，抗利尿激素減少C．血漿滲透壓降低，抗利尿激素增加D．血漿滲透壓降低，抗利尿激素減少27．與激素調(diào)節(jié)相比，高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)的特點是 ①調(diào)節(jié)速度快②調(diào)節(jié)速度慢③作用的范圍廣泛④作用的部位準確⑤作用的時間短暫⑥作用的時間比較長A．①③⑤B．②④⑥C．①③⑥D(zhuǎn)．①④⑤28.某人的食物有1/2來自植物，1/4來自初級消費者，1/4來自小型肉食動物。若能量在流動中的傳遞效率為10%，那么此人要增重1kg體重，需要消耗綠色植物A.150kg B.280kgC.500kg D.1000kg29.初級消費者體內(nèi)的能量，其去路不包括A.用于自身生命活動B.被第二營養(yǎng)級的其他生物所獲得C.通過呼吸作用被消耗掉D.被分解者分解釋放到環(huán)境中去30．下列與生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)的描述中，錯誤的是A.碳循環(huán)過程需要能量的驅(qū)動B.物質(zhì)與能量在生物與環(huán)境之間循環(huán)流動，信息的流動只在生物之間發(fā)生C.植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循環(huán)的一部分D.全球氣候變暖和地球上大氣中碳的收支不平衡有關(guān)31．下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是A.一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20%B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的32．下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)中部分食物網(wǎng)簡圖，下列說法正確的是①圖中所有生物構(gòu)成一個生物群落②該部分食物網(wǎng)共有4條食物鏈③蛇處于多個不同的營養(yǎng)級④青蛙和蜘蛛的關(guān)系不只是捕食⑤該生態(tài)系統(tǒng)中青蛙和蜘蛛可利用的總能量大于蝗蟲可利用的總能量A．①③④B．②③④C．①③⑤D．②④⑤33．右圖表示在某生態(tài)系統(tǒng)中，甲、乙、丙三個種群數(shù)量變化的相互關(guān)系，下列描述正確的是A．甲為生產(chǎn)者、乙為初級消費者B．甲→乙→丙構(gòu)成一條食物鏈C．甲與乙、乙與丙為捕食關(guān)系D．甲與丙為競爭關(guān)系34．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的敘述，錯誤的是A．在一塊牧草地上播種雜草形成雜草地后，其抵抗力穩(wěn)定性提高B．在一塊牧草地上通過管理提高某種牧草的產(chǎn)量后，其抵抗力穩(wěn)定性提高C．在一塊牧草地上栽種喬木形成樹林后，其恢復(fù)力穩(wěn)定性下降D．一塊棄耕后的牧草地上形成灌木林后，其抵抗力穩(wěn)定性提高35．某池塘中早期藻類大量繁殖，食藻浮游動物水瘙大量繁殖，藻類減少，接著又引起水瘙減少。后期排入污水，引起部分水瘙死亡，加重了污染，導(dǎo)致更多水瘙死亡。下列敘述正確的是A.早期不屬于負反饋，后期屬于負反饋B.早期屬于負反饋，后期不屬于負反饋C.早期后期均屬于負反饋D.早期后期均不屬于負反饋36．下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的敘述正確的是 A.生態(tài)系統(tǒng)中的信息分為物理信息和化學(xué)信息兩大類B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息來源于生物群落中的各種生物C.牧草生長旺盛時，為食草動物提供采食信息，這對食草動物有利，對牧草不利D.植物生命活動過程產(chǎn)生的生物堿、有機酸等代謝產(chǎn)物屬于化學(xué)信息37．下列屬于種間競爭實例的是A.螞蟻取食蚜蟲分泌的蜜露B.以葉為食的菜粉蝶幼蟲與蜜蜂在同一株油菜上采食C.細菌與其體內(nèi)的噬菌體均利用培養(yǎng)基中的氨基酸D.某培養(yǎng)瓶中生活的兩種綠藻，一種數(shù)量增加，另一種數(shù)量減少38．?；~塘是將低洼稻田挖深作塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，塘基上種桑，用桑養(yǎng)蠶，從而獲得稻、魚、桑三豐收。與該生態(tài)系統(tǒng)不符的敘述是A．人在該生態(tài)系統(tǒng)中的作用突出B．使物質(zhì)能夠更好的循環(huán)C．使能量流向了對人類有益的部分D．提高了能量傳遞的效率39．下列選項中不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的是A．利用人工合成的化學(xué)信息素吸引昆蟲為作物傳粉B．向田間噴灑殺蟲劑殺滅害蟲C．延長光照時間來提高家禽的產(chǎn)蛋量D．利用音響設(shè)備發(fā)出不同的聲音信號來驅(qū)趕鳥類40．近年來多項大型石油化工項目落戶廣州市南沙，引起環(huán)保專家對南沙濕地自然環(huán)境的關(guān)注。下列有關(guān)敘述正確的是A．濕地的破壞不會影響該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價值B．負反饋調(diào)節(jié)是濕地生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)C．南沙濕地群落的物種豐富度會長時間保持不變D．南沙濕地生態(tài)系統(tǒng)如果遭受嚴重破壞，物種會大量減少，恢復(fù)力穩(wěn)定性降低高中生物試題A第Ⅱ卷非選擇題（共40分）注意事項：第Ⅱ卷共4個題，所有題目的答案須用黑色簽字筆、鋼筆或圓珠筆答在試卷的規(guī)定位置。題號414243444546總分得分41．（7分）請結(jié)合所學(xué)知識及圖中有關(guān)信息，回答動物生命活動調(diào)節(jié)相關(guān)的問題。(1)當(dāng)神經(jīng)細胞處于靜息狀態(tài)時，則細胞膜內(nèi)的電位是________(正、負或零)電位。(2)若在甲圖電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激，此時a與b之間會產(chǎn)生電流，其最先的方向是________。(3)在通常生活條件下，乙圖中接受了適宜刺激后，可引起反射活動。在反射弧中，決定神經(jīng)沖動單向傳遞的結(jié)構(gòu)由構(gòu)成。神經(jīng)沖動在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導(dǎo)，但在動物體內(nèi)，神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是，總是由胞體傳向。(4)從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)角度來看，圖乙中④屬于神經(jīng)元的________部分。42．(7分)生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，給動物注射促甲狀腺激素后最終導(dǎo)致下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少。但不知是促甲狀腺激素直接對下丘腦進行的反饋調(diào)節(jié)，還是通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行的反饋調(diào)節(jié)。探究實驗如下：(1)實驗假設(shè)：促甲狀腺激素通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)。(2)材料和用具：實驗動物、可能用到的試劑、藥品、手術(shù)器械等。(3)實驗思路：①將實驗動物均分為A、B兩組，A為實驗組，B為對照組，并測定兩組動物血液中的________________________含量。②用手術(shù)器械將A組動物的________切除，B組做假手術(shù)處理。③對____________組動物注射____________________。④一段時間后，測量A、B兩組動物血液中的______________________含量。(4)實驗結(jié)果：若_________________________________________________________________________________________________________________，則假設(shè)成立。(2分)43．（5分）下面是有關(guān)植物激素的知識及實驗研究，請根據(jù)有關(guān)信息回答：(1)將赤霉菌培養(yǎng)液噴灑到水稻幼苗上，水稻患惡苗病(植株瘋長)；科研人員分析出赤霉菌培養(yǎng)液中有以上效應(yīng)的物質(zhì)是赤霉素。通過以上實驗?zāi)茏C明赤霉素是植物激素嗎？為什么？______________________。(2)生長素促進根系生長的最適宜濃度要比莖低得多，稍高濃度的生長素能抑制根的生長，這說明生長素的作用具有_______________________________。(3)某生物興趣小組為探索萘乙酸(生長素類似物)促進某植物插條生根的最適濃度，首先設(shè)計了以下三組：組別ABC濃度mol·L-110-1210-910-6根據(jù)上表可知，該實驗是在正式實驗前先做的一個______________。為進一步精確測定最適濃度，還應(yīng)該采取的措施是____________________________________________。(4)水平放置的根，具有向地生長的現(xiàn)象。有人發(fā)現(xiàn)，在根生長彎曲部位的近地側(cè)除有較多的生長素外，還有較多的乙烯。由此可知：植物的生長發(fā)育過程是______________________________的結(jié)果。44．(6分)如圖為人體免疫部分過程的示意圖。請據(jù)圖回答：(1)②～⑦過程中需要抗原刺激的過程是_______________________。(2分)(2)漿細胞產(chǎn)生的免疫物質(zhì)活性物質(zhì)E是________。(3)①～⑦過程中只發(fā)生于二次免疫反應(yīng)過程的是________。(4)HIV侵入人體后，導(dǎo)致體液免疫功能幾乎全部喪失的原因是HIV大量破壞T淋巴細胞，不僅破壞了____________免疫，____________免疫也幾乎全部喪失。45．(10分)下圖是某一生態(tài)系統(tǒng)中部分生物的食物關(guān)系及碳循環(huán)示意圖。請據(jù)圖回答問題：(1)圖2能量金字塔中的①和③營養(yǎng)級，分別與圖1甲、乙、丙、丁四種群中的哪一個對應(yīng)？__________________________。(2分)(2)如果大量捕殺丙，則甲的數(shù)量在較長—段時間內(nèi)的變化是______________________________________________________。(2分)(3)甲種群在c點處的年齡組成類型是______________。(4)若圖3中的生產(chǎn)者有5000kJ能量，按能量流動最大傳遞效率計算，E代表的生物可獲得________kJ能量。(5)若該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性增強，圖1中曲線的振幅將如何變化：_____。(2分)(6)用“標志重捕法”調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中甲生物的種群密度。發(fā)現(xiàn)甲生物在被捕捉過一次后更難捕捉，那么計算所得的平均種群密度與實際種群密度相比可能會偏。(2分)46.（5分）近幾十年來，人類以前所未有的速度破壞著全球生態(tài)環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到干擾。如圖是生態(tài)系統(tǒng)功能大小變化曲線。兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能的正常范圍，當(dāng)受到外界干擾時就偏離正常范圍，偏離值為T，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞后恢復(fù)到正常范圍所需的時間為S。請據(jù)圖回答：(1)生態(tài)系統(tǒng)的功能包括。(2)T值大小可作為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定量指標，T值越大，該定量指標越。(3)S值大小可以作為生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定量指標。(4)森林生態(tài)系統(tǒng)的S值與草原生態(tài)系統(tǒng)的S值相比，較大的是。高一生物試題A參考答案選擇題（每小題1.5分，共60分）題號12345678910答案CACBCCDCBC題號11121314151617181920答案DDAABCABDA題號21222324252627282930答案DAACCADBBB題號31323334353637383940答案CBCBBDDDBB非選擇題（共40分）41．（7分）(1)負(2)b→a(3)①突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜單向的軸突末梢（或軸突）(4)軸突(或答：傳出神經(jīng))42．(7分)①促甲狀腺激素釋放激素②甲狀腺③A、B兩等量且適宜濃度的促甲狀腺激素④促甲狀腺激素釋放激素(4)A組促甲狀腺激素釋放激素不減少(或增加)，B組促甲狀腺激素釋放激素減少(2分)43．（5分）(1)不能。因為實驗沒有證明植物也能產(chǎn)生赤霉素(2)兩重性(3)預(yù)實驗降低濃度梯度并增加實驗組別(4)由多種激素共同作用(相互作用、共同調(diào)節(jié))44．(6分)(1)②③④⑤(2分)(2)抗體(3)④⑤(4)細胞體液45．（10分）(1)丁、甲(2分)(2)先增加再減少最后穩(wěn)定(2分)(3)增長型(4)200(5)振幅變小(2分)(6)高(2分)46．(5分)(1)物質(zhì)循環(huán)能量流動信息傳遞(2)抵抗力小(3)恢復(fù)力(4)森林生態(tài)系統(tǒng)的S值注：本答案僅供參考，考生若答出其它正確答案，可參考本評分標準給分。1.1細胞生活的環(huán)境教學(xué)目標1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。教學(xué)重點1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。教學(xué)難點1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。課時安排1課時。教學(xué)程序引言：單細胞的草履蟲生活在水中，直接與水進行物質(zhì)交換；人除了表皮細胞等少數(shù)細胞直接與外界接觸，絕大多數(shù)細胞都不與外界直接接觸，這類細胞是如何與外界進行物質(zhì)交換的呢？一、體內(nèi)細胞生活在細胞外液中閱讀課本P2—3完成下列問題：1.體液的概念：人體內(nèi)的________，統(tǒng)稱為體液。2.內(nèi)環(huán)境的概念：由________構(gòu)成的液體環(huán)境。包括________、_______、_______。思考：手和腳有時會磨出“水泡”，“水泡”中的液體主要是什么？（組織液）過渡：內(nèi)環(huán)境三個組成部分間有何關(guān)系呢？1.讓學(xué)生認清各部分名稱及內(nèi)環(huán)境有哪幾部分組成2.讓學(xué)生在閱讀下面一段話的基礎(chǔ)上，總結(jié)出內(nèi)環(huán)境三個組成部分間的關(guān)系。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入到血漿中。少量的組織液也還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。思考：血漿與血液有何區(qū)別？（血液包括血漿和血細胞，其中血漿屬于內(nèi)環(huán)境，血漿中的蛋白質(zhì)屬于內(nèi)環(huán)境中所含成分；血細胞不屬于內(nèi)環(huán)境，內(nèi)含的血紅蛋白也不屬于血漿成分。）練習(xí)：寫出下列不同人體細胞所處的內(nèi)環(huán)境細胞名稱所處內(nèi)環(huán)境組織細胞組織液毛細胞血管壁細胞血漿、組織液毛細淋巴管壁細胞淋巴、組織液血細胞血漿淋巴細胞和吞噬細胞淋巴、血漿例1：長期營養(yǎng)不良，血漿蛋白降低，會引起組織水腫，其原因（B）A.血漿滲入組織的速度降低B.組織液回滲速率降低C.淋巴生成速率降低D.淋巴循環(huán)受阻例2：人體發(fā)生花粉過敏，毛細血管通透性增加，血漿蛋白滲出，會造成局部（C）A.血漿增加B.組織液減少C.組織液增加D.淋巴減少歸納與整理①內(nèi)環(huán)境屬于多細胞動物的一個概念，單細胞生物無所謂內(nèi)環(huán)境。②正常內(nèi)環(huán)境中必定有活細胞存在。③人的呼吸道、肺泡腔、消化道、淚腺等有孔道與外界相通的結(jié)構(gòu)中的液體應(yīng)視為外部環(huán)境。=4\*GB3④體內(nèi)的一些液體如尿液、淚液、消化液等不是細胞外液。⑤內(nèi)環(huán)境與細胞外液是同一概念。內(nèi)環(huán)境是相對于外界環(huán)境提出，細胞外液是相對于動物和人的細胞內(nèi)液提出的。=6\*GB3⑥主要包括組織液、血漿和淋巴，但不是說就只有這三種。例如，腦脊液也屬于內(nèi)環(huán)境組成成分。二、內(nèi)環(huán)境的組成成分 1.血漿的成分：（學(xué)生閱讀，明確血漿的主要成分）2.組織液、血漿、淋巴成分的異同（血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。）例3：內(nèi)環(huán)境中不含（C）A.胰島素、氨基酸、尿素B.酶、甘油、維生素C.麥芽糖、淀粉、乳糖D.無機鹽、葡萄糖、性激素例4：下列不屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分的是（A）A.血紅蛋白 B.抗體 C.胰島素 D.尿素例5：下列各項中，能看作是進入內(nèi)環(huán)境的是（B）A.精子進入輸卵管與卵細胞結(jié)合B.氧氣進入肺泡C.肌肉注射胰島素D.牛奶被喝進胃中三、細胞外液的滲透壓和酸堿度學(xué)生閱讀教材P5相關(guān)內(nèi)容，討論回答下列問題：細胞外液的理化性質(zhì)三個主要方面：、、。1.溶液滲透壓：=1\*GB2⑴滲透壓是指溶液中溶質(zhì)微粒對水的。其大小取決于溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。即溶液的濃度越，對水的吸引力越，溶液的滲透壓越。=2\*GB2⑵血漿滲透壓的大小主要與、的含量有關(guān)。=3\*GB2⑶37℃時血漿滲透壓約為770KPa,相當(dāng)于的滲透壓，相當(dāng)于濃度為的氯化鈉溶液。2.酸堿度=1\*GB2⑴正常人的血漿近中性，PH為。=2\*GB2⑵血漿之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有、等離子有關(guān)。調(diào)節(jié)的試劑：緩沖溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4原理：當(dāng)酸性物質(zhì)進入血液時，H+＋HCO3-====H2CO3H2CO3====H2O＋CO2↑（從肺部排出）例如：乳酸進入血液后，就與血液中的NaHCO3發(fā)生作用，生成乳酸鈉和H2CO3。當(dāng)堿性物質(zhì)進入血液時OH-＋H2CO3====HCO3-＋H2O例如：當(dāng)Na2CO3進入血液后。就與血液中的H2CO3發(fā)生作用，生成碳酸氫鈉，而過多的碳酸氫鈉可以由腎臟排出。3.溫度：人體細胞外液的溫度一般維持在左右。四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介1.2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學(xué)目標：1.描述內(nèi)環(huán)境及其作用。2.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。3.關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。二、教學(xué)重點和難點：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。三、課時安排：1課時四、教學(xué)過程：導(dǎo)課：請同學(xué)們根據(jù)調(diào)查給予的表格體溫的日變化規(guī)律，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果回答下面的問題：1.同一個人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點？2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？學(xué)生回答：（1.正常人的體溫并不是一個固定值，而是一個溫度范圍，一般不超過1℃2.不同年齡的人的體溫有差異，一般年輕者高于年老者。3.不同性別的人的體溫也有差異，一般女子高于男子。）總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃教學(xué)過程一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化學(xué)生根據(jù)總結(jié)以及在第一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；說明內(nèi)環(huán)境處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。穩(wěn)態(tài)：正常機體通過調(diào)節(jié)作用，使各個器官，系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)叫穩(wěn)態(tài)。教師強調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。（3）不同的個體存在差異。教師提問：除了體溫、滲透壓、酸堿度外，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分又是如何變化的呢？（突出和深化概念）讓學(xué)生結(jié)合課本P7“問題探討”中的血液生化六項檢查化驗單。先說明各檢查項目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：1.每種成分的參考值（正常值）都有一個變化范圍，這說明什么？2.從化驗單上看，每種成分的指標是否正常？引導(dǎo)學(xué)生思考：教師解釋：關(guān)于穩(wěn)態(tài)定義的深化：1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不僅僅指溫度，PH和酸堿度處于動態(tài)平衡。2.同樣機體內(nèi)的各種成分的理化性質(zhì)都動態(tài)保持在一定的較小范圍內(nèi)，處于動態(tài)平衡。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識機體是如何通過調(diào)節(jié)作用實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的呢？下面我們以血漿PH的調(diào)節(jié)為例來分析。（學(xué)生觀看多媒體課件）得出結(jié)論：1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)是通過各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用的結(jié)果。2.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。讓學(xué)生看課本P8相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)出穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制發(fā)展歷程：目前認為：神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制。過渡：機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生思考與討論：1.你有過發(fā)高燒的經(jīng)歷嗎？談?wù)劯邿顕乐貢r的感受。體溫過高時為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施？2.夏天使用空調(diào)可以幫助你擺脫酷熱的煎熬，但是長時間使用容易引起“空調(diào)病”。請你從環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的角度，分析“空調(diào)病”的原因？學(xué)生回答：教師補充解釋：學(xué)生舉例：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例還有，1.當(dāng)腎功能衰竭時，尿毒癥2.高山缺氧反應(yīng)3.嚴重腹瀉4.酸堿中毒等5.血糖濃度過低可能出現(xiàn)低血糖癥；血糖濃度過高可能出現(xiàn)糖尿病。6.當(dāng)血液中鈣的含量過低時，會影響骨發(fā)育，孩子出現(xiàn)佝僂?。谎}過高則會引起肌無力等癥狀。三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會對機體造成危害？引導(dǎo)學(xué)生從細胞代謝需要的物質(zhì)和條件進行分析，最后總結(jié)出.穩(wěn)態(tài)的意義：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生活的必要條件?！矊嶒灢⒂懻摗成椿蜃鰧嶒?，思考，師提示。1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的變化更像緩沖液。2.提示：緩沖液加入少量酸堿后，pH變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，當(dāng)加入少量NaOH時，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈堿性，當(dāng)加入少量HCl時，可以中和H+。水溶液則不同，因而加入酸堿后，pH變化明顯。3.提示：生物材料中含有緩沖對NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。此外，機體還可以通過對生理活動進行調(diào)節(jié)來維持pH穩(wěn)定。例如，當(dāng)機體劇烈運動時，肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進入血液后，可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用，生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多會刺激呼吸中樞，使呼吸運動增強，增加通氣量，從而將C02排出體外，所以對血液的pH影響不大。當(dāng)乳酸鈉進入血液后，與血液中的碳酸發(fā)生作用，形成碳酸氫鹽，過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用，以及機體的調(diào)節(jié)作用，可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定?！娟P(guān)于人體血液pH值緩沖作用原理】人體血液不會因為進入少量酸性和堿性的物質(zhì)而使其pH值超出7．35～7．45之間，原因是血液中含有緩沖物質(zhì)，如H2C03／NaHCO3、NaH2PO4／Na2HPO4等。在此結(jié)合有關(guān)生化知識對H2C03／NaHCO它們的電離如下：H2C03→H++HC03-(1)(雙向，可逆)；NaHC03→Na++HC03-(2)；由于(2)式完全電離，有大量的HC03-存在，對(1)式電離產(chǎn)生同離子效應(yīng)，使HC03-和H+結(jié)合成H2C03，也就是說(2)式的結(jié)果抑制了(1)式H2C03的電離，因此血液中存在大量的H2C03和HC03當(dāng)血液中進入少量酸(例如乳酸、磷酸等)時，由于血液中存在大量HC03-，能和進入的酸中的H+結(jié)合成電離度很小的H2C03，使血液中氫離子濃度幾乎沒有升高，因此血液pH值并不明顯降低。當(dāng)血液中進入少量堿時，此時血液中的H+與進入堿中的OH-結(jié)合成難電離的H20，當(dāng)血液中的H+稍有降低時，血液中存在的H2C03，就立即電離出H+來補充血液中減少的H+正是因為H2C03和HC03-2.1通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)【教學(xué)目標】知識目標

1.概述興奮在細胞間的傳遞過程及單向傳遞的原因2.應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實際問題3.概述人腦的組成及各部分的功能，說出人類語言中樞的位置和功能能力目標1.闡明興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，養(yǎng)成分析、比較、歸納等邏輯推理能力2.利用電學(xué)原理分析膜電位變化，知曉學(xué)科之間是相互滲透的情感、態(tài)度價值觀

1.形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神2.關(guān)注事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀

3.認同生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美教學(xué)重點】1.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞

2.闡明人腦的高級功能【教學(xué)難點】：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

【教學(xué)過程】【復(fù)習(xí)】①反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)？②靜息電位的電位表現(xiàn)和產(chǎn)生機理？動作電位電位的電位表現(xiàn)和產(chǎn)生機理？③畫出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向和局部電流示意圖？（二）興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

存在于：突觸小泡內(nèi)釋放方式：胞吐，穿過0層膜，體現(xiàn)了細胞膜的流動性

2.神經(jīng)遞質(zhì)作用效果：與突觸后膜上特異性受體結(jié)合，引起后膜電位變化，產(chǎn)生興奮或抑制種類（本質(zhì)）：有興奮性遞質(zhì)（如乙酰膽堿）和抑制性遞質(zhì)（如單胺類物質(zhì)）

移動方向：突觸小泡→突觸前膜→突觸間隙→突觸后膜3.傳遞過程（圖2-4）

探究1.討論交流：嘗試概括興奮在神經(jīng)元之間傳遞的示意圖，并說明信號變化過程。

突觸上的信號變化：

電信號→化學(xué)信號→電信號突觸小體上的信號變化：

電信號→化學(xué)信號；突觸后膜上的信號變化：化學(xué)信號→電信號

4.特點：（1）單向傳遞A.具體表現(xiàn)：只能從一個神經(jīng)元的軸突傳給另一個神經(jīng)元的細胞體或樹突探究2.嘗試寫出兩個神經(jīng)元之間的興奮傳遞途徑樹突→細胞體→軸突→突觸（→另一個神經(jīng)元的樹突或胞體）；也可寫成：軸突→突觸→細胞體→軸突/軸突→突觸→樹突→細胞體B.單向的原因：由于遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制（2）突觸延擱：興奮在突觸處的傳遞比神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度要慢

探究3.分析交流：突觸延擱產(chǎn)生的原因是什么？興奮在突觸前膜傳到突觸后膜，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴散及對突觸后膜作用的過程思考：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞相對較慢，傳遞速度與突觸的數(shù)目有關(guān)（3）對某些藥物敏感：突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性，可用藥物加強或阻斷傳遞

探究4.肉毒桿菌毒素能選擇性地抑制乙酰膽堿的釋放，則該毒素在興奮傳遞中起什么作用？（使興奮的傳遞中斷，從而使突觸后膜不興奮）

思考：臨床上用藥物進行局麻的機理是什么？

可能改變細胞膜的通透性或與突觸處的化學(xué)遞質(zhì)作用，干擾神經(jīng)傳導(dǎo)

注意：釋放到突觸間隙的遞質(zhì)與受體蛋白結(jié)合發(fā)揮作用后，很快被相應(yīng)的酶滅活（只發(fā)生一次作用），以保證突觸傳遞的靈敏性思考：膽堿酯酶能使乙酰膽堿很快分解，在此過程中膽堿酯酶的主要作用是什么？若某種藥物能阻止乙酰膽堿的分解，則這種藥物的即時效應(yīng)又是什么？避免突觸后膜持續(xù)興奮；使突觸后膜持續(xù)地興奮5.在不同神經(jīng)元之間興奮的傳遞形式：神經(jīng)遞質(zhì)（或化學(xué)信號）的方式傳遞四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)

2.各級神經(jīng)中樞的關(guān)系

①神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間又相互聯(lián)系，相互調(diào)控。②一般說來，位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。五、人腦的高級功能

1.大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中的最高級中樞

2.高級功能：（1）言語區(qū)是人類特有的高級神經(jīng)中樞S區(qū)受損：運動性失語癥（能聽、讀、寫，不能說）；H區(qū)受損：聽覺性失語癥（能說、寫、讀，不能聽）；W區(qū)受損：失寫癥（能聽、說、讀，不能寫）；V區(qū)受損：失讀癥（能聽、說、寫，不能讀）

思考：盲人識字需要哪些神經(jīng)中樞的參與？（軀體運動、軀體感覺、語言中樞）

（2）學(xué)習(xí)和記憶①學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷接受刺激，獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗的過程

記憶則是將獲得的經(jīng)驗進行貯存和再現(xiàn)（學(xué)習(xí)和記憶相互聯(lián)系，不可分割）②學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類蛋白質(zhì)的合成。短期記憶主要與神經(jīng)元活動及神經(jīng)元之間聯(lián)系有關(guān)，尤其與大腦皮層下一個形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān)

長期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)。（在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)增加有意注意，對所學(xué)知識要及時復(fù)習(xí)、鞏固（重復(fù)），以達到永久記憶，這樣可取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果）課堂小結(jié)：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞

在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)在神經(jīng)元之間傳遞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)神經(jīng)元突觸傳導(dǎo)形式電信號電信號—化學(xué)信號—電信號傳導(dǎo)方向雙向單向傳導(dǎo)速度快慢實質(zhì)膜電位變化→局部電流突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)2.2通過激素的調(diào)節(jié)一、教學(xué)目標1．描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。2．運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。3．討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。4．探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。二、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點（1）促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。（2）血糖平衡的調(diào)節(jié)。2．教學(xué)難點激素調(diào)節(jié)的實例分析。三、課時安排3四、教學(xué)過程〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示?！继崾尽接嬎悖喝绻麅H靠血液中的葡萄糖，馬拉松運動員只能跑1min左右（0.8～1.2min）。討論：可能會導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會影響運動。因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時，血糖會隨時從儲能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補充?！及鍟揭?、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)〖資料分析及討論〗1.提示：不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計等。2.提示：他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素；其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。〖板書〗激素調(diào)節(jié)：有分泌器官（或細胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)的進行調(diào)節(jié)。化學(xué)性質(zhì)中文名縮寫主要來源主要作用含

氮

激

素

肽

類

及

蛋

白

質(zhì)

激

素

釋放激素（多種）

下丘腦促進或抑制相應(yīng)激素的釋放抗利尿激素ADH下丘腦、神經(jīng)垂體增加腎小管對水的重吸收，減少水分從尿中排出

催產(chǎn)素OXT

下丘腦、神經(jīng)垂體具有刺激乳腺和子宮的雙重作用；促進乳腺排乳催乳素PRL

腺垂體、胎盤發(fā)動和維持泌乳胰島素

胰島B細胞調(diào)節(jié)代謝，降低血糖

胰高血糖素

胰島A細胞

調(diào)節(jié)代謝，使血糖升高

促腎上腺皮質(zhì)激素

ACTH

腺垂體、腦

促進腎上腺皮質(zhì)的功能，從而調(diào)節(jié)糖皮質(zhì)激素的分泌與釋放

促胰液素

消化管

促進膽汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲狀腺激素

TSH

腺垂體

促進甲狀腺激素的釋放氨基酸衍生物

腎上腺素

E

腎上腺髓質(zhì)

提高多種組織的興奮性，加速代謝

甲狀腺素

T4

甲狀腺

調(diào)節(jié)機體代謝與生長發(fā)育

類固醇（甾體）激素

醛固酮

腎上腺皮質(zhì)

調(diào)節(jié)機體的水—鹽代謝：促進腎小管對鈉的重吸收、對鉀的排泄，是鹽皮質(zhì)激素的代表

睪酮

T

睪丸間質(zhì)細胞

維持和促進男性生殖器官和第二性征的發(fā)育

雌二醇

E2

卵泡、黃體、胎盤

維持和促進女性生殖器官和第二性征的發(fā)育

孕酮

P

黃體、胎盤

促使子宮內(nèi)膜發(fā)生分泌期的變化，為受精卵著床和妊娠的維持所必需（一）、血糖平衡的調(diào)節(jié)1．分析血糖的三個來源和去向（觀察教材圖2－9）2．血糖的調(diào)節(jié)

血糖下降的激素：胰島素（唯一降糖激素）胰島B細胞（1）激素調(diào)節(jié)血糖升高的激素：胰高血糖素、胰島素

胰島A細胞（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)①當(dāng)血糖含量降低時→下丘腦有關(guān)神經(jīng)→作用于腎上腺和胰島A細胞→分泌腎上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高②

當(dāng)血糖含量升高時→下丘腦有關(guān)神經(jīng)→作用于胰島B細胞→分泌胰島素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰島素3．激素間的作用協(xié)同作用：胰高血糖素和腎上腺素〖思考與討論〗生思考師提示。1.提示：在運動員的比賽過程中，血糖可以通過三條途徑得到補充：食物中的糖類經(jīng)過消化和吸收、糖原分解為葡萄糖及一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖。2．提示：這是因為這些被吸收到體內(nèi)的葡萄糖部分合成糖原儲存起來了，部分轉(zhuǎn)化為脂肪、氨基酸等非糖物質(zhì)，還有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢復(fù)正常?！紝W(xué)生活動〗模型建構(gòu)：先陳述血糖調(diào)節(jié)過程再畫出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型。（分析與討論）〖提示〗1.乙代表胰島。2.當(dāng)血糖水平升高時，胰島B細胞分泌的胰島素增加，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素減少；反應(yīng)的結(jié)果將使體內(nèi)血糖水平下降到正常水平。當(dāng)血糖水平降低時，胰島B細胞分泌的胰島素減少，同時胰島A細胞分泌的胰高血糖素增加，從而使體內(nèi)血糖水平上升到正常水平。應(yīng)用模型進行分析提示：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，體內(nèi)血糖水平將會上升，多余的血糖將會從尿中排出，出現(xiàn)糖尿病?！及鍟椒答佌{(diào)節(jié)——在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作。〖旁欄思考題〗生思考師提示?！继崾尽椒答佌{(diào)節(jié)有正負反饋之分，其中負反饋在日常生活及人體的生理活動中都很常見。我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降碾姳?、空調(diào)等的調(diào)溫系統(tǒng)都是根據(jù)負反饋原理來設(shè)計的，機體內(nèi)的許多生理活動，如絕大多數(shù)激素的分泌、體溫調(diào)節(jié)等都是負反饋調(diào)節(jié)的最好例子。正反饋在人的正常生理活動中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固過程、分娩過程、月經(jīng)周期中黃體生成素的釋放等。日常生活中也不乏正反饋的實例，如某位學(xué)習(xí)刻苦的同學(xué)得到表揚后，學(xué)習(xí)更加刻苦。〖與社會的聯(lián)系〗生思考師提示。提示：糖尿病是由遺傳和環(huán)境因素相互作用而引起的一種常見病，與人們的飲食狀況和生活方式有直接的關(guān)系。飲食過多而不節(jié)制，營養(yǎng)過剩，體力活動過少，從而造成肥胖（脂肪堆積）等是糖尿病的誘因之一。現(xiàn)代社會人們的壓力越來越大，伴隨著精神的緊張、情緒的激動等多種應(yīng)激狀態(tài)，體內(nèi)升高血糖的激素（如生長激素、去甲腎上腺素、胰高血糖素及腎上腺皮質(zhì)激素等）會大量分泌，從而使血糖升高。糖尿病的治療必須以飲食控制、運動治療為前提。糖尿病病人應(yīng)控制進食糖類食物，減少高脂肪及高膽固醇食物的攝入量，適量增加高纖維及淀粉類食物。經(jīng)常參加體育運動，盡可能做全身運動，包括散步和慢跑等。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用胰島素增敏劑等藥物。2.3神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系一、教學(xué)目標⊙知識與技能：1、簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點。2、說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系?！堰^程與方法：1、描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。2、舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。⊙情感態(tài)度與價值觀：認同毒品的危害，遠離毒品。二、教學(xué)中難點1.教學(xué)重點神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。2.教學(xué)難點人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。三、課時安排2學(xué)時。四、教學(xué)過程〖新課導(dǎo)入〗師：同學(xué)們好！在本章的前兩節(jié)中，我們分別學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)。下面讓我們先來看圖片問題探討：1既然知道做過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？2這個例子中，人體所作出的反應(yīng)，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？那些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說出兩者之間的關(guān)系嗎？〖板書〗第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系〖板書〗體液調(diào)節(jié)：激素等化學(xué)物質(zhì)（處激素以外，還有其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等）通過體液傳送的方式對生命活動進行的調(diào)節(jié)。師：體液調(diào)節(jié)除了通過激素的調(diào)節(jié)外，還包括通過CO2等化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)。激素、CO2和其他的一些化學(xué)物質(zhì)都可以通過體液的傳送來調(diào)節(jié)機體的機能，這些調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié)。其中，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

要解釋“過山車現(xiàn)象”，我們先要把神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)二者各自不同的特點來做個比較。一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較

師：先簡單復(fù)習(xí)一下前兩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。1、

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？2、

興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？3、

激素的分泌有著什么樣的調(diào)節(jié)機制？激素從產(chǎn)生到起作用的大致過程是怎樣的？生1:神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。生2：興奮在神經(jīng)纖維上以神經(jīng)沖動的形式傳導(dǎo)的，在神經(jīng)元之間是以神經(jīng)遞質(zhì)的方式傳遞的。前者的傳遞速度非?？欤笳咭月恍?。生3：激素調(diào)節(jié)存在著下丘腦—垂體—內(nèi)分泌腺的分級調(diào)節(jié)機制和反饋調(diào)節(jié)。激素在內(nèi)分泌腺細胞中合成以后，通過外排作用分泌到體液中，通過體液的傳送，作用于靶細胞、靶器官。

師：由此，同學(xué)們通過討論，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同點。

生：它們的作用途徑不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)通過的途徑是反射弧，體液調(diào)節(jié)的途徑是體液的運輸。生：它們的反應(yīng)速度不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)速度快，體液調(diào)節(jié)速度較慢。生：它們的作用范圍不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)范圍局限，體液調(diào)節(jié)范圍廣泛。生：它們的作用時間不同，神經(jīng)調(diào)節(jié)延續(xù)時間短，體液調(diào)節(jié)延續(xù)時間長。〖板書〗二、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)師：這里我們用兩個例子來幫助大家理解這一問題。實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)〖方法引導(dǎo)〗師：不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？

生：人體內(nèi)的代謝反應(yīng)是酶促反應(yīng)，而酶必須在一定的溫度條件下才能發(fā)揮最大的催化能力。人的體溫總是保持恒定，人體內(nèi)的酶促反應(yīng)就能穩(wěn)定的進行，大大提高的人適應(yīng)變化中的環(huán)境的能力。師：一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？生：物體的溫度高低取決于該物體所處的環(huán)境的溫度。而人的體溫高低和環(huán)境溫度高低沒有必然的關(guān)系，它取決于人體代謝產(chǎn)生的熱量和人體向環(huán)境中散失的熱量之間的比例。師：人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？生：人體主要通過呼吸作用產(chǎn)生熱量，主要通過體表熱輻射散失熱量。師：體溫的恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要。人體熱量的來源主要是細胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟放能為主，運動時以骨骼肌為主。熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)，皮膚內(nèi)毛細血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和排便等。圖：體液調(diào)節(jié)圖解師：寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？生：寒冷環(huán)境中作為產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)的肌肉和肝臟代謝旺盛，產(chǎn)熱多；作為散熱結(jié)構(gòu)的汗腺分泌減少，毛細血管收縮，散熱減少。炎熱環(huán)境中，肌肉和肝臟代謝減弱，產(chǎn)熱少，汗腺分泌增加，毛細血管舒張，散熱增多。師：在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素，它能在寒冷刺激下調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱增加，是什么激素？生：甲狀腺激素。師：人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進行調(diào)節(jié)和控制的？生：人體的產(chǎn)熱和散熱是受神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的。體溫變化的刺激被下丘腦感受到后，神經(jīng)系統(tǒng)通過反射弧產(chǎn)生相應(yīng)反射，同時體液中如甲狀腺激素等能調(diào)節(jié)體溫的激素含量也會發(fā)生變化，神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)產(chǎn)熱結(jié)構(gòu)和散熱結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化。師：在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？生：在這個實例中，首先起作用的是下丘腦的體溫感受器，它屬于反射弧中的感受器部分，分泌相關(guān)激素的內(nèi)分泌腺就相當(dāng)于效應(yīng)器。所以，這個實例中體液體調(diào)節(jié)受神經(jīng)調(diào)節(jié)的控制，它們共同作用完成對產(chǎn)熱和散熱的控制。師：人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？生：人體的體溫并不是在任何情況下都能保持恒定的。當(dāng)環(huán)境溫度持續(xù)長時間過高或過低，超出了機體所能調(diào)節(jié)的限度，就可能導(dǎo)致體溫失恒。如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取增減衣物、轉(zhuǎn)移到溫度適宜的環(huán)境中、物理降溫或取暖等措施才能維持體溫的恒定。師：請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機制簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？生：極地工作人員通過神經(jīng)和體液共同作用，肌肉、肝臟細胞代謝非常旺盛，汗腺分泌很少，毛細血管收縮。而在高溫車間工作的人則正好相反。因為調(diào)節(jié)能力是有限的，極地工作的人員要穿很多保暖衣物，喝溫水，作室內(nèi)加熱等措施。高溫環(huán)境工作的人多喝鹽開水補充汗液中流失的水分和鹽分，室內(nèi)要通風(fēng)，準備風(fēng)扇、室內(nèi)降溫等措施?！己献魈骄俊綆煟喝梭w每天都要從飲食中獲得水和各種無機鹽，同時又要通過多種途徑排出一定的水和無機鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿液的形成，我們在初中時已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個知識。

師：尿液形成過程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進行的什么過程？

生：是在腎小管、集合管中完成的水分和鹽分的重吸收過程。

師：關(guān)于抗利尿激素的功能，我們在第2節(jié)練習(xí)的題目中接觸過了，還記得它的作用嗎？

生：下丘腦分泌的抗利尿激素能提高腎臟集合管對水的通透性，促進水的重吸收。

師：很好。水鹽調(diào)節(jié)的機制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。

圖：實例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解師：大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位同學(xué)來說明當(dāng)飲水不足和飲水過多的情況下，人體是怎樣保持水和無機鹽的平衡的。生1：當(dāng)人飲水不足、體內(nèi)失水過多或吃的食物過咸，細胞外液滲透壓就會升高，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人產(chǎn)生渴覺而主動飲水，結(jié)果就能使細胞外液滲透壓下降。這部分屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)。另一方面，下丘腦還分泌抗利尿激素，并由垂體釋放到血液中。血液中的抗利尿激素含量增加，就加強了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分增加了，就會使細胞滲透壓下降，同時也會使尿量增加。這屬于體液調(diào)節(jié)。生2：當(dāng)人飲水過多時，細胞外液滲透壓就會降低，這一情況刺激下丘腦滲透壓感受器。使得下丘腦一方面把信息傳到大腦皮層感覺中樞，使人不產(chǎn)生渴覺。另一方面，下丘腦還減少分泌抗利尿激素，垂體釋放到血液中的抗利尿激素減少，就減弱了腎小管、集合管對水分的重吸收，回到內(nèi)環(huán)境中的水分減少了，就會使細胞滲透壓升高，另外也會使尿量減少。師：在這個實例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請同學(xué)比較分析實例一和實例二，進一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。生：……師：經(jīng)過分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。圖：1、內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。師：反過來，體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎?請舉例說明。生：有的。比如說甲狀腺激素的幾個功能中有一個就涉及到它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有關(guān)。

師：是的。另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年時甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時，甲狀腺激素分泌不足會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低。2、內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。

師：總之，動物體的各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持，細胞的各項生命活動才能正常進行，機體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。〖小結(jié)〗略2.4免疫調(diào)節(jié)一、教學(xué)目標1.概述免疫系統(tǒng)的組成。2.概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3.關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。4.關(guān)注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。二、教學(xué)重點和難點1．教學(xué)重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2．教學(xué)難點：體液免疫和細胞免疫的過程。三、課時安排3四、教學(xué)過程〖引入〗以“問題探討”引入，引起學(xué)生思考回答老師提示。〖提示〗1．神經(jīng)系統(tǒng)感覺到病原體的存在一般是在有了病理反應(yīng)之后，在病菌或病毒剛進入人體的時候，靠反射并不能對其作出反應(yīng)。2．不能。3．會?！及鍟揭?、免疫系統(tǒng)的組成〖學(xué)生活動〗學(xué)生閱讀課本，知道免疫系統(tǒng)的組成?！及鍟蕉⒚庖呦到y(tǒng)的防衛(wèi)功能〖學(xué)生活動〗學(xué)生閱讀課本，知道免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（1）非特異性免疫——第一道防線、第二道防線（2）資料分析

艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系閱讀P36“資料分析”，討論相關(guān)問題1．由圖中曲線可以看出，T細胞的多少與HIV濃度之間成反比例關(guān)系。2．HIV濃度上升，會破壞更多的T細胞，使T細胞數(shù)目下降，從而導(dǎo)致人體免疫能力喪失，不能抵抗疾病的侵襲，進而使人死亡。由此可以看出，T細胞在人體內(nèi)能夠攻擊侵入的病原體。3．約9年。（3）特異性免疫――第三道防線①第三道防線主要由（）和（）借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。②人體的第三道防線在抵抗（

）和（

）等方面具有十分重要的作用。③什么是抗原？什么是抗體？抗體是哪里產(chǎn)生的？4體液免疫和細胞免疫的過程體液免疫的過程：體液免疫的過程也可分為抗原識別，B細胞活化、增殖與分化，合成分泌抗體并發(fā)揮效應(yīng)三個階段。B細胞對抗原的識別是通過其表面的抗原識別受體來進行的。B細胞的抗原識別受體能直接識別蛋白質(zhì)抗原，或識別蛋白質(zhì)降解而暴露的抗原決定簇，而無需APC對抗原的處理和遞呈。B細胞表面的抗原識別受體識別抗原是產(chǎn)生B細胞活化的第一信號，有人將結(jié)合了抗原的B細胞稱為致敏B細胞，只有這些細胞在接受T細胞的輔助時才能夠活化來產(chǎn)生抗體。也就是說，B細胞的活化需要兩個信號：抗原信號和活化的T細胞信號（并不是遞呈抗原，而是通過其他的分子信號提供的），并需要T細胞所分泌的細胞因子。在體液免疫中，T細胞通過提供刺激信號、分泌細胞因子等方式輔助B細胞，B細胞作為APC可通過加工、處理、遞呈抗原的形式激活T細胞，但B細胞不能激活初始T細胞（由樹突狀細胞來激活）。B細胞最終分化為漿細胞和記憶性B細胞，漿細胞多在2周內(nèi)凋亡。需要指出的是，抗原特異性B細胞和T細胞所識別的抗原決定簇是不同的，但二者必須識別同一抗原分子的不同抗原決定簇，才能相互作用。因此，B細胞分化為漿細胞是一個復(fù)雜的過程，依賴于樹突狀細胞、T細胞、B細胞三者之間的復(fù)雜相互作用。細胞免疫的過程：T淋巴細胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答是一個連續(xù)的過程，可分為三個階段：（1）T淋巴細胞特異性識別抗原（初始或記憶T細胞膜表面的受體與APC表面的抗原肽-MHC復(fù)合物特異性結(jié)合的過程）；（2）T細胞活化、增殖和分化；（3）效應(yīng)T細胞發(fā)揮效應(yīng)。免疫失調(diào)疾病：1．類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎簡介2．過敏反應(yīng)的機理和過敏體質(zhì)

五、免疫學(xué)的應(yīng)用在習(xí)慣上，人們把由細菌制成的稱為菌苗，把由病毒制成的稱為疫苗，也可將它們通稱為疫苗。〖講述〗疫苗的種類及研究進展疫苗是提高人體免疫力來達到預(yù)防疾病目的的一種生物制品，它基本上是由微生物及其所含成分制成。目前應(yīng)用的疫苗主要有三種類型，各有優(yōu)缺點。（1）減毒活疫苗。接種后能感染人體而產(chǎn)生免疫力，從而達到預(yù)防效果。如小兒麻痹糖丸就是一種減毒活疫苗，口服后可預(yù)防小兒脊髓灰質(zhì)炎。由于這類疫苗中的病毒仍有一定的活性，因此有些人接種后會發(fā)生副作用，不是很令人滿意。（2）滅活的死疫苗。這類疫苗已將病毒殺死，安全性很好，但產(chǎn)生的免疫效果比減毒活疫苗要差，而且要多次強化免疫，如鉤端螺旋體疫苗即屬此類。（3）新型疫苗。包括基因工程疫苗，它是以現(xiàn)代基因工程的手段，由病毒DNA的一段無毒序列制成，如現(xiàn)在我國應(yīng)用的新型乙肝疫苗。這種疫苗安全性很好，預(yù)防效果與滅活疫苗相似，但要多次強化才行。因而，可以說傳統(tǒng)使用的疫苗尚不足以滿足人們提出的安全、有效、簡單、經(jīng)濟的高要求。為此，國內(nèi)外許多科學(xué)家進行了艱辛的探索，研制和開發(fā)出了新型疫苗，即基因疫苗。3.1植物生長素發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計思路植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程正是這樣一個很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過程中的素材。因此，本節(jié)課擬以幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)特征為主要教學(xué)目標，按照生長素發(fā)現(xiàn)的時間順序，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前人通過實驗得出的結(jié)論正是后人研究的問題，使學(xué)生體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)循環(huán)往復(fù)、步步深入的過程，感悟科學(xué)知識并非一經(jīng)發(fā)現(xiàn)、證實之后便永遠不會被推翻，而是需要“通過歸納所得并經(jīng)由觀察證實的真命題及其集合的積累”，從而更好地理解科學(xué)探究過程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)的本質(zhì)特征。教學(xué)方法1.教的方法：按照“發(fā)現(xiàn)問題——實驗驗證——得出結(jié)論——再從結(jié)論中提出新的問題……”的線索，引導(dǎo)學(xué)生理解在生長素發(fā)現(xiàn)過程中探究活動層層深入的過程。2.學(xué)的方法：學(xué)生主要以小組合作交流的形式進行學(xué)習(xí)。每四人為一小組，每組選出一個小組長和一個中心發(fā)言人。小組長的任務(wù)是組織全組探討問題；中心發(fā)言人的任務(wù)是記錄每位小組成員的觀點，最后代表本小組在全班交流。教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入課前教師將一盆栽植物（如四季梅）放在向陽的窗臺上生長足夠長的一段時間，使其表現(xiàn)出明顯的向光性。上課時，將這盆植物帶到教室，讓學(xué)生推測它生長的環(huán)境，由此引出課題植物的向光性。再請學(xué)生舉出生活中見到的植物向光性的例子。教師：許多人可能對植物向光性的現(xiàn)象熟視無睹，然而，正是對向光性的研究，引導(dǎo)人們揭示出了植物生命活動調(diào)節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)了第一種植物激素生長素。教師提出問題：[來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]對于植物的向光性現(xiàn)象，你想提出什么問題？聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實例。嘗試從植物向光性的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。（1）通過讓學(xué)生從常見的現(xiàn)象中提出問題進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識（即從常見的現(xiàn)象中提出問題）及提出有一定探究價值的問題的能力。一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程達爾文的有關(guān)研究教師：對于植物的向光性，達爾文提出的問題是“植物具有向光性的原因是什么？”科學(xué)重視實證。那么，達爾文設(shè)計了什么樣的實驗研究這一問題呢？[在屏幕上呈現(xiàn)出達爾文的實驗過程及實驗結(jié)果]請學(xué)生分析達爾文的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：達爾文的第一組實驗作出了什么樣的假設(shè)？（植物的向光彎曲生長與尖端有關(guān)。）達爾文在第一組實驗的基礎(chǔ)上所做的第二組實驗的假設(shè)是什么？（感受單側(cè)光刺激的部位是尖端。）請分析第一組實驗的結(jié)果，得出結(jié)論。（植物向光彎曲生長與尖端有關(guān)。）請分析第二組實驗的結(jié)果，得出結(jié)論。（感受單側(cè)光刺激的部位是尖端）為什么要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面的一段？（兩者形成相互對照,來確定能夠感受單側(cè)光刺激的部位）胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？感覺單側(cè)光刺激的又是哪一部分？你怎樣解釋這一現(xiàn)象（嘗試作出假設(shè)）？（胚芽鞘彎曲生長的是尖端下面的一段。感覺單側(cè)光刺激的是頂端。這說明胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。）教師組織學(xué)生交流、討論后，再呈現(xiàn)達爾文得出的結(jié)論：單側(cè)光照使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。（1）個人自主分析達爾文實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（3）全班交流、討論、評價。（1）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟得出科學(xué)的結(jié)論，既需要嚴密的邏輯推理、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；又需要一定的想象力。詹森的有關(guān)研究教師：達爾文提出的實驗結(jié)論從一定程度上解釋了植物的向光性，但達爾文的結(jié)論其實只是分析實驗現(xiàn)象后作出的假定性的解釋，這種解釋究竟是不是科學(xué)事實，還需要更進一步的實驗驗證。下面請看詹森是如何在此基礎(chǔ)上進行研究的。[屏幕上呈現(xiàn)出詹森的實驗過程及實驗結(jié)果]請學(xué)生分析詹森的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：詹森提出的問題是什么？（尖端產(chǎn)生的刺激究竟是什么？）作出的假設(shè)是什么？（這種刺激是一種化學(xué)物質(zhì)）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論。（胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部）可以透過瓊脂片傳遞給下部的刺激，最可能是哪一類刺激？（化學(xué)物質(zhì)）教師組織學(xué)生交流、討論、評價。（1）個人自主分析詹森實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。[（1）引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟許多科學(xué)研究都是在前人結(jié)論基礎(chǔ)之上的深化，不要迷信已有的結(jié)論，要敢于對前人的研究成果提出質(zhì)疑。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。拜爾的有關(guān)研究教師：詹森通過實驗得出了傳遞到下部的刺激最可能是一種化學(xué)物質(zhì)，從而解答了達爾文所假定的刺激是什么的問題，那么，除此之外，達爾文的實驗中還有什么問題需要解決呢？[屏幕上呈現(xiàn)出拜爾的實驗過程及實驗結(jié)果]請學(xué)生分析拜爾的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：拜爾提出的問題是什么？（頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使得伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？）作出的假設(shè)是什么？（頂端產(chǎn)生的刺激在尖端下部分布不均勻，使得伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論。（證明假設(shè)成立）請在詹森和拜爾實驗的基礎(chǔ)上解釋植物具有向光性的原因。（胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激可能是某種化學(xué)物質(zhì)，單側(cè)光照射使這種化學(xué)物質(zhì)在尖端下面一段分布不均勻,從而使胚芽鞘表現(xiàn)出向光性。）（1）個人自主分析詹森實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（1）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已有的結(jié)論中往往包含有價值的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和不迷信已有結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。溫特的有關(guān)研究教師：達爾文、詹森和拜爾等科學(xué)家們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論、在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)新的問題、作出新的假設(shè)……，在這樣的過程中，對于植物向光性原因的解釋不斷趨于完善。但是，對于植物向光性原因的探究并沒到此終止。那么，后來的科學(xué)家又在詹森和拜爾的實驗結(jié)論中發(fā)現(xiàn)了什么樣的新問題呢？請看溫特發(fā)現(xiàn)的新問題和繼續(xù)進行的研究。[屏幕上呈現(xiàn)出溫特的實驗過程及實驗結(jié)果]請學(xué)生分析溫特的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：溫特提出的問題是什么？（胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)嗎？是由于它在伸長區(qū)兩側(cè)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長嗎？）作出的假設(shè)是什么？（由于胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的一種化學(xué)物質(zhì)向下運輸，在伸長區(qū)兩側(cè)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論是什么？（證明假設(shè)成立）是否可以取消對照組實驗？請闡述理由。[來源:學(xué),科,（不可以。否則不能排除瓊脂本身對實驗結(jié)果的干擾作用）請利用溫特的實驗結(jié)論解釋植物具有向光性的原因。并與達爾文的解釋、詹森和拜爾實驗的基礎(chǔ)上進行的解釋相比較，談?wù)勀愕母惺堋＝處熃M織學(xué)生交流、討論、評價。教師：溫特認為這種化學(xué)物質(zhì)可能與動物激素類似，并把這種物質(zhì)命名為生長素，也是發(fā)現(xiàn)的第一個植物激素。那么，植物生長素的發(fā)現(xiàn)是不是到此完成了呢？既然生長素是一種化學(xué)物質(zhì)，只有分離出這種物質(zhì)，才能最終證明其存在。后來，科學(xué)家終于分離出了植物生長素，并確定了其化學(xué)本質(zhì)，植物生長素的發(fā)現(xiàn)才算告一段落，整個過程經(jīng)歷了大約半個世紀。但是，生長素的發(fā)現(xiàn)并沒有終止植物向光性的研究，目前關(guān)于植物向光性原因的探究仍在繼續(xù)著。請看課本的楷體小字。（1）個人自主分析溫特實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（3）全班交流、討論思考題，交流自己對科學(xué)發(fā)展過程的感想。（1）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已有的結(jié)論中往往包含有價值的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和不迷信已有結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展永無止境的本質(zhì)特征。二、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸要求學(xué)生看書解決下列問題：植物體內(nèi)生長素在哪些部位合成的？植物體內(nèi)的生長素主要在哪些部位起作用呢？植物體內(nèi)生長素是如何從合成部位運輸?shù)狡鹱饔玫牟课荒?？舉例說明什么是極性運輸。根據(jù)生長素的產(chǎn)生、作用及化學(xué)本質(zhì)，嘗試給植物激素下定義。隨堂練習(xí)：被風(fēng)刮倒的玉米過一段時間的生長方向有何特點？嘗試用本節(jié)課獲得的知識對此作出解釋。向日葵向光的可能原因是什么？（1）個人自學(xué)解決教師提出的問題。（2）利用本節(jié)課獲得的知識嘗試解釋生活中常見的一些現(xiàn)象。（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（2）利用知識解決實際問題的能力。三、[來源:學(xué).科.網(wǎng)]技能訓(xùn)練要求學(xué)生分析教材“技能訓(xùn)練”欄的實驗設(shè)計方案及得出的結(jié)論，并討論：這個實驗的設(shè)計是否嚴密？為什么？從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴謹？為什么？如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如何改進？（1）進行小組討論，并設(shè)計改進后的實驗方案。（2）小組間進行交流、討論、評價。訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴密性。小結(jié)教師組織學(xué)生對科學(xué)探究的一般方法進行小結(jié)。教師對科學(xué)發(fā)展過程進行小結(jié)：“人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步地靠近事實和真相。每一位科學(xué)家所取得的進展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯合成科學(xué)前進的一大步?！毙〗Y(jié)科學(xué)探究的一般方法。（1）強化對科學(xué)探究過程方法的系統(tǒng)性認識。（2）進一步概括科學(xué)“線性積累、永無止境”的本質(zhì)特征。3.2生長素的生理作用教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景，探究新知?；顒右唬禾骄可L素的生理作用教師活動：播放一段“分別用一定濃度生長素類似物溶液和清水浸泡洋蔥浸泡根部”的實驗錄像。這個實驗說明生長素具有什么作用？小組討論，匯報交流：促進生根。教師活動：大屏幕展示另外一組棉花結(jié)桃和果樹結(jié)果的資料，請分析回答資料說明生長素具有什么作用？學(xué)生分析，討論回答：生長素的另一生理作用——保鈴保蕾。教師活動：大屏幕展示一個歪西瓜的照片。切開后發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的瓤不熟，種子大部分也未發(fā)育，嘗試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，該實例說明生長素還有什么作用？小組討論，交流評價：促進果實發(fā)育。教師點撥，轉(zhuǎn)折過渡：展示并說明無子番茄，請同學(xué)們嘗試分析無子番茄的來由。學(xué)生討論、交流評價。活動二：探究生長素生理作用的特點教師點撥，轉(zhuǎn)折過渡：有同學(xué)設(shè)想，既然外源的生長素能夠促進未受粉的子房發(fā)育成果實，是不是只要有足夠濃度的生長素就可以把無子番茄處理成西瓜那么大呢？是不是生長素濃度越高，促進作用越強？下面請觀察針對這些問題的一個實驗（屏幕展示，講解具體過程和相關(guān)知識），本實驗中長出根的洋蔥已經(jīng)分到各小組的實驗筐內(nèi)，請各小組統(tǒng)計洋蔥根的數(shù)目填入學(xué)案的表格并求平均值。NAA濃度洋蔥編號123平均值洋蔥跟數(shù)目學(xué)生活動：以小組為單位統(tǒng)計洋蔥根的數(shù)目填入學(xué)案的表格并求平均值。教師活動：請各小組匯報你們所統(tǒng)計的洋蔥根的數(shù)目的平均值，并觀察實驗筐中所對應(yīng)的燒杯標簽上的NAA濃度值。學(xué)生活動：各小組輪流匯報。教師活動：請把各小組報告的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的相應(yīng)表格中，并根據(jù)