成人教育學(xué)10篇·成人教育學(xué)課程設(shè)置探究的省思(共3篇)全文共33183字職校優(yōu)質(zhì)微課制作實踐與啟示率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“微課”全稱“微型視頻課程”,通常為5～10綜合布線課程內(nèi)容抽象，需要制作相關(guān)動畫輔助講解。下在拍攝微課之前需要與授課教師進(jìn)行溝通和交流，確定某一章節(jié)要求正常播放，然后預(yù)留1～3分鐘的時間進(jìn)行拍攝前的準(zhǔn)備，例如讓教師進(jìn)行試講，調(diào)試嘈雜的聲音，教師授課內(nèi)容要正確，要無口誤。服，著裝自然、大方、得體即可。講課總時長盡量不要超過10分鐘。教師講解后要留相應(yīng)微課的片頭片尾部分可以利用PS軟件結(jié)合AE少于25個字。開始制作視頻時，首先將素材視頻導(dǎo)入計算機(jī)，在剪輯軟件中導(dǎo)入并分類保上。剪輯后的素材內(nèi)容的時長控制在5～8分鐘，盡量不要超過10分鐘。剪輯后，為了避第二，微課的制作可以以一個專業(yè)方向為主線，不能零散地組了資源的形式。這種換湯不換藥的做法不足以吸引學(xué)習(xí)者。不到10分鐘的微課表達(dá)方式形客觀地說，計算機(jī)多技術(shù)在微課的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。農(nóng)村新型社區(qū)成人學(xué)習(xí)策略——基于建構(gòu)主【摘要】隨著農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)的深入推進(jìn)，農(nóng)村成人只有通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，及其三中全會強(qiáng)調(diào)走新型城鎮(zhèn)化道路，推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化。2014年3月，、頒布《新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014-2020年)》,推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化成為亮點，該規(guī)劃多次提及新型社區(qū)建設(shè)。2014年9月，山東省發(fā)布《山東省農(nóng)村新型社區(qū)和新農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃(2014—2030年)》,成為首個給出新型城鎮(zhèn)化詳細(xì)規(guī)劃的省份。農(nóng)村新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展而形成1.學(xué)習(xí)并不是由教師把知識單向灌輸給學(xué)生2.學(xué)習(xí)的過程既包含對新知識的意義建構(gòu)，又包含對知發(fā)展理論開創(chuàng)者皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過同化與順應(yīng)這3.意義的獲得的基本過程是學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為,對新信息進(jìn)行重新加學(xué)習(xí)策略，簡單來說，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。”[4]作為已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)學(xué)校的身心已經(jīng)發(fā)展成熟的社區(qū)成人，他3.社區(qū)成人在生活中扮演多種角色，他們會借助4.社區(qū)成人學(xué)習(xí)具有交往互動性。人類的教育活動起源于交往，交往互動是學(xué)習(xí)者的過對14-50歲的成人進(jìn)行試驗研究，發(fā)現(xiàn)智力發(fā)展的高峰期約在22歲，從22歲到42歲每年遞減1%;在機(jī)械記憶、感知能力下降的同時，在意義記憶、抽象邏輯思維能力方面卻不力是指基本心理過程的能力，30歲左右達(dá)到頂峰，隨后隨著年齡的衰老而減退，而晶體智力是在人的實踐中形成的能力，在人的一生中一直發(fā)展，到25歲(一)自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、診斷、反思是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征。在學(xué)我學(xué)，教我學(xué)”,而成人學(xué)習(xí)是一種“我要學(xué)自我監(jiān)控。社區(qū)成人在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)、時間和精力投入有限的現(xiàn)實制約下需要采用自我(3)社區(qū)學(xué)校也是適合社區(qū)成人學(xué)習(xí)得天獨厚的場所。在學(xué)習(xí)過程中，要合理利用調(diào)節(jié)策(二)情境化學(xué)習(xí)(三)合作學(xué)習(xí)(四)發(fā)揮文化在社區(qū)成人學(xué)習(xí)中的作用(五)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法技能，同時搜集和研究有助于理解問題和解決問題的資料信息”[8]對于成人而言，者需要遵循以下步驟：(1)發(fā)現(xiàn)需要解決的問題；(2)進(jìn)行問(3)收集解決問題所需要的知識、信息；(4)尋找可用于收集所需知識、信息的資源；(5)[1]劉曉峰，賈林祥.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對成人教育的啟示[J].成人教育，2008[2]皮亞杰教育論著選[M].盧浚，譯.:人民教育出版社，1990:16.[3]韋洪濤.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].:化學(xué)工業(yè)出版社，2011(8):28.[4]Knowles,M.S.Self-Directed[M].EaglewoodCliffs:PrenticeHall/Cambridge,1975:138.[5][美]戴維·波普諾.學(xué)(第十版)[M].,等，譯.:中國人民出版社，[6]高志敏，等.成人教育學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，2006:113.[7]陳琦，劉儒德.現(xiàn)代教育心理學(xué)[M].:師范大學(xué)出版社，2007:51.[8]Barrows,H.S,Tamblyn,R.M.Problem-basedlearniEducation.[M].NewYork:SpringerVerlag,1980:89.[9]何愛霞.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀論成人學(xué)習(xí)策略[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)2000(4):28.[責(zé)任編輯金蓮順]內(nèi)部控制視角下職業(yè)院校招投標(biāo)流程優(yōu)化管【摘要】從內(nèi)部控制的角度，采取明確人員業(yè)務(wù)分工、規(guī)范招標(biāo)信息公開、聚集若干2013年度，江蘇省公共財教育支出(包括教育事業(yè)費、基建經(jīng)費和教育費附加)1368.86億元，比上年增長8.35%。隨著教育經(jīng)費投入的逐年增加，職業(yè)院校在基建工程、一、當(dāng)前職業(yè)院校招標(biāo)投標(biāo)流程的薄弱環(huán)節(jié)作招標(biāo)文件、招標(biāo)公告、資格審定、開標(biāo)、評標(biāo)、公示結(jié)果、合同簽定、項目(設(shè)備)驗收(一)招標(biāo)詢價渠道不規(guī)范設(shè)備(項目)使用部門在提出招投標(biāo)立項申請和經(jīng)費來源預(yù)算方案時，對擬購設(shè)備的有的工作人員和運營經(jīng)費),還是兼管模式(由分管牽頭成立招投標(biāo)小組，由人員負(fù)責(zé)招投標(biāo)工作),只要是具體負(fù)責(zé)人員的專業(yè)化水平不夠，人員分工不明確，工作方式簡(二)招標(biāo)文件制作不嚴(yán)謹(jǐn)(三)評標(biāo)時間安排不合理根據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》規(guī)定，“招標(biāo)人在招標(biāo)文件要求提交投標(biāo)上談兵”,評標(biāo)專家的專業(yè)化優(yōu)勢沒有被很好地利用，對項目評審的深度不夠。(四)項目監(jiān)督落實不到位 [1]職業(yè)院校要加強(qiáng)招投標(biāo)流程的設(shè)計，特別是業(yè)務(wù)的設(shè)計，充分發(fā)揮事前和事中的制衡(一)明確人員業(yè)務(wù)分工根據(jù)《行事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》的規(guī)定，為發(fā)揮內(nèi)部控制的制衡作用，(二)規(guī)范招標(biāo)信息公開財務(wù)信息公開工作的》(蘇教財〔2013〕15號)文件要求，高校要明確財務(wù)信息公開內(nèi)時間和方式，高校須在預(yù)決算批復(fù)后10個工作日內(nèi)，以學(xué)校網(wǎng)站為主要載體，主動充分向(三)聚集若干重點環(huán)節(jié)要防止招投標(biāo)的隨意性和重點環(huán)節(jié)產(chǎn)生漏洞。(1)要加強(qiáng)內(nèi)部采購預(yù)算管理。學(xué)校應(yīng)[2](2)加強(qiáng)合同簽訂和實施的監(jiān)管。合同簽訂之前，應(yīng)當(dāng)將合同草案交學(xué)校、相關(guān)專(四)完善績效考核制度規(guī)范招投標(biāo)的流程管理，既是教育事業(yè)健康發(fā)展的要求，也[1]毛新述，楊有紅.內(nèi)部控制與風(fēng)險管理——中國會計學(xué)會2009內(nèi)部控制專題學(xué)術(shù)研討會綜述[J].會計研究，2009(5):93.[2]王超.淺析如何完善高校招投標(biāo)管理工作[J].大家，2012(1):19.[3]王紅蕾.高校招投標(biāo)工作中應(yīng)注意的幾點問題[J].理論界，2011(11):175.[責(zé)任編輯李漪]試論我國高職院校學(xué)生人文教育的缺失與回歸一、高職院校借助人文素質(zhì)教育真正做到“教書育人”所謂“教書育人”,教育的根本目的是培養(yǎng)積極向上、善良純潔的人性，即便在以培無論是學(xué)生還是教師，都希望學(xué)生在畢業(yè)之后可以在職業(yè)道路上走得更長遠(yuǎn)。如果學(xué)不僅如此，學(xué)生步入后，在工作之余也要面臨生活和家庭生活，學(xué)校的人文教育課外產(chǎn)品制作與課堂教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生機(jī)【摘要】高職院校以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)能力為重點，突出創(chuàng)新設(shè)計關(guān)鍵詞：課外產(chǎn)品制作課堂教學(xué)機(jī)械設(shè)計能力現(xiàn)階段高職高專院校機(jī)電類畢業(yè)生主要就業(yè)于生產(chǎn)類企業(yè)，革新及實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一些探索和通過教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合研究項目的開展，研究制訂一套合第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法反復(fù)進(jìn)行討論，訓(xùn)練學(xué)生的第四，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計出來的產(chǎn)品圖像模型，各職業(yè)學(xué)院師生可以緊密與附近企業(yè)合作，不斷深入企業(yè)課堂教學(xué)后學(xué)生參與制作科技創(chuàng)新產(chǎn)品，將機(jī)械基礎(chǔ)理論知識和淺談PCB設(shè)計及制作在職業(yè)院校電子專業(yè)教學(xué)中的重要性【摘要】結(jié)合職業(yè)院校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出在職業(yè)院校電子專業(yè)中應(yīng)CircuitBoard,是印制電路板的簡稱，是電子元器件的支第四，在以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)院校，根據(jù)電子專業(yè)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，在電子CAD課程一是以上各個功能模塊之間的教學(xué)缺乏項目性和整體性PCB實物的制作、元件的購置、電路的安裝與【摘要】課程是影響人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文對目前我國成人教育自1993年華東師范大學(xué)在我國建立了首個成人教育學(xué)專業(yè)碩士點伊始，現(xiàn)已發(fā)展到2個博士點和24個碩士點，基本構(gòu)建起成人教育學(xué)科體系。然而，在成人教育學(xué)科建設(shè)其一，創(chuàng)新性。成人教育學(xué)作為一門新興科學(xué)，其課程設(shè)置的突出特點就是創(chuàng)其二，靈活性。成人教育學(xué)專業(yè)要建立靈活多樣的課程方面，由于較短的發(fā)展,其課程要在碩士點之間、碩士層次與博士層次之間、師生之間、成人教育學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要充分考慮到研究生培養(yǎng)的階段的研究生已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)發(fā)展要求本文選取了A、B、C三所師范院校為代表進(jìn)行案例分析。其中A校屬師范院校，在成人教育學(xué)專業(yè)設(shè)有博士學(xué)位授這里僅選取了三所學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較分析。從表1中可以看出，三所但是，以上的比較也不禁令人擔(dān)憂，過分雷同的培養(yǎng)目標(biāo)并沒由表2可以看出，三所學(xué)校在基礎(chǔ)理論課的設(shè)置上具有一定的共性，對于成人教生科研能力的高低。盡管在培養(yǎng)目標(biāo)中赫然寫著“熟練使用科學(xué)方近年來，越來越多的教育工作者都注意到實踐素養(yǎng)對于研究在目前我國的研究生課程體系中，傳統(tǒng)的理論講授學(xué)習(xí)仍然是課程的主選修課模塊往往是最能體現(xiàn)出一所學(xué)校辦學(xué)特色的課程模塊。由表4不難看出，能性及數(shù)量。而且三校的選修課程大部分是按照另外，盡管三校用了較大的篇幅來羅列選修課分比重實在是令人擔(dān)憂。比如C校，在本模塊中列了11門課程，但根據(jù)選修說明只能根據(jù)專業(yè)方向的不同選修4門課程，這就意味著有近2/3的課程與學(xué)生無緣。再看A校，列出的12門選修課平均每門2個學(xué)分的話，總共24個學(xué)分的選修課僅要求選修6個學(xué)分，3/4的通過對三所成人教育學(xué)專業(yè)碩士點課程設(shè)置的比較分析，后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是一種發(fā)展的過程，而不是特專業(yè)趕超與學(xué)科碰撞兩種延伸軌跡的重合所產(chǎn)生的新課無論是后現(xiàn)代課程觀還是建構(gòu)主義課程觀，都強(qiáng)調(diào)課程與情境或者之間的互動而要達(dá)到上述目的，專業(yè)課程調(diào)整與實踐課程擴(kuò)容相兼通過現(xiàn)狀分析可知，目前我國成人教育學(xué)碩士研究生的課越來越多的課程內(nèi)涵配置理論研究都注意到研究生素質(zhì)與能基于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的成人高等教育發(fā)展策略【摘要】轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論博采眾長，形成了自己獨特的理論體系。它對我國成人高等教在過去的10年里，相比任何其他方法，該理論可能吸引了成人教育學(xué)者更多的關(guān)注，它的從而促進(jìn)人的不斷成長與持續(xù)發(fā)展。[2]轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)并不是憑空發(fā)生的(一)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種批判的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過程其實質(zhì)就是個體不停地批判反思自己的過程 (4)以新的角色去融入。(二)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種解放的學(xué)習(xí)區(qū)辨性與整合性的經(jīng)驗觀點，且根據(jù)這一新的觀點來付諸行動?！盵3]成人學(xué)生個體在此(三)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種理性的學(xué)習(xí)新經(jīng)驗，經(jīng)過解釋和再解釋的過程而創(chuàng)造的?！盵4]他從知識形成的視角為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)提供(四)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種以人的發(fā)展情境和發(fā)展經(jīng)歷為藍(lán)本的學(xué)習(xí)，(五)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種精神的學(xué)習(xí)(1)強(qiáng)調(diào)從依賴相互語詞交流的理性方法向基于自我精神整合的超理性方法轉(zhuǎn)變；(2)認(rèn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論之所以可以在成人高等教育中得到很好的應(yīng)用(一)有助于提高成人學(xué)生抓住機(jī)遇能力觸發(fā)是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的發(fā)生契機(jī)。成人學(xué)生要想實現(xiàn)轉(zhuǎn)化(二)有助于提升成人學(xué)生批判反思能力(三)有助于增強(qiáng)成人學(xué)生交流互動的能力(四)有助于加強(qiáng)成人學(xué)生整合轉(zhuǎn)化的能力整合轉(zhuǎn)化是成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)化階段。成人學(xué)生經(jīng)過反(一)開展情境教學(xué)，培養(yǎng)成人學(xué)生的反思能力轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在不斷發(fā)展，在我國的成人高等教育中也開始成人教師要教會成人學(xué)生批判反思的方法和技巧。所謂“授人以魚(二)擴(kuò)大教育對象，加強(qiáng)弱勢群體的轉(zhuǎn)化教育機(jī)，擴(kuò)大教育對象，把弱勢群體納入到教育范圍中。(1)成人高校要有針對性地為特殊人(三)利用理談，建立成人師生間的對話教學(xué)成人學(xué)生在進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過程中，有時會感到迷茫或困惑(四)明確教育目標(biāo)，促進(jìn)成人學(xué)生的整體發(fā)展轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)和精神的學(xué)習(xí)。成人學(xué)生的全面[1]劉奉越.我國成人質(zhì)變學(xué)習(xí)研究述評[J].職教通訊，2011(23):38.[2]郭燕燕.國外成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究的回顧與展望[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2011(2):33.[3][加]克蘭頓.了解與促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)——成人學(xué)生教育者指南[M].李素卿，譯.[4]莊文.麥基羅成人學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論簡述[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2010河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2002(4):6.[6]柳士彬.成人質(zhì)變學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略[J].教育研究，2007(10):75.[責(zé)任編輯金蓮順]家職業(yè)教育：職業(yè)教育發(fā)展的新方向【摘要】家職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。促進(jìn)家職業(yè)教育健康、高校發(fā)展需要府、學(xué)關(guān)鍵詞：家;職業(yè)教育；技能培訓(xùn)；職業(yè)教育發(fā)展碩士生和博士生[1],家學(xué)已涉、經(jīng)濟(jì)、資源、生態(tài)等各個領(lǐng)域。學(xué)部，有的高校還設(shè)有家研究所。1987年家學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士生人數(shù)是過去25年間總數(shù)的4.5倍[2],由此可見，家教育目前在已發(fā)展成為一個大的學(xué)科體系。我國自20世紀(jì)50年代取締了家相關(guān)學(xué)科以后，可以說目前從小學(xué)到中學(xué)家教育之后有了山東菏澤家職業(yè)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)的工作報告中指出，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展(一)就業(yè)觀念滯后，保障機(jī)制不完善(二)服務(wù)市場混亂，就業(yè)市場待規(guī)范(三)培訓(xùn)質(zhì)量不高，市場需求難滿足雖然高職院校具有辦好家職業(yè)教育的自身優(yōu)勢，但由于家職業(yè)教育(一)提高職業(yè)認(rèn)可度(二)制定相關(guān)法規(guī)措施2014年，提出推進(jìn)依法行,建設(shè)法制府，那么家服務(wù)業(yè)無論從業(yè)者還是經(jīng)營(三)培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進(jìn)(四)加強(qiáng)培訓(xùn)軟硬件建設(shè)[1]當(dāng)代中學(xué)科建設(shè)研究課題組.論當(dāng)代中學(xué)科建設(shè)的思想基礎(chǔ)[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004(4):16-24.[3]鄭文.美教育的發(fā)展及其啟示[J].課程·教材·教法，1999(