#學(xué)校信息技術(shù)能力提升工程2.0校本培訓(xùn)總結(jié)為推動小學(xué)教師主動適應(yīng)信息化與人工智能等新技術(shù)變革，切實提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極有效開展教育教學(xué)，按教育部、省教育廳、市教育局以及區(qū)教育局和進修校對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的總體部署，結(jié)合學(xué)校實際，小學(xué)全面開展信息技術(shù)2.0整校推進工作。工作中我校以政治思想為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，圍繞深化推進教育綜合改革的總體任務(wù)和教育信息化2.0行動計劃的有關(guān)要求，以提高教師信息素養(yǎng)為核心，立足本校教師隊伍專業(yè)發(fā)展實際，堅持“面向未來、整校推進、學(xué)用結(jié)合、多方協(xié)同、均衡發(fā)展”的基本原則，通過實施能力提升工程培訓(xùn)，完善種子計劃內(nèi)容方案，拉動校領(lǐng)導(dǎo)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)“三提升一全面”總體發(fā)展目標。一、認真剖析現(xiàn)狀，成功申報示范校**小學(xué)現(xiàn)有2間計算機教室、1間paid教室、1間智課錄播、1間夢想中心，這些設(shè)備為教師創(chuàng)新教學(xué)，多學(xué)科融合以及數(shù)據(jù)分析提供了保障。學(xué)?，F(xiàn)有29個教學(xué)班，班班都有一體機（現(xiàn)在更新為希沃智慧黑板），里面裝有白板等系列備課資源，為教師備課上課、提高課堂效率提供便利。教育局為學(xué)校統(tǒng)一安裝千兆教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校提供必要基礎(chǔ)保障。同時，學(xué)校WiFi全覆蓋，教師在校園內(nèi)隨時可應(yīng)用平板、手機等設(shè)備進行教學(xué)。學(xué)校的信息技術(shù)基礎(chǔ)環(huán)境條件比較好，能夠滿足教學(xué)需求。**小學(xué)目前有專任教師**名，各級骨干教師**名。在骨干教師的帶領(lǐng)下，老師們已掌握了信息技術(shù)的基本技能，可比較熟練的應(yīng)用于教學(xué)。中老年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對于信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，基本上還停留在能制作、會制作簡單的課件基礎(chǔ)上。對于年輕教師，嘗試上信息技術(shù)深度融合課、paid課。教師對于媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、教育云技術(shù)等高技術(shù)的應(yīng)用能力亟待提高。但我校教師樂于嘗試新鮮事物，學(xué)習(xí)熱情很高。鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員達成共識，決定申報“中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)示范學(xué)?！?。我們共同如實填報調(diào)查問卷，學(xué)校的信息環(huán)境達到混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，**小學(xué)榮幸成為***區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)示范學(xué)校。二、力求順利開展，科學(xué)謀劃在前凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為實現(xiàn)“三提升一全面”總體發(fā)展目標，在***區(qū)教育局和教師進修學(xué)校指導(dǎo)下，**小學(xué)成立三支隊伍，各負其責，學(xué)習(xí)、謀劃培訓(xùn)事宜。（一）成立了**小學(xué)信息化管理團隊。校長***為組長、教學(xué)校長***為副組長，教學(xué)主任***、***、***、***為成員。為提高管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力，管理團隊成員認真研讀《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》、《全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進實施指南》、《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標準（試行）》、《***區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案》等相關(guān)文件，線上學(xué)習(xí)***市教育教學(xué)研究院叢文的《對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施方案設(shè)計的再思考》培訓(xùn)講座、***市教育研究院曲老師的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核指南解讀》培訓(xùn)講座，梳理講座內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)簡報。通過學(xué)習(xí)，**小學(xué)校信息化管理團隊成員明確國家和省市區(qū)關(guān)于能力提升工程培訓(xùn)實施的安排與部署、樹立教育信息化發(fā)展意識、完善教育信息化發(fā)展策略、更新數(shù)字校園與智慧學(xué)校建設(shè)理念，掌握校本研修組織推進方法，切實提升學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)能力與指導(dǎo)能力。最后群策群力，集中智慧制定《**小學(xué)信息技術(shù)2.0整校推進的實施方案》，**小學(xué)“一劃二案”，即《**小學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃》、《**小學(xué)?；旌鲜叫１狙行薹桨浮?、《**小學(xué)校本應(yīng)用考核方案》。認真打磨，形成定稿最后與全體教師見面。（二） 成立**小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)指導(dǎo)團隊。教學(xué)校長***為組長,教學(xué)主任***、***、***、***,骨干教師***、***為成員。通過開展線上線下相結(jié)合的專項培訓(xùn)，提升培訓(xùn)指導(dǎo)團隊成員學(xué)校信息化環(huán)境判斷能力、教師信息化教學(xué)核心能力點分析與測評能力、信息化課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)能力、教師培訓(xùn)需求診斷分析能力、網(wǎng)上網(wǎng)下混合式研修活動設(shè)計能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程資源開發(fā)能力和教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建能力，為后續(xù)的校本培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。（三） 成立**小學(xué)信息能力提升工程項目先導(dǎo)團隊。教學(xué)校長***為組長,各學(xué)年組、學(xué)科組組長為成員。先導(dǎo)團隊先行，帶動同組教師開展個性化研修，完善常態(tài)化精準教研機制。采用同步、異步、同步與異步相結(jié)合的方式整體推進能力提升工程培訓(xùn)。三、團結(jié)一致選點，齊心攻堅克難為信息技術(shù)提升工程2.0踏實做好，學(xué)校管理團隊、應(yīng)用能力培訓(xùn)指導(dǎo)團隊、能力提升工程項目先導(dǎo)團隊，按前期部署有序開展工作。（一） 分工合作，勇于擔責九月份召開全校校本研修動員大會，學(xué)校管理團隊解讀學(xué)校信息化能力提升工程2.0校本研修實施及考核方案。學(xué)校培訓(xùn)團隊成員負責全校成員線上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和跟蹤工作，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的老師提升信息化應(yīng)用，指導(dǎo)并完成作業(yè)的上交。學(xué)校能力提升工程項目先導(dǎo)團隊成員帶動本組教師進行培訓(xùn)。（二） 控制比例，合理選點精準對接信息技術(shù)能力提升工程2.0實施意見要求的學(xué)情分析、教學(xué)分析、學(xué)法分析和學(xué)業(yè)評價四個維度，三種教學(xué)環(huán)境中的30項微能力點，確定學(xué)校3+N微能力點。必學(xué)三個能力點：多媒體教學(xué)環(huán)境下的能力點:A3教學(xué)設(shè)計演示文稿設(shè)計與制作混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的能力點：B2教學(xué)設(shè)計微課程設(shè)計與制作智慧教學(xué)環(huán)境下的能力點：C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新解決問題的方法我校屬于混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，三個必須能力點，從三種教學(xué)環(huán)境當中任選一個，由難而易，滿足全校教師不同的需求。選學(xué)能力點如下多媒體教學(xué)環(huán)境下的能力點:A1學(xué)情分析技術(shù)支持的學(xué)情分析A2教學(xué)設(shè)計數(shù)字教育資源獲取與評價A5學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的課堂講授A8學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的方法指導(dǎo)混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的能力點：B1學(xué)情分析技術(shù)支持的測驗與練習(xí)B3教學(xué)設(shè)計探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計B4學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題B5學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組組織與管理B6學(xué)法指導(dǎo)技術(shù)支持的展示交流B7學(xué)法指導(dǎo)家校交流與合作智慧教學(xué)環(huán)境下的能力點:Cl教學(xué)設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計C2教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境C3學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新解決問題的方法C4學(xué)法指導(dǎo)支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達選學(xué)能力點每位教師至少選擇一個能力點進行學(xué)習(xí)。學(xué)校培訓(xùn)團隊為教師提供個性化的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助參訓(xùn)教師完成三加N能力點的選擇與學(xué)習(xí)。學(xué)校盡量按三種教學(xué)環(huán)境A\B\C比例控制在4:5:1,將學(xué)校選擇的能力點分配到各學(xué)年組、教研組當中，同時保證每位教師涵蓋三個維度。為提升組內(nèi)負責人能力，學(xué)校先導(dǎo)團隊成員必有一個C能力點，其余組內(nèi)組員能力點力爭相同，有助于組內(nèi)研修交流、教學(xué)相長。四、混合方式研磨，校本應(yīng)用整合研修方式，采取線上線下相融合的方式。線上課程學(xué)習(xí)，線下討論實踐，與校本研修活動深度融合。培訓(xùn)學(xué)時，每位教師至少完成50學(xué)時的培訓(xùn)。線上課程學(xué)習(xí)教師按個人選擇的能力點完成線上15學(xué)時的課程學(xué)習(xí)，線下課程完成并上傳三個能力相關(guān)作業(yè)10學(xué)時。線下完成校本研修活動3個，每個活動5學(xué)時共15學(xué)時，信息化教學(xué)展示活動1個共10學(xué)時。具體培訓(xùn)策略如下：全體教師在學(xué)校培訓(xùn)團隊的指導(dǎo)下及學(xué)校先導(dǎo)團隊帶領(lǐng)下走進“校本研修管理平臺”自修“演示文稿設(shè)計與制作”、“微課程設(shè)計與制作”、“學(xué)習(xí)小組組織與管理創(chuàng)新解決問題的方法”等自選微能力點的課程學(xué)習(xí)，教研活動時間組內(nèi)交流、共同提高。利用“協(xié)同備課平臺”線上集體備課，共同探究“技術(shù)支持的學(xué)情分析”、“技術(shù)支持的測驗與練習(xí)”、“數(shù)字教育資源獲取與評價”、“探究型學(xué)習(xí)活動設(shè)計”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計”、“創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)情境”微能力點的落實，形成個性化教學(xué)設(shè)計。本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校培訓(xùn)團隊在教學(xué)校長帶領(lǐng)下在“教與學(xué)互動平臺”中的“人事管理”“開課管理”下進行人事分工、課時安排。各學(xué)年組、教研組明確任務(wù)后，以組為單位，集中智慧利用“協(xié)同備課系統(tǒng)”制定本學(xué)期的教學(xué)計劃、確定課時主備人。組內(nèi)詳細分工后，課時主備人在“協(xié)同備課系統(tǒng)”下“我要備課”里完成自己的落實能力點的教學(xué)設(shè)計，并發(fā)出協(xié)同備課邀請，同組教師及學(xué)校培訓(xùn)小組成員接到協(xié)同邀請后，可以隨時與主備人進行研課，探討微能力點的落實，完全不受時間、空間的限制?！皡f(xié)同備課系統(tǒng)”使我校的教學(xué)工作進入了信息化時代，整體推進信息技術(shù)2.0校本應(yīng)用培訓(xùn)。**小學(xué)在***區(qū)教育局的幫助和支持下，更新原有的班班通設(shè)備，引進了“希沃智慧黑板”。為全面提升教育信息化水平，將信息技術(shù)2.0工程與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，充分發(fā)揮希沃軟件在課堂教學(xué)中的運用，提升教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力。**小學(xué)兩次組織全體教師開展希沃智慧納米黑板使用專題培訓(xùn)活動，在“希沃智慧黑板”使用培訓(xùn)過程中，探究“技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入”、“技術(shù)支持的課堂講授”、“技術(shù)支持的方法指導(dǎo)”、“技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題”、“技術(shù)支持的展示交流”、“家校交流與合作”微能力點。線下培訓(xùn)后我們又轉(zhuǎn)入線上交流，在QQ群探究微能力點的實現(xiàn)。學(xué)校支持跳繩體育活動，購買了最先進的“藍牙計數(shù)手柄”，共體育教師探究“技術(shù)支持的課堂講授”、“技術(shù)支持的方法指導(dǎo)”、“技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題”微能力點。12月16日下午2時，***區(qū)“第九屆中小學(xué)生跳繩比賽'繩王爭霸賽'總決賽”及頒獎儀式在**小學(xué)舉行。**小學(xué)為大會“藍牙計數(shù)手柄”等一切器材，體育教師探究的能力點得以落實。與此同時，學(xué)校利用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺、對準確數(shù)字實時上傳，對現(xiàn)場賽事及時報道，全體師生、家長同步觀看賽事盛世。會后，***教育局副局長孫志明、藝體衛(wèi)科長邵春泉、體育視導(dǎo)員才力軍、體育教研員黃勝江等對我校信息技術(shù)2.0培訓(xùn)工作給予肯定。5.202*年我校引進中慶智課系統(tǒng)，利用這套系統(tǒng)的“人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)”開展技術(shù)支持下的能力點落實，這也是教師信息技術(shù)能力得到提升的前期鋪墊。首先通過記錄并分析學(xué)生聽講、讀寫、舉手、師生或生生互動等行為，將學(xué)生課堂行為數(shù)據(jù)與學(xué)業(yè)成績進行關(guān)聯(lián)分析，進行能力點C6學(xué)業(yè)評價“應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型”的落實其次，基于人工智能的圖像識別、行為識別、語音識別等技術(shù)，系統(tǒng)自動采集教師的講授、板書、師生互動以及多媒體設(shè)備使用等數(shù)據(jù)，以及大數(shù)據(jù)分析出來的課堂行為雷達分析圖、S-T行為分析圖、注意力散點圖進行精準教研。將傳統(tǒng)教研與數(shù)字化教研結(jié)合起來剖析課堂教學(xué)，使指導(dǎo)評課更科學(xué)更有依據(jù)，讓教師清晰的知道哪些教學(xué)策略可顯著提升學(xué)生課堂關(guān)注度，從而幫助教師優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，使得教研活動更有針對性和時效性。大數(shù)據(jù)的快速采集和分析，打通了教學(xué)、教研和管理之能的藩籬(fanli),為教育智慧管理、教師專業(yè)成長和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了數(shù)據(jù)保障。助力我校教、學(xué)、研智能化。五、信息化校本研修，現(xiàn)代化成果展現(xiàn)通過一學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校教師課堂教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的能力有大幅度的提升，不僅提高研修質(zhì)量，而且設(shè)身處地的感受到現(xiàn)代信息化技術(shù)的魅力與能量。圍繞本次研究的重點，線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，多媒體的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)有效整合，提升了教學(xué)質(zhì)量和育人水平。我校參加2020年***區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0示范校培訓(xùn)項目共74名教師，現(xiàn)在登錄率100%。參與課程學(xué)習(xí)率100%。校本應(yīng)用考核通過人數(shù)57人，通過率77.03%o合格人數(shù)46人，合格率62.16%。以教研組為單位組內(nèi)，討論推薦一名優(yōu)秀教師進行落實能力點示范課展示，其他教師參加議課評課活動。學(xué)校多名優(yōu)秀教師參加國家級賽課及師生信息技術(shù)大賽（***信息技術(shù)方面帶領(lǐng)學(xué)生參加國家、省、市級大賽獲第一名及優(yōu)秀獎，***參加線上國家級英語大賽獲一等獎，***、***參加***市級賽課均獲得一等獎）。每人高質(zhì)量撰寫上交一份落實能力點教學(xué)設(shè)計并網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)、資源共享。國家級子課題《信息技術(shù)下教師教學(xué)行為的研究》及《基于混合式作業(yè)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的評價