習(xí)作——小小“動(dòng)物園”

第一課時(shí)作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣

味，感受“小小‘動(dòng)物園”'的氛圍。

2.發(fā)現(xiàn)并初步運(yùn)用將家人寫(xiě)出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

3.感受表達(dá)過(guò)程中收獲習(xí)作的快樂(lè)與成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣

味,感受“小小‘動(dòng)物園”'的氛圍。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)并初步運(yùn)用將家人寫(xiě)出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物圖片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.游戲：動(dòng)物猜猜猜（一個(gè)同學(xué)描述所看到的圖片上動(dòng)物，其他同學(xué)

猜動(dòng)物。）

2.播放動(dòng)畫(huà)，情境引入：同學(xué)們，有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)

物園”。那里有哪些動(dòng)物呢？我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

二、明確寫(xiě)作要求

1.指名讀P31第一段。

2.分析家庭成員與對(duì)應(yīng)動(dòng)物間的相似點(diǎn)。

3.指名讀P31“想一想”。

4.互動(dòng)交流，打開(kāi)思路：把自己家也變成動(dòng)物園，你覺(jué)得你的家人分

別像哪種動(dòng)物呢？

5.反饋引導(dǎo)：能從外貌、性格、習(xí)慣、愛(ài)好、本領(lǐng)、品質(zhì)等不同角度

說(shuō)清家人像什么動(dòng)物，哪里像。

6.小組交流：借助“動(dòng)物園”導(dǎo)圖說(shuō)說(shuō)家人分別像哪種動(dòng)物。

三、合作探究

1.教師配合家人照片，介紹自己家的“小小動(dòng)物園”，觸發(fā)情感共鳴。

(1)出示教師個(gè)人形象圖，學(xué)生識(shí)別。

(2)教師介紹自己家的“小小動(dòng)物園”。

(3)導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)：我家還有綿羊，媽媽媽媽、公雞爸爸。你看，我把

他們寫(xiě)下來(lái)了，有意思吧？你們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己家的小小“動(dòng)物

園”吧。

2.口頭描述。學(xué)生描述自己家的小小“動(dòng)物園”中的一位成員。

3.交流講評(píng)。

4.同桌互評(píng)。

四、習(xí)作

1.交流討論：如何將家人寫(xiě)得更像動(dòng)物，更有趣？隨機(jī)提煉學(xué)生的已

有經(jīng)驗(yàn)：運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)以及夸張等小妙招放大家人的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用擬人的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。

3.作品展示，全班自主批閱，圈畫(huà)精彩語(yǔ)句。

4.集中賞析佳作。

五、情感升華

1.交流生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里的感覺(jué)。

2.后續(xù)習(xí)作任務(wù)：繼續(xù)寫(xiě)其他家人，形成完整的作品。家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，

作品秀一秀。

第二課時(shí)作文講評(píng)

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合講評(píng)，認(rèn)真修改習(xí)作。

教學(xué)方法：

小組交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.展示活動(dòng)前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用多媒體展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者

朗讀自己的文章。

2、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：

a.內(nèi)容充實(shí)具體。

b.所描寫(xiě)的動(dòng)物和家人相似度高不高。

c.語(yǔ)言?xún)?yōu)美有趣。

d.正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

二、小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

三、修改譽(yù)寫(xiě)，張貼展覽、發(fā)表

1、各自修改自己的習(xí)作。

2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

【范文】

我家的“動(dòng)物園”

有人說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，為我們遮風(fēng)擋雨。而家在我的眼里，卻

是一個(gè)妙趣橫生的動(dòng)物園。

你們一定會(huì)問(wèn)，家怎么會(huì)是動(dòng)物園呢？如果你不信，那就聽(tīng)我慢

慢道來(lái)。

我的媽媽是大家公認(rèn)的“老黃?！?。她一天最大的享受就是干家務(wù)

活，她還常常說(shuō):“做人哪，一定要勤快些才好?！叭绻愕轿壹襾?lái)一定會(huì)

看到我媽媽忙碌的身影。我時(shí)常勸她不要太辛苦，免得累壞了身子。

可她總說(shuō):“沒(méi)事，多活動(dòng)活動(dòng)對(duì)身體有好處嘛?！?/p>

說(shuō)起我的老爸，那可真是十足的“大懶貓”。每天一下班，他便躺

在沙發(fā)上，邊看電視邊唱著小曲。那逍遙自在的樣子，別提有多舒服。

你們說(shuō)，我爸爸是不是很懶呢？

嘿嘿，要說(shuō)我嘛。就是一只貪吃又機(jī)靈的“小老鼠”，有空就“啃啃”

客廳里的零食，有時(shí)還會(huì)“偷”一些零食，放在書(shū)房一邊看書(shū)一邊吃，

還經(jīng)常把家里翻的亂糟糟的。如果看見(jiàn)爸爸媽媽不高興了，我就躲得

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，免得‘城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”?！澳懶∪缡蟆闭f(shuō)的大概就是這樣

的吧！

這就是我的家，難道它不是一個(gè)妙趣橫生的動(dòng)物園嗎？

語(yǔ)文園地

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)辨析形近字。

2.學(xué)會(huì)掌握并運(yùn)用四字以上的成語(yǔ)。

3.了解設(shè)問(wèn)句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.熟讀并背誦有關(guān)“好問(wèn)”的名言，積累名言。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)辨析形近字，掌握并運(yùn)用設(shè)問(wèn)句的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累運(yùn)用四字以上的成語(yǔ)和有關(guān)“好問(wèn)”的名言。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.小組內(nèi)交流閱讀與思考的聯(lián)系。

2.全班交流、展示。

二、識(shí)字加油站

1.多媒體出示三組詞語(yǔ)。

第一組：駐扎蛀蟲(chóng)拄拐

第二組：捐款娟秀手絹

第三組：花苞冰雹鮑魚(yú)

2.領(lǐng)讀詞語(yǔ)，出示拼音學(xué)生自讀。

3.分組讀詞語(yǔ)。

4.生觀(guān)察三組詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)？

5.小組交流。

6.全班交流。

7.發(fā)現(xiàn)：第一組詞語(yǔ)中“駐、蛀、拄”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)相似；第二組詞

語(yǔ)中“捐、娟、絹”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)相似；第三組詞語(yǔ)中“苞、雹、鮑”

三個(gè)字的結(jié)構(gòu)相似。它們都是形近字。

8.出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，全班齊讀生字。

三、語(yǔ)句段運(yùn)用

(-)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

1.多媒體出示句子。

那是沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。

那是沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車(chē)。

那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候，發(fā)怒的時(shí)候也叫。

那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。

2.教師領(lǐng)讀。

3.生自讀。

4.生自主理解兩組句子表達(dá)效果的異同。

5.教師點(diǎn)撥。

6.進(jìn)行句子仿寫(xiě)。

7.全班交流自己的作品。

(二)問(wèn)號(hào)的用法

1.多媒體展示句子。

①?gòu)钠岷诘囊估?，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠

身上得到了啟示。

②是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。

③靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

2.指名學(xué)生讀句子。

3.觀(guān)察句子，有什么特點(diǎn)？

4.小組自由交流，分享發(fā)現(xiàn)：

(1)這些句子有兩部分，前面是一個(gè)問(wèn)句，后面是回答。

(2)我發(fā)現(xiàn)這些句子都運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。

5.師補(bǔ)充設(shè)問(wèn)句的知識(shí)點(diǎn)。

(1)設(shè)問(wèn)句的含義：先提出問(wèn)題，后面做出回答，自問(wèn)自答的句子。

(2)設(shè)問(wèn)句的作用：

引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下。吸引讀者。

6.進(jìn)行句子仿寫(xiě)。

7.全班交流自己的作品。

四、日積月累

1.導(dǎo)入：

學(xué)貴有疑，善于提問(wèn)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，那關(guān)于“好問(wèn)”的

名言同學(xué)們知道哪些呢？

2.出示書(shū)上的名言。

好問(wèn)則裕，自用則小?！渡袝?shū)》

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》

智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！蹪h］王充

人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——［唐］韓愈

3.練讀名言。

a.學(xué)生練讀，及時(shí)正音。

b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

c.學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

4.背誦名言。

5.勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。

a.嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。

b.讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話(huà)作為自己的座右銘，用毛筆或

鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。

6.擴(kuò)充積累。

摘抄、背誦關(guān)于“好問(wèn)”的其他名言。

5、一個(gè)豆莢里的五粒豆

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語(yǔ)言，內(nèi)心活動(dòng)。

2、分角色朗讀，體會(huì)童話(huà)魅力。

3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們之前都讀過(guò)哪些童話(huà)大師的童話(huà)故事呢？說(shuō)起童

話(huà)，我們不得不想到被譽(yù)為“現(xiàn)代童話(huà)之父’的安徒生，今天我們就來(lái)

學(xué)習(xí)他的一篇童話(huà)故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。

二、初讀文章，認(rèn)識(shí)字詞

1、交流精彩導(dǎo)讀：了解安徒生寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

三、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

(1)你體會(huì)到了什么？

(2)提出疑難問(wèn)題。

四、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話(huà)。

(1)這個(gè)童話(huà)故事中有哪些人物？他們說(shuō)了一些什么呢？默讀課文，

將對(duì)話(huà)用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。

(2)自主練習(xí)朗讀各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(3)小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

(1)師演病孩子的媽媽?zhuān)瑤熒献骼首x對(duì)話(huà)。

(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

五、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢里的一粒小豆，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆莢們這么可愛(ài)，你一定有很多話(huà)對(duì)小豆們說(shuō)，先說(shuō)一說(shuō)。

3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

六、課后作業(yè)

1.五粒豌豆的命運(yùn)各不相同，如果是你的話(huà)，你愿意做哪一粒豌豆，

為什么？

2.回家把故事講給家人聽(tīng)，與他們一起分享。

5、一個(gè)豆英里的五粒豆

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)

的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

2.能正確、有感情地朗讀課文，區(qū)分作者對(duì)五粒豆的兩種不同態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、有感情地朗讀課文，贊賞平實(shí)、仁愛(ài)、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、相關(guān)的課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.出示豌豆莢。

2.請(qǐng)學(xué)生描述。

3.讀讀課文第1、2自然段。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是多么富

有情趣。4.導(dǎo)讀3—8自然段。

5.學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)豌豆們各自的打算，并用幾個(gè)字歸納它們的愿望。

6.引讀第9—12自然段。

二、初讀課文、整體感知

1.那粒最小的豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？拿出課文，標(biāo)上段號(hào)。

2.學(xué)生讀讀課文，邊讀邊思考：

小豌豆是怎樣長(zhǎng)大的？小姑娘又是怎樣長(zhǎng)好的？再讀讀課文13—17

段，小組合作完成填空。

小豌豆剛到長(zhǎng)滿(mǎn)青苔的窗臺(tái)上住下時(shí)，小姑娘(病得可厲害了卜小

豌豆長(zhǎng)出了小葉子，小姑娘(心里真高興卜小豌豆沿著線(xiàn)猛勁兒長(zhǎng),

小姑娘(臉色好多了，還能自己坐上一個(gè)鐘頭呢卜小豌豆開(kāi)出一朵

嫩紅色的小花，小姑娘(臉上放出健康的光彩，眼睛發(fā)著亮光卜

三、邊讀邊思，體會(huì)情感

1.根據(jù)板書(shū)提出問(wèn)題。

學(xué)到這里，你們有什么想法？學(xué)生自由提問(wèn)，并通過(guò)重點(diǎn)研讀課文

13-17段，聯(lián)系上下文閱讀解決問(wèn)題。

2.隨機(jī)朗讀。

想象說(shuō)話(huà)：

(1)小姑娘看見(jiàn)綠色了，心里真高興Q

(2)小豌豆爬上了窗臺(tái)，看見(jiàn)了小姑娘,o

(3)小姑娘看見(jiàn)小豌豆開(kāi)出一朵嫩紅色的小花，心里真是高興極

了,。

3.小姑娘對(duì)小豌豆有著怎樣的感情？小豌豆又是怎樣說(shuō)的呢？學(xué)習(xí)

課文第18、20段。

獨(dú)立說(shuō)話(huà)練習(xí)：

小姑娘對(duì)著小豌豆微笑,0

4.學(xué)習(xí)19、21段理解作者對(duì)五粒豌豆的兩種態(tài)度，小結(jié)。

當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩紅色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

其余四粒豌豆雖然各有歸屬，但卻不是什么了不起的歸屬。

（教學(xué)反思參考1）一個(gè)豆莢里的五粒豆

《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。文章主要

講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花；房間

里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓

起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)這樣一件事情。首先，我

認(rèn)真閱讀了課文，因?yàn)樗且黄?huà)故事，所以整篇文章在讀下來(lái)之

后，感覺(jué)作者不是在寫(xiě)故事，而是在講故事、說(shuō)故事，那童稚的語(yǔ)言、

口語(yǔ)化的描述，都能讓人感覺(jué)到作者好像正坐在人們面前，娓娓地給

人們講小豌豆的故事：“時(shí)間一天天過(guò)去，豌豆莢慢慢的變黃了，豌

豆也慢慢的變黃了，它們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了”，“不一會(huì)兒，小房子

給打開(kāi)了，五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)”，“第五顆，就是那最小的

一顆豌豆，飛到了一座小樓的窗臺(tái)上，骨碌一滾，滾到一條裂縫里，

那裂縫里有點(diǎn)兒泥巴，上面還長(zhǎng)著青苔”，“猛勁兒長(zhǎng)”，“可不是嘛，

小姑娘的臉色好多了，她還能自己坐起來(lái)，坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢”……

語(yǔ)言雖然淺顯，但是讓學(xué)生可以更好地理解。而‘綠陰陰的，好像一

間綠色的小房子……它們一排兒坐著，誰(shuí)也不跑來(lái)跑去”、“春天到

啦，樹(shù)枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了”則

是完全從兒童那種非常天真的角度來(lái)描寫(xiě)，用兒童的眼睛、兒童的耳

朵和兒童的心靈去看、聽(tīng)和感受，極富情趣，表現(xiàn)了兒童單純樸素的

情感世界。學(xué)生在閱讀之后也可以較快較好地理解文章的大概內(nèi)容,

能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神，而這種精神也

隨著著名的童話(huà)故事而自然的滲透到學(xué)生的心中。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、

樂(lè)于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這是一篇長(zhǎng)課

文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容

又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻

蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教學(xué)效果自

然就不夠理想。因此，對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍，對(duì)一堂

課的教學(xué)安排，要善于突出一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以“這是一顆怎樣

的小豌豆？”這個(gè)問(wèn)題貫穿全文。抓住這一問(wèn)題就可以把全文的內(nèi)容

串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條清晰的主線(xiàn)。因此，從重點(diǎn)句入手，把理解

句子和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了從詞句到篇章再

回到的詞句的閱讀過(guò)程，它的顯著特點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)

突出。

由此，我認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)效益，教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)

真鉆研教材，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次，抓住教學(xué)重點(diǎn)，提煉出一條貫穿

全文教學(xué)的主線(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。

（教學(xué)反思參考2）一個(gè)豆莢里的五粒豆

這次經(jīng)過(guò)我們語(yǔ)文教研組的共同努力備了《一個(gè)豆莢里的五粒

豆》這一課，由我來(lái)執(zhí)教，我認(rèn)為課堂的整體效果和我們預(yù)期的有一

定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下幾點(diǎn)：

第一：我們?cè)趥湔n的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。例如讓學(xué)生概

括一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導(dǎo)抓住主要信息，進(jìn)行

概括。在課上，學(xué)生的回答五花八門(mén)。如果我們讓學(xué)生想象如果你是

一粒小豌豆，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？也許這樣一個(gè)小問(wèn)題就能讓學(xué)

生豁然開(kāi)朗吧，這和我的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，這時(shí)候也有點(diǎn)過(guò)于著急了，

所以有些時(shí)候給學(xué)生的空間有點(diǎn)少，這和我所研究的問(wèn)題和相符，我

們的問(wèn)題應(yīng)該是“橋”，讓學(xué)生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)

造。

第二：課上的問(wèn)題過(guò)于瑣碎。我們?cè)趥湔n時(shí)準(zhǔn)備的很沖分，但是

在理解重點(diǎn)的部分時(shí)，我們的問(wèn)題不夠具體，我們?cè)趥湔n時(shí)討論的還

不夠細(xì)致，沒(méi)有具體到哪一個(gè)問(wèn)題要怎么問(wèn)，學(xué)生的每一種回答我們

要怎么去接，起引，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)了，通過(guò)我來(lái)執(zhí)教，我

發(fā)現(xiàn)自己還存在很多的問(wèn)題，課上雖說(shuō)是激情飽滿(mǎn)，但是在遇到一些

“意外”的時(shí)候，還有有點(diǎn)手足無(wú)措了，這樣我之前問(wèn)的問(wèn)題和后來(lái)重

復(fù)的問(wèn)題就有些不一致了，也讓四年級(jí)的孩子有點(diǎn)茫然了。

第三：朗讀指導(dǎo)少。朗讀的形式也少，在課堂的開(kāi)始有些浪費(fèi)了

時(shí)間，所以在理解重點(diǎn)的時(shí)候讀的少，說(shuō)的多，學(xué)生的自主理解部分

也有點(diǎn)欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時(shí)又有點(diǎn)像在

演獨(dú)角戲，四年級(jí)我們不能過(guò)多的去理解，還是應(yīng)該在讀上去指導(dǎo)，

我們研究的第二個(gè)問(wèn)題就是，朗讀，不能只是老師的簡(jiǎn)單指令，的確，

我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，我認(rèn)為我們?cè)?/p>

以后的教學(xué)中都應(yīng)該如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目

的，讓學(xué)生部覺(jué)得枯燥。這樣朗讀就是學(xué)生喜愛(ài)的課堂程序了，而不

是老師簡(jiǎn)單的發(fā)令。

第四：“高帽子”沒(méi)戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學(xué)生戴

“高帽子”，在備課時(shí)我們也準(zhǔn)備了很多‘高帽子”，但是在執(zhí)教過(guò)程中

我送出的很少，還有很多“高帽子”留在了我這，適時(shí)的表?yè)P(yáng),能夠讓

學(xué)生有榮譽(yù)感，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想得到“帽子”的同學(xué)在課堂中的表

現(xiàn)要比其他同學(xué)積極。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多準(zhǔn)備，并且要多送

“高帽子”。

最后，我們教學(xué)的重難點(diǎn)在這堂課的教學(xué)中都有所體現(xiàn)，只是有

的還不夠完美，這也就需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷的努力，不斷的

探索，讓我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的課堂

上得到成長(zhǎng)。

6、蛹蝠和雷達(dá)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“蝙”"蝠”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“達(dá)”"蚊”等14個(gè)生字。

2.了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示，引

導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察事物，并從中也得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小

愛(ài)科學(xué)的興趣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機(jī)也在夜里

安全飛行的。

2.練習(xí)歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機(jī)夜航之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題（分兩步出現(xiàn)）

1.介紹蝙蝠（播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料）

2.簡(jiǎn)介雷達(dá)（播放有關(guān)雷達(dá)的多媒體資料）

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻

是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？(不是)課題用

一個(gè)“和"字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)

聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過(guò)今天的

學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題。

二、檢查自學(xué)生字詞情況。

1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，

教師指名按自然段讀課文聯(lián)系上下文理解詞義，有困難的可查字典。

2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

(1)敏銳：感覺(jué)靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。

(2)反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去。③重復(fù)

的情況。

找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。多媒體出示句子“科學(xué)家經(jīng)

過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！痹谶@里，“反復(fù)”

就是第①種解釋。

(3)證明：①用可靠的材料來(lái)表明或斷定人或事物的真實(shí)性。

②證明書(shū)和證明信。

同樣從文中找出帶有“證明”的句子。多媒體出示句子“三次不同的

試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)

探路的。”應(yīng)選①。

3.自由讀課文。要求流暢、讀準(zhǔn)字音。

4.理解了生字詞，現(xiàn)在讓我們玩一個(gè)小小的游戲。

（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）

現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為

什么他會(huì)撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因?yàn)檫@位

同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家想想，如果

我們沒(méi)有了眼睛，走路的時(shí)候怎么才可以避開(kāi)障礙物呢？好，現(xiàn)在讓

我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章--《蝙蝠與雷達(dá)》。

三、講讀課文。

（一）指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：

1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？

（第一自然段描述一架飛機(jī)在夜航。）

2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個(gè)詞語(yǔ)，那為什么飛機(jī)能在黑夜中

安全飛行？

書(shū)本中有這樣的話(huà)嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱

讀，然后找出答案。

（“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？”“原來(lái)是人們從蝙

蝠身上得到了啟示”）

3.在這句話(huà)中，哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？

（“啟示”，多媒體播放）

4.那么第1、2自然段寫(xiě)了什么呢？哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。

（飛機(jī)夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）

（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺(jué)得課文接下來(lái)的會(huì)怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)回答老師

這個(gè)問(wèn)題呢？

（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到

啟示的？）

1.下面默讀課文：想想課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛

行的奧秘？然后4人一小組進(jìn)行討論。

（課文第四至第6自然段寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容）

2.下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問(wèn)題思考：

這一自然段寫(xiě)的什么內(nèi)容？

（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）

3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？畫(huà)出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理

解。

（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲(chóng)，從來(lái)不跟什么東西相撞，即使一

根極細(xì)的電線(xiàn)，也能靈巧地避開(kāi)。）

請(qǐng)同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。

4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆

黑的夜里能看清楚所有的東西？

5.看書(shū)上是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家齊聲朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

6.為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家們做了三次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)的目的

是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？

（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個(gè)自然段。事先每

組發(fā)一張表，討論后集體填表。）

第一次實(shí)驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。

方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著

許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

結(jié)果：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響。

證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無(wú)關(guān)。

第二次實(shí)驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。

方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。

結(jié)果：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺

響個(gè)不停。

證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。

第三次實(shí)驗(yàn)：

目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。

方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。

結(jié)果：同實(shí)驗(yàn)二。

證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。

7.匯報(bào)填表情況。

試驗(yàn)順

試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

序

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它蝙蝠夜間

鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子i根E

第一次在拉有許多繩廣系有鈴行，靠的不

也沒(méi)碰著。

鐺的屋子里飛。是眼睛，而

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不是嘴和耳朵

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

停。配合起來(lái)探

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不路的。

8.科學(xué)家在這三次不同的實(shí)驗(yàn)中證明了什么？

（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合

起來(lái)探路的。）

9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來(lái)探路的?！?/p>

（多媒體播放）這個(gè)結(jié)論與書(shū)上的有什么不同？哪一個(gè)更科學(xué)？同學(xué)

們聯(lián)系兩次實(shí)驗(yàn)去思考一下。

（丟掉“配合”不科學(xué)，因?yàn)榈诙魏偷谌蝺纱螌?shí)驗(yàn)，分別塞住

耳朵，封住嘴，也就是說(shuō)單獨(dú)將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了

暗中探路的本領(lǐng)，這說(shuō)明探路時(shí)靠的是這兩樣器官同時(shí)發(fā)揮作用，所

以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）

（三）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，

那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、講讀課文。

1.指名讀第6自然段，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣口耳配

合起來(lái)夜行探路的。

（先同桌互相討論，再舉手回答問(wèn)題。）

學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師要在黑板上畫(huà)出示意圖。

2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲(chóng)

的？或蝙蝠是怎樣避開(kāi)極細(xì)的電線(xiàn)的？

3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是

要付出艱苦的努力的？

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地體會(huì)“反復(fù)研究”一詞?！胺磸?fù)研究”就是：一遍

又一遍地研究。

4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？

5.教師小結(jié)：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，都是科學(xué)家

們反復(fù)研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，無(wú)數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。無(wú)數(shù)次地再

實(shí)驗(yàn)才得來(lái)的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下

科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。

6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了

蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從

嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙

蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射

回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個(gè)

秘密中得到了什么啟示呢？

（4人一組討論，試著畫(huà)出示意圖。指三或四個(gè)組的代表在黑板

上板演并加以說(shuō)明。）

8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機(jī)比較，然后畫(huà)出示

意圖。

9.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)飛機(jī)夜間安全飛行是從蝙蝠身上得

到的啟示。為什么？

（雷達(dá)探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來(lái)的，所以說(shuō)飛機(jī)

夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）

三、指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。

1.指導(dǎo)分段：

仔細(xì)看每個(gè)自然段，想一想，哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是一個(gè)具體的意

思？（小組討論）全文可分為三大段

第一段：第1、2自然段；

第二段：第3至第6自然段；

第三段：第7、8自然段。

2.指導(dǎo)歸納第二段段意。

把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用"”表

不。

（1）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。

（2）科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。

（3）科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不

是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

（選擇（3）,因?yàn)椋?）準(zhǔn)確、全面、正確。）

3.總結(jié)全文，揭示中心。

學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？

（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。）

4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過(guò)什么？

5.激發(fā)興趣。

同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多

的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍(lán)天上，未來(lái)

的科學(xué)家就在我們中間。

四.作業(yè)布置。

閱讀有關(guān)動(dòng)、植物秘密的書(shū)籍，仿照《蝙蝠和雷達(dá)》的寫(xiě)法，謝謝自

己從動(dòng)、植物身上得到啟示，設(shè)計(jì)出來(lái)的小發(fā)明。

五.板書(shū)設(shè)計(jì)。

嘴發(fā)出超聲波n

--------------

蝙蝠-------------------------------障礙物“

耳朵嗾贏(yíng)來(lái).

天線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波”

雷達(dá)獐礙物?

熒光屏反射回來(lái),

6蝙蝠和雷達(dá)

1.認(rèn)識(shí)本課“蝙”"蝠”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“達(dá)”“蚊”等14個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。懂

教

得蝙蝠飛行的原理。

學(xué)

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)資料。

目

4.了解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟

標(biāo)

示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的

興趣。

教學(xué)1.抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛

重點(diǎn)難點(diǎn)機(jī)能夠安全夜航。2.蝙蝠飛行與飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課前準(zhǔn)組織學(xué)生從百科全書(shū)、詞典辭海、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、

備收集有關(guān)蝙蝠、雷達(dá)的信息資料。

教學(xué)課

兩課時(shí)

時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流資料，揭示課題。

1.出示‘‘蝙蝠"圖，板書(shū)：蝙蝠

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2.出示“雷達(dá)”圖,板書(shū)：雷達(dá)。

請(qǐng)學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達(dá)資料。

3.板書(shū)，齊讀課題。

師：這兩者毫不相干，課題卻用“和”字連接。這是為什么呢？學(xué)習(xí)課

文后，我們就明白了。

二、自學(xué)課文，整體感知。

1.提出自學(xué)要求：

(1)讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，你知道了些什么？

(3)想一想：你有什么問(wèn)題？

2.小組交流學(xué)習(xí)。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)字詞學(xué)習(xí)

重點(diǎn)指導(dǎo)“蛾”“橫”等字的寫(xiě)法

(2)開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文，注意字字音準(zhǔn)，句句通順。

(3)說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。

(學(xué)生的回答是多方面的，師注意適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引出重點(diǎn)；同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言

規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練。)

(4)提出不懂的問(wèn)題。

(可能有關(guān)于實(shí)驗(yàn)方面；關(guān)于研究方面；關(guān)于仿生學(xué)方面；關(guān)于語(yǔ)

言文字方面等等。師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)予以解決，有

的則留待深入學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。)

三、作業(yè)。

1.寫(xiě)生字新詞，造句。

2.熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

1.了解三次不同的實(shí)驗(yàn)，理解“證明”一詞并運(yùn)用說(shuō)話(huà)。

(1)指讀有關(guān)句子，理解“證明”一詞意思。(用可靠的事實(shí)來(lái)表明結(jié)

論的真實(shí)性。)

(2)三次實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行的？證明什么結(jié)論？輕讀課文相關(guān)小節(jié)，完

成表格。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

(3)根據(jù)三次試驗(yàn)內(nèi)容，分別用“證明”一詞說(shuō)一句話(huà)。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家反復(fù)研究的內(nèi)容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并

進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

(1)讀讀課文有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊思考，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)蝙蝠探路示意圖。

(2)看著示意圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)：蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的經(jīng)過(guò)。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的內(nèi)容，理解雷達(dá)在飛機(jī)夜航中的作用，并進(jìn)

行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

(1)讀讀課文，用文具擺擺雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的示意圖。

(2)看著示意圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)：雷達(dá)使飛機(jī)安全夜航的過(guò)程。

4.理解并說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的科學(xué)聯(lián)系。

(1)小組討論，給句式：

雷達(dá)的（）相當(dāng)于蝙蝠的

（方

雷達(dá)的（）相當(dāng)于蝙蝠的

（b

雷達(dá)的（）相當(dāng)于蝙蝠的

（b

（2）默讀課文，思考：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么科學(xué)關(guān)系？用“因?yàn)椤?/p>

又因?yàn)椤?練習(xí)說(shuō)說(shuō)它們的科學(xué)聯(lián)系及其依據(jù)。

小結(jié)：科學(xué)家從蝙蝠探路的實(shí)驗(yàn)和研究得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就

是蝙蝠與雷達(dá)的聯(lián)系，所以課題要用“和”來(lái)連接。

三、課后質(zhì)疑，總結(jié)全文。

學(xué)了課文，你們還有什么問(wèn)題？

四、課后拓展。

1.初了解'仿生學(xué)”。

2.語(yǔ)言直播廳：你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)

而發(fā)明的？查閱有關(guān)資料，然后向同學(xué)介紹。

（例如：魚(yú)類(lèi)和艦船；蒼蠅和宇宙飛船；水母和風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀等。）

五.板書(shū)設(shè)計(jì)。

（教學(xué)反思參考1）蝙蝠和雷達(dá)

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清

晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛

行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛

行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。這一課的教學(xué)

要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方

法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)

生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾

點(diǎn)感受：

一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)貴有疑，善于提問(wèn)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在課堂開(kāi)始，我

首先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是

蝙蝠什么是雷達(dá)，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)是一種儀器，那

課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)

蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂

教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，

容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須

讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完

成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡

片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他

們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌

握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧

全面的發(fā)展。

（教學(xué)反思參考2）蝙蝠和雷達(dá)

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，

我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱

讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺

一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲?/p>

勇于展現(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，

了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)

展。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改

進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處

理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，

只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完

后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)

言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。朗讀訓(xùn)練還顯得

較為薄弱。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有

令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的

方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，

更上一層樓。

（教學(xué)反思參考3）蝙蝠和雷達(dá)

本文是篇科普文章，介紹了訪(fǎng)生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么

探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)

實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要

點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀(guān)察演

示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、

深入透徹地理解問(wèn)題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)

現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)，共分四步進(jìn)行：第一采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)1一3段，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，

感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)

程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)

練和理解，邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的奧秘。

蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，我采

用“聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“喚”“技”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“喚”“紀(jì)”等13個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的

時(shí)候，當(dāng)你撥通電話(huà)與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)

候……你能感覺(jué)到什么？板書(shū)課題，理解課題。

簡(jiǎn)單介紹作者路甬祥及本文的寫(xiě)作意圖。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。

2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞

那一段寫(xiě)的？用“”劃出來(lái)。

三、抓住重點(diǎn)，深悟課文。

1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。（出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世

紀(jì)。）這句話(huà)自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。

學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話(huà)質(zhì)疑。

2.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)

現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區(qū)別。

3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。

自學(xué)提示（出示課件）：

動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)：劃出描寫(xiě)人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和

20世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。

用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類(lèi)科

學(xué)技術(shù)成就的？用這樣的方法寫(xiě)有什么好處？

小組交流：把你的學(xué)習(xí)收獲在小組內(nèi)與同伴交流分享。

學(xué)生自學(xué)，教師參與小組學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。

教師提出匯報(bào)要求，學(xué)生匯報(bào)自學(xué)收獲。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解下列問(wèn)題：

理解農(nóng)耕社會(huì)。

理解重點(diǎn)句子:20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。（課件出示相

關(guān)圖片）

體會(huì)對(duì)比的說(shuō)明方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)的生活帶來(lái)的

變化和好處。

學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖

片。)

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)寫(xiě)法和說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。

4.學(xué)習(xí)課文最后一段。

(1)齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？

(課件出示)20世紀(jì)是一個(gè)

的世紀(jì)。

同桌交流，補(bǔ)充空白。

(2)學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)超市。

1.把你的奇思妙想動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)，講給爸爸媽媽或長(zhǎng)輩聽(tīng)，聽(tīng)

取他們意見(jiàn)和建議。然后運(yùn)用今天學(xué)到的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇小練筆《我

的奇思妙想》。

2.做一份名為《科技天地》的剪貼報(bào)或手抄報(bào)，全班展評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類(lèi)

科技-發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

1.會(huì)認(rèn)“賴(lài)”“潛”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“喚”“紀(jì)”等13個(gè)生字。

正確讀寫(xiě)“改觀(guān)、程度、依賴(lài)、寄托、洞察、原子核、因特網(wǎng)、

教

農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、程控電話(huà)”等詞語(yǔ)。

學(xué)

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，

目

能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的感受。

標(biāo)

3.了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科

學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.課前讓學(xué)生查閱有關(guān)改變?nèi)祟?lèi)生活的重大科技發(fā)明的圖片

課前準(zhǔn)

和文字資料，準(zhǔn)備課上交流。

2.字詞卡片。

教學(xué)課

一課時(shí)

時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，激趣導(dǎo)入

板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考?！昂麸L(fēng)喚雨”是什么意思？在本課中“呼風(fēng)

喚雨的世紀(jì)”指的是哪一個(gè)世紀(jì)？在20世紀(jì)里，人們真的能像神仙一樣呼

風(fēng)喚雨嗎？

（要求學(xué)生在查閱工具書(shū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文的內(nèi)容和自己的理解談?wù)?/p>

對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)。教師則要引導(dǎo)學(xué)生明確：無(wú)論是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今

天，還是充滿(mǎn)神奇的未來(lái)，人類(lèi)雖不能隨心所欲地改造自然，但能在現(xiàn)

代科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下，順應(yīng)自然，利用自然，與自然達(dá)到和諧統(tǒng)一。）

資料展示與交流

1.學(xué)生搜集的20世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

2.師補(bǔ)充的相關(guān)資料。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，思考：為什么稱(chēng)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

2.找出本課生字，與同學(xué)交流識(shí)字記字的方法。

3.出示本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)，反饋同學(xué)自學(xué)情況。

4.熟記田字格中的生字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，同學(xué)提示易錯(cuò)的地方。

5.讀自己最喜歡的自然段；要求讀的正確、流利。

三、再讀課文，研讀新課

20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明給人類(lèi)的生活帶來(lái)什么樣的改變？同時(shí)又告訴我們什

么呢？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名讀第一段。

2.結(jié)合自己對(duì)課文的理解“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”還可以說(shuō)成20

世紀(jì)是個(gè)怎樣的世紀(jì)？（在學(xué)生自由填空的過(guò)程中，領(lǐng)悟到20世紀(jì)固現(xiàn)代

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。

2.讀第一句話(huà)，體會(huì)其含義。思考：全段能不能用一句話(huà)來(lái)表述，課文

用兩個(gè)“一問(wèn)一答”的句式表述有什么好處？

3.讀二、三句，結(jié)合工具書(shū)和自己的理解體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀(guān)”與“改

變”的區(qū)別。

發(fā)現(xiàn)和發(fā)明：“發(fā)現(xiàn)”是指人們利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)研究、探索等

看到或找到了一些前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律；“發(fā)明”在本課中則是指

創(chuàng)造出的新事物或新方法。前者是指在前人的基礎(chǔ)上有了量的增加，后

者則有了質(zhì)的變化。改觀(guān)和改變：“改觀(guān)”在本課中是指20世紀(jì)以來(lái)的這

些偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)原有的生活得到了改變，出現(xiàn)了新的面貌;

而'改變”則是強(qiáng)調(diào)了改換、變更。

通過(guò)感悟詞句進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到20世紀(jì)是個(gè)非同凡響的世紀(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)下文的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀，讀出個(gè)人的體會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)三、四自然段

1.默讀課文，思考"20世紀(jì)前后，人們的生活有什么不一樣”？

2.小組討