PAGEPAGE4《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略》研究開題報告桃源縣第九中學(xué)語文課題組2011年，我校由語文教研組余桂彬等同志申報的語文課題《普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究》經(jīng)省專家評審，順利立項；我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的普通市級示范性高級中學(xué)，學(xué)生基本上來自農(nóng)村，在長期的語文教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)中存在著效率不高、少慢差費的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了文言文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)的文言文閱讀能力。在此，我受課題組的委托，作開題報告。敬請專家指導(dǎo)。一、問題的提出1、現(xiàn)狀分析文言文作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著偉大的民族精神。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品就是汲取民族文化精神，繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它能夠陶冶人的心靈，在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學(xué)乃至母語教學(xué)，無疑有著積極意義。可是多年來，高中“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊世襲領(lǐng)地上仍然是一派‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的荒涼景象?！卞X夢龍同志曾發(fā)出這樣的慨嘆。我校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)差，底子薄，教師教學(xué)文言文方法單一，缺乏教學(xué)策略，為了準(zhǔn)確掌握高中文言文教學(xué)的實際狀況，發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，摸索新課程理念下的文言文教學(xué)的經(jīng)驗，課題組從學(xué)習(xí)興趣、教材、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等方面進行調(diào)查，認(rèn)識到學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣在降低；沒有養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣；缺少文言文的積累。在與教師的訪談中，發(fā)現(xiàn)教師并未擺脫高考指揮棒，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向上也未充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。面對新課標(biāo)的高要求和應(yīng)試狀態(tài)下其他學(xué)科的擠壓，文言文學(xué)習(xí)的“少慢差費”，即“學(xué)生理解的少，學(xué)生掌握得慢，占用的課時多（費時），效果比較差?！辈簧俳處熓肿銦o措，大大影響了文言文乃至整個語文科的教學(xué)效果。實施新課改以來，文言文教學(xué)顯得更為重要，如選修課本中文言文就占了不少的份量。學(xué)生三年高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)文言文的時間并不短，但不少人獨立面對一篇文言文時，卻還是一片茫然，以致于學(xué)習(xí)效果不佳。為改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，課題組以獲得的第一手材料為基礎(chǔ)，結(jié)合教育心理學(xué)理論、語言習(xí)得理論、閱讀教學(xué)策略等理論知識，對自己以及有關(guān)教師的教學(xué)實踐分析、概括，反復(fù)研究新課標(biāo)的有關(guān)要求，力求對高中文言文的教學(xué)策略等進行探究，以期根據(jù)高中學(xué)生的身心特點、知識基礎(chǔ)，制定有效的教學(xué)策略，從教學(xué)策略的角度把握高中文言文教學(xué)的規(guī)律。因此，探討普通高中文言文教學(xué)的策略，改進目前的高中文言文課堂教學(xué)方法，已成為我們語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2、國內(nèi)外對此問題的研究英國學(xué)者荷禮柯夫在《學(xué)校的有效教學(xué)》一書中指出：“有效教學(xué)主要關(guān)心某種教學(xué)活動怎樣促成了理想的學(xué)生學(xué)習(xí)?！彪m然長期以來對如何實現(xiàn)有效教學(xué)，備受教育研究者和教育實踐工作者的關(guān)注和重視，他們也在進行有效教學(xué)的探索，但真正提出有效教學(xué)的理念，將有效教學(xué)進行系統(tǒng)而深入的研究是在20世紀(jì)才開始的。時至今日，對有效教學(xué)的追求成為世界范圍內(nèi)所關(guān)注的話題。近年來，國內(nèi)學(xué)者雖然對有效教學(xué)進行了一些研究，但是不很深入、不夠系統(tǒng)。對普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略的研究也是如此，長期以來，人們對高中文言文的教學(xué)策略提出了各種解決方案，但是有的僅僅從自身感性經(jīng)驗出發(fā)，缺乏科學(xué)分析和理論支持；有的過于宏觀，操作性不強，缺乏對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；有的過于微觀，局限于具體做法，缺乏對文言文教學(xué)的整體把握。3、研究的意義（1）有助于更新教育觀念。高中語文文言文課堂教學(xué)的研平面、靜態(tài)的語言文字，更包括由這些的材料組合成的立體、動態(tài)、生生不息的言語流程。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，由于人對世界的經(jīng)驗各不相同，因此對于世界的看法也必然各不相同，知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在與情景交往交互作用過程中自行建構(gòu)，個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中起關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)處于中心地位，教師只是引導(dǎo)幫助者，其作用更重要的是通過改進教學(xué)方法，使學(xué)生參與到整個教學(xué)活動中來?？涿兰~斯說：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”，德國教育家狄斯多維認(rèn)為，一個教師教會了學(xué)生知識他不是一個好教師，一個教師教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，他才是好教師，葉圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)”，威廉?亞瑟?伍德認(rèn)為：平庸的教師講述，好的教師解釋，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。以此來看，文言文有效教學(xué)的實施過程正切建構(gòu)主義理論的題中之義。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容以高中語文教師在文言文課堂教學(xué)中的經(jīng)驗、困惑和難點作為研究對象，以高中語文教學(xué)的文言文課堂教學(xué)整體規(guī)劃，以及具體方法為研究內(nèi)容。研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為以下幾個方面：①、探討文言文有效課堂教學(xué)策略的基本原則。②、制定有效的文言文課堂教學(xué)課堂方案、形成序列性。③、歸納適用于常見文言文的有效教學(xué)方法。如：課前預(yù)習(xí)法、語境猜讀法、新舊知識聯(lián)系法、落實主干法、工具書輔助法、知識涵養(yǎng)法、誦讀法、寓學(xué)于練法，比較歸納法等等。以期我們的高中語文文言文教學(xué)成為這樣的課堂：①、培養(yǎng)和提高學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。②、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，教師的課堂教學(xué)方法適合于普通農(nóng)村高中文言文教學(xué)的課堂教學(xué)。為達此目標(biāo)，我們設(shè)定的研究內(nèi)容如下：①、研究文言文有效教學(xué)策略應(yīng)堅持怎樣的原則，如何在現(xiàn)有條件下提高文言文課堂教學(xué)的有效性。②、探討文言文有效課堂教學(xué)策略的制定的依據(jù)，重點突出對教師文言文課堂教學(xué)行為科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法有效性的研究。③、探討適用于常見文言文文體教學(xué)的方法，研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及有效性。五、研究方法本課題的研究綜合采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法和案例研究法等研究方法。①、有關(guān)理論依據(jù)的研討及國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的研討主要采用文獻研究法。②、進行測評數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理時，運用教育統(tǒng)計分析法。③、方案及模式等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用調(diào)查法。通過實地調(diào)查和研討，了解本校教師的文言文課堂教學(xué)理念、具體做法以及效果，找出文言文教學(xué)中存在的問題。④、在研究過程中，需要采用行動研究法，開展一系列有針對性的實驗課，探究“普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略”的可行性。預(yù)設(shè)一些教學(xué)策略，“文”“言”并重，溯本求源、夯實基礎(chǔ)的同時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生含英咀華、學(xué)會欣賞，找到其教學(xué)的契合點，在教學(xué)中的適用程度。⑤、經(jīng)驗總結(jié)法，及時反思、總結(jié)文言文教學(xué)策略，找出不足之處，不斷完善、改進，在行動研究的基礎(chǔ)上由感性到理性。⑥案例研究法。案例可以取之課內(nèi)，也可以發(fā)生在課外。六、研究步驟與措施普通高中文言文有效課堂教學(xué)策略研究，是一個動態(tài)的過程，需要經(jīng)過較長時間的深入研究和探索，分階段分步驟實施，才能得以不斷完善。根據(jù)本研究所確定的內(nèi)容，以及當(dāng)前語文新課程改革全面實施的客觀需要，研究分為三個階段進行：①準(zhǔn)備階段（2011年1月～2011年4月）：主要完成課題的申報和對新課程實施過程中語文文言文課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，進行全方位（包括教材、教師、教學(xué)）調(diào)查研究，努力探求產(chǎn)生這些問題的根本原因，為下階段實證研究打好基礎(chǔ)。組織好研究隊伍，了解準(zhǔn)確的現(xiàn)狀，明確研究的目標(biāo)，確定研究的內(nèi)容，分解落實研究任務(wù)。②實證階段（2011年5月～2013年8月）：針對課程改革中語文文言文課堂教學(xué)存在的問題，按照科學(xué)的路徑，合理分解研究的任務(wù)，按照影響課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾個主要因素：教學(xué)內(nèi)容、條件、形式、方法、標(biāo)準(zhǔn)開展一系列的實證研究。做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、措施方法得當(dāng)，完成研究任務(wù)。為逐步建立完備的教學(xué)規(guī)程和管理機制提供理論與實踐結(jié)合的成果和經(jīng)驗。③總結(jié)階段（2013年9月～2013年12月）：主要任務(wù)是將實證研究所形成的語文文言文課堂教學(xué)方法，研究得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，進行全面分析和總結(jié)，形成比較完整的、較為科學(xué)的、符合高中語文文言課堂教學(xué)實際的課堂教學(xué)體系，為各級教育行政部門決策和調(diào)控提供科學(xué)依據(jù)和提供可操作的語文文言文課堂教學(xué)方案。為了順利完成這一研究工作，我們將采取如下措施：①學(xué)習(xí)理論，加強培訓(xùn)。學(xué)習(xí)和理解先進教育理論和課堂教學(xué)研究成果，加強培訓(xùn)，保證參與課題研究的成員能在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行系統(tǒng)研究，保證課題研究的科學(xué)化。②積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，重視研究過程中信息的收集，不斷總結(jié)和完善我校開展學(xué)科課堂教學(xué)的經(jīng)驗，把握研究目標(biāo)與方向。③注重過程，強化管理。合理劃分研究步驟，加強過程監(jiān)管，無故不完成研究任務(wù)和長期不參加本課題研討活動的參與人員，視作自行退出研究工作，④加強協(xié)作，定期交流。建立動態(tài)交流、密切聯(lián)系，加強交流，組織現(xiàn)場觀摩，論文、課例、教學(xué)軟件等成果評比，推廣成功經(jīng)驗，及時解決存在的問題，保證在研究方法、進度、科學(xué)性等方面符合整個課題研究的目標(biāo)和要求。⑤點面結(jié)合，重點突破。本研究在我校52個班中同時進行，實行點面結(jié)合、“條”“塊”并舉的工作方式，選擇理論上和已有實踐經(jīng)驗比較成熟的做法，進行嘗試驗證；針對實踐熱點難點問題，組織力量，實現(xiàn)重點突破。⑥學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費用于課題研究，保證課題研究的開展，根據(jù)課題需要安排打印經(jīng)費5000元。設(shè)備添置3000元，切實保證教師培訓(xùn)、會務(wù)、活動的展開及其他經(jīng)費15000元等。七、預(yù)期成果1、論文薈萃。課題研究整個過程中，分內(nèi)容、有計劃的形成系列論文，最終編輯成論文薈萃。2、調(diào)查報告。研究初對文言文教學(xué)現(xiàn)狀進行研究調(diào)查，形成調(diào)查報告。3、總結(jié)報告。研究最后階段對研究成果進行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，形成總結(jié)性報告。4、案例分析。對研究過程中課例、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考試評價等方方面面的個案進行分析總結(jié)，形成案例集。5、其他成果。包括課件、比武課視頻等。八、有利條件和困惑有利條件：1、有精干的研究隊伍。有專業(yè)課教師38人，其中高級職稱10人，中級職稱18人，本科畢業(yè)生38人。所有研究組人員均屬學(xué)校語文骨干教師，有長期從事教學(xué)教研工作的經(jīng)驗。2、圍繞課題開展了教學(xué)教研活動，開展了比武課。對教師進行了前期培訓(xùn)，研究人員對文言文課堂教學(xué)認(rèn)識普遍提高，使課題研究正按預(yù)定計劃有序運作。課題組評選出有關(guān)課題的優(yōu)秀論文、課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)后記、個案分析等。深信，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在上級教研部門和各位專家的指導(dǎo)下，全體研究人員共同努力，本課題研究一定會早出成果，出好成果。3、有學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)和支持。4、全體研究具有科學(xué)態(tài)度和求實精神。5、學(xué)校有計算機等，為材料收集、統(tǒng)計提供了保障。6、設(shè)專項資金，用于課題研究工作，保障基本物質(zhì)供應(yīng)。由此，堅定了本課題研究的信心。尚缺少的條件和困惑：1、研究隊伍的教育科研理論水平有待提高。急需理論指導(dǎo)和實踐操作指導(dǎo)。2、資金缺乏，培訓(xùn)教師