精品文檔-下載后可編輯高中英語教學中如何提升學生的寫作能力【摘要】寫作體現(xiàn)一個學生綜合能力。寫作能力的培養(yǎng)和提高是一項系統(tǒng)工程，它需要教師在平時的教學中靈活運用各種策略，把寫作訓練始終貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，以提高學生的寫作興趣和寫作技能。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學;教學策略

英語寫作過程其實就是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程，也就是語言輸出的過程。“天才是積累”，只有一定量的知識積累，才能有效地進行語言知識輸出，才能步入寫作的較高層次――進行篇章結(jié)構(gòu)的潤色、優(yōu)美詞句以及寫作技巧的使用。

一、結(jié)合多項訓練

1.聽的訓練。每授完一個單元，可選出課文中出現(xiàn)的含有重要句型、短語、單詞的句子對學生進行聽寫，而不要僅停留在要求學生進行單詞聽寫。這樣有助于學生掌握重點短語、句型、收集有用的句子。課外可找一些英文版電影如《朱羅紀公園》、《小鬼當家》等語言易懂的影片播放給學生收看，避免老讓學生聽一些單調(diào)枯燥的聽力錄音材料，同時讓學有多的機會接觸到地道英語，也提高學生接觸英語的興趣。

2.讀的訓練。向?qū)W生推薦適合中學生閱讀的報刊、雜志，如《英語畫刊》、《21世紀報、中學生版》、《英語周報》等。在非自然英語環(huán)境中，英語學習者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。通過閱讀保證足量的語言輸入應是加強寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑?？茖W地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀――理解――欣賞――借鑒”這樣的一種關(guān)系。因此我們既要著眼于學生對材料的理解，還要注意引導學生從總體上審視和鑒賞材料的語言，結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸取其精華，提高自己的寫作能力，達到理性和實踐的升華。

3.說寫轉(zhuǎn)換，說寫結(jié)合。課前兩分種可以讓學生做Newsreport，必須介紹當天班中、校內(nèi)、國內(nèi)外發(fā)生的重要新聞，說的內(nèi)容是自己先寫的東西。另外，說寫轉(zhuǎn)換也可是讓學生先說后寫。新教材中有一個環(huán)節(jié)是“Speaking”可以讓學生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見，課外以個人為單位形成文字寫下來。此外，復述課文也是培養(yǎng)學生說的能力一個有效途經(jīng)之一。要求學生把口頭所復述的內(nèi)容用筆頭表達出來又可以鍛煉學生書面表達能力。先說后寫，學生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫起來就會更加迅速、準確，且能彌補口述中存在的內(nèi)容與表達方面的不足，反過來促進口頭概括的準確性。這樣以說促寫，以寫助說，學生的說寫水平自然而然會提高。

二、培養(yǎng)表達技巧

1.利用教材，開展改寫。在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內(nèi)容，認真思考，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。例如：人教版6Unit2WhatIsHappinesstoYou？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現(xiàn)的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr?Brain以體操運動員桑蘭的經(jīng)歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學后，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，并鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經(jīng)典詞匯和例句。如：hardworking，energetic，stayoptimistic/positive，ingoodspirits;Shewashappytodevoteherselftogymnastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞匯，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.模仿范文，鼓勵仿寫。寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程;而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務(wù)。例如：Unit3LookingGood，F(xiàn)eelingGood的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關(guān)如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然后提問學生：Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？Howwouldyoukeepfit？Why？

三、開展片段訓練

英語寫作訓練中最有效、短期內(nèi)最能立竿見影的方式，應該首推“片段訓練法”了。這種訓練，形式不拘一格（如日記周記、演講稿、小品文、小故事、內(nèi)心獨白等等），篇幅可長可短，時間可緊可慢，操作起來十分便捷實用。教師既可以要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫“即興作文”，然后當堂面批面改，這種“親授法”的效果是很明顯的;或者讓學生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現(xiàn)學生的主觀能動性與團結(jié)合作意識，而且有利于學生共同進步，共同提高。這樣一來，既減輕了教師的工作負擔、增強了訓練的時效性，又可使學生得到鍛煉與提高，起到事半功倍的效果。

1.詞匯片語歸類與收集。很多學生經(jīng)常抱怨單詞難記易忘，好不容易“記”了一些單詞、詞組，卻又配不上用場！英語詞匯固然多而雜，然而利用科學的記憶方法，就能取得事半功倍的效果。譬如，可以嘗試按照詞性與對象、屬性（如食品、飲料、水果、蔬菜、動物、植物等）對單詞進行歸納與整理，既便于集中記憶，又便于隨時取用。有一些片言只語，也不容忽視。如Lookout！Takecare！Nosmoking！Noparking！Ican’thelplaughing！etc.“天道酬勤”，只要善于積累與運用，就一定有驚人的喜悅與收獲。

總之，新的英語課程標準也對全日制義務(wù)教育、普通高級中學各個階段、各個級別的英語寫作教學提出了不同的要求。近年來，書面表達在高考和中招考試占了全卷相當重的比率。英語寫作，不僅可以驗證的思想觀