學(xué)習(xí)目標(biāo)03《錦瑟學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.了解作者生平及寫(xiě)作背景，熟練誦讀并背誦詩(shī)歌。2.分析詩(shī)歌意象，明確文本手法，深入體會(huì)作者情感。3.對(duì)比閱讀，通過(guò)探究共同意象，進(jìn)一步明確詩(shī)歌情感內(nèi)容。4.實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)具體訓(xùn)練，提升文本分析運(yùn)用能力。課前學(xué)習(xí)任務(wù)：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)*夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.作者簡(jiǎn)介李商隱,字，號(hào)玉溪生，一生命途多舛，郁郁而終。李商隱擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“”，與李賀、李白合稱三李。與溫庭筠合稱為“”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“”。2.寫(xiě)作背景作此詩(shī)時(shí)詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。詩(shī)的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，本詩(shī)雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩(shī)”，只是以開(kāi)頭二字為題。李商隱的詩(shī)語(yǔ)言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來(lái)解此詩(shī)者有幾十家，而眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。相關(guān)鏈接：他十六歲受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，二十五歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時(shí)，令狐楚染病去世。沒(méi)了生活依靠的李商隱，一時(shí)茫然不知所措，恰也是這個(gè)時(shí)候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛(ài)慕其才，聘請(qǐng)他去府中掌書(shū)記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門(mén)下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿。于是，他的一生便始終伴隨著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最終他也就成了那政治旋渦中的溺水者。終年四十六歲，可謂英年早逝。課上學(xué)習(xí)任務(wù)課上學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)活動(dòng)二誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯任務(wù)活動(dòng)三分析意象，掌握詩(shī)歌情感任務(wù)活動(dòng)四逐句分析，掌握詩(shī)歌手法任務(wù)活動(dòng)五對(duì)比閱讀，深入剖析情感任務(wù)活動(dòng)二誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯【情境設(shè)計(jì)】高中詩(shī)歌需要學(xué)生反復(fù)吟詠，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的節(jié)奏，明確文本的基本含義，為深入探究詩(shī)歌內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.朗讀指導(dǎo)停頓和重音：適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音可以幫助傳達(dá)詩(shī)的情感和氛圍。例如，在“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩(shī)中，“可待”和“只是”需要強(qiáng)調(diào)，而“當(dāng)時(shí)”則需要稍微停頓一下，以表達(dá)對(duì)過(guò)去的懷念和遺憾。情感投入：在朗讀這首詩(shī)時(shí)，需要投入情感，想象自己就是詩(shī)人，正在向別人講述自己的故事。這樣可以更好理解和表達(dá)詩(shī)的情感和內(nèi)涵。2.文本翻譯任務(wù)活動(dòng)三分析意象，掌握詩(shī)歌情感【情境設(shè)計(jì)】詩(shī)歌中的意象本身就是傾注著作者主觀情感的客觀事物，我們通過(guò)分析意象，可以掌握詩(shī)歌的情感信息，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀詩(shī)歌，分析其中的意象，體會(huì)其中的情感，完成下列表格。任務(wù)活動(dòng)四逐句分析，掌握詩(shī)歌手法【情境設(shè)計(jì)】《錦瑟》這首詩(shī)歌中手法多樣，通過(guò)重點(diǎn)解讀，可以掌握作者的詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，提升詩(shī)歌鑒賞能力。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析詩(shī)歌內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。請(qǐng)你分析一下詩(shī)歌首聯(lián)“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！边\(yùn)用的手法及表現(xiàn)的情感。2.請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式，結(jié)合下面的鏈接內(nèi)容，分析詩(shī)歌中間四句的用典手法。鏈接：但是，李商隱的詩(shī)，往往是逐句都用典故，即使都注明白了，詩(shī)意還是不易了解。因?yàn)樵谶\(yùn)用典故的藝術(shù)手法上，他也有所獨(dú)創(chuàng)。他在詩(shī)歌中運(yùn)用典故，常常是暗用、借用或活用。典故本身所代表的意義，常常不是李商隱企圖在他的詩(shī)中所顯示的意義?！┫U存《唐詩(shī)百話》典故一：莊周夢(mèng)蝶（莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶）從前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，莊周思考道：不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？典故本意：物我合一，萬(wàn)物在不斷向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化，并無(wú)區(qū)別。詩(shī)中含義：典故二：望帝啼鵑（望帝春心托杜鵑）望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。典故本意：表達(dá)對(duì)古蜀國(guó)臣民的惦念之情。詩(shī)中含義：典故三：滄海珠淚鮫人泣淚張華《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。南海有蛟人，水居如魚(yú)，不廢織績(jī)，眼能泣珠。典故本意：南海的美人魚(yú)，哭泣的淚水會(huì)變成珍珠。詩(shī)中含義：典故四：藍(lán)田玉煙

傳說(shuō)藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰到空中。典故本意：寶玉埋在地下，上空會(huì)出現(xiàn)煙云，陽(yáng)光下見(jiàn)得分明。詩(shī)中含義：3.詩(shī)歌的尾聯(lián)運(yùn)用了什么手法呢？在全詩(shī)中有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。任務(wù)活動(dòng)五對(duì)比閱讀，深入剖析情感【情境設(shè)計(jì)】自古以來(lái)，人們對(duì)于《錦瑟》的創(chuàng)作意旨始終存在分歧，有人說(shuō)是對(duì)亡妻的深切悼念，也有人說(shuō)是詩(shī)人獨(dú)自哀傷，但不管怎樣，《錦瑟》都是一篇感情真摯的佳作。接下來(lái)，我們將比較分析李商隱的其他作品，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感?；刂心档橛晁鶖《?其二)李商隱浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盤(pán)迸淚傷心數(shù)，錦瑟驚弦破夢(mèng)頻。萬(wàn)里重陰非舊圃，一年生意屬流塵。前溪舞罷君回顧，并覺(jué)今朝粉態(tài)新。①回中：在今陜西隴縣西北。這年因有人作祟，詩(shī)人應(yīng)博學(xué)宏詞科不第，從京都回到?jīng)茉?jié)度使王茂元幕府中。②“前溪”句：《前溪》為舞曲名，《前溪》舞盡之時(shí)，花將飄落殆盡。1.問(wèn)題：與李商隱的《錦瑟》相比，本詩(shī)意象“錦瑟”的作用和蘊(yùn)含情感有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，分別簡(jiǎn)析。*寫(xiě)作特色抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒(méi)有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個(gè)典故，營(yíng)造出“莊生夢(mèng)蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個(gè)靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫(huà)面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測(cè)、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無(wú)疑。意境朦朧。此詩(shī)營(yíng)造的四個(gè)畫(huà)面，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢(mèng)似幻，似霧中看花，水中望月。“莊生”句本就是描繪夢(mèng)境，“望帝”句則是一個(gè)近似神話的虛幻傳說(shuō)，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時(shí)有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫(huà)面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩(shī)呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。*課堂小結(jié)作者在詩(shī)中追憶了自己的青春年華，傷感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、憤懣的心情，大量借用莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等典故，以片段意象的組合，創(chuàng)造朦朧的境界，傳達(dá)其真摯濃烈而又幽約深曲的深思。全詩(shī)詞藻華美，含蓄深沉，情真意長(zhǎng)，感人至深。拓展延伸拓展延伸*拓展延伸題【情境設(shè)計(jì)】古詩(shī)詞誦讀是高考的必考項(xiàng)目。在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要將課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，還需要直面高考真題，提升對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握考試內(nèi)容。1.《紅樓夢(mèng)》第32回《訴肺腑心迷活寶玉》里，寶玉對(duì)黛玉訴肺腑之后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會(huì)送李詩(shī)的哪一聯(lián)給寶玉呢？示例：2.鏈接高考（1）《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對(duì)往事的追憶的句子是：“”。（2）李商隱在《錦瑟》一詩(shī)中回環(huán)曲折地表達(dá)自己的無(wú)限惆悵的句子是：“”。（3）《錦瑟》中的“”兩句，作者用陰陽(yáng)冷暖的不同境界展現(xiàn)了高潔的感情、執(zhí)著的愛(ài)慕和無(wú)盡的哀思。課后作業(yè)課后作業(yè)*課后作業(yè)【情境設(shè)計(jì)】針對(duì)古詩(shī)詞誦讀的基本特點(diǎn)，所設(shè)內(nèi)容基本圍繞詩(shī)歌本身內(nèi)容及高考鏈接，重在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握和理解。1．完成本課鏈接高考習(xí)題，加深對(duì)本文知識(shí)的鞏固與理解。2．?dāng)U展閱讀李商隱的其他作品，分析陸游的情感并寫(xiě)出自己的感受，與同學(xué)們一起分享交流。推薦學(xué)習(xí)資料1.注釋和賞析：一些版本的《錦瑟》后面附有注釋和賞析，這些注釋和賞析可以幫助理解這首詩(shī)的背景、主題和藝術(shù)特點(diǎn)。2.文學(xué)史書(shū)籍：一些文學(xué)史書(shū)籍中會(huì)介紹李商隱的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，以及《錦瑟》在文學(xué)史上的地位和影響。3.其他作品：我們可以學(xué)習(xí)李商隱的其他作品，分析比較其他的作品的情感內(nèi)容，加深對(duì)本詩(shī)的理解。答案課前任務(wù)：1.作者簡(jiǎn)介李商隱,字義山，號(hào)玉溪生，一生命途多舛，郁郁而終。李商隱擅長(zhǎng)駢文寫(xiě)作，詩(shī)作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與李賀、李白合稱三李。與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩(shī)文與同時(shí)期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。2.寫(xiě)作背景作此詩(shī)時(shí)詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后回鄭州閑居，不久病故。詩(shī)的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，本詩(shī)雖題為“錦瑟”，但并非“詠物詩(shī)”，只是以開(kāi)頭二字為題。李商隱的詩(shī)語(yǔ)言清麗，感情哀怨，境界朦朧，解讀極為不易。古來(lái)解此詩(shī)者有幾十家，而眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。課上任務(wù)：任務(wù)活動(dòng)二誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯1.朗讀指導(dǎo)停頓和重音：適當(dāng)?shù)耐ｎD和重音可以幫助傳達(dá)詩(shī)的情感和氛圍。例如，在“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”這句詩(shī)中，“可待”和“只是”需要強(qiáng)調(diào)，而“當(dāng)時(shí)”則需要稍微停頓一下，以表達(dá)對(duì)過(guò)去的懷念和遺憾。情感投入：在朗讀這首詩(shī)時(shí)，需要投入情感，想象自己就是詩(shī)人，正在向別人講述自己的故事。這樣可以更好理解和表達(dá)詩(shī)的情感和內(nèi)涵。2.文本翻譯在精美的瑟為什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追憶青春年華。莊周翩翩起舞睡夢(mèng)中化為蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鵑。滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠；藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘惘了。任務(wù)活動(dòng)三分析意象，掌握詩(shī)歌情感1.參考：任務(wù)活動(dòng)四逐句分析，掌握詩(shī)歌手法1.參考：首聯(lián)“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年?！边\(yùn)用了起興的手法。以“錦瑟”起興，暗示了詩(shī)人年老色衰、處境悲涼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)青春已逝、盛年不再的慨嘆。同時(shí)，“無(wú)端”二字也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)命運(yùn)不公的抱怨和無(wú)奈。這一聯(lián)不僅是對(duì)逝去歲月的追憶，更是對(duì)生命短暫、人生無(wú)常的感慨和無(wú)奈。2.參考：典故一：莊周夢(mèng)蝶（莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶）從前有一天，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，莊周思考道：不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢？典故本意：物我合一，萬(wàn)物在不斷向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化，并無(wú)區(qū)別。詩(shī)中含義：結(jié)合寫(xiě)作背景我們可以體會(huì)作者早年及第娶妻仕進(jìn)的快樂(lè)和現(xiàn)在發(fā)妻早逝，對(duì)命運(yùn)無(wú)常的悵然。典故二：望帝啼鵑（望帝春心托杜鵑）望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號(hào)。傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。典故本意：表達(dá)對(duì)古蜀國(guó)臣民的惦念之情。詩(shī)中含義：詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷、哀傷，表達(dá)殷切的思念，也可以視作陷入迷離恍惚的意境。典故三：滄海珠淚鮫人泣淚張華《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。南