慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)案例收拾

一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)案例

一、設(shè)計(jì)理念：

漢語(yǔ)拼音是關(guān)心學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采取多種教學(xué)主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，施展學(xué)生的能動(dòng)性、自動(dòng)性，在天然、流利的教學(xué)進(jìn)程輕巧地完成教學(xué)義務(wù)。

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，控制aieiui的發(fā)音主意，能夠自主地用發(fā)音主意學(xué)習(xí)它們的四聲，到達(dá)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能確切書寫。

2、應(yīng)用拼讀主意，采取多種情勢(shì)，練習(xí)聲母與復(fù)韻母aiui的拼讀音節(jié)，確切熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，長(zhǎng)進(jìn)拼讀音節(jié)的才干。

3、回歸生活，造就學(xué)生發(fā)明問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、教材分析：

《aieiui》是一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母aieiui的讀音和它們的四聲讀法。aieiui的形體和書寫規(guī)則。aieiui與聲母的拼讀練習(xí)。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教誨意義的語(yǔ)境，逐層剝離出aieiui這三個(gè)復(fù)韻母來(lái)舉行認(rèn)讀，并讓學(xué)生采納綠化祖國(guó)、保護(hù)樹(shù)木的思想熏陶。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有絕對(duì)的基礎(chǔ)這一實(shí)際情況，我決定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，準(zhǔn)確書寫。過(guò)程與主意：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，多種形式地讀，引導(dǎo)學(xué)生確切拼讀聲母與“aieiui”組成的音節(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準(zhǔn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。感觸學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，控制aieiui的發(fā)音主意，能夠自主地用發(fā)音主意學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能準(zhǔn)確書寫。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在天然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕巧地完成教學(xué)任務(wù)。

三、教法、學(xué)法：

一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)有較強(qiáng)的神奇心和求知欲但注意力時(shí)光短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、談話法、游戲法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕巧、愉快地學(xué)拼音，感觸學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)中，滲透了看見(jiàn)法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，初步養(yǎng)育他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，新舊鏈接循序漸進(jìn)

在新授前，我安頓了復(fù)習(xí)舊知——單韻母的`發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展。開(kāi)課我采用了以舊引新的導(dǎo)入方式。

（1）.學(xué)生們，我們這拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)單韻母朋友?

（2）.復(fù)習(xí)單韻母的發(fā)音及口型

賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)音、記清形、準(zhǔn)確標(biāo)調(diào)、讀調(diào)這三方面來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ai”,接著再按照同樣的步驟學(xué)習(xí)復(fù)韻母“eiui”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這兩兩個(gè)孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，訓(xùn)練學(xué)生的看見(jiàn)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中去。

3、自主探索、師生互動(dòng)

在教學(xué)復(fù)韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生仔細(xì)看見(jiàn)教師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)

隨后，我再對(duì)學(xué)生的話舉行歸納，指明復(fù)韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā)A音聲音響亮再迅速滑向I音一氣呵成。

學(xué)生試讀。

接著教師再以學(xué)習(xí)伙伴的身份參加學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對(duì)讀。讓學(xué)生在真切，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

同樣，教學(xué)標(biāo)調(diào)時(shí)，師：現(xiàn)在教師要給ai戴四頂小帽子，應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上呢？

當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的預(yù)測(cè)時(shí)，教師并不急于給出準(zhǔn)確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標(biāo)調(diào)歌，生借助兒歌標(biāo)調(diào)到黑板上練習(xí)并說(shuō)明標(biāo)調(diào)的緣故。就會(huì)事半功倍，標(biāo)調(diào)歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

4、兒歌誦讀法。

低年級(jí)小朋友異常愛(ài)慕兒歌，因?yàn)閮焊鑼捲Ｍ?、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中結(jié)實(shí)地控制知識(shí)。

一高一矮，ai.ai.ai；a.i相連ai、ai。學(xué)生運(yùn)用平時(shí)堆積的語(yǔ)言知識(shí)自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復(fù)韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參加中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充足激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直在愉快、輕巧的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，一舉多得。

5、指導(dǎo)書寫

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了“讓學(xué)生看見(jiàn)教師書寫”（感知三個(gè)復(fù)韻母在四線格中的位置，由幾筆寫成，明確要寫得緊湊、勻稱。）——“指導(dǎo)書空”——“模仿書寫”——“展示互評(píng)”這四個(gè)步驟，在反復(fù)地看與寫中鞏固三個(gè)復(fù)韻母的書寫。

6.檢測(cè)練習(xí)

總算檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)控制情況，練習(xí)給音節(jié)標(biāo)調(diào)，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，能檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的控制程度。

四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，控制得牢，就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設(shè)計(jì)以游戲來(lái)帶大家學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的參加和體驗(yàn)，極大地調(diào)