小微課，大作摘要：微課作為信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合，成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動直觀、精準到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的給“枯燥”的語文課堂注入了活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓教師感受新形勢下教學(xué)工作的便捷。它優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進了師生共同成長。關(guān)鍵詞：微課，語文教學(xué)，運用，優(yōu)化課堂引言：信息技術(shù)的高速發(fā)展給目前的語文教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，微課具有“短小精悍”的特點，它可以滿足了多種教學(xué)需求，特別適用于小學(xué)生的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，本文旨在闡述有效運用微課對小學(xué)語文教學(xué)的促進作用。一、巧用微課之認識“微課”又名微型課程，主要是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，將教學(xué)視頻作為主要載體，對教師在課堂教學(xué)過程中針對的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機整合。從不同角度理解微課，微課的概念也是有所差別的。比如從制作方法上，可以分為微視頻、課例片段等；從針對的對象角度來看，可以分別對教師、教研活動及學(xué)生等對象提供服務(wù)。與傳統(tǒng)的網(wǎng)諾教學(xué)資點是“短、小、”。“微課”時長一般為5～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐認知學(xué)習(xí)的特點。微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的時空限制，創(chuàng)設(shè)了更為生動的教學(xué)情境，通過課內(nèi)短小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)中的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在實際課堂教學(xué)應(yīng)用中，通常在十分鐘之內(nèi)，解決學(xué)生在課堂中遇到的知識難點，符合小學(xué)生對知識的接受規(guī)律。學(xué)生在十分鐘之內(nèi)的記憶力較強，且思維活躍，消化知識快。微課內(nèi)容具有針對性，強調(diào)對某個知識點的講解，不會給學(xué)生增加壓力，學(xué)生能對知識深化理解，教學(xué)效率得以提高。微課跟傳統(tǒng)教學(xué)不同，很輕易就調(diào)動了學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了主觀能動性，積極參與到教學(xué)活動當中，與教師共同完成教學(xué)目標。微課是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)方法，它改變了以往單一、乏味的教學(xué)方法，為構(gòu)建高效語文課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢。二、巧用微課之讓學(xué)習(xí)生小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，年齡偏小，形象思維能力沒有發(fā)育完善，他們對新鮮事物充滿了好奇。特別對充滿個性的人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生這一特點，將一些理解難度較大、抽象的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的內(nèi)容，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。而微課是一個個短小的、生動的視頻，在孩子們的眼里就是一部”，視頻中動聽的聲音、豐富再加上教師結(jié)合孩子們的困惑去設(shè)計的問題，讓他們非常有興趣去了解和觀看。在平時的語文教學(xué)中教師就要利用微課，充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變”，讓他們愿意去學(xué)習(xí)。當我擔任一年級的語文老師時，我深知拼音教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，特別是一年級的孩子，如果拼音不掌握牢固，那么后面的識字教學(xué)就會困難重重。大量的識字任務(wù)都需要拼音做基礎(chǔ)，如果識字學(xué)得不扎實，勢必影響他們整個語文能力基石的奠定。那怎么把拼音教學(xué)這件枯燥的事情變得生動有趣，一開始我也很茫然，直到我接觸到微課這一教學(xué)方式。我立刻在語文教學(xué)中利用微課，把聲音、形象、彩色等元素集合在一起，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如我在教學(xué)三拼音節(jié)時，開始我按部就班地教學(xué)生怎么拼，要注意拼讀的技巧和注意事項?？墒牵趯W(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)班級有一半學(xué)生在拼讀的時候都會或多或少的出現(xiàn)錯誤。這時候我意識到我在講解這一內(nèi)容時肯定方法不對，導(dǎo)致這么多學(xué)生掌握不牢固。課下我好好反省了自己上課的方式，又詢問了班級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我在上課時教授這一內(nèi)容時，方式單一、枯燥，學(xué)生聽的時候提不起興趣，學(xué)的自然我立刻尋求解決方法，這時候我想到了微課。我利用課外時間，把三拼音節(jié)這一知識點制作了微課，后來我在課堂上播放微課視頻，學(xué)生的積極性高漲，練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)學(xué)生都知道要如何正確拼讀三拼音節(jié)了。通過圖文并茂的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性就被調(diào)動起來了，他們不再覺得學(xué)習(xí)拼音是一件枯燥的事，更有興趣去學(xué)習(xí)拼音，因為在他們眼里，拼音也可以變”。微課在語文課堂的有效運用，學(xué)，還能讓所有語文教學(xué)活動都變得生動有趣。三、巧用微課之突破教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點他們有時候理解不好。這時候教師就可以運用微課引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，既形象、直觀，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)他們向目標思考，達到消化知識的目的，真正讓課堂教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)有效突破呢，在課前做些準備，在課堂交流時候降低了學(xué)習(xí)難度，可以巧用微課分解教材重難點，一步步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓一切水到渠成。我在教學(xué)部編版二年級上冊《雪孩子》一課時，引導(dǎo)學(xué)生知道感受雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成云朵的品質(zhì)。如果單純從課文的學(xué)生很難感受到的雪孩子在別人有困難時，幫助他人犧牲自己的美好品質(zhì)。為了突破這個教學(xué)難點，我把小白兔在遇到危險時雪孩子挺身而出，最后小白兔得救而雪孩子化成水，變成水蒸氣升到天空變成云這一過程制成微課。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，知道了雪孩子幫助別人而犧牲了自己，可它無怨無悔的美好品質(zhì)。有了微課的學(xué)習(xí)，在后面的課文學(xué)習(xí)中，老師只需稍加點撥，學(xué)生就能很容易理解雪孩子在別人有困難時，幫助他人犧牲自己的美好品質(zhì)的珍貴了。所以說，在語文教學(xué)中有效的運用微課，能幫助學(xué)生把教學(xué)難點輕松攻破，可見微課對教學(xué)難點的突破作用真是太大了。四、巧用微課之更好地學(xué)習(xí)和葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要進行針對習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使學(xué)生內(nèi)外學(xué)習(xí)的運用相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的積極性。有了微課，學(xué)生可以自己在家里觀看視頻講解，每個人的能力不同，對知識的接受時間也不同，有了微課視頻潛能生可以根據(jù)自己的接受能力一直看，直到看明白為止。這樣一來，孩子們回到課堂上，就有更多的時間交流和探討一些關(guān)鍵問題，讓知識在課堂上得到進一步的內(nèi)化。例如我在教學(xué)部編版二年級上冊課文《媽媽睡了》一課中，在課前的微課學(xué)中，我給學(xué)生示范了生字的讀音，啟發(fā)了學(xué)生識記生字的方法，還針對課文內(nèi)容提出了一個重點思考的問題。然后我讓學(xué)生自己在家里，先對要掌握的基本知識進行學(xué)習(xí)，然后思考主要問題，這樣一來，知識就傳遞到課外，我在課堂上就有了更多的時間進行知識的內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，我先通過自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，檢查一些難讀的詞句、難理解的詞語，并進行相應(yīng)的詞句拓展練習(xí)，進一步內(nèi)化所學(xué)知識。再例如，我在教學(xué)“寫留言條”這個內(nèi)容的時候，考慮到學(xué)生年齡小，接觸這個內(nèi)容的機會少。我先把留言條要掌握的格式制作成了微課發(fā)到班級微信群里，讓孩子們在家先自己觀看學(xué)習(xí)。微課中，我創(chuàng)設(shè)了情境：小明同學(xué)要還王老師的書，可是來到辦公室，發(fā)現(xiàn)王老師不在辦公室里，這該怎么辦？然后我在微課中呈現(xiàn)了小明同學(xué)寫給王老師的留言條，視頻中我把留言條放大，標出了留言條的基本格式：稱呼、正文（主要事由）、署名、日期時間。然后出示兩個同學(xué)寫的留言條樣式留言條符合要求。通過這樣的微課教學(xué)，孩子們了解了留言條的寫法，基本掌握書寫留言條的格式要求，然后在課堂上，我再設(shè)計一些檢測練習(xí)和易錯點的點撥，就能讓學(xué)生牢固掌握留言條格式。在語文教學(xué)中有效運用微課，課堂上就有更多內(nèi)化知識的時間，孩子們對知識的掌握自然比原來更牢固。信息化的發(fā)展，給微課的鋪開提供了良好的環(huán)境。微課作為一種嶄新的教學(xué)技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、短小、輔助教學(xué)效率高等優(yōu)點，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點，在語文教學(xué)在有效應(yīng)用能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。因此每一個一線語文教師，都應(yīng)該擺正對微課的認識，充分發(fā)揮微課促進語文教學(xué)的作用，在課內(nèi)外教學(xué)中有效運用它。在課堂教學(xué)中，教師要摒棄一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中不好的地方，堅持科學(xué)、合理原則，積極引入微課教學(xué)模式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文課堂，通過形象、具體的語文知識，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得更扎實更有效。我相信，只要教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的微課，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮教育信息化優(yōu)勢，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，語文課堂教學(xué)永遠會充滿生機與活力，學(xué)生會更加全面、健康地發(fā)展。參考文獻[1]陳青：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].國際教育論壇，2020(4