繩之樂獲獎科研報告觀察教師：張梅觀察班級：大班

案例背景：

幼兒園教學(xué)樓西側(cè)的悠繩成了我班幼兒近期戶外活動的理想場地，一根小小的繩子，卻蕩出了他們智慧的童年。

案例描述：

戶外游戲活動中，幾位喜歡悠繩的孩子依然選擇了蕩悠繩，他們排成一隊一個接一個的輪流玩耍，玩得不亦樂乎（見圖21-1）。

游戲中董嘉威提議嘗試兩個人一起蕩悠繩，他邀請了站在他身后的李思銳，他們兩個一次次的嘗試，起初孩子們看的很起勁兒，覺得非常有意思，很快，宋子揚(yáng)氣洶洶地和我說：“老師，董嘉威和李思銳霸占著繩子，我們根本不能玩！”宋子揚(yáng)這么一說，孩子們也嘰嘰喳喳地討論起來，我把孩子們叫到身邊，說：“既然大家都想挑戰(zhàn)兩人悠繩，那么怎樣才能讓每位小朋友都能玩呢？”董嘉威靈機(jī)一動，認(rèn)真地和小朋友們說：“我們選個小隊長指揮著玩吧，小隊長點(diǎn)點(diǎn)豆豆，點(diǎn)到誰誰就去挑戰(zhàn)，怎么樣？”小朋友們一聽樂了，大家欣然接受了嘉威的意見，可是誰當(dāng)小隊長呢？只見董嘉威朝李思銳、王子晴擠了一下眼睛，她倆一起高呼選董嘉威，有的小朋友也跟風(fēng)似的選董嘉威，就這樣董嘉威順利地當(dāng)上了小隊長。（見圖21-2）

有了小隊長的指揮游戲確順利進(jìn)行了幾局，可好景不長，王子晴又看出了門道，生氣地說：“太不公平了，董嘉威說到“走”這個字時總是點(diǎn)到李思銳和宋子揚(yáng)，根本不點(diǎn)我們，我們還是不能玩?！蓖踝忧绲脑捤坪跽f到了孩子們的心坎兒上，孩子們都七嘴八舌地議論起來，孩子們的不滿情緒達(dá)到了沸點(diǎn)。眼看游戲就沒法進(jìn)行了，董嘉威又想出了一個新辦法：把孩子們分成兩組A、B，先A組發(fā)繩，B組隊員馬上跳上去，兩人一塊兒蕩悠繩，直到臂力撐不住從悠繩掉下來為游戲結(jié)束；然后再B組發(fā)繩，A組小朋友往繩子上跳，也是直到從悠繩上掉下來為止。孩子們覺得這個辦法不錯，達(dá)成共識，可以嘗試，這次兩人悠繩直到游戲結(jié)束都玩得非常順利。在以后的游戲中，他們在兩人悠繩的基礎(chǔ)上，用同樣的游戲規(guī)則又挑戰(zhàn)了三人、四人悠繩（見圖21-3）。

董嘉威在生活中已經(jīng)獲得了一些有關(guān)游戲規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗(yàn)很好的遷移到游戲中來。使游戲完成了從單人玩到多人玩的華麗轉(zhuǎn)身。董嘉威思維靈活，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，他主動與他人交流，發(fā)現(xiàn)同伴對自己的不滿后馬上調(diào)整游戲規(guī)則，主動把孩子們分成兩組，重新制定游戲規(guī)則，讓孩子們都體驗(yàn)了游戲的快樂，在這個過程中孩子們學(xué)會了交換、輪流等交往技能。

在挑戰(zhàn)五人、六人、七人悠繩時，輪換著上悠繩致使多人悠繩的挑戰(zhàn)總是失敗。這時，只見孩子們聚在一起，他們好像商量著什么，我靠近仔細(xì)一聽，王子晴說：“我不能第三個上，因?yàn)槲姨黄饋怼！彼巫雨栒f：“我可以第三個上。”董嘉威說：“我不能第一個上，我的手很疼，我堅持不到最后?！睆埵楞憮屩f：“我想第一個，到最后我就跳不上去了。”……大家都在分享自己失敗的感受。通過他們自己的分析，這次他們調(diào)整了上悠繩的順序，張世銘第一個，李思銳第二個，宋子揚(yáng)第三個，董嘉威的一聲令下，他們進(jìn)行了嘗試，結(jié)果，李思銳沒有堅持到最后，孩子們發(fā)現(xiàn)后馬上尋找第二個上悠繩的小朋友，王子晴自告奮勇，他們進(jìn)行第二次嘗試……就這樣，經(jīng)過一次次的商量與嘗試，他們最終確定張世銘第一個、王子晴第二個、宋子揚(yáng)第三個、李柯瑞第四個、董嘉威第五個、李思銳第六個、馬一鳴第七個，經(jīng)過幾番輪回的驗(yàn)證，孩子們終于成功了，他們的臉上洋溢著幸福、快樂、成功的笑容（見圖21-4）。

隨著悠繩上人數(shù)的增多，對孩子們的要求也不斷提高，比如：第一個上悠繩的孩子要有耐力，能堅持到最后，后邊上悠繩的孩子彈跳力強(qiáng)，而且繩子上的最佳位置也越來越少，需要孩子第一時間捕捉到自己能把持住繩子的點(diǎn)，因?yàn)橛螒螂y度的增加，孩子們少了幾分爭執(zhí)，多了幾分嘗試與商量。

回應(yīng)策略：

1.引導(dǎo)幼兒梳理游戲過程中遇到的問題，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。游戲結(jié)束后，教師組織幼兒梳理游戲過程中遇到的問題，比如，遇到霸占繩子的孩子怎么辦？小隊長在挑選玩繩子的幼兒時出現(xiàn)不公平現(xiàn)象怎么辦？多人悠繩總是失敗怎么辦？這一系列問題的探討調(diào)動了幼兒思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，反思環(huán)節(jié)也會引發(fā)其它幼兒對問題的思考和對他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒與反思，使幼兒的能力得到共同的提高。

2.充分放手，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力。孩子們遇到問題時老師并沒有過多的進(jìn)行干預(yù)，而是充分放手，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，給孩子們自己想辦法解決問