狼和鹿教學(xué)設(shè)計

狼和鹿教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。

2、在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、

小組合作學(xué)習(xí)能力。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。

教學(xué)方法：

自學(xué)匯報。

教學(xué)手段：

通過學(xué)生自學(xué)匯報達(dá)到口語交際以及演課本劇。

教學(xué)課時：

2課時。

一、導(dǎo)入：

1、師生問好。

2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了

自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個

組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果？

（學(xué)生派代表回答）

（生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通

過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。）

3、老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對于朗讀

得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的

同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳

組織獎。

面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎？

（準(zhǔn)備好了?。?/p>

4、有沒有信心？（有）用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎？那

么哪個組先來匯報？

二、朗讀：

1、我們首先請第三組的同學(xué)。

（我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果）

2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細(xì)

的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地

方讀得不好，如果是你你會怎么讀？

3、第三組匯報。

4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第

三組評選出今日的朗讀之星。

學(xué)生（第四組）：老師。

師：你有什么事？

生：我覺得我們這組比他們讀得更好。

師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來

看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽眾當(dāng)好評委哦!

有請第四組的同學(xué)。

由本組代表組織本次匯報。

（老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）

評價：

1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之

星就要產(chǎn)生了。

學(xué)生自由評。

2、同學(xué)們，其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過—同

學(xué)特別突出，我們推選—同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？

生：我不同意，我覺得—同學(xué)比—同學(xué)朗讀得好，讀出了……,

我覺得朗……發(fā)給她。

3、那么有請—同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品！

（鼓掌鼓勵）希望你們以后朗讀得更好。

4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上

的朗讀之星越來越多。

童話劇:

1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀,

捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演

之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦！他們哪些同學(xué)表演得好,

好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演？

那么，一、二組的同學(xué)上吧！

（教師到座位上，適時參評鼓掌）

2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌

聲）好在哪里？

3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！

4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出—同學(xué)為最佳

組織獎，—同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)

為今日朗讀之星。

5、看來我們的.同學(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信

不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我

們班上誕生。

三、感悟：

1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我

們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去

也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你

喜歡的方式來談?wù)勀愕母形?，你的?lián)想，你的收獲。

（評出環(huán)保衛(wèi)士）

（發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎）

2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再

交流。

3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報

了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在

同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從

他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是

環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為

我們永遠(yuǎn)的朋友，愉快的生活在地球一一我們共同的家園。

板書：

保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?/p>

尊重自然界的客觀規(guī)律狼和鹿教學(xué)設(shè)計2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了文中的生字詞，現(xiàn)在我們

一起來復(fù)習(xí)一下。出示詞語：生機(jī)勃勃蔥綠枯黃活潑饑餓疾病

貪婪兇殘哀嚎

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？

（板書：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計意圖】此處設(shè)計既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)

學(xué)生對課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)

的鋪墊。

二、品讀感悟

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評價狼和鹿的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找

出關(guān)鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森

林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過

多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟骸肮?/p>

臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳?、毀滅自己的呢？就讓我們?/p>

課文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第

3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

（2）一百多年前的凱巴伯森林蟲鳴鳥叫，好一派生機(jī)勃勃的

'景象。25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？（指名讀）這句中有組

意思相對的詞一一消退、“消退蔓延。能不能換成“消失”，能

不能換成？請你聯(lián)系上下文，說說“蔓延”“擴(kuò)散”這里的綠色

具體指什么？（灌木、小樹、嫩枝、樹皮），僅僅就這些嗎？省略

號告訴我們一一森林中一切能吃得到的綠色植物都被饑餓的鹿群

給吃光了。（引讀）一年過去了，綠色在……枯黃在……；十年過

去了……；二十年過去了……

（3）看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。

文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學(xué)們以小組為

單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又

是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病

鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保?/p>

而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦?？請學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上

“因為……所以……”的句式，說說為什么稱狼為“功臣”，而

鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時，就會糟蹋森

林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時狼吃掉的多半是病

鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生

態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森

林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的

狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?，這是人們做夢

也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號。

【設(shè)計意圖】緊扣三組對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對比

內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點一一稱狼為“功臣”，稱鹿

為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊含的道理。

三、課堂延伸，遷移明理

1.為了讓人類記住這段慘痛的教訓(xùn)，凱巴伯森林決定召開現(xiàn)

場大會，分別邀請了狼先生、鹿小姐、獵人大哥講述當(dāng)時所發(fā)生

的一切。如果請你扮演其中的一個角色，你會如何講述凱巴伯森

林毀滅的一幕呢？

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住保X得很委屈，它們說這一切都不是

它們自己想要造成的，背后還有一個真正的禍?zhǔn)资且灰唬ㄈ祟悾?/p>

那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏

幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑

戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源

缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說，拿出筆把你最想說

的一句話寫下來吧。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將聽、說、讀、思、寫，課外與

課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實現(xiàn)知識和情感的遷移。

狼和鹿教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2.采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象

的能力。

3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森

林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄沂菊n題

1.同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的

角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，

下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！

狼！人類！鹿！森林！

2.現(xiàn)在，我要增加難度了，我說一個詞，你自己判斷一下能

否形容你扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來?？蓯鄣?/p>

兇殘的一一活潑的一一貪婪的一一美麗的一一智慧的一

3.今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一個有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故

事——第19課《狼和鹿》。

二、整體感知，初步了解原因。

1.從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，

而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們卻驚愕地

發(fā)現(xiàn)課文中有這樣兩句話。

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的

“功臣”。

而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了

破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

2.到底發(fā)生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍

首”呢？

請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩

句話，把前后的句子聯(lián)系起來讀一讀，你能找到原因嗎？

（狼控制鹿群的發(fā)展，也保護(hù)了森林，他是“功臣”；而鹿

破壞了森林，所以是“禍?zhǔn)住?。?/p>

3.一起讀課文的第四自然段。

三、品讀課文，深化領(lǐng)悟。

（一）森林的變化。

1.教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當(dāng)

地居民明白這一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片

逝去的森林，那久違的和平呀。

2.看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得

那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？

讓我們一起走進(jìn)森林，欣賞那滿目蔥綠、生機(jī)勃勃的景象。

（課件：森林鹿小鳥）仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？

能用一段完整的話說一說嗎？

3.課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀

一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一

讀。

4.指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥

綠，生機(jī)勃勃。）該每樣讀好這句話呢？

指名讀，評價，齊讀。

5.看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年,

凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文想一

想，找一找，把相應(yīng)的句子，用浪線畫出來。

6.指名回答。（課件出示圖和句子：整個森林像著了火一樣，

綠色在消退，枯黃在蔓延。）

看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。

是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸

露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。

這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀,

齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心

里沉甸甸的

7.啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿

嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著

了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死

去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，

要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

8.看來，狼的存在制約了鹿的發(fā)展，因此也保護(hù)了森林的美

好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林

和鹿群的“功臣”。

(二)鹿群的變化

1.我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間

又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文一、三自然段，

把表示鹿群變化的語句分別用直線和波浪線畫出來，反復(fù)地對比

著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。

2.交流：

(1)鹿群數(shù)量的比較

100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后,

鹿的總數(shù)超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，

凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

(2)鹿群生存狀態(tài)的比較

讀句子：

原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的

暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔(dān)心。

現(xiàn)在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、

小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿

吃光了。

緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群

中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯

森林只剩下了八千只病鹿。

3.小結(jié)：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。可見一一讀句

子“而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了

破壞森林、毀滅自己的'“禍?zhǔn)??！?/p>

(三)真正的禍?zhǔn)?/p>

1.學(xué)到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓

我們再來讀一讀。

2.在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙蠟槭裁醇恿恕薄蹦?

3.是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是

真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍?zhǔn)住?，那么真正?dǎo)演了這

一出森林悲劇的又是誰呢？

4.人們捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。課文第幾自然段寫

人們捕殺狼的？

5.請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段

中體會到了什么？

6.學(xué)生交流（捕殺的狼很多）

7.你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的

句子好好的讀一讀。

8.指名讀。

指導(dǎo)：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。

指名讀。齊讀。

9.現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說

一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使

得鹿群，造成了森林的（）和鹿群自身的（）。

同學(xué)們，這是多么令人心痛?。∠胂氪藭r當(dāng)?shù)氐木用裥那橛?/p>

會怎樣？會怎么想？

四、小結(jié)課文，拓展深化：

1.是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表

狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一

些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總

數(shù)就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果

人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過

度繁殖，使整個森林不堪重負(fù)，最終走向毀滅。

當(dāng)?shù)鼐用裨趹K痛的教訓(xùn)中明白了這一點，但是在其他地方像

狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發(fā)生著。你課前搜集到了哪些有關(guān)

的資料呢？

2.交流；

同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板

書：保護(hù)生態(tài)平衡）

3.沒錯，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個人的義務(wù)和責(zé)

任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有

它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。

我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久

和平。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入

到保護(hù)生態(tài)平衡的隊伍中來，好嗎？

板書：

貪婪、兇殘吃活潑、美麗

19.狼和鹿

保護(hù)生態(tài)平衡

“功臣”“禍?zhǔn)住崩呛吐菇虒W(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

2.學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語

3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森

林，語文教案一鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟?/p>

保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1.小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴

伯森林中去游玩一翻，好嗎？

小朋友，《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那

兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

2.小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,

仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥）（要求用一

段完整的話說出來）

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些

鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什

么呀？（生答）

在小朋友的'心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生

什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用

“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？

看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是

目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？

3.過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的

小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人

們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？5?。X進(jìn)行說話練習(xí)

和想像訓(xùn)練）

好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，

老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越

來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？

森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下

4.投影3

（森林鹿小鳥）你們看到了什么

投影填空

（）的鹿在林間（）

（）的小鳥在（）

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？

（饑餓、生病）

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了

呢？

5.聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？（森林

狼鹿）

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？（師小結(jié)）

6.小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景

編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理

7.剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把

剛才的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試,

請下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級語文教案《語文教案一鹿

和狼的故事》。

8.演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一

說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？

9.今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們

明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消

滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請

小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，

好嗎？狼和鹿教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，

而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑?，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎帲归_想象，積累語言，體會

自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無

法想象的災(zāi)難。

三維目標(biāo)的整合點：森林和鹿群的變化

二、教學(xué)重點、難點：

憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事

物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣

1、板書課題，學(xué)生讀題

2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令

人討厭。

那鹿呢？

它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。

3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？

出示一段話：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的

“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，

倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿

稱為是“禍?zhǔn)住?，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢？杜老師跟大

家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們

就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。

【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿

群的“功臣”，而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的

“禍?zhǔn)住绷四?？出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留

下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，

學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究?！?/p>

二、合作探究，感知內(nèi)容

1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大

的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在

旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生

的巨大變化。

三、抓住對比，感受災(zāi)難

第一組：森林的變化

（一）一百多年前的森林

1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃

（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這

是一片怎樣的森林？

（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生

機(jī)勃勃。

（比如：天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的草地上，野花競相開放，小

河波光粼粼。）

（3）小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美

妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機(jī)勃勃）

2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃

出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的’鹿在林間嬉戲。

（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮

現(xiàn)剛才看到的畫面。

（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）

（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

（二）一百多年后的森林

1、看圖對比，感受森林的一片荒涼

（1）圖片對比，感受“綠色在消退”：

森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？

（引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見

了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色

的植物在越來越少……）

（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延”：

取而代之的是什么？

（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒

涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了……）

2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼

出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓

延。

師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；

枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，

令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧！（指

名讀，齊讀）

第二組：鹿群的變化

1、感受鹿數(shù)量的變化

森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？

出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬

只。

僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

（指名抓住數(shù)字來談?wù)劯惺埽?/p>

兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是

觸目驚心！（朗讀體會）

2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

光是數(shù)量在變化嗎？生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時

刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）

一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻

提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒

手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）

【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈

的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍?/p>

掌握了知識和技能?！?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自

由自在地生活。可時間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

（3）小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同

類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）

四、讀中練說，感悟道理

1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身,

這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）

再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他

們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)

的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的

“禍?zhǔn)住薄?/p>

2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？（自由讀第4

小節(jié)，練習(xí)說話。）

出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為。

人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

因為。

3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地

的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）

4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l?

為什么？

【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，

好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價

值觀在討論這一方法的運用下很好地進(jìn)行了滲透?！?/p>

五、拓展延伸，感觸生活

1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了

壞事。他們可真后悔呀！我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使

森林恢復(fù)生機(jī)？

六.課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。

續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》；狼和鹿教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互

聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法

3、體會故事告訴我們的道理

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？

是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留

情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻

告訴我們另外一種看法。

二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求

1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故

事，說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理!

2、再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑

三、學(xué)生自學(xué)、思考

四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流

五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解

1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方

2、提出不懂得地方，解疑

3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

六、重點討論

1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課

文中的話來回答

2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人

們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的.相互關(guān)系

(1)、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林

之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？

(2)、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動

物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣？

找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣

的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說

什么？

(3)、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故

事這樣的事例嗎？試著講一講

七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？

八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流狼和鹿

教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、能自主識字，積累詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道,

大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

重難點

明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境

帶來無法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象

是什么？（板書：狼，出示：兇惡、兇殘；）出示：鹿圖，這是什

么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、

美麗、活潑；）（板書：和齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)39、狼

和鹿）

2、同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，課文告訴我們兇殘的狼是森林

和鹿的（生：“功臣”）,活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍

首”）

3、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是

森林的“禍?zhǔn)住保@到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百

多年前的凱巴伯森林看看。

二、森林對比，提出問題

（一）1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森

林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？

①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽，）②指名交流

2、學(xué)生介紹森林。

師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么

美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子，請同學(xué)們打開課本

找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年

前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而

美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評,

齊讀，伴樂朗讀）

（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座

森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）

1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波

浪線畫出來。（指名回答）

2、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在

蔓延?！保ǔ鍪緞勇?，理解“蔓延”、“消退”）

3、師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃

在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。）

3、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。

師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一

段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一

段文字）

（三）同學(xué)們，同一座森林，25年前郁郁蔥蔥，25年后卻

是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學(xué)生

質(zhì)疑）

1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的

變化？請同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因

使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）

師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕

殺狼。（板書：人捕殺狼）

2、人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出

示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒

手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）

師：這里有個多音字，我們一起來讀準(zhǔn)它

3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：

保護(hù)），美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。

4、有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼

圖）

5、師引讀：同學(xué)們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)?/p>

居民（恨透了狼）于是人們大量地地捕殺狼（他們組成了狩獵隊，

到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口

下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼,

所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的.天敵,

總共被殺掉六千多只。）再齊讀。

6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿

的天敵，總共被殺掉六千多只。

師：二十多年殺掉了六千多只，算一算，平均一年殺死了多

少只鹿？（大約300只）

7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指

名回答）

三、探究誰是森林的禍?zhǔn)?/p>

1、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁

殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這

里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數(shù)

量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算，鹿

一年繁殖多少只？（將近五千只）

2、想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放

眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看

這個景象吧?。ǔ鍪緢D片）

3、鹿群的大量繁殖，會帶來什么后果呢？出示句子（老師請

兩位同學(xué)來讀句子，其它同學(xué)邊聽邊思考。）：隨著鹿群的大量繁

殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的

都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯

黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣

在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年,

凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。

4、師：哪位同學(xué)來告訴大家，鹿大量的繁殖，會帶來什么后

果？（指名回答）

5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊

接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到

1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

4、師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過十萬只的鹿，只剩下八千

只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）

過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還

會死這么多呢？）

5、聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原

因？（小組討論交流）

用“狼被大量捕殺，鹿死得更多，是因為……”來回答鹿的死

因。

6、饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)

致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？

四、明理

1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去,

這是多么令人心痛??！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)?/p>

是誰呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功

臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”、“?/p>

首”齊讀第四自然段）

2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（聯(lián)系上下文，用“因

為……所以……”的句式回答。）

3、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要

去咬鹿，鹿會怎樣？鹿在逃的過程中，鹿的身體就會怎樣？“生

命在于運動”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？

鹿群被控制了，森林就不會被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保

護(hù)森林。（板書）

3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住?？（?lián)系上下文,

用“因為……所以……”的句式回答。）

師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟?/p>

破壞）

4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保y道鹿真的是“禍

首”嗎？真正的禍?zhǔn)资钦l？（人）

5、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿

過上了？（對著板書，讓學(xué)生說說，人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個

悲慘的故事是想告訴我們什么？

6、森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）

7、學(xué)完了這篇課文，你得怎樣的啟示？

小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生

態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。所以我們要保護(hù)生態(tài)平

衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）。

如果我們每一個地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然

給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的

美麗和人類的幸福）

8、穿過時光隧道，來到那個年代。如果你是一名環(huán)保者或者

是羅斯?？偨y(tǒng)的助理，又或者……你會對他們說些什么呢？（小

組討論交流，把你要說的話寫下來。）

五、板書設(shè)計

人

捕殺保護(hù)

危狼鹿

害吃

保護(hù)破壞

森林狼和鹿教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)

失衡的悲劇，真切認(rèn)識人要尊重自然的道理；在這個過程中進(jìn)行

語言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，發(fā)展學(xué)生的語感。

2、通過情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用文本資源進(jìn)行個性

表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語言與思維。

教學(xué)過程：

板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。

一、聯(lián)系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

1、出示兩組詞語：

1）貪婪而兇殘下毒手暗算

2）活潑而美麗嬉戲時刻提防

——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。

——這兩組詞語分別是寫誰的？

——指導(dǎo)朗讀詞語。

（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？

（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。

（2）同學(xué)們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀

課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明

的態(tài)度。

2、學(xué)生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

3、小結(jié)過渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動,

當(dāng)然，人們的行動就會改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里

的狼和鹿因為人們的態(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故

事。請同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句

子。

板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。

二、感受狼慘烈的命運。

1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運。

1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？

2）交流:

——出示“在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著

倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天

敵，總共被殺掉六千多只。”狼落得了一個怎樣的下場？

——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）

——下場悲慘一一“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓

人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了

多少年？……）教師圈點。

2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。

三、感受鹿的命運，討論原因。

如果說狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光，人們恨透狼的心

態(tài)得到了滿足的話，那么人們特意要保護(hù)的鹿，它的最終結(jié)局怎

樣呢？你們從第三小節(jié)找到了哪些句子？

1、鹿的命運。

——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，

很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）

-出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年,

凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?/p>

1）圈點詞語：兩個、六萬只一一留意到這兩個數(shù)字了嗎？相

差如何？你從這兩個相差這么大的數(shù)字中體會到了什么？那是多

么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！

2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？

——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎

滅絕）

3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。

2、研究原因：狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了，鹿照例

可以自由自在的生活，生兒育女，無憂無慮，怎么會遭受幾乎滅

絕的結(jié)局呢？原因是什么呢？

1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾

病

2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災(zāi)難。

3）欣賞積累兩個比喻句。

——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓

延。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？

——森林的迅速消失是多么可怕呀！

——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。

——齊讀。

四、對比讀中感受人們的心情。

——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。

——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝

頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼

跟在后面，再也不用提防狼的暗算。

第二幅畫：可不久人們看到的'卻是這樣一幅慘狀。師配

樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿?！?/p>

板塊三、認(rèn)識狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。

五、認(rèn)識人們對狼和鹿的新認(rèn)識。

1、于是，人們在痛苦中反思，他們對狼和鹿的認(rèn)識發(fā)生了怎

樣的變化？讓我們回到課文，讀一讀第4節(jié)，你能否從中找出兩

個關(guān)鍵詞，來概括說說人們的認(rèn)識？

——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙柕囊饬x。（板書：“功臣”

“禍?zhǔn)住保?/p>

1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書

說明引號用在這里表示有特殊的含義。

2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮?/p>

義，所以都用上了引號。

2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，

面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰呢？人們善意的出

發(fā)點盡會帶來如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說）師

小結(jié)并板書：尊重自然。

六、情景練筆。

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個故事發(fā)生在美國，捕殺狼的命

令是當(dāng)時的美國總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來，這位美國總統(tǒng)終于撤消

了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說一

一據(jù)說，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來自他做了一個夢他

夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統(tǒng)先生說的一段話，

使總統(tǒng)如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，

狼會對總統(tǒng)先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。

2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。

——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要

尊重自然。

——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，

相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。

——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發(fā)生了。

板書設(shè)計：

（恨）狼幾乎殺光“功臣”

和尊重自然

（愛）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住崩呛吐菇虒W(xué)設(shè)計9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、閱讀課文，體會自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破

壞生態(tài)平衡將會給

環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重、難點：

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認(rèn)識

認(rèn)識它們？（大屏幕出示“狼”的畫面）認(rèn)識這位朋友嗎？說說

你對它的了解。

2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊！接下來，

再讓我們來認(rèn)識另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自

由發(fā)言。

（評析：“老師給同學(xué)們帶來了兩個朋友，想不想一起來認(rèn)

識認(rèn)識它們？”這句話仿佛是一塊磁鐵，它產(chǎn)生了巨大的誘惑力，

學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來。當(dāng)?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時候，學(xué)

生立刻想起了許多與“狼”有關(guān)的話題，在學(xué)生的認(rèn)知和情感世

界里，“狼”是永遠(yuǎn)不可能成為自己的朋友的。這種認(rèn)知與情感

恰好與課文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突，這位學(xué)生讀文章做了很好

的鋪墊。當(dāng)“鹿”出現(xiàn)的時候，學(xué)生的情緒一下子活躍了起來，

溫順可愛的鹿，人見人愛?！袄恰焙汀奥埂痹趯W(xué)生的反應(yīng)是那樣

的鮮明。學(xué)生中的這種強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，會促使他們在接下來的

閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動力。）

3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺

得它們中間可以加個什么字來表示它們之間的關(guān)系呢？（板書：

狼？鹿）（吃、抓、追、咬...）

4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，

結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。

假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思

考呢？（紅筆板書“和”）

5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發(fā)了這

么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我

們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。

（評析：在“狼”和“鹿”之間可以加許多字，表示它們間

的關(guān)系，但這些關(guān)系所產(chǎn)生的都是一種結(jié)局一一鹿成為狼的獵物。

就在學(xué)生的認(rèn)識趨于統(tǒng)一的時候，教師不失時機(jī)地引出一個“和”

字，立即引發(fā)了學(xué)生的預(yù)測欲望。在接下來的閱讀預(yù)測中，學(xué)生

間產(chǎn)生了種種閱讀預(yù)測，都是在情理之中，可課文中的故事卻是

出乎情理之外的。/這種情理之中的預(yù)測與情理之外的故事，會產(chǎn)

生一個巨大的閱讀期待落差，使學(xué)生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀

沖突，從而為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中探究根源奠定基石。）

二、精讀課文

1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一

句話描寫了此時的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這

句話，你仿佛看到了什么？再讀這句話，讀出你的理解。

2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過25年

后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽課文，找到再次

描寫凱巴伯森林的.句子，用波浪線畫出來。

指名讀：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？

把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。

（評析：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解。通過凱巴伯

森林的兩次鮮明的對比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，

從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？為什么

會發(fā)生如此大的變化？）

三、深入探究

（一）狼的變化

1、是啊，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？

認(rèn)真讀課文，找原因。

2、指名說原因。（狼被大量捕殺）

3、原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要

捕殺狼呢？指名回答。

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x第二小節(jié)，你讀懂了什

么？

指導(dǎo)朗讀

5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿

的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王

國了嗎？

（二）鹿的變化

1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪

些變化？（四千——十萬——八千）

2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化？在文中劃出相關(guān)的句

子，讀一讀，想一想。

四、對照感悟

1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活

潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心

痛的悲?。?/p>

2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l？讀最后一

段思考可惡的狼成了“功臣”：因為……可愛的鹿成了“禍?zhǔn)住保?/p>

因為……這一切究竟是誰造成的？狼？鹿？還是？

（評析：抓住狼和鹿的數(shù)量對比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后

狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟?/p>

內(nèi)涵。）

3、當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺這一政策，大量捕

殺狼，誰知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴

伯森林放回幾只狼。

4、（出示天平）生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是

狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是

人們常說的生態(tài)平衡。

一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平

必將傾斜，必將帶來無法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一

幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。

（評析：這一教學(xué)片斷是整個教學(xué)過程的收束，引導(dǎo)學(xué)生由

文悟理，從思想認(rèn)識上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性）

五、課外延伸

制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報。狼和鹿教學(xué)設(shè)

計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)

系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)

論。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)鹿和狼的圖片。多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，

并做簡單整理。

課時安排：一課時。

教學(xué)流程

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

1、同學(xué)們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（出示

鹿的圖片）狼又給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片）

是??！提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗

肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等，可以說狼在我

們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀?/p>

將狼趕盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事？學(xué)

完課文大家就知道了！

2、板書題目，齊讀。

（二）、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能

讀讀這些詞語（投影出示：字詞積累）。

2、掃清了字詞障礙，現(xiàn)在，請同學(xué)們快速地瀏覽課文。誰能

用自己的話說說課文主要講了一件什么事？文中哪幾個自然段是

寫這個故事的？

（三）、圍繞重點，合作探究

過渡語：讓我們把1——6自然段來讀一讀，邊讀邊體會，并

找出表示狼數(shù)量變化的句子。學(xué)生舉手回答再來找一找表示鹿群

數(shù)量變化的數(shù)詞（學(xué)生默讀課文，）找出課文中的句子讀一讀。學(xué)

生舉手回答

師述：兩年減少了6萬只鹿，也就是說平均每天有至少有100

只鹿在死亡。面對此情此景，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

④師深情描述：4000——10萬——4萬----8000,不僅僅數(shù)

字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！

1、感受被摧毀前的凱巴伯森林和諧美麗

①出示森林圖片，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象，讓學(xué)生說說

感受。②在想象的基礎(chǔ)上讀文章第一段，充分感受和諧美麗。

2、感受被摧毀后的森林的慘狀

師述：同學(xué)們，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出

示圖片）課文是怎樣描述的？一起讀一讀。第4自然段。

②曾經(jīng)生機(jī)勃勃的凱巴伯森林如今面目全非，不再美麗，草

地沒有了，灌木沒有了，小樹沒有了，僅存的大樹也傷痕累累。

怎不令人痛心、遺憾。誰再來讀一讀？讀出你的感受。

狼死了！林毀了！本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上！為什么？

為什么美麗和諧的自然會變成這樣？

3、林毀鹿死，這場悲劇是誰造成的'？羅期福為了保護(hù)凱巴

伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示羅斯福資料）羅斯?？偨y(tǒng)

一個錯誤的決定導(dǎo)致了這場林毀鹿死的悲劇。

【鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這

正是這篇文章的重點目標(biāo)，這一組句子就是一個“牽一發(fā)而動全

身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！?/p>

（四）悟出道理，揭示主旨

過渡語：鹿兒們可能至死也不明白為什么得到人類特別恩寵

的他們，在人類精心為它們營造的自由王國里不光不能幸福生活,

甚至還只有死路一條。其中緣由鹿不明白，你們明白嗎？請默讀

課文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？動手畫畫示意

圖。

2、出示羅斯福無論如何也想不到，居然也是森林的保護(hù)者。

“居然”的作用。意想不到，加強(qiáng)語氣。

3、為什么說狼是森林的保護(hù)者？從文中找一找原因。

4、羅斯福是根據(jù)什么來制定這個原則的？

5、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、這個故事告訴我們一個道理，讓我們把道理告訴羅斯

福總統(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮

地讀給人類聽。（再讀）

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中的一切生物都有存在的理由，它們是相互依存的,

不能根據(jù)人類的片面認(rèn)識，好心干了壞事，為了讓森林再次回到

以前的樣子，他們最終還得引狼入室一一（出示美國政府“引狼

入室”計劃。）

2、體會寫作方法：學(xué)完了課文，你知道作者是怎樣向我們介

紹這個啟示嗎？（作者通過具體事例的分析概括來說明道理）。

3、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然,

也就是尊重自己。狼和鹿教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，

毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常

熟悉的兩種動物的特點。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪

一種動物？

今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我

們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什

么好的辦法？

檢查讀書情況，個別學(xué)生分段讀。

三、緊扣詞句，研讀課文

1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，

看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？

2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地

讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再

讀一讀。

3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該

怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。

4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。

經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏

覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。

出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！

指名讀，齊讀。

5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會有什么樣的變化呢？

老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量

的，你們找到了嗎？（板書：四千十萬八千）為什么在數(shù)量上

會有這么大的‘變化？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。

6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。

7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后

一自然段，

出示句子：（1）人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然

是森林和鹿群的