小學(xué)想象作文教學(xué)之淺見北師大一位教授曾經(jīng)說過作文教學(xué)目的在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主要潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡快地釋放出來。可見，寫作是最具個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。怎樣解放學(xué)生的心靈，讓作文教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為作文教學(xué)改革開辟了新天地，那就是想象作文的訓(xùn)練?！澳軐懞?jiǎn)單的記敘文和想象作文”“寫想象中的事物”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求。在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師應(yīng)解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。想象作文給了學(xué)生更為廣闊的思維空間，是學(xué)生比較感興趣的作文形式。在他們看來，想象作文好寫。的確，完成一篇想象作文不難；但是，要寫好想象作文，卻有一定的難度?，F(xiàn)就小學(xué)想象作文的教學(xué)，談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。一、放開手腳，讓學(xué)生課前積極準(zhǔn)備。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的，想象作文更是如此。如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。沒有生活積累就沒有寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。有時(shí)要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考；有時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛閱讀富有想象色彩的文學(xué)作品和科普作品，以開闊視野。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文之前，盡量讓學(xué)生在課前收集有關(guān)寫作素材，這樣才能讓學(xué)生思維在作文課上活躍起來。學(xué)生在收集材料的時(shí)候，有時(shí)會(huì)去觀察事物，有時(shí)會(huì)利用書記和網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，這時(shí)我會(huì)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)事物全面觀察，對(duì)相關(guān)的寫作材料有充分的準(zhǔn)備，這樣課堂上就有了寫不完的內(nèi)容，作文才能言之有物，言之有序。我在進(jìn)行人教版十一冊(cè)語(yǔ)文第一單元口語(yǔ)交際與作文教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生想象力得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生有的把自己想象成婀娜多姿的柳樹，有的把自己想象成潔白無瑕的雪花，有的把自己想象成可以及時(shí)澆灌莊稼的雨水，有的把自己想象成俊俏的小燕子……當(dāng)孩子們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然風(fēng)姿，傾聽大自然聲音的時(shí)候，孩子們的想象力是何其豐富?。∵@正應(yīng)了魯迅的一句話：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”學(xué)生積極的課前準(zhǔn)備為課堂上作文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生才有話可說，有話可寫，最終出現(xiàn)了《我是一顆默默無聞的柳樹》《小樹與鳥兒的對(duì)話》《云兒的自述》等讓老師和學(xué)生叫好的習(xí)作。我們有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備，目的就是強(qiáng)化學(xué)生的求異創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生把創(chuàng)新意識(shí)釋放出來。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由傾訴。學(xué)生起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫出來的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)別可能還很大。那么，通過這樣的一個(gè)小組交流，學(xué)生自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了學(xué)生之間的差異，為后來的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉淼淖魑慕虒W(xué)模式是單向的，學(xué)生寫，教師改，然后又回到這個(gè)學(xué)生手中。這堂課中增加小組討論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)學(xué)生的思維的刺激是巨大的，學(xué)生的收獲也是豐富的。然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到安排好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓學(xué)生說，在此基礎(chǔ)上教師再加以引申，力求學(xué)生的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的東西。評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說出一些幼稚可笑的話語(yǔ)，不要急于幫他們“規(guī)范”，因?yàn)槟翘煺鏌o邪，憨態(tài)可掬的童言，正洋溢著個(gè)性的靈性，正是童趣的表現(xiàn)。正所謂“童情，反映童心，才顯現(xiàn)出智慧的閃光、創(chuàng)新的萌芽”。在評(píng)價(jià)中，我們要充分鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們的自信心，鼓勵(lì)他們的勇氣，鼓勵(lì)他們的合作精神……心理學(xué)認(rèn)為，情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人的情緒越低，所投注到要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。試想，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，創(chuàng)新的能力不就能更好地表現(xiàn)出來嗎？總之，在想象作文的教學(xué)過程中教師一定要努力讓學(xué)生解放思想、放