阿卡索外教網(wǎng)：小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)該怎樣銜接，有什么對(duì)策現(xiàn)在我國(guó)各地小學(xué)都相繼開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于各種原因?qū)е聦W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，甚至差距很大。出現(xiàn)進(jìn)入初中后，部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“跟不上”的截然相反的情況，挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也給初中教師的教學(xué)工作增加了很大的難度。在這里我推薦一個(gè)不錯(cuò)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叫阿卡索外教網(wǎng)，可以輔助初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他是一個(gè)線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，而且他還是在線外教一對(duì)一的模式，外教上課互動(dòng)特別多，上課體驗(yàn)很好，很受孩子喜歡。好了我在這也不多說(shuō)了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官網(wǎng)看看，里面有少兒英語(yǔ)免費(fèi)試聽(tīng)課可以聽(tīng)聽(tīng)看的。下面就這樣的情況做一些問(wèn)題分析：1．首先，我們要明確小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以廣義的稱為幼兒英語(yǔ)教學(xué)，謹(jǐn)據(jù)我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的了解，我認(rèn)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)的主要看重的還是學(xué)生的摹學(xué)能力，也就是說(shuō)，老師說(shuō)一句，學(xué)生學(xué)一句，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞記憶和語(yǔ)法講解，對(duì)出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)及句型，只是白話通俗講解和簡(jiǎn)單練習(xí)，因?yàn)楫吘箯氖滦W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資能力也有限。最后學(xué)生們可以進(jìn)行一定范圍，主要還是生活學(xué)習(xí)范圍的對(duì)話應(yīng)用，以及常用事物的單詞認(rèn)讀。而初中英語(yǔ)的教學(xué)目的，則有很大不同，當(dāng)然完全涵蓋小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目的，但是有一個(gè)最重要的不同就是直面考試和升學(xué)壓力特點(diǎn)，也就因此，初中英語(yǔ)的成績(jī)更被教師和家長(zhǎng)所看重，而反過(guò)來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)困惑甚至厭煩。首先，初中英語(yǔ)的課時(shí)和作業(yè)量加大了，課本的難度增加了，再就是初中英語(yǔ)要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握被明顯的突出了，至于背單詞和課文，應(yīng)該是小學(xué)階段應(yīng)該掌握的能力，可是由于小學(xué)教育階段這個(gè)能力訓(xùn)練的明顯不夠就給絕大多數(shù)的孩子日后學(xué)不好英語(yǔ)留下了后遺癥，甚至是很嚴(yán)重的后遺癥。其次，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和掌握，既包括詞匯方面，句型方面，也包括語(yǔ)法方面，那種老師領(lǐng)著大家邊做游戲邊唱歌的時(shí)期已經(jīng)沒(méi)有了，老師看中成績(jī)，家長(zhǎng)看中成績(jī)，學(xué)生卻被成績(jī)折磨怕了。2．問(wèn)題：（1）.社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施幾年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是過(guò)分重視學(xué)生的口語(yǔ)，忽視了學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，忽視了活動(dòng)的效果；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)，忽視課后的鞏固；過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的再現(xiàn)，忽視小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)。（2）.教學(xué)方法的差異。在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了初中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與學(xué)就會(huì)相互脫離。（3）.環(huán)境變化的差異。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書(shū)、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇又陌生，以至于影響學(xué)習(xí)效果。（4）.教學(xué)方式的差異。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性教學(xué)方式也基本沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。（5）.學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異。剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。初一英語(yǔ)教師對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾瓮私獠粔蛉妫瑢W(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。（6）.中、小學(xué)生因年齡、性格等特征造成的心理差異。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會(huì)有一系列變化。他有自豪感，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強(qiáng)，但處理問(wèn)題片面、輕率；對(duì)學(xué)習(xí)困難估計(jì)不足，稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。如游戲，課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言游戲很多，一般可用"舊瓶裝新酒"的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行"傳球"游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)別人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著也先說(shuō)自己再說(shuō)別人，依次輪回，要反應(yīng)快速。（二）.重視語(yǔ)音，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，也就拿到了英語(yǔ)入門(mén)的鑰匙，也是練好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功的基礎(chǔ)。教科書(shū)一開(kāi)始就十分重視語(yǔ)音教學(xué)，緊密結(jié)合字單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語(yǔ)音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于始終。把語(yǔ)音教學(xué)作為初一英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長(zhǎng)期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語(yǔ)音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語(yǔ)音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽(tīng)音是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，要堅(jiān)持先聽(tīng)音后開(kāi)口，做到聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)音的過(guò)程中盡可能地受到正確的語(yǔ)言熏陶。（三）.注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過(guò)交際活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。交際活動(dòng)指用所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)地、自由地交流思想，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且要精心組織和精心設(shè)計(jì)，否則學(xué)生就動(dòng)不起來(lái)，或動(dòng)而無(wú)效。在培養(yǎng)學(xué)生交際能力過(guò)程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時(shí)候，什么地方，用什么方式，對(duì)什么人講什么話的實(shí)際運(yùn)用能力；還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。（四）.要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一門(mén)工具課。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽(tīng)錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，勇于參加語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，朗讀背誦課文時(shí)既要聲音響亮又注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。（五）.要重視單元檢測(cè)，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種手段測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、技巧和能力的真實(shí)和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個(gè)目的、教師應(yīng)對(duì)測(cè)試提出具體的知識(shí)、技能、技巧和能力各方面的要求。知識(shí)方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是課本中的"四會(huì)"內(nèi)容。技能方面。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。要做好單元檢測(cè)，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識(shí)、語(yǔ)言范圍。注意傳授知識(shí)的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計(jì)或選用檢測(cè)試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點(diǎn)，難易要適中，能夠較全面地檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。要做好檢測(cè)后的講評(píng)工作。（六）.鼓勵(lì)后進(jìn)生，督促基礎(chǔ)好的學(xué)生。對(duì)未學(xué)過(guò)英語(yǔ)及對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生特別注意培養(yǎng)呵護(hù)他們的自信心，在課堂上簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，答對(duì)了就給予熱情贊揚(yáng)或全班鼓掌，讓他們不但有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并能獲得成功感、滿足感。面對(duì)那些有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，則在保護(hù)其積極性的基礎(chǔ)上，提高對(duì)他們的要求，讓他們明白自己的不足，有明確的目標(biāo)，而不致驕傲自滿，停滯不前。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)覺(jué)班里少數(shù)同學(xué)小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而這些學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的起點(diǎn)底、速度慢、適應(yīng)能力差，在心理上會(huì)造成一些影響。為了幫助這些同學(xué)樹(shù)立信心，盡快趕上其他同學(xué)，教師不