課文《》的教案一等獎設(shè)計

1、課文《蛔嵋》的教案一等獎設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊含的深意。

2、能感受對話描寫的精練美麗，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜愛的詞句。

教學(xué)重、難點

重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精致。

難點：推想嵋嵋不見了的真正緣由。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1、老師播放一段嵋嵋鳴葉的錄音。

2、激趣對話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（嵋蠣I）

這叫聲是那么的悅耳、洪亮，像一首奇妙的樂曲。在生活中，你們聽

到過這種叫聲嗎？今日，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蛔嵋

的故事吧。

板書課題。

3、請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，留意讀通順。假如有不熟悉

的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些

什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1、掃瞄課文，按事情的進(jìn)展挨次弄清文章內(nèi)容。

(1)理解第一段的內(nèi)容，熟悉關(guān)在籠子里的蛔嵋的可憐與祈求

的樣子。

(2)了解第2~17段，知道嵋蛔從不叫到叫起來，到叫聲使人厭

煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的.孩子針對蛔蛔的對話，對爺爺

的影響。

(3)理解18~19段，推想蛔蛔不見了的真正緣由。

2、引導(dǎo)同學(xué)，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1、自由讀課文第一段，體會嵋嵋在籠中的感受。

①引導(dǎo)同學(xué)理解敘寫蛔嵋動作、神態(tài)的詞語：擔(dān)心地爬動、觸

須……伸出來，可憐巴巴地?fù)u擺、吁喚、祈求。

②讓同學(xué)從以上詞語中，感悟蛔幗關(guān)在籠中的感受，并相互溝

通，體驗嵋蛔在籠中的不適應(yīng)。

2、學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文詳細(xì)內(nèi)容。

(1)自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對嵋嵋不叫的

緣由的猜想。

(2)朗讀第8~12段，感悟嵋蛔叫起來后，老人和小孩子的興奮

勁。提示同學(xué)理解“又悅耳又洪亮""得意""手舞足蹈”等詞語，從中感

悟人物的心情。

(3)朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩心情。重點理解人

物語言所表達(dá)的思想感情，特殊是兩個孩子的談?wù)撍磉_(dá)的情感。

3、學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

(1)讀課文18~19段，想一想蛔蛔真的是“逃”走了嗎？從哪個

句子看出嵋嵋不是"逃"走的。引導(dǎo)同學(xué)爭論。

(2)自己溝通：是誰放走了幗嵋？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2、提問同學(xué)：把嵋蛔關(guān)在籠子里，幗蛔能否自由生活?放走籠中

蛔嵋的人，做法對不對?為什么？同學(xué)爭論溝通，提升對課文思想感

情的熟悉。

3、組織同學(xué)爭論：在自己的生活中，你預(yù)備怎樣對待小動物？

善待小動物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計

1、自主抄寫課文中的好詞佳句。

2、美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

2、課文《嵋嵋》的教案一等獎設(shè)計

【教材分析】

課文是一首兒童詩，通過記敘"我''將心愛的蛔蛔送給盲婆婆的故

事，贊揚了少年兒童主動關(guān)懷、關(guān)心他人的好思想、好行為。全詩緊

扣"送"字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蛔嵋的歡叫，洋溢著童

心和意趣，充分呈現(xiàn)了兒童美妙的心靈世界。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。熟悉1

個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解詩歌內(nèi)容，教育同學(xué)要奉獻(xiàn)愛心，主動關(guān)懷、關(guān)心殘疾

人。

【教學(xué)重點、難點】

1、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。

2、第三小節(jié)的理解。

【課前預(yù)備】課文錄音、投影片、詞卡

【教學(xué)時間】3課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀。

2、釋題：幗蛔是一種身體綠色，能發(fā)出悅耳聲音的昆蟲，盲婆

婆指失明的老年婦女。

二、初讀課文。

1、朗讀課文，找誕生字。

2、教同學(xué)字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順

盲

喜

鄰

替

野

五.

里

難

忘

3、理解詞語。

喜滋滋：高興的樣子

鄰居：住家接近的人或人家

田野：有農(nóng)田的野外地區(qū)

歡快：高興和歡樂

童年：兒童時代

清波：碧清的水

4、指名分節(jié)朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫。

野：“里”的最終一筆改為提。

喜：下面的口要比上面的口大些。

替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

難："又"的最終一筆改為點。

四、當(dāng)堂鞏固。

完成《習(xí)字冊》上的描紅練習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)回顧。

書空下列字的筆順，并組詞。

盲喜鄰替野童難忘

二、分析理解。

（一）

1、齊讀。

2、"我〃提回嵋嵋時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

3、"我"送嵋蛔給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看

出。

（二）

1、指名讀。

2、這是一只怎樣的嵋蛔？（漂亮，會唱歌）

嵋蛔真的會唱歌嗎？"我"為什么會這樣說？（由于嵋嵋的叫聲很

悅耳）

從其次句你知道平常"我"是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字

能體現(xiàn)"我”對盲婆婆的敬重？（您）

（三）

1、指定小組齊讀。

2、"歌聲"指誰的？"歌聲會領(lǐng)你走進(jìn)田野〃是什么意思？（蛔嵋

長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而

看出她心里很興奮。）

3、出示投影片。

（1）圖上描寫的'是什么景象？（盲婆婆隨著嵋蛔的叫聲，仿佛

來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡快的童年。）

（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（嵋嵋為盲婆婆帶來了

不少歡快）

（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

（四）

1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示

的意思更深。）

2、夸嵋嵋唱得好聽有什么用意？（嵋嵋會為婆婆帶來更多的歡

快。）

3、鞏固熟悉”……〃省略句。

三、.總結(jié)全文。

這首詩通過描寫“我''送幗嵋給盲婆婆，為盲婆婆送去了很多歡快

的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)懷，關(guān)心，這種品質(zhì)值得我們

學(xué)習(xí)。

四：當(dāng)堂鞏固。

指名有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指名朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文。

1、聽課文錄音。

2、指名讀，引導(dǎo)背。

3、自由練背。

4、同桌互背，老師抽背。

三、當(dāng)堂鞏固。

1、指名背誦課文。

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）、（）地提回了一只（）的嵋蠣I,（）滋滋地送給了（0家的

（）婆婆。

（2）、歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶

回（），相起往日（）的（）。

（3）、婆婆，婆婆，這是一只會（）的嵋蛔，在我（）的時候,

就讓它（0我給您（）。

四、作業(yè)。

1、組詞。

你（）鄰（）里（）居（）

您（）領(lǐng)（）野（）尾（）

2、把詞語組成句子寫下來。

婆婆一只我綠色送給嵋蛔的

想起讓歡快婆婆了歌聲童年的

3、課文《嵋嵋》的教案一等獎設(shè)計

目標(biāo)：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛好，培育探究意識。

重點：a.培育閱讀力量；b.體會語言特色。

設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1＞或許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？或許你還記得夏

夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飄舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然

的小精靈，或許是伴隨你成長的好伴侶。今日，我們再跟隨昆蟲學(xué)家

法布爾去熟悉一位新的昆蟲伴侶綠色嵋?guī)健?/p>

2、簡介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國聞名昆蟲學(xué)家。18231915年，1879年《昆蟲記》

第一卷問世，1880年開頭搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》,

度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作講昆蟲的故事、講昆蟲生活

的楷模。

3、你知道哪些關(guān)于嵋蛔的信息、？（可引導(dǎo)同學(xué)）

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、速讀課文，梳理信息

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色嵋嵋哪些方面的信息？

2、用簡潔語言歸納

聲、形、斗、食、居

3、告知你們的'這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據(jù),

并說說你的啟示嗎？（旨在培育同學(xué)養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣、探究意識）

四、研讀，品語言

①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡

世界，不但為小讀者寵愛，成年讀者也嘖嘖贊揚。你能從文中體會到

這一點嗎？

②再讀（默讀），探究品嘗自己最喜愛的美詞佳句，或質(zhì)疑。

③小組溝通，選代表發(fā)言。

④全班溝通。在同學(xué)溝通的過程中適時引導(dǎo)，留意把握兩點：

a.對嵋蛔的稱呼：如狂熱的狩獵者、籠里的囚犯、蟬的屠夫，這

樣寫有什么好處？你還可以再送給蛔嵋其它的雅稱嗎？

b.擬人手法：親切自然，形象生動，布滿寵愛之情。

⑤小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

五、延長

1、讀罷此文，你肯定也對蛔嵋多了幾分了解和寵愛，假如要你

給蛔嵋拍張?zhí)貙懀阕钕肱乃氖裁礌顟B(tài)？給你的圖片怎樣命名？

2、幗蛔是一種昆蟲，你能不能說幾個有關(guān)昆蟲的成語、俗語或

詩句呢？（增加學(xué)問積累）

3、法布爾筆下的嵋蛔如此可愛，你可以學(xué)習(xí)的寫法，用生動的

語言向大家介紹一種你寵愛的動物嗎？（簡述后作課外練筆）

4、課文《嵋蛔》的教案一等獎設(shè)計

【教材分析】

這是一篇妙趣橫生的小品文，采納生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳

神的語言描寫及擬人手法的運用，把蛔蛔的形狀叫聲及習(xí)性寫得活敏

捷現(xiàn)，字里行間洋溢著本人對生命的敬重和喜愛，具有很強的可讀性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，通過快速閱讀歸納課文內(nèi)容。

2、通過誦讀品嘗生動美麗的語言，并說說其作用，并積累美詞

佳句。

3、培育認(rèn)真觀看事物的習(xí)慣，激發(fā)探究科學(xué)神秘的愛好以及關(guān)

愛動物，敬重生命的感情。

【教學(xué)重點難點】

1、培育同學(xué)閱讀文章，概述內(nèi)容的力量,體會文章的語言特色。

2、把握描寫動物的詳細(xì)方法。

【教學(xué)設(shè)想】

利用多媒體引起同學(xué)對動物的愛好，提高學(xué)習(xí)的樂觀性；引導(dǎo)同

學(xué)運用快速閱讀的一般規(guī)律，有效地查找介紹動物的'有效信息；通

過誦讀品嘗生動美麗的語言，培育語感；通過觀看動物畫面，進(jìn)行片

斷寫作。

【課前預(yù)備】

老師：制作相應(yīng)的課件，查找動物特殊是蛔蛔的圖片資料，給同

學(xué)以直觀的形象理解。課件備用。

同學(xué)：預(yù)習(xí)詞語，查找資料，閱讀法布爾的《昆蟲記》，并預(yù)備

向同學(xué)介紹自己最熟識的一種動物。

【教學(xué)課時】

-+4-

一下o

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入（播放畫面）

同學(xué)們，或許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧！或許還記

得在夏夜里在草間提著燈籠的螢火蟲吧！還有唱歌的知了，飄舞的蝴

蝶，這些大自然的小昆蟲?，F(xiàn)在請大家來講一講你所熟識的一種昆蟲。

（同學(xué)自由發(fā)言）

或許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂，小鳥等各類小動物的生活

情趣。這些美妙的昆蟲，動物或許都是伴隨你成長的好伴侶。今日，

大家再去訪問一位昆蟲伴侶一綠色嵋嵋。

二、介紹（出示法布爾的圖片）

法布爾（JEAN-HENRIFABRE）,1823年12月21日生于法國

南部一個小山村。從孩提時代起就表現(xiàn)出對昆蟲和自然的寵愛，具有

劇烈的奇怪心和敏銳的觀看力。通過自修，他取得數(shù)學(xué)，物理學(xué)，

博物學(xué)學(xué)士學(xué)位，任博物館館長。他在南法塞西尼翁村買了一小塊地,

命名為“荒石園〃，開頭用心觀看，討論昆蟲，寫成十冊《昆蟲記》。

關(guān)于昆蟲的討論受到達(dá)爾文的推崇，贊譽為"無與倫比的觀看家〃。9

1歲時過世。

三、檢查預(yù)習(xí)，詞語學(xué)習(xí)

給下列加點的字注音：（課件中顯示紅色）

狩（）獵喧囂（）篡（）奪劫（）掠

窸窣（）開膛（）破肚篝（）火嗦（）囊

吮（）取唾（）液喑啞（）靜謐（）

蠢（）斯葛苣（）顆（）喙（）

四、整體感知課文內(nèi)容

速讀課文，爭論并完成下列問題：

綠色蛔嵋的外表有哪些特征？有哪些習(xí)性？主要寫了哪些習(xí)性？

不斷變換對綠色嵋蛔的稱呼，說說在什么狀況下有什么稱呼，什

么效果？

同學(xué)思索爭論后溝通：

1、外表特征：這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白

色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。

2、習(xí)性：嵋嵋的叫聲和食性（重點）

稱呼：捕蟬時狂熱的狩獵者

籠中觀看試驗對象我籠里的囚犯生動形象

吃蟬肉時蟬的屠夫

再讀課文，自由質(zhì)疑。

1、你最喜愛文章中哪個段落？為什么？

2、你最喜愛哪個詞語或哪個句子？為什么？

在同學(xué)的爭論討論中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。

老師總結(jié)指導(dǎo)：

或許有的同學(xué)喜愛"竊竊私語”，"津津有味"，"酷愛甜食〃，"毫不

遲疑地都接受〃這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；

或許有的同學(xué)喜愛“蛔嵋是彼此非常和諧地共居在一起的，它們之間

從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蛔嵋的寵愛之情。

本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動;語言傳神形象，擬人貼切自然;

比較突出特征。

五、觀賞畫面，進(jìn)行片斷寫作

觀看下面這兩組圖，請同學(xué)們敏捷運用本文的寫作特點，或語言

生動，或運用擬人，比方等，寫一個有關(guān)動物的片斷。請留意表達(dá)出

真情實感。

六、作業(yè)布置

閱讀《能歌善舞的昆蟲》（圖片，文章）

課文第I0段“同類相食”中，“我從來沒有見過象螳螂那樣捕殺

姊妹，吞吃丈夫的殘暴行徑”，如今，其實這是一種誤會，科學(xué)界已

有不少異議，請閱讀《螳螂殺夫冤枉》，發(fā)表自己的看法。

七、板書設(shè)計

綠色嵋嵋

法布爾

捕蟬外表美麗，均勻，美麗

蛔蛔演唱聲音喑啞，悅耳，嚴(yán)厲寵愛

吃食喜肉和甜食，同類相食

5、課文《嵋蛔》的教案一等獎設(shè)計

目標(biāo)：

①能用簡潔的語言梳理信息，概述內(nèi)容。

②體會文中的美詞佳句。

③激發(fā)探究愛好，培育探究意識。

重點：

a.培育閱讀力量；

b.體會語言特色。

設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1＞或許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？或許你還記得夏

夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飄舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然

的小精靈，或許是伴隨你成長的好伴侶。今日，我們再跟隨昆蟲學(xué)家

法布爾去熟悉一位新的昆蟲伴侶一一綠色嵋蛔。

2、簡介法布爾及《昆蟲記》

法布爾，法國聞名昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》

第一卷問世，1880年開頭搬進(jìn)荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》,

度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、〃講昆蟲生

活〃的楷模。

3、你知道哪些關(guān)于嵋蛔的信息、？（可引導(dǎo)同學(xué)）

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、速讀課文，梳理信息

1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色嵋嵋哪些方面的信息？

2、用簡潔語言歸納

聲、形、斗、食、居

3、告知你們的這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據(jù)，

并說說你的啟示嗎？（旨在培育同學(xué)養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣、探究意識）

四、研讀，品語言

①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡

世界，不但為小讀者寵愛，成年讀者也嘖嘖贊揚。你能從文中體會到

這一點嗎？

②再讀（默讀），探究品嘗自己最喜愛的美詞佳句，或質(zhì)疑。

③小組溝通，選代表發(fā)言。

④全班溝通。在同學(xué)溝通的過程中適時引導(dǎo)，留意把握兩點：

a.對嵋蛔的稱呼：如“狂熱的狩獵者"、"籠里的囚犯"、"蟬的屠夫”,

這樣寫有什么好處？你還可以再送給嵋?guī)狡渌?雅稱嗎？

b.擬人手法：親切自然，形象生動，布滿寵愛之情。

⑤小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

五、延長

1、讀罷此文，你肯定也對蛔嵋多了幾分了解和寵愛，假如要你

給蛔嵋拍張?zhí)貙?，你最想拍它的什么狀態(tài)？給你的圖片怎樣命名？

2、嵋蛔是一種昆蟲，你能不能說幾個有關(guān)昆蟲的成語、俗語或

詩句呢？（增加學(xué)問積累）

3、法布爾筆下的嵋蛔如此可愛，你可以學(xué)習(xí)的寫法，用生動的

語言向大家介紹一種你寵愛的動物嗎？（簡述后作課外練筆）

6、語文課文《送給盲婆婆的蛔蛔》教學(xué)反思

《送給盲婆婆的嵋蛔》是一首兒童敘事詩。全詩呈現(xiàn)了一位可愛

的小伴侶向盲婆婆送上一只會唱歌的的嵋嵋，盼望這只會唱歌的蛔蛔

讓孤獨的盲婆婆聽著蛔蛔的歌聲"走進(jìn)田野''"看到小溪流淌的

清波"，回到童年，"想起往日難忘的歡快”。

在本課教學(xué)中，我緊扣主題來組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆

婆蛔嵋？引導(dǎo)同學(xué)熟悉到小孩是一個樂于助人的好孩子，他把關(guān)心別

人當(dāng)成自己最歡樂的事。然后，抓開篇一個"樂〃字指導(dǎo)朗讀，體會關(guān)

心別人的歡樂。嵋蛔給婆婆帶來了什么？綻開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo)，

先體驗婆婆的生活原來是什么樣的。先請小伴侶們閉上眼睛。提問：

“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍(lán)天白云嗎？

有的‘只是一一“生齊答："一片黑暗！“一生又脫口而出：“婆婆的生活

很孤獨！"體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡快。"是呀，

蛔蛔給孤獨的婆婆帶來了什么？"生答："歡快！"

接著讀第三節(jié)，體驗婆婆的歡快。我說：“現(xiàn)在大家都是盲婆婆，

請閉上眼睛，聽一一咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，H茲啜，啜口茲，咯咯，

咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蛔蛔的叫聲中，我有意滲透了

風(fēng)聲，溪流聲，小動物的叫聲等。"小伴侶，嵋蛔的歌聲領(lǐng)你到了哪

里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？〃孩子們

睜開眼睛，興奮的溝通著："歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，聽到小鳥在枝頭唱

歌?！?歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林，看到草地上小伴侶正在和梅花鹿一起舞

蹈?！?歌聲領(lǐng)我走進(jìn)田野，看到青蛙正在莊稼地里勞碌著。""歌聲領(lǐng)

我走進(jìn)山谷，聽到泉水正在彈琴?！ā瓬贤ㄖ?，小伴侶走進(jìn)森林、田

野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到

了小伴侶在草地上玩耍，在森林與動物玩?！“閭H們的想象，在

蛔蛔的歌聲中顏色繽紛！這樣的訓(xùn)練，讓文本與感情的共同升華，達(dá)

到了較好的效果。

7、課文《綠色蛔嵋》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)想

這是法布爾《昆蟲記》里的一篇作品，這一篇作品寫的是綠色嵋

蛔，本文寫了綠色嵋蛔的鳴叫、外表、和食物以及和諧相處的特點。

在教這一篇課文之前，我想，在整體感知本文中，同學(xué)感到最大的困

難可能不是知道不知道本文寫了些什么，無論哪個同學(xué)都能知道一部

分"本文寫了些什么〃，大部分的同學(xué)是不能全部，或者說不能根據(jù)法

布爾寫綠色蛔嵋的特性一個一個地講出來，只能講一部分，那么，苛

求同學(xué)肯定要按挨次，肯定要全面地講出來，唯恐是不符合現(xiàn)實的。

對于其次個學(xué)習(xí)目標(biāo)鞏固擬人修辭手法，體會擬人手法的好處。

我認(rèn)為這個目標(biāo)實際上和本文的深厚的感情是有關(guān)系的，同時，和深

厚的感情有關(guān)系的還有對綠色嵋?guī)降牟煌姆Q呼，由于對于昆蟲，甚

至是大型的一點生物，他們存在也只是一個“群〃，并不是以個體存在,

比如，我們家里養(yǎng)的雞鴨，我們一般都沒有給他們名字，只叫它們?yōu)?/p>

，，雞，，或者，，鴨〃。家里養(yǎng)的貓和狗總會有一些名字，這顯示了雞鴨和貓

狗在人的心目中的地位是不一樣的，因此，稱呼和擬人手法一樣都是

表達(dá)的感情的一種方式，而這兩種方式強化了文章的人文顏色。所以,

我預(yù)備把這兩個問題放在一起探討。

二、整體感知的突破

解決完了詞語拼音的問題之后，我給同學(xué)顯示了一個問題：你從

本文中獲得了那些綠色嵋蛔的信息?

對于這個問題，由于少了"全面"和"根據(jù)課文的挨次”，幾乎是全

部的同學(xué)都能起來說幾句。

王兵起來說："渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶。"我問："那

么咱班張文強身上的衣服不也是綠色的，而且側(cè)面也有兩條淡白色的

絲帶，他是不是就是綠色嵋嵋呢？"同學(xué)看了張文強笑起來紛紛說：

"可張文強身材并不美麗，也不苗條均勻，也沒有兩片大翼。"我說:

"對，我們對一種事物的描述要逐步的把它們的特征揭示出來，有的

事物的特征比較多，我們需要用許多的特征來組成一個大的特征。那

么綠色嵋?guī)狡渌奶攸c是什么？〃然后同學(xué)開頭說，它會唱歌，我再

問：“知了不是也會唱歌，那么，知了就是綠色蛔蛔嗎？咱們班上張

文強是綠色的，也會唱歌，現(xiàn)在算不算是綠色嵋嵋呢？”同學(xué)又笑起

來，說：“綠色蛔蛔唱歌和知了張文強唱歌是不一樣的，它唱的歌是，竊

竊自語。那像是滑輪的響聲，很不引人留意，又像是干皺的薄膜隱模

糊約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣特

別尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的悅耳響聲。’〃這樣同學(xué)從外表和鳴

叫方面也強化了“抓住事物的特點來刻畫”的寫作意識。

我又問：“除了這兩方面，綠色蛔嵋還有其他方面的特點嗎？”同

學(xué)很簡單看出來，余下部分寫的.是綠色蛔嵋的食性。同學(xué)很快就看

出了綠色嵋蛔的食性和別的昆蟲不一樣，綠色嵋嵋愛吃蟬，也愛吃甜

的果點，有時還吃一些草，我解釋說，綠色嵋嵋生活過得很滋潤，假

如有愛吃的蟬，像綠色幗嵋個子那么小，竟然也敢找蟬舍命，這簡直

是為了吃連命都顧不上了，吃完之后，還要吃點果點，吃肉之余還吃

青菜，這生活真是好得沒話可說了，我們誰能比得上呢。同學(xué)笑起來

說，可是，他們有時還吃自己同類的尸體，我說，對蟬來說，他們是

沒有道德觀念的，他們想的是盡量不要鋪張蛋白質(zhì)，生存才是最重要

的。貪吃是綠色嵋嵋最大的特點了。

同學(xué)又說：“可是，綠色嵋蛔它喂飽了肚子，也會把食物讓給別

的綠色幗嵋吃呀?！ㄎ腋嬷麄儯?假如是咱們班的潘建忠，那是不行

能讓給別人的，潘建忠之所以這么胖，就是由于一些不該吃的他貪心

一來，就舍命吃，結(jié)果，餓了別人也讓自己胖成這個樣子，綠色蛔蛔

就比潘建忠聰慧了很多?！迸私ㄖ也缓靡馑计饋?，說是他不想吃，可

是，奶奶老是逼著他吃，最終身體吃成了這個樣子。我勸慰他沒事,

再過一段時間身體發(fā)育人一長高了，身上的這些脂肪就可能變成了肌

肉就苗條了。

我接著說："綠色嵋蠣I,它沒有電冰箱，假如它有電冰箱，可能

它吃飽之后，也像咱們?nèi)祟惸菢?，說，你們不能吃，我還要帶回去放

在電冰箱里，有了電冰箱，現(xiàn)在鄰里就不興提著魚送來送去了。假如

老師是那只吃飽了飯的綠色蛔蛔，而陳斌是那只餓了好幾天的綠色蛔

蛔，我可能就想，我假如不給陳斌吃，它就面臨著死亡的威逼，他為

不死，就會和我舍命，對陳斌而言，沒吃到是性命攸關(guān)的大事，而對

我來說，再吃也沒意義，留下去又沒電冰箱，倒不如做個人情送給陳

斌這只綠色蛔蛔，盼望以后他吃飽之后也能留一點給我吃。這樣大家

都有好處?！?/p>

而教參和其他的一些資料，把綠色蛔蛔把食物讓給別人和諧相處

當(dāng)做綠色嵋蛔的另外一種屬性，我認(rèn)為這其實還是寫綠色蛔嵋對食物

的一種態(tài)度，寫的還是食性。

我問同學(xué)："上文主要寫綠色蛔嵋的歌聲，外表，食性，三個方

面，這三個方面能對調(diào)嗎？"同學(xué)不知道怎么回答，但有一些同學(xué)說，

可以對調(diào)。然后全班好久沒聲音了，我只好自己講解了。我告知他們：

“不行以對調(diào)，由于對一只這么小的昆蟲，首先引起我們留意的不是

它的外表，而是它的歌聲吸引了我們，然后我們循聲找到它，從而再

寫到它的外表。隨著對綠色嵋嵋觀看的進(jìn)一步的深化，我們隊它的了

解越來越深，當(dāng)然才開頭寫到它的食性了。寫人也是這樣，一般我們

都是先寫外表，然后才寫到人的性格等內(nèi)在的內(nèi)容。由于我們對一個

人的了解過程就是這樣。"這是順便插入一些寫作的常識，有必要，

長期的插入，同學(xué)作文會提高一些的。

三、擬人修辭手法的使用

整體感知完成之后，我轉(zhuǎn)入了其次部分，本文的擬人修辭手法和

對綠色嵋嵋的不同的稱呼。

我先讓同學(xué)完整敘述一下剛才同學(xué)說到的綠色嵋嵋的特點，然后

問："剛才幾位同學(xué)說的綠色幗蛔假如拿去發(fā)表能不能獲得諾貝爾獎

嗎？"同學(xué)紛紛說，不能，我問什么緣由，同學(xué)說了許多的緣由。雖

然也講到感情方面不如原文，但今晚我反思的時候，覺得這部分上得

不怎么如意，由于我問的這個問題太寬泛了，我導(dǎo)引乏力，費了五六

分鐘，我才把同學(xué)的思路導(dǎo)引到同學(xué)剛才敘述的感情。

然后我再問同學(xué)，法布爾這一篇文章感情特殊濃的緣由？同學(xué)還

是難以回答，雖然也有同學(xué)講到擬人手法的使用，但不多同學(xué)考慮到

這一點，我引導(dǎo)也乏力，在擬人手法和生活勾連，以及生活和課文勾

連方面沒做什么預(yù)案，而且教學(xué)機(jī)靈這次也失靈了。

不過，很多同學(xué)站起來分析擬人手法在本文中使用好的地方，竟

然大部分還講得有模有樣o這一部分的內(nèi)容太多了，我也沒精力寫了，

只好省略。然后我再從對綠色蛔嵋不同的稱呼，比如"狂熱的狩獵

者〃"我籠里的囚徒〃“蟬的屠夫”有的同學(xué)問："把綠色嵋蛔稱為‘囚

徒〃屠夫，怎么會是寵愛呢？"我說："有時女人稱自己的男人為，短命

鬼‘‘殺千刀’的，莫非這些婦女很喜愛自己成為寡婦嗎？這是昵稱。只

有愛到極點才這樣稱呼?！ㄍ瑢W(xué)也明白了。我看教參，剛才也看了別

的老師上的課的一些實錄，也只是說，從這些稱呼可以看出在法布爾

對綠色嵋嵋是很有感情的，但幾乎都沒留意到并不是有稱呼就是有感

情的，比如，誰假如被誰叫做王八蛋他不會覺得彼此之間有什么感情，

至多是惡感，而本文法布爾和綠色嵋嵋之前還是寵愛之情，這中間的

沖突只能用昵稱來解釋才能解釋得通。

不過，根據(jù)有的理論說法，假如同學(xué)上完了一節(jié)課，有問題的變

成沒問題的，老師不能引發(fā)他們新的問題消失，那么就是一堂失敗的

課，那么，我覺得這樣評價，我這節(jié)課好像有些接近失敗了?？赡苓@

樣的要求也不能針對全部的課，我看了很多西方高校里的很多公開課,

好像也沒做到這一點。

8、《綠色蛔蛔》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思

【簡介】

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。

本文介紹了蛔嵋的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且

非常生動好玩，很簡單吸引同學(xué)閱讀。為此，我們可以從同學(xué)最感愛

好的地方人手，敬重同學(xué)的獨特感受，使同學(xué)能真正地自主。合作式

地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲

透于整個教學(xué)過程之中。

【學(xué)習(xí)者分析】

初一班級的同學(xué)，正處于少年期，已經(jīng)具備了對四周事物的觀看

力量，而且也有了肯定的字詞積累。《綠色蛔蛔》這一課采納生動活

潑的筆法，把蛔嵋寫的活敏捷現(xiàn),具有很強的可讀性，同學(xué)易于理解。

他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有肯定的賞析力量，授課時,

要留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)多讀、自己爭論。這一階段的

同學(xué)想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，熬

煉口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

1、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑

問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)同學(xué)體會文章生動傳神的

語言。

3、豐富同學(xué)的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)

對科學(xué)的深厚愛好。

【教育理念和教學(xué)方式】

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展

和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，愛惜

同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)

者、合，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為同學(xué)的自主探究與合作溝

通供應(yīng)機(jī)會，敬重和自己意見不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對教科

書的質(zhì)疑和對自己的超越，敬重同學(xué)的個人感受和獨特見解，鼓舞同

學(xué)不斷的向上攀登。

2、采納整體感重點研讀課堂實踐的模式綻開教學(xué)，利用圖片盡

可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體爭論、小組活動,

以合作促自主探究。

3、教學(xué)評價方式：

團(tuán)通過課堂觀看，關(guān)注同學(xué)在課堂上的主動參加程度與合作溝通

意識，準(zhǔn)時賜予鼓舞、強化、指導(dǎo)和矯正。

團(tuán)通過課后訪談和作業(yè)分析，準(zhǔn)時查漏補缺、確保達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要圖片的預(yù)備，給同學(xué)以直觀的感受與觀看。

【教學(xué)和活動過程】

K教學(xué)預(yù)備階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集

蛔嵋的圖片或制作多媒體動畫，給同學(xué)以直觀的形象理解。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自

己最熟識的一種小動物。

K整個教學(xué)過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材綠色蛔蛔的內(nèi)容共一課時。

需要對同學(xué)分組，前后桌4人一組，每組包括力量不同的同學(xué),

設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語表達(dá)環(huán)節(jié)易消失困難，此時要求

同學(xué)大膽發(fā)言，賜予鼓舞，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后

口頭作文。

K詳細(xì)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展現(xiàn)了繽紛漂亮的花草樹木和種類繁

多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)肯定會在田野中發(fā)覺很多的昆蟲如蟋蟀、

油蛉，今日我們來一起熟悉一種昆蟲一綠色嵋蠣I。

板書課題。

二、整體感知

1、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）。

2、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌慌張失措葛苣和諧唾液

撇開梧桐

3、初讀課文，感知內(nèi)容，同學(xué)思索以下問題：

0綠色蛔幗外表有哪些特征？

0主要寫了綠色嵋蛔的哪些習(xí)性？

（以上要求同學(xué)用簡潔的語言概括。）

4、同學(xué)自讀，小組爭論發(fā)言，老師也可參加爭論，并準(zhǔn)時點撥

指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確嵋嵋外表特征這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面

有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)

性寫了嵋?guī)降慕新暫褪承浴?/p>

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學(xué)找出自己最感愛好的部分朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下

自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

同學(xué)依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

1、你最喜愛文章中哪個段落或詞語句子？為什么？

2、文中對嵋嵋有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

3、文中還寫了哪些昆蟲與嵋嵋有不同的地方？

在同學(xué)的爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總

結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不遲疑地都接受

這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學(xué)喜愛

蛔蛔是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的

描寫，它親切自然，布滿了對嵋蛔的寵愛之情。有的同學(xué)喜愛像是滑

輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響這是運用比方的手法,

使蛔嵋的叫聲形象生動。

對蛔蛔的稱呼上運用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠

夫等。布滿了對這種生命的喜愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形

象，給人的印象更深刻。

文章為了突出嵋嵋的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蛔蛔比較，食性

與蠡斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動

形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說

說自己喜愛的一種小動物。

老師小結(jié)：《綠色嵋蛔》用生動的筆觸寫了嵋蛔的叫聲、特征與

習(xí)性，文章條理清晰，語言生動形象。盼望同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)

慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

【板書設(shè)計】

綠色嵋嵋

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對比

食性

【教學(xué)反思】

《綠色嵋蛔》這節(jié)課生動好玩，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)初步了解了說明

文的有關(guān)學(xué)問，而且也懂得了應(yīng)當(dāng)觀看大自然，觀看四周的人和事,

從而有所發(fā)覺。

9、《綠色蛔蛔》教學(xué)設(shè)計及課后反思

【簡介】

本文是一篇好玩的自然科學(xué)小品文，同時也是一篇美麗的散文。

本文介紹了蛔蛔的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且

非常生動好玩，很簡單吸引同學(xué)閱讀。為此，我們可以從同學(xué)最感愛

好的地方人手，敬重同學(xué)的獨特感受，使同學(xué)能真正地自主。合作式

地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思索，將整體感知、獨特感悟這幾部分共同滲

透于整個教學(xué)過程之中。

【學(xué)習(xí)者分析】

初一班級的同學(xué)，正處于少年期，已經(jīng)具備了對四周事物的觀看

力量，而且也有了肯定的字詞積累。《綠色蛔蠣I》這一課采納生動活

潑的筆法,把蛔幗寫的活敏捷現(xiàn)，具有很強的可讀性，同學(xué)易于理解。

他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有肯定的賞析力量，授課時,

要留意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)多讀、自己爭論。這一階段的

同學(xué)想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，熬

煉口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：

1、能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑

問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)如下：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)同學(xué)體會文章生動傳神的

語言。

3、豐富同學(xué)的自然科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，培育同學(xué)

對科學(xué)的深厚愛好。

【教育理念和教學(xué)方式】

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展

和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同

學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提

倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)

者、合，在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，要為同學(xué)的自主探究與合作溝

通供應(yīng)機(jī)會，敬重和自己意見不全都的同學(xué)，欣賞每一位同學(xué)對教科

書的質(zhì)疑和對自己的超越，敬重同學(xué)的個人感受和獨特見解，鼓舞同

學(xué)不斷的向上攀登。

2、采納整體感重點研讀課堂實踐的模式綻開教學(xué)，利用圖片盡

可能增加教學(xué)過程的趣味性，通過豐富多采的集體爭論、小組活動,

以合作促自主探究。

3、教學(xué)評價方式

團(tuán)通過課堂觀看，關(guān)注同學(xué)在課堂上的主動參加程度與合作溝通

意識，準(zhǔn)時賜予鼓舞、強化、指導(dǎo)和矯正。

團(tuán)通過課后訪談和作業(yè)分析，準(zhǔn)時查漏補缺、確保達(dá)到預(yù)期的教

學(xué)效果。

【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

本次教學(xué)需要圖片的預(yù)備，給同學(xué)以直觀的感受與觀看。

【教學(xué)和活動過程】

K教學(xué)預(yù)備階段

老師：閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并搜集

蛔蛔的圖片或制作多媒體動畫，給同學(xué)以直觀的形象理解。

同學(xué)：預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自

己最熟識的一種小動物。

K整個教學(xué)過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學(xué)活動，教材綠色蛔蛔的內(nèi)容共一課時。

需要對同學(xué)分組，前后桌4人一組，每組包括力量不同的同學(xué),

設(shè)組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。

依據(jù)以往閱歷，在本節(jié)課的口語表達(dá)環(huán)節(jié)易消失困難，此時要求

同學(xué)大膽發(fā)言，賜予鼓舞，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后

口頭作文。

K詳細(xì)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

豐富多采的大自然給我們展現(xiàn)了繽紛漂亮的花草樹木和種類繁

多的動物，去過農(nóng)村的同學(xué)肯定會在田野中發(fā)覺很多的昆蟲如蟋蟀、

油蛉，今日我們來一起熟悉一種昆蟲一綠色嵋?guī)健?/p>

板書課題。

二、整體感知

1、明確目標(biāo)（出示目標(biāo)）

2、檢查預(yù)習(xí)字詞的狀況：

篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠

喙更勝一籌慌張失措葛苣和諧唾液

撇開梧桐

3、初讀課文，感知內(nèi)容，同學(xué)思索以下問題：

回綠色蛔嵋外表有哪些特征？

國主要寫了綠色嵋嵋的哪些習(xí)性？

（以上要求同學(xué)用簡潔的語言概括）

4、同學(xué)自讀，小組爭論發(fā)言，老師也可參加爭論，并準(zhǔn)時點撥

指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)明確嵋嵋外表特征這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面

有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；習(xí)

性寫了嵋嵋的叫聲和食性。

三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學(xué)找出自己最感愛好的部分朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下

自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。

同學(xué)依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：

1、你最喜愛文章中哪個段落或詞語句子？為什么？

2、文中對蛔嵋有哪些稱呼？有什么表達(dá)效果？

3、文中還寫了哪些昆蟲與嵋嵋有不同的地方？

在同學(xué)的爭論研讀中相互補充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總

結(jié)指導(dǎo)。

有的同學(xué)喜愛竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不遲疑地都接受

這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學(xué)喜愛

蛔蛔是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的

描寫，它親切自然，布滿了對嵋蛔的寵愛之情。有的同學(xué)喜愛像是滑

輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱模糊約的作響這是運用比方的手法,

使蛔嵋的叫聲形象生動。

對蛔蛔的稱呼上運用了狂熱的狩獵者我籠里的囚犯這蟬的屠

夫等。布滿了對這種生命的喜愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形

象，給人的印象更深刻。

文章為了突出幗嵋的特征與習(xí)性，將蟬的叫聲與蛔蛔比較，食性

與蠢斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。

在同學(xué)暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動

形象；擬人、比方貼切自然；突出特征。

四、拓展延長，應(yīng)用反饋

請同學(xué)們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人等）說

說自己喜愛的一種小動物。

老師小結(jié)：《綠色嵋蛔》用生動的筆觸寫了嵋嵋的叫聲、特征與

習(xí)性，文章條理清晰，語言生動形象。盼望同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)

慣，多留意身邊的事物。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、以自己熟識寵愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。

【板書設(shè)計】

綠色嵋嵋

法布爾

外表特征

叫聲比方、擬人、對比

食性

【教學(xué)反思】

《綠色嵋蛔》這節(jié)課生動好玩，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)初步了解了說明

文的有關(guān)學(xué)問，而且也懂得了應(yīng)當(dāng)觀看大自然，觀看四周的人和事,

從而有所發(fā)覺。

10.《嵋嵋與蝴蛾》和《夜》教學(xué)反思

一節(jié)課下來，靜心深思，假如能及早的發(fā)覺教法上有哪些創(chuàng)新、

組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、

訓(xùn)練是否到位等等，這就是教學(xué)反思的好處。今日，語文網(wǎng)我給大家

共享的《外國詩兩首》盼望能夠關(guān)心到您。

①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點：有

朗讀指導(dǎo)，有聽讀跟讀;有初讀再讀品讀;有自由讀分節(jié)讀指名讀齊讀;

有比較讀有師生同讀。以讀代講，以讀促品（品嘗語言，品嘗情感），

正是詩歌教學(xué)的特色。

②詩歌教學(xué)還需注意情感的體會;新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究調(diào)

動同學(xué)的'體驗。本堂課上，這愛國情感是同學(xué)自己樂觀參加樂觀體

驗出來的，因而才有了從前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地?fù)屨f有關(guān)

愛國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國歌，情不自禁地議愛國

談啟示。

③新課標(biāo)下的語文教學(xué)強調(diào)方法的指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首

詩的學(xué)習(xí)，而其次首則采納了探究合作式自主學(xué)習(xí)。

④老師恰到好處的點評充分的確定，才有了同學(xué)才智之光的閃

爍。作為老師，看同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)覺與探究，你不能不為同

學(xué)的力量叫好稱絕。

⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來鞏固起來的

對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必需弘揚。只有將抽象的情感

詳細(xì)化具象化之后，才能順當(dāng)完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，也只有

將這種神圣的情感落實到實處小處后，才能促進(jìn)同學(xué)愛國心靈的內(nèi)化

與升華。

以上就是語文網(wǎng)我共享《外國詩兩首》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，盼

望可以關(guān)心老師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高

到一個新的境界和高度。

11.課文《特殊的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計及反思

議課記錄：

陳老師（以下簡稱陳）：首先，我們先來談?wù)劷袢瘴覀冴P(guān)注的問

題："觀看同學(xué)在觀摩、感受老師示范書寫過程中的參加狀況〃。我們

發(fā)覺了一個現(xiàn)象，周老師在黑板上板書示范的時候，同學(xué)都是看著黑

板的，而且同學(xué)非常投入，有的伸長了脖子，有的側(cè)著身子，我們現(xiàn)

在回顧想想，拋開同學(xué)投入的緣由，還有什么理由會使同學(xué)消失這樣

的動作呢？

周（想了想）：估量是詞語寫的位置不對。

陳：對了，就是由于老師寫詞語的時候把詞語攔住了，同學(xué)看不

見，所以才消失了這些動作。后來我觀看到老師在寫后面的詞語時蹲

了下來，不知道是你自己寫著不便利，還是意識到了這一點呢？

周：我后來意識到了。在我蹲下來之前那個詞語時，就是“一幅

畫”那個詞語時，我嘴上在不斷強調(diào)“請孩子們仔細(xì)看”，剛把這句話

說完，我就發(fā)覺，我已經(jīng)把這個詞語攔住了，孩子們就算要仔細(xì)看,

也看不到了，所以后面那個詞語，我在寫的時候就蹲了下去。

陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)整。在改進(jìn)方面，可以把寫

詞語盡量寫高一點，不能把詞語攔住了，要讓孩子看得見。除了看得

見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今日坐在后面，"玉蘭〃的"蘭"

字就不夠清晰，特殊是上面的一個點和一個撇，所以，我建議以后老

師在寫詞語的時候，盡量再把生詞、生字寫大一點。

周（點頭）：是的，這樣才能保證同學(xué)真正做到仔細(xì)看，看才有

意義。

陳：此外，我還留意到了一細(xì)節(jié)。在開課的時候，周老師你在教

寫“作〃和〃業(yè)，，這兩個字的時候，你提出了一個要求：“請認(rèn)真看，專心

記，由于，這是我們要學(xué)會寫的字?！痹谶@個環(huán)節(jié)，我就留心看了同

學(xué)的反應(yīng)。我發(fā)覺，在寫第一個“作〃的時候，全班孩子都是在仔細(xì)的

看，但沒人主動舉起手來跟著書空筆畫。而當(dāng)你寫到"業(yè)''的時候，就

有部分同學(xué)情不自禁地將小手舉起來，跟著老師非常投入地進(jìn)行書空

了，當(dāng)時我就在想，看和書空，究竟哪一種更能加深同學(xué)對字形和筆

順的識記程度呢？

周：書空。

陳：是啊，要是當(dāng)時老師轉(zhuǎn)過身來以后，淺淺的一句話："剛才

老師觀察有些小伴侶非常會學(xué)習(xí)，在老師寫字的時候，他們也跟著在

仔細(xì)地書空，老師信任，這么仔細(xì)的孩子肯定能更快地記住這兩個新

伴侶。"其他同學(xué)聽了，不就明白應(yīng)當(dāng)怎么做了嗎？

周：我明白陳老師的意思了，抓住會學(xué)習(xí)孩子的閃光點，讓其他

孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。

陳：沒錯。好，在這個環(huán)節(jié)，還有一個細(xì)節(jié)，今日周老師很留意

提示同學(xué)觀看"作業(yè)”這兩個字的書寫，由于這兩個字是要寫的字，是

本課的教學(xué)目標(biāo)，重點突破做得很好。但是，當(dāng)老師板書"特別〃這個

詞的時候，就沒有再強調(diào)了，而是讓同學(xué)借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)

系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺得，這里沒強調(diào)觀看書寫很惋惜,

我們不但要讓同學(xué)觀看本課要記的生字，其他的生字假如有條件，仍

舊也可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前

記憶的體驗，由于“今日我們不寫它們，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總

會寫的?！?/p>

周：也就是說，大語文的精神和意識不能丟，同學(xué)的提前識字不

能丟。

陳：說得不錯?，F(xiàn)在我們來總結(jié)今日這個問題"觀看同學(xué)在觀摩、

感受老師示范書寫過程中的參加狀況”的觀看結(jié)果。那就是，當(dāng)老師

要同學(xué)觀摩、感受自己的，示范書寫時，要做到以下幾點：（1）寫的

字要讓同學(xué)看得見，看得清；（2）除了要求會寫的字，其他的滲透性

識字也可以隨文進(jìn)行觀看識記；（3）準(zhǔn)時表揚觀看仔細(xì)的孩子，在表

揚中教會同學(xué)觀看的好方法。（4）難一點字還可以寫慢一點。

周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我留意把這四點滲透進(jìn)

教學(xué)中。

陳：我們在看一看其他的東西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注同學(xué)，留

意愛護(hù)同學(xué)自尊心的問題。今日有個細(xì)節(jié)周老師就做的很有意思。在

開火車的環(huán)節(jié)中，有個女生把"業(yè)"讀成"作"了，當(dāng)時班上許多孩子都

舉起了小手，想要來訂正，這時周老師并沒有立即就請其他的同學(xué)來

指正，而是稍稍停了一下，悄悄地等著這個女生，果真，她很快就明

白哪里錯了并快速改了過來，這時，周老師給了她一個鼓舞的微笑,

我觀看到這孩子坐下來以后，反而非常興奮，學(xué)習(xí)的勁頭和留意力更

強了。

周（笑）：是的，上次陳老師給我說了這個問題以后，我認(rèn)真地

想了很久，我覺得愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動性是非常重要的，所以,

我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯的。

陳：說到這個"作‘'字，我又想到了另一個細(xì)節(jié)。老師在指導(dǎo)"作〃

和“昨〃的書寫時，注意引導(dǎo)同學(xué)在“形〃和"義"上進(jìn)行區(qū)分，但是，好

象忽視了一個也非常重要的區(qū)分，你現(xiàn)在想想是什么呢？

周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！

陳：是的。音、形、義在這里是可以統(tǒng)一起來的。另外，當(dāng)時老

師是讓同學(xué)去查找換了衣服的生字對吧？

周：是的。

陳：當(dāng)時我觀看到老師有一個手勢，并且開頭數(shù)找出這兩個字的

人數(shù)。當(dāng)你開頭記數(shù)的時候1、2、3、4、5……數(shù)到"5"的時候，我發(fā)

覺全班幾乎都舉起小手了?，F(xiàn)在我想請問周老師，你在這里數(shù)同學(xué)有

什么意圖？

周（笑了）：我想鼓舞同學(xué)都參加到查找的過程中，都開動他們

的頭腦，去觀看，去推斷。

陳：對，這是一個鼓舞同學(xué)參加學(xué)習(xí)的一個方法。但是，除了優(yōu)

點，我們也發(fā)覺了藏在背后的一個小小的漏洞，你現(xiàn)在想想，會是什

么呢？

周：……會是充數(shù)的問題嗎？

陳：就是這個問題呢！我留意到有的同學(xué)由于觀察別人舉手了，

他自己才跟著舉手。這樣，長期下去他們就會變成老師要舉手而舉手,

你最初要鼓舞同學(xué)參加學(xué)習(xí)的意圖就不能落實了。

周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強調(diào)表揚那些真正思索后才

舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對他進(jìn)行正面的

教育，進(jìn)行引導(dǎo)。

陳：當(dāng)然，也不需要大動干戈，我們要留意到這種可能就行了。

我體會，這就是在教學(xué)中必需關(guān)注到孩子的每一個動作、每一個眼神。

說到關(guān)注，今日周老師就有一個很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動作，那就是

老師在引讀時，不斷在巡察，發(fā)覺有孩子開小差，就立刻去提示他。

我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。

周老師，你先說說做到位的一面。

周：我留意關(guān)注了同學(xué)聽的狀況。

陳：是的，在形式上是特別好的。但是，這只是一個僅僅針對個

體的要求，我們還應(yīng)當(dāng)將它變成集體的要求。

周：那詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

陳：老師其實可以在讀完以后問同學(xué)：“我讀的好不好呢？〃同學(xué)

一般都會回答："好！"這時老師就說：“不好！為什么呢？由于我在

不斷地提示那些不看書、不指書、不聽的小伴侶，看，老師都讀錯了

一個字呢！〃這樣，孩子自己在下面聽到都會不好意思，他們也同時

就明白了在別人讀書和說話的時候，自己應(yīng)當(dāng)做些什么才是正確的。

周（點頭）：我明白了。

反思及改進(jìn)意見：

今日上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對于以后關(guān)于“同學(xué)

在觀摩、感受老師示范書寫過程中的參加狀況"這個問題的思索，我

有了更深一層的熟悉。就猶如陳老師所說的，當(dāng)老師要同學(xué)觀摩、感

受自己的示范書寫時，要留意的幾點。其實，我們有許多細(xì)節(jié)地方多

留意一下，就能將這個環(huán)節(jié)很好地滲透：

在寫字的時候，假如寫到了比較低的位置，老師可以蹲下來寫字,

這樣，就能保證不管在什么地方進(jìn)行示范書寫，孩子們都能看得見；

在寫字的時候，書寫慢一點，同時將筆畫念出來（也可以允許同

學(xué)在下面小聲地跟著一起念），這樣，留給孩子充分的記憶時間，使

他們的記憶更有實效性；

在寫字的時候，老師的視野放寬一點，凡是涉及到板書示范，無

論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識字，都給同學(xué)觀看和記憶

的空間，這樣日積月累，識字量大的任務(wù)也就能慢慢突破了。

每節(jié)課，都能收獲點滴，教育原來就是一門圓滿的藝術(shù)，假如我

們能從每次的圓滿中多多少少找到能讓我們共同思索和反思的東西,

那也就夠了……

12、課文《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、愧疚、

溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)爭論。抄寫印象

深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與我的心理、行動

變化兩方面感受人對我的愛惜、鼓舞，以及我對她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人

對我的愛惜、鼓舞，以及我對她的鄙視、感謝之情。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，由于他拉

出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變

成了真正的音樂，這畢竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

出示課件，板書：

唯一的（理解詞語）聽眾

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩

唯一的聽眾是指誰？

唯一的聽眾她做了什么事情？

二、初讀課文

1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文。）

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時

候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。

同學(xué)自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

團(tuán)唯一的聽眾是指誰?相機(jī)板書：老婦人（老教授）

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速掃