四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》1

【教學(xué)目標】

１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情意。

３、激起對祖國詩歌的喜愛之情，培育課外主動積存詩歌的良好習(xí)慣。

４、培育同學(xué)搜集信息的力量、語言表達的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象思維的力量。

【教學(xué)重點】

１、熟悉學(xué)寫生字。

２、體會詩境，訓(xùn)練語言。

【課前預(yù)備】

１、同學(xué)：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。

⑵讀熟課文。

２、教師：

生字卡片。

【課時布置】

【教學(xué)過程】

一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課

１、你們學(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？

２、今日，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？

生：黃鶴樓在那里？

生：煙花三月是什么時候？

生：碧空會有終點嗎？

……

３、師：很好，今日我們一邊觀賞，一邊解決這些問題。

二、初讀詩文，整體感知

１、自主讀詩，把字音讀正確。

２、檢查讀，賽讀。

３、同學(xué)溝通讀后感悟。

４、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。

三、自主感悟，探究詩意

１、導(dǎo)語。

２、共性化閱讀，感悟詩意。

３、合作溝通，加深理解。

４、總結(jié)：

黃鶴樓是天下名勝，又是傳奇中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫顏色。

四、讀中品析，再現(xiàn)意境

１、過渡。

２、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。

３、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的根底上綻開想象，體會送別情。

４、看課文插圖，扮演體驗送別情。

５、解決疑難：

⑴故人：

老朋友。

⑵西辭：

告辭后向東而去（揚州）。

⑶煙花三月：

春天煙籠春花。絢麗無比。

⑷孤帆遠影：

一片孤帆消逝在遠方。

碧空盡：

在天涯消逝了。

惟見：

只見。

天際流：

天涯流。

⑸抽生理解詩意。

６、小結(jié)：

正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！讓我們一起來讀！

五、配樂朗讀，升華情感

１、過渡：

真正了解了詩歌以后，就要把自身當作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。

２、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：

總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。

六、拓展延長，積存語言

１、溝通送別詩，體會送別情。

２、選擇共性化作業(yè)：

⑴畫一畫：

李白和孟浩然送別的場景。

⑵演一演：

李白和孟浩然送別的情景。

【板書】

下（去）

（西）黃鶴樓──揚州（東）

（湖北?。?/p>

【作業(yè)】

１、抄寫生字。

２、背誦課文。

四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》2

教學(xué)目標

1.把握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2.感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3.激發(fā)對祖國詩歌的喜愛，培育主動積存詩歌的習(xí)慣。

4.培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

移情換景，想象畫面，體驗情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、讀懂詩題

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著或許終生都難以再見。多情自古傷離別，

在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，

在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”的樂觀，

那么，在唐代聞名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

今日，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字，自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步?，F(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?

二、讀通詩句

請大家翻開課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。留意讀準詩中的生字，并把詩句念通順。

(學(xué)生朗讀)

(生齊讀)

師：真好，誰再來讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

師：讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)

三、理解詩意,設(shè)疑自探

這是一首送別詩，題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問題?

(板書：誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)

同學(xué)們真不簡潔，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里，同學(xué)們仔細讀讀詩，把答案找出來。把答案找出來了，這首詩也就讀明白了(板書：理解詩意)。讀的時候可以看插圖，看看解釋，查查字典，也可以和同學(xué)爭論溝通，看誰先讀明白。

(指板書上的問題)誰第一個匯報?

黃鶴樓在哪里?

還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的學(xué)問?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)

黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下動身到東面的揚州去。所以詩人說

“故人--”

李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”)這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最聞名的詩人之一。李白特別仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友情。

什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以連續(xù)告知我。

他們可能是在春暖花開的.郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光絢爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

誰來說說，你仿佛觀察了什么，聽見了什么?(學(xué)生匯報)

飲酒作詩，作畫下棋，多么歡樂的日子，多么美妙的時間，可是，此時此刻，這樣的畫面全都破裂了，這樣的情景都成為了過去，由于老朋友就要離別，在這漂亮的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假設(shè)你就是李白，這時，你的心情會是怎樣的呢?

正是由于朋友感情深厚，因此李白這時的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來，把這種感覺讀進去，讀進詩的字里行間去。(自由讀)

誰來讀一讀?(指名讀)

教師聽出來了，同學(xué)們是專心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

(引讀“故人西辭---”)

在這如詩如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

誰來說說，你讀懂了什么?

理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個字告知我們小船走遠了，看不見了?(理解“盡”)

李白看著老朋友的小船走遠了看不見了，那小船到哪去了?

老朋友的船走遠了看不見了，李白也該回去了吧?

理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只觀察的意思。

我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h行，連影子都消逝了還久久佇立，不愿離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

師：多么動人的送別場面啊!此情此景，怎能不讓人動容，怎能不讓人感慨萬千，同學(xué)們，你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)

就是這種感受，這種感情，來，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩，仔細體會詩歌中蘊涵的情感。(板書：體驗詩情)放開聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來讀)

四、體驗詩情

下面誰能把黑板上這幾個問題的答案連起來說說?留意要先想好怎么說，要說得美一點。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)

同學(xué)們說得真好，說出了詩里濃濃的惜別之情，教師為你們成為李白的知音而快樂。詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩。

五、拓展延長

李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀，也可以和同桌爭論爭論，從這首詩里你體會到什么?

讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)

誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)

我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。

在這首詩里，詩人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠去，借長江水來比方朋友之間的情意深厚。古代詩詞里，還有許多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩，好好地讀一讀，體會體會，好嗎?

最終，讓我們吟誦這首詩完畢這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會背的同學(xué)可以讀。

六、作業(yè)

搜集送別詩，仔細地讀，認真地體會。

四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》3

教學(xué)目標：

1、熟悉5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點的資料，讀熟詩句。

教學(xué)過程：

一、【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼

1、師說上句，學(xué)生接下句。

2、師說詩題，學(xué)生背詩。

3、師說詩句，學(xué)生說詩題和。

4、今日，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。

二、【新授】

1、讀懂詩題。

A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準字音。

B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。

C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）

唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路巡游了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去訪問他。孟浩然看了李白的詩，大加欣賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱忱招待了李白，并留他住了10多天。

公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相見。這天，他們在江夏的黃鶴樓開心地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆慢慢遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、讀明詩句。

A、讀通詩句。

出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對比要求自由朗讀古詩，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。

指名朗讀，請學(xué)生相互評價。

古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？教師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，教師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀

真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，教師只讀詩題和，同學(xué)們根據(jù)剛剛的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀

B、理解詩意。

詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的解釋，借助解釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的解釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子相互爭論。

C、指名答復(fù)，教師相機指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）

3、品悟詩情。

A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機用ppt出示課件：（說話練習(xí)）

B、引讀：

那離別的惆悵啊，全都凝聚在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那無盡的不舍啊，全都分散在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

那深厚的情意，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）

三、拓展延長，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）

同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。教師從中選出了幾篇，我們一起來看看——

浮云游子意，落日故人情。

——李白《送友人》

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。

四、布置作業(yè)。

1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、嘗試用今日學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

四年級語文教案《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》4

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3.結(jié)合課文解釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

4.培育學(xué)生搜集信息的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象的力量。

課前預(yù)備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩歌。

教師：制作多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?假如有，那么你們當時的感覺是怎樣的?(學(xué)生自由的說)下面我們來看看宏大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今日我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳奇有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往;“廣陵”是今日的江蘇揚州;

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準以下五個字的讀音、記住字形：孟(megrave;ng)、浩(hagrave;o)、陵(liacute;ng)、辭(ciacute;)、唯(wegrave;i)。

四、溝通搜集的有關(guān)資料

1.李白和孟浩然是什么人?(唐代聞名的詩人)