《大作家的小老師》講述了蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己，認(rèn)識到對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。執(zhí)教老師能緊扣文章重點來教學(xué)，取得了較好的效果。其中該課中老師的評價是一個很大的亮點。以下從幾個方面簡單談?wù)勎覍@堂課教師評價的一些想法。

一、評價語言有真情。

在這堂課中，教師的評價真情投入，用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎。教育家陶行知先生說過：教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。古人云：感人心者，莫先乎情。同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到一種發(fā)自內(nèi)心的贊賞。這堂課中教師對學(xué)生不吝贊賞，恰到好處，充滿激情的贊賞讓學(xué)生更樂意投入學(xué)習(xí)。教師帶有鼓動性、欣賞性的評價語言激活了學(xué)生的思維，所以課上學(xué)生的反映積極，課堂氣氛活、民主、和諧。但同時教師也注意了說“好”的同時，明確點出了學(xué)生的不足，并提出了有針對性的改進(jìn)意見。我認(rèn)為這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評價的語言風(fēng)趣、委婉、詳實。

在整堂課中，教師與學(xué)生平等交流，特別是教師的評價語親切、風(fēng)趣。如在學(xué)生朗讀小姑娘和蕭伯納之間的對話時，有的學(xué)生語調(diào)不太好，教師就委婉地指出，“這個小姑娘的聲音可真小?！薄斑@個蕭伯納先生說話要更流利些?！薄谶@種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都趣味盎然，原因就在于指出學(xué)生的不足時，采用了委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，同時也使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效地發(fā)揮。教師的激勵都有根有據(jù)，能用事實說話，常會結(jié)合課文具體語境來進(jìn)行，能充分掌握學(xué)生的可比性材料，使評價內(nèi)容與語言更加詳實。

三、評價注意延緩。

在這堂課中，教師還有幾點延緩性評價值得學(xué)習(xí)。在學(xué)生解答問題時，教師用語言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性。教師能把及時評價與延時評價相結(jié)合，如：你是這樣想的嗎？還有不同的想法嗎？你說得不錯，誰能超過他？等等這些都鼓勵學(xué)生主動探究并發(fā)表個人獨特的見解。另外，對學(xué)生理解不正確或者有不完善的地方，教師能根據(jù)學(xué)生的錯誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點撥學(xué)生引出討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。其次是巧用反問，在學(xué)生理解的不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時，教師運(yùn)用反問，使學(xué)生對自己的認(rèn)識產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知?！洞笞骷业男±蠋煛肥切W(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度?；谝陨辖滩姆治龊蛯W(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點目標(biāo)4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。

我豫設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時我用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，

第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時間放手讓學(xué)生讀課文，同時要學(xué)生完成這幾個任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。

布置作業(yè)：

抄寫詞語

下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)想

第二課時我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。

通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟

本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點是課文的重點。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。

第一步、讓學(xué)生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，

第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機(jī)板書

聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書

第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。

課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認(rèn)識他的謙虛。板書

3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。

布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。

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