Word文檔年10月班主任帶教工作總結(jié)范文我的學(xué)科帶老師傅施弋老師在教學(xué)中給了我很多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無私地傳授給我她所總結(jié)的閱歷，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習(xí)過程中，施老師對(duì)于教學(xué)工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。

俗語(yǔ)說：身教勝于言教。施老師平常并沒有給我很多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以生動(dòng)的實(shí)踐給與我感官上的認(rèn)知。記得本學(xué)期開學(xué)初，由于牛津英語(yǔ)到了初二就以一篇篇課文的形式消失，放在我們面前的是兩個(gè)相對(duì)于初預(yù)，初一而言的較為麻煩的問題：第一，一個(gè)chapter所需的課時(shí)約8至10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需3至4課時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授幫助的語(yǔ)言技能，這樣一來課堂的內(nèi)容就難免沒有過去那么緊湊和好玩;第二，初二的同學(xué)由于生理和心理的變化，開頭羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡(jiǎn)潔的課后問題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個(gè)問題的存在，學(xué)問點(diǎn)的落實(shí)可能會(huì)受到阻礙。

針對(duì)我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起爭(zhēng)論備課，討論課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的支配。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間爭(zhēng)論。施老師很擅長(zhǎng)啟發(fā)同學(xué)，她設(shè)計(jì)的課堂問題環(huán)環(huán)相扣，層層深化，不斷啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)的句型，鼓舞每個(gè)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)新詞匯給同學(xué)，這樣也激發(fā)了優(yōu)秀同學(xué)的求知欲。這樣一來，備課量就增加了很多，但同學(xué)們卻受益良多。對(duì)于比較枯燥的內(nèi)容，施老師會(huì)千方百計(jì)設(shè)計(jì)好玩的嬉戲和課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)巳藚⒓樱钴S課堂的氣氛，使同學(xué)們輕松地學(xué)，又達(dá)到良好的效果。

在向施老師學(xué)習(xí)的過程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實(shí)和仔細(xì)，對(duì)于我這個(gè)剛?cè)腴T的年輕老師而言，我欠缺的不是對(duì)工作的熱忱，而是堅(jiān)持每天踏踏實(shí)實(shí)備課，認(rèn)仔細(xì)真上課的工作態(tài)度。對(duì)于同學(xué)才智和心靈的啟迪，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)內(nèi)容中。無論每天給同學(xué)講解怎樣的內(nèi)容，只要從同學(xué)學(xué)的角度動(dòng)身進(jìn)行設(shè)計(jì)，以同學(xué)為本，就能使同學(xué)從中受益。課堂教學(xué)是肯定不能急功近利的，與其運(yùn)用一些華而不實(shí)的教學(xué)形式包裝一節(jié)內(nèi)容空洞的課，不如踏踏實(shí)實(shí)地采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧落實(shí)學(xué)問點(diǎn)。要成為一個(gè)合格的老師，我還有很多要向施老師以及各位前輩們學(xué)習(xí)的。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，成為施老師的同學(xué)是我的榮幸，在與施老師共事的日子里，我每天都能有所收獲，她為我制造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我快速的成長(zhǎng)，我會(huì)以自己的努力來感謝施老師的指導(dǎo)和關(guān)心。

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2022年10月班主任帶教工作總結(jié)模板

老師除了要樹立全新的英語(yǔ)觀和同學(xué)觀外，還要把握好課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，把同學(xué)培育成具有良好素養(yǎng)的，并能敏捷地運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問，有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺顧老師在以下幾方面很值得我學(xué)習(xí)。

一、留意激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好心理學(xué)討論表明，學(xué)習(xí)愛好支配著同學(xué)的留意力，深厚的學(xué)習(xí)愛好使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中留意力集中而穩(wěn)定;同時(shí)，愛好又調(diào)整著情感，深厚的學(xué)習(xí)愛好使同學(xué)表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)中顧老師實(shí)行了以下激趣方法：

1.嬉戲激趣嬉戲是學(xué)問性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)同學(xué)活潑好動(dòng)的天性，它能變乏味為好玩，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，針對(duì)同學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)將每節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句型表達(dá)流利和記熟、記牢的狀況，利用靜靜話嬉戲，培育他們快速、精確?????地聽、說、寫新語(yǔ)言的力量。詳細(xì)嬉戲的過程是：把全體同學(xué)按縱行分成若干組，老師把寫有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位同學(xué)，這位同學(xué)把紙條上的信息靜靜地口頭傳遞給下一位同學(xué)，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，精確?????度要高，依次傳給每一行的最終一位同學(xué)，然后最終一位同學(xué)把聽到的信息快速寫到黑板上，由每組持紙條的同學(xué)上臺(tái)校對(duì)。最終老師依據(jù)各組的傳遞速度和精確?????評(píng)定嬉戲結(jié)果。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)嬉戲多種多樣，如聽命令做動(dòng)作，依據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動(dòng)作、猜位置或猜單詞等。

2.競(jìng)賽激趣好勝心強(qiáng)，不甘落后是中同學(xué)共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)同學(xué)愛好最有效的手段之一。競(jìng)賽的形式敏捷多樣，可以在個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。對(duì)競(jìng)賽過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)有時(shí)是一句贊語(yǔ);有時(shí)是一陣熱鬧地掌聲;有時(shí)是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都讓同學(xué)感到勝利的喜悅，從而樹立起自信念，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱忱。

3.情景激趣勝利的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。英語(yǔ)新教材賜予我們供應(yīng)了大量的情景。一般交際情景有：?jiǎn)柡?、介紹、致謝、約會(huì)、道別、邀請(qǐng)、送禮、贊揚(yáng)、慶賀、歡迎等。有用的生活情景有：尋人尋物、電話溝通、問路與指路、借物與歸還、購(gòu)物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。她依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓同學(xué)扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于好玩的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。在教學(xué)一節(jié)關(guān)于風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話的時(shí)，以同桌兩人為一個(gè)小組，一個(gè)扮演mother，另一個(gè)扮演tom，讓同學(xué)依據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話。先讓tom趴在桌子上佯睡，個(gè)別同學(xué)還發(fā)出了酣聲，mother推著tom并急促地喊，tom!tom!it';stimetogetup.這時(shí)tom懶洋洋地問：突然從甜夢(mèng)中驚醒說：oh,dear!i';mlate.接下來mother告知tom,don';t這才松了一口氣。雖然個(gè)別同學(xué)扮演得甚至比較瘋狂，但他們那份全身心投入的勁讓人感動(dòng)。交換角色表演之后，我發(fā)覺幾乎全部同學(xué)都能背誦這個(gè)對(duì)話.

二、培育同學(xué)的創(chuàng)新思想力量創(chuàng)新訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，思維與想象是制造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是制造性思維的形式之一。新教材要求我們能敏捷地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘同學(xué)的潛能，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用力量，特殊是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量，使每一個(gè)同學(xué)敢于思索、勤于思索、擅長(zhǎng)思索，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、擅長(zhǎng)質(zhì)疑。這是培育同學(xué)創(chuàng)新力量的重要前提。

在對(duì)話教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新力量的培育：

1.在對(duì)話課中進(jìn)行創(chuàng)新力量的培育英語(yǔ)對(duì)話課始終以同學(xué)反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到學(xué)問遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)潔，有的過于簡(jiǎn)單，且語(yǔ)言背景又不符合同學(xué)的實(shí)際。如在教學(xué)aholidayplan這一課題時(shí)，要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)旅行方案并向同學(xué)們介紹，介紹好之后再由同學(xué)們向開新聞發(fā)布會(huì)一樣對(duì)他進(jìn)行提問。同學(xué)們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽眾也都很樂觀的提問。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿意，雖然同學(xué)在創(chuàng)作中會(huì)難免遇到一些語(yǔ)言障礙，也可能會(huì)消失這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但同學(xué)的興奮點(diǎn)卻被激活了，而且同學(xué)也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，因而越來越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感愛好。

2.在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新力量的培育現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。假如要求同學(xué)機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。在課文教學(xué)過程中，要求同學(xué)在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培育同學(xué)多種力量、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的有效方法。同學(xué)運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫后根據(jù)肯定的線索把課文口述出來。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)力量的過程，也是一個(gè)思維過程中培育創(chuàng)新力量的過程;同時(shí)又不拘一格，無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的同學(xué)以共性進(jìn)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

總之，顧老師的教學(xué)是面對(duì)全體同學(xué)，她關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的力量，培育創(chuàng)新精神，采納激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂于學(xué)習(xí)。

2022年10月班主任帶教工作總結(jié)格式

在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的狀況：有的同學(xué)脾氣很倔，你越是運(yùn)用老師的權(quán)威進(jìn)行批判，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，很簡(jiǎn)單使班主任在同學(xué)中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級(jí)。

我班有一個(gè)男孩子上課愛說話，思想比較早熟總愛在同學(xué)面前表明自己喜愛xx。上課還老是說怪話，下課又說一些不三不四的亂七八糟的話，班級(jí)里的同學(xué)都很厭煩他這一點(diǎn)。我每次都是當(dāng)著全班批判，而且批判得很重，不給他留一點(diǎn)情面。沈喆告知我老師假如對(duì)同學(xué)的批判次數(shù)過多，時(shí)間過長(zhǎng)，語(yǔ)言偏激，超過了同學(xué)的心理承受限度，同學(xué)就會(huì)和老師產(chǎn)生嚴(yán)峻的對(duì)立心情，從而消失頂?，F(xiàn)象。頂?，F(xiàn)象的后果非常嚴(yán)峻，它不但降低了訓(xùn)練效果，而且會(huì)降低老師在同學(xué)中的威信。

然而，假如這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與同學(xué)進(jìn)行心理溝通，認(rèn)真觀看同學(xué)，仔細(xì)傾聽同學(xué)，然后設(shè)身處地地為同學(xué)著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。我試著根據(jù)沈喆說得做，常常找他談天看看他是怎么想的，也很有急躁的和他分析亂說話的壞處，使他慢慢的意識(shí)到由于亂說話使他在班級(jí)中的伴侶越來越少了。并且向他分析了一個(gè)健康陽(yáng)光的延安男生應(yīng)當(dāng)是什么樣子的。最近我又讓他做了班級(jí)的勞動(dòng)委員，讓他平常有事可做，并且時(shí)時(shí)要在同學(xué)面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進(jìn)步。

由于是新班主任，因此在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)有一點(diǎn)急，批判同學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)口不擇言，對(duì)同學(xué)要求有時(shí)過于嚴(yán)格。沈喆即時(shí)向我指出了這個(gè)問題。她告知我：其一，老師要保持豁達(dá)的胸懷，不要因?yàn)橥瑢W(xué)的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，大動(dòng)肝火，即使對(duì)個(gè)別犯了嚴(yán)峻錯(cuò)誤的同學(xué)也要留意批判的分寸，不要講過頭話，避開激化沖突;其二，老師和同學(xué)在人格上是公平的，因此，批判同學(xué)時(shí)不能用過于讓同學(xué)接受不了的語(yǔ)言。其三，俗話說，打人不打臉，罵人不揭短。老師要避開使用用揭同學(xué)短處的方法批判同學(xué)。

假如常常嚴(yán)峻批判同學(xué)，間或講出幾句嚴(yán)厲愛護(hù)的話，那么，這幾話就會(huì)令同學(xué)終身難忘。相反，一直和氣可親的老師，突然大發(fā)雷霆，也會(huì)令同學(xué)難忘。在批判同學(xué)過程中，對(duì)犯了小錯(cuò)的同學(xué)，不能常常大發(fā)雷霆，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止，讓同學(xué)自己反思錯(cuò)誤。這樣，當(dāng)同學(xué)犯了嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，老師進(jìn)行嚴(yán)峻的批判時(shí)，才能起到批判所應(yīng)有的作用。在批判同學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，采納不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)句，這才能發(fā)揮批判的最大作用。在嚴(yán)峻批判同學(xué)后，如能用比較妥貼的話結(jié)束批判，使整個(gè)批判融入一種濃濃的老師愛惜同學(xué)的情感，盡管同學(xué)受了嚴(yán)峻的批判，但從老師的結(jié)束語(yǔ)中，感覺老師為他好，這對(duì)同學(xué)改正錯(cuò)誤，避開師生間形成僵局都是很重要的。批判同學(xué)后，不能用假如再犯，定不輕饒!聽不聽由你，到時(shí)新賬老賬一起算!等結(jié)束批判，這樣，只能給同學(xué)留下一個(gè)可憎的印象。無論同學(xué)犯什么錯(cuò)誤，老師都應(yīng)當(dāng)頭腦冷靜，在批判結(jié)束時(shí)，給同學(xué)一個(gè)善意的結(jié)尾。

同時(shí)批判也不是解決問題的唯一途徑：可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，與同學(xué)進(jìn)行心理溝通，可以設(shè)身處地地為同學(xué)著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果可能就會(huì)批判大不一樣。有時(shí)，同學(xué)的行為嚴(yán)峻地違犯了校紀(jì)，的確使老師特別生氣，大發(fā)其火。但這種心情化的處理方式，卻不能達(dá)到批判應(yīng)有的效果，往往是言者歷歷，聽著藐藐。

沈喆老師使我熟悉到老師正是通過語(yǔ)言、文字這些媒介手段給同學(xué)以共情、疏導(dǎo)和關(guān)心,從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)的影響的。一個(gè)真正的教書育人者，無論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤(rùn)。對(duì)老師而言，學(xué)會(huì)溝通與批判很重要，這樣才能很快地進(jìn)入和對(duì)方相同的情感世界，理解對(duì)方需要什么，從而產(chǎn)生共鳴。

班主任帶教工作總結(jié)范文

一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來。我的學(xué)科帶老師傅x萍老師在教學(xué)工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實(shí)，在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級(jí)課代表沒有準(zhǔn)時(shí)將聽力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良影響，由于時(shí)間緣由，趙老師沒有完成原定的聽力練習(xí)任務(wù)，事后趙老師對(duì)課代表進(jìn)行了嚴(yán)峻地批判，讓他們熟悉到了作為一名合格課代表應(yīng)當(dāng)起到的作用和負(fù)有的職責(zé)，她動(dòng)之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既仔細(xì)又負(fù)責(zé)，效率也很高，成為了她教學(xué)上的好幫手。第二件事情就是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著中級(jí)職稱會(huì)和高級(jí)職稱會(huì)的開展，趙老師忙得不行開交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。有時(shí)她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時(shí)間允許，她總能本著對(duì)全體同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡可能趕回來為同學(xué)們上課。這使得同學(xué)們看到了她身上那種很強(qiáng)的責(zé)任心，同學(xué)們更愛她的課堂了，這些都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)要努力學(xué)習(xí)的地方。

對(duì)于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開課的