綱要解讀/核心素養(yǎng)/教學(xué)實(shí)施/案例呈現(xiàn)《湖南省義務(wù)教育信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》解讀基于學(xué)科核心素養(yǎng)CONTENTS目錄研制背景學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施綱要解讀研制背景第一部分正式頒布艱難歷程2003年高中課標(biāo)2006年民間綱要2012年民間課標(biāo)2014年高中新課標(biāo)

研制啟動(dòng)2017年決策參考2000年指導(dǎo)綱要2018年省綱要2017年全省調(diào)研《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》2018年高中新課標(biāo)

正式頒布學(xué)科現(xiàn)狀信息技術(shù)發(fā)展信息環(huán)境升級(jí)課程價(jià)值不明課程地位堪憂課標(biāo)？教材？評(píng)價(jià)？現(xiàn)實(shí)困境我省現(xiàn)狀信息技術(shù)課程開課年級(jí)數(shù)低于國內(nèi)平均水平教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊，學(xué)段銜接問題沒解決人工智能和編程教育長期缺失決策參考時(shí)代背景《《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”?！逗鲜∝瀼?lt;中國制造2025>建設(shè)制造強(qiáng)省五年行動(dòng)計(jì)劃(2016-2020)》

明確以智能制造為主攻方向，規(guī)劃12個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，全面推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極支持制造業(yè)向“湖南智造”轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)省的科技跨越。

黨的十八大提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中又將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃和“中國制造2025”確立為國家強(qiáng)國戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)，明確提出加快大數(shù)據(jù)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、新一代通信技術(shù)的發(fā)展，助力中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記提出要“加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”。學(xué)科背景英國：規(guī)定編程成為所有5～16歲兒童的必修課程。美國：推出“全民計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)劃”，旨在確保所有從幼兒園到高中的美國學(xué)生都能系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和編程知識(shí)。澳大利亞：中小學(xué)信息技術(shù)課程中開設(shè)了人工智能相關(guān)課程。越南：小學(xué)生從4年級(jí)開始學(xué)習(xí)編寫程序。浙江：在新一輪高考改革中，浙江省作為改革試點(diǎn)省份，從2014年起將信息技術(shù)列入高考選考科目，成為高校專業(yè)選考科目要求和選考科目可報(bào)考專業(yè)排名第三的科目。提出建議12盡快出臺(tái)相關(guān)政策，加快普及我省中小學(xué)人工智能和編程教育，增加人工智能和編程教育相關(guān)內(nèi)容。將信息技術(shù)納入高考選考科目，發(fā)揮評(píng)價(jià)對課程實(shí)施和人才培養(yǎng)的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。3加強(qiáng)信息技術(shù)教師培養(yǎng)和專業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)中小學(xué)人工智能教育示范基地。提倡早期人工智能和編程教育，在3～8年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課。4綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式：

課時(shí)安排：

小學(xué)1-2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3-6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。各學(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在開足規(guī)定課時(shí)總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動(dòng)需要，把課時(shí)的集中使用與分散使用有機(jī)結(jié)合起來?？疾焯骄柯殬I(yè)體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作勞動(dòng)技術(shù)信息技術(shù)

社會(huì)服務(wù)參考文本協(xié)會(huì)江蘇12CSTA教育部《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）。美國《12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架》，2011年。《江蘇省義務(wù)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2017年修訂）》?！逗笔×x務(wù)教育階段信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見（試行）》，2016年。《江蘇省義務(wù)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》?！痘A(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育技術(shù)協(xié)會(huì)版），2012年，未正式頒布）美國CSTA《計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年。教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，2017年。湖北高中新課標(biāo)綜合實(shí)踐綱要學(xué)科核心素養(yǎng)第二部分高中新課程高中信息技術(shù)新課程最大的變化學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科大概念高中新課程1以學(xué)科核心素養(yǎng)明確課程目標(biāo)凸顯學(xué)科本質(zhì)明確學(xué)科價(jià)值和貢獻(xiàn)突出學(xué)科培養(yǎng)方法2以學(xué)科核心素養(yǎng)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容3以學(xué)科核心素養(yǎng)確定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

突出學(xué)科本質(zhì)突出學(xué)科課程體系和結(jié)構(gòu)突出主干知識(shí)突出課程整合性

課程標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)習(xí)程度，目標(biāo)細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)即考試標(biāo)準(zhǔn)高中新課程學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新計(jì)算思維信息社會(huì)責(zé)任信息意識(shí)具備信息素養(yǎng)的人

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面構(gòu)成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面互相支持、互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)-理解

信息意識(shí)是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。信息意識(shí)計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。信息社會(huì)責(zé)任信息技術(shù)學(xué)科思維學(xué)科思維活動(dòng)的載體前提、結(jié)果高中新課程高中新課程素養(yǎng)定義內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息意識(shí)信息意識(shí)是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。

能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；敏銳感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷；對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。對信息的敏感度。對信息價(jià)值的判斷力。高中新課程素養(yǎng)定義內(nèi)涵主要表現(xiàn)計(jì)算思維

計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。在信息活動(dòng)中，能夠采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。解決問題過程中的：形式化模型化自動(dòng)化系統(tǒng)化高中新課程素養(yǎng)定義內(nèi)涵主要表現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的采集與管理。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新。高中新課程素養(yǎng)定義內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息社會(huì)責(zé)任信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具有一定的信息安全意識(shí)與能力，遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。具有一定的信息安全意識(shí)與能力。能遵守信息法律法規(guī)。具有良好的信息道德與倫理。提出“計(jì)算思維”的意義從課程角度：明確了信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科地位明確了信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容明確了信息技術(shù)課程的目標(biāo)完善了信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)明確了信息技術(shù)課程的發(fā)展特征從教學(xué)角度：理論性、工具性和實(shí)踐性并重從技術(shù)能力提升到思維能力的獲得上培養(yǎng)學(xué)生成為問題解決者而不是軟件的使用者鼓勵(lì)創(chuàng)新思維高中新課程預(yù)備級(jí)水平1水平2水平3計(jì)算思維（1）在日常生活中，認(rèn)識(shí)數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢。（2）針對給定的簡單任務(wù)，能夠識(shí)別主要特征，并用流程圖畫出完成任務(wù)的關(guān)鍵過程。（3）了解對信息進(jìn)行加工處理的價(jià)值、過程和工具，并能夠根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ?。?）針對給定的任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要解決的關(guān)鍵問題。（2）能提取問題的基本特征，進(jìn)行抽象處理，并用形式化的方法表述問題。（3）運(yùn)用基本算法設(shè)計(jì)解決問題的方案，能使用編程語言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)這一方案。（4）按照問題解決方案，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具或方法獲取、組織、分析數(shù)據(jù)，并能將此遷移至其他相關(guān)問題的解決過程中。（1）針對較為復(fù)雜的任務(wù)，能運(yùn)用形式化方法描述問題，并采用模塊化和系統(tǒng)化方法設(shè)計(jì)解決問題的方案。（2）正確區(qū)分問題解決中涉及的各種數(shù)據(jù)，并采用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)類型表示。（3）針對不同模塊，設(shè)計(jì)或選擇合適的算法，利用編程語言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)各模塊功能。（4）利用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)平臺(tái)整合模塊功能，實(shí)現(xiàn)整體解決方案。

（1）對基于信息技術(shù)的問題解決方案，能夠依據(jù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的普遍原則進(jìn)行較全面的評(píng)估，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ鷥?yōu)化解決方案。（2）能把利用信息技術(shù)解決問題的過程遷移到學(xué)習(xí)和生活的其他相關(guān)問題中。核心素養(yǎng)水平描述高中新課程高中新課程高中信息技術(shù)新課程最大的變化學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科大概念高中新課程信息技術(shù)學(xué)科大概念數(shù)據(jù)是描述事物的符號(hào)記錄，是信息的載體，是計(jì)算工具識(shí)別、存儲(chǔ)、加工的對象，例如圖像、聲音、字符、數(shù)值等。算法是對特定問題求解步驟的一種描述，是一系列解決問題的清晰指令。精確的算法是計(jì)算工具有效計(jì)算的前提條件。信息社會(huì)是通過創(chuàng)造、

分配、

使用、

整合和處理信息進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)的社會(huì)形態(tài)。其中的社會(huì)成員通過創(chuàng)新、高效使用信息技術(shù)為手段，以此獲得較高的個(gè)人或組織生存與發(fā)展優(yōu)勢。信息系統(tǒng)是由用戶、硬件/軟件設(shè)施、信息構(gòu)成的人機(jī)交互系統(tǒng)。合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息系統(tǒng)，可以更好地感知、傳遞、處理和應(yīng)用信息。

一門充分發(fā)展的學(xué)科應(yīng)有其獨(dú)特的核心概念、邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，以此反映學(xué)科的本體價(jià)值?！櫭鬟h(yuǎn)《教育大辭典》高中新課程學(xué)科新動(dòng)向目標(biāo)轉(zhuǎn)向：從“知識(shí)與技能”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”價(jià)值轉(zhuǎn)向：從“應(yīng)用行為”到“學(xué)科思維”內(nèi)容轉(zhuǎn)向：從“工具技能操作”到“學(xué)科大概念體系”方式轉(zhuǎn)向：從“操作演練”到“問題解決和項(xiàng)目學(xué)習(xí)”高中新課程新課標(biāo)修訂思路綱要解讀第三部分綱要解讀基本框架課程性質(zhì)基本理念核心素養(yǎng)課程目標(biāo)內(nèi)容要求實(shí)施建議綱要解讀

義務(wù)教育信息技術(shù)課程是為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)需要而設(shè)置，以全面培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的必修課程。學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代性實(shí)踐性基礎(chǔ)性課程性質(zhì)綱要解讀基本理念12堅(jiān)持“立德樹人”，反映社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)具備良好信息素養(yǎng)的公民。注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。3關(guān)注知識(shí)技能掌握和思維能力發(fā)展，彰顯信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵與價(jià)值。倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)方式，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。4推進(jìn)過程性評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。5綱要解讀課程目標(biāo)

義務(wù)教育信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程通過豐富多樣的數(shù)字化環(huán)境中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)的歷史發(fā)展、文化內(nèi)涵及其對社會(huì)的影響，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與愿望，掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，理解其蘊(yùn)含的基本思想和方法，初步具備計(jì)算思維，提高發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，樹立良好的信息意識(shí)和信息安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺遵守信息社會(huì)基本道德和行為規(guī)范，養(yǎng)成健康、文明的行為習(xí)慣，初步形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，全面提升信息素養(yǎng)，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。綱要解讀內(nèi)容要求

《綱要》對課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，在小學(xué)和初中兩個(gè)學(xué)段實(shí)施，不同學(xué)段在內(nèi)容和水平上相互銜接、各有側(cè)重。小學(xué)階段內(nèi)容體現(xiàn)信息處理基本主線,側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)；初中階段內(nèi)容以知識(shí)模塊的形式呈現(xiàn)，側(cè)重知識(shí)技能的靈活應(yīng)用以及技術(shù)思想方法的學(xué)習(xí)與探究。對信息技術(shù)和信息文化的體驗(yàn)和感悟、信息意識(shí)與信息社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿整個(gè)義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段。為了適應(yīng)不同地區(qū)的發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際，標(biāo)記*號(hào)的內(nèi)容供有條件的地區(qū)或?qū)W校開展教學(xué)時(shí)選用。信息獲取與鑒別信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流信息加工與表達(dá)信息技術(shù)與生活程序設(shè)計(jì)體驗(yàn)*智能設(shè)計(jì)與制作體驗(yàn)*信息技術(shù)與社會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)多媒體應(yīng)用初步數(shù)據(jù)管理初步算法與程序設(shè)計(jì)初步智能設(shè)計(jì)與制作初步高中階段預(yù)備級(jí)活動(dòng)/項(xiàng)目→技術(shù)↓知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用思想方法的理解與探究學(xué)科思維的培養(yǎng)拓展提升基礎(chǔ)入門學(xué)科思維的培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用思想方法的理解與探究綱要解讀內(nèi)容要求學(xué)科核心素養(yǎng)信息素養(yǎng)綱要解讀課時(shí)要求

小學(xué)階段5到6年級(jí)每周至少安排1課時(shí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校提前至3或4年級(jí)開始實(shí)施。初中階段開設(shè)年級(jí)為7-9年級(jí)，每周至少安排1課時(shí)。綱要解讀課時(shí)要求綱要解讀教學(xué)評(píng)價(jià)

（2）落實(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果具有診斷和促進(jìn)作用。要采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和手段，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，有效利用終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，防止僅僅把評(píng)價(jià)當(dāng)成對學(xué)生甄別或選拔的手段。發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，將信息技術(shù)科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，作為高中階段招生的重要參考或依據(jù)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)建議采用上機(jī)測試方式。應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫，題庫內(nèi)容和形式要多樣化，應(yīng)符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，既要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力以及利用信息技術(shù)方法和手段解決問題的能力。綱要解讀教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施第四部分教學(xué)實(shí)施信息存儲(chǔ)與管理信息發(fā)布與交流信息加工與表達(dá)信息技術(shù)與生活程序設(shè)計(jì)體驗(yàn)*智能設(shè)計(jì)與制作體驗(yàn)*信息獲取與鑒別信息意識(shí)計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新