第第頁高三歷史教學教師工作總結5篇高三歷史教學老師工作總結1

一、優(yōu)點

1、復習計劃和措施具有較強的規(guī)范性和針對性。各學校的復習計劃符合_省素養(yǎng)教育的新要求，并充分考慮輪情、學情、考情。各學校均留意加強對新高考的討論，留意對專題復習課、習題課、講評課等不同課型的討論，均能合理的安排復習進度。

2、充分依托市學案，采用學案導學復習模式。把市學案作為復習的基本依據(jù)，師生均有詳細依托，復習過程扎實有效，符合新形勢下時間緊、任務重的輪情。

3、重視對“雙基”的落實和復習內容的拓展。留意加強對專題知識的梳理和鞏固，同學有充分的自主鞏固時間;著重對專題內容的拓展。

4、科學訓練，細心講評，重視變式訓練和總結。在隨堂專題訓練之外，每周進行一次歷史綜合測試或文綜測試，題量及訓練周期較為合理。講評時對答題方法的分析指導詳細細致，尤其著重對非選擇題的變式訓練。同時，著重每道題目的反思和每次測試的總結，講評完每道題目后均有1-2分鐘同學自我反思整理的時間，每次測試后均要求同學寫出考試總結。

二、建議

1、進一步細化復習計劃。應在大膽取舍二輪學案的基礎上，將復習內容分解詳細到每一天，加強對復習進度的調控。

2、進一步拓展復習內容。不要在知識的深化上花費太多力氣，要從二輪復習的輪情和學情出發(fā)，高度重視復習內容的縱橫拓展，既要加強學科內綜合、學科間綜合，又要加強與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。

3、要著重課內落實。應充分運用板演、默寫、相互檢查、相互提問等多種檢查方式，讓同學動口、動手、動腦，做到說出來、寫出來、背出來、做出來，將復習成果落實到記憶上、落實到答案上、落實到方法上、落實到筆記上。

4、要充分發(fā)揮同學的主體地位。老師要少講、精講，要讓同學積極參加到復習全過程中。

5、要加強課內幫扶。留意利用課內的合理時段，對幫扶對象進行指導與督促。

高三歷史教學老師工作總結2

又是一年高三，有須要進行一下總結。

我主要說兩個方面的問題，一個是歷史教學問題;另一個是班級管理問題(其中談談尖子生培育問題)

工作四年了，這兩年學校對我的確委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下面對高三這兩年歷史教學進行一下總結。

通過連續(xù)兩年高考，我認識到，假設想贏在高考，在整個高中階段歷史教學就需要要做到熟識性、連續(xù)性、制度性、整合性。

首先是熟識：包括課本和同學的熟識。課本指的是書本上的知識要非常的熟識，應能達到倒背如流的程度。這一點我是能夠做到的，但通過去年高三我發(fā)覺了一個問題，既是我們對同學很不熟識，不知道他們剛上高中時掌控到什么水平。我們總是埋怨同學笨、學不明白，其實許多時候是我們沒有講明白(摒除同學上課不聽的因素)我們對同學沒有比較徹底的了解，沒有給同學認真說明明白每一個知識點。嚴峻點說，從高一入學時我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補基礎上，這樣對知識的整合、處理，提高解題技能等這些關乎高考最終分數(shù)的訓練便無從談起了。

連續(xù)性是今年高考后，我認識到的?，F(xiàn)在的高考可以說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、理解以及解題技能，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是高校的考試題;而選修更是書本上根本沒有學過，死記硬背根本沒用。而選擇題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識無關，只是考察理解材料、解析材料、分析材料的技能，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)類題，高三的三輪復習根本不會涵蓋到此類型題。上面說的這一切都應當是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個連續(xù)的過程。既高一時以教材整體布局為基架，填補完善歷史知識，培育同學歷史素養(yǎng)，高二時重點掌控知識點，解讀并漸漸培育做題思路及方法，高三抓重點，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，達到一個高的程度。

制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學校聽課，我自己假期的時候還去了鞍山一中了解學習，并通過同學了解了一下錦州中學、遼陽一高的做法?？傮w來說，一個感受，這些學校的歷史成果之所以好，主要好在了制度性。歷史教學特別的系統(tǒng)而制度化。

首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎，在此基礎上加工整合，對教材進行在加工，使得同學更能夠理解教材上知識點之間的聯(lián)系，從而達到很好的教學效果。另外整個高中三年的教學內容是基本固定的(經過多次試驗的最好的一套教學內容)，在此基礎上來發(fā)揮老師的主觀能動性，使得教學既不會涌現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新內容，做到與時俱進。不僅如此，每個階段都會有相應的試題伴隨，且依據(jù)同學不憐憫況，試題也分成不同層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設置尖刀班，班型在30人以內，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，親密關注每一位同學的心態(tài)及學習的改變，以保證成果的絕對突出。

整合性：既是歷史內部的學科整合，又是各學科之間的整合。首先歷史內部的整合，教材是經過整理、編寫的，高一著重知識的基本框架、高二著重知識的詳細內容、高三著重知識的整合與解題技巧。不僅如此，與之配套的題也很有針對性，都是精挑細選，根據(jù)不同階段做不同程度的聯(lián)系，用他們話講“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題?！绷硗飧鲗W科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學校嚴格掌握高三各科的作業(yè)量，依據(jù)不同學科特點及課時安排，來規(guī)定不同學科的作業(yè)量，并嚴格規(guī)定自習時間，絕不能任意占用，肯定要保證同學自己學習時間(符合文科特點)。而且有許多詳細的要求，比如絕對不能隨意亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學、地理等摧毀同學的科目)，每套題在要求同學做之前，老師需要首先熟識，并清晰每套題要解決什么問題，要達到什么效果。卷子的講解絕對不能推著來，需要是有總結，有對比，達到訓練效果。

高三歷史教學老師工作總結3

本學年我擔負了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。對本學年的教學做一下總結：

一、落實教學常規(guī)，切實提高課堂教學效率。

同學學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，同學是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低徑直影響著同學學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：

1、努力鉆研教材，仔細備好每一節(jié)課。

本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種狀況，每次上課前，我都要仔細鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清晰，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業(yè)，鞏固所學的知識。

從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。

可以說，課外花在預備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用常常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。正由于如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。

2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量。在課堂上我特別留意調動同學的積積極性，加強師生溝通，充分表達同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心;

留意精講多練，在課堂上老師盡量避開滿堂灌，給同學消化和接受的時間，讓同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

3、仔細批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，特別留意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。

同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，判定等級和批改分數(shù)的方法相結合，激發(fā)同學們的學習動力，分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，仔細落實導師制。對我負責的不同層次的同學，在課后進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們目不暇接。所以我盡量去了解和鼓舞后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現(xiàn)在一些同學有問題的時候就過來問我，還取了個很詩意的名字“呼喊老師行動”。

呵呵。每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的快樂并耐煩解答。在我的努力下，一些差生的學習成果有了肯定程度的提高，并對歷史慢慢有個深厚的愛好，這是最快樂最欣慰的事情。

二、努力培育同學良好的學習習慣，加強同學信心。

在培育同學良好的學習習慣方面，努力抓好同學學習的自覺性。每次我布置好學習任務后，我都要求他們自己獨立完成作業(yè)，盡量做好自己的練習題目。

培育他們獨立思索和學習的習慣。開學初，同學們還沒有上高三的焦灼氣氛，或許是暑假沒有規(guī)律的學習生活讓同學有點心不在焉，教室里有一段時間總靜不下來，經過我不懈的努力、反復地強調，同學又漸漸學會了靜下心來學習，在學習時間保持寧靜。

雖然有的同學有畏難心情，覺得歷史很難學習，要理解和記憶的東西太多，但是我盡量寬慰他們，培育他們的信心，當我看到他們取得成果時那眉開眼笑的表情，我知道他們又一次戰(zhàn)勝了自己，他們的信心又多了一分。

三、加強學習，努力提高自身素養(yǎng)。

1、積極參與備課組活動，努力提高教學水平。

作為一個和諧團結的科組，為了能夠把科組建設的更好，為了能夠讓新老師更快的成長，我們歷史組的科組活動比較多而正規(guī)。對于每周至少一次的集體聽課、評課活動，我都一次不落地參與，對于集體備課活動也是積極參加。

除此以外，我還盡量多的聽備課組其它老師的課，不管是老老師還是新老師的課，只要有時間總會去聽一下。經統(tǒng)計，本學期我共聽課至少40節(jié)，備課組活動每周一次。這些活動在肯定程度上提高了自己的教學水平，同時汲取了一些優(yōu)秀老師的閱歷，為以后的教學積累了肯定的閱歷。

四、自我反思(不足之處)

由于閱歷不足，在有些時候的教學活動沒有能夠充分結合同學們的實際狀況，所以效果不是很抱負，比如說練習的效果，有時候由于自習課時間太短而題量過大，有些同學為了能在下課的時候把作業(yè)交上來，就涌現(xiàn)了“趕作業(yè)”的狀況。所以在下學期的工作中，我們要吸取教訓，盡量能夠讓同學們在有限的時間內做到針對重難點進行練習。

高三歷史教學老師工作總結4

教育要面對世界、面對將來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根究竟是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+*”高考方案，正是為適應培育綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對一般中等學校的教育教學改革產生重大影響。今年是我省實行綜合考試以來的第三年，在工作中我不斷地總結、探究，積累了肯定的閱歷，現(xiàn)就文科綜合考試與高三歷史教學談談自己的一點看法。

一、側重培育同學的綜合技能

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷改進，綜合技能培育已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結合、教學中滲透現(xiàn)代意識等。其中選擇題以假設干中心論題為主線，牽連、延伸出包含技能要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的緣由及后果，明顯表達出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科技能的特點非常明顯。什么是學科技能要求呢?“歷史學科技能是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。①高三歷史教學不僅要求同學記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科技能培育作為教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方面有著親密的聯(lián)系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分。高考強調跨學科綜合技能要求，表達了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次技能要求的反映。因此我們在教學進程中，應當有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地知識有機地結合起來，培育同學綜合運用各科知識分析和解決問題的技能，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，表達學以致用的教學風格。

二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維技能的培育

高三歷史教學應著重與歷史進展的連續(xù)性和階段性，應將同學已有的知識融于歷史進展的長河中，將同學零星的、孤立的知識與歷史進展主線相結合，漸漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度進展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經濟進展或政治制度演化的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維技能的培育。“為了使同學形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為假設干單元。其實每個專題也是一個單元?！鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系”。②在同學具備基本的歷史體系基礎上，老師應加大技能訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事項之間的內在聯(lián)系、鼓舞同學把握由“知”到“識”的飛躍，讓同學自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞同學質、思索和辯論，應給同學預留思維的空間，鼓舞同學多角度、全方位思索問題。

歷史進展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導向對歷史進展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁華階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事項放到這種特征中去考察分析，讓同學自己去深化認識，受到教育、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維技能。

三、正確處理全面復習和重點復習的關系

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的掩蓋面降低。我認為要解決這點需要從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培育綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素養(yǎng)基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考掩蓋面降低這一新問題。其次，還要依據(jù)實際狀況，正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因掩蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新狀況的涌現(xiàn)而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以加強技能訓練的力度。

四、正確處理高考復習中的標高問題

當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生沖突漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新端詳高三復習的標高問題。應當依據(jù)教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。在這里，我認為以下三點需要留意：第一，適當降低教學難度不能以削弱技能要求為前提，恰恰相反，應以技能的培育作為高三歷史教學的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎知識的敏捷運用，重在基礎知識之間的內在聯(lián)系，重在基礎知識向技能的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不摒除個別學科難度的加強。高小擴招并未轉變高考的選拔性考試性質，其考試成果區(qū)分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄盼望于該靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實。應當看到，實施3+*高考后，應當是有力推動中學歷史教學改革，有利與素養(yǎng)教育的推動，有利于歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中同學特點，但減低難度并不意味著轉變方向?！雹垡膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學改革中取得的成果。

高三歷史教學老師工作總結5

20_年高考已經結束，各科試卷也已經間續(xù)公開，雖然離成果揭曉還有一段時間，但很有須要將這一年以來的高三歷史教學工作做個總結。這不僅是將一年來教學的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學工作提供一個借鑒。

20_年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開始擔負任課老師的。在高一時沒有文理分科，因此同學在學習歷史時總帶著一種副科的感覺，僅僅是應付考試而已。等到文理分科時，同學大多也會由于理科或者數(shù)學成果較差而選擇文科，真正有愛好者寥寥無幾，這也是幾年來文理分科的常見現(xiàn)象了。高二文科班同學在學習歷史時，由于已經帶上了高考的烙印，因此學習時就比較仔細了，對于我布置的任務已經不再像高一時那樣能拖那么拖，已經能較積極地完成各項作業(yè)。當然，在這部分同學中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測試，最高分與最低分之間總會有數(shù)倍之差，這也給教學造成了肯定的困難。到了高三，由于經過高二一學年的努力，同學間的差異有了肯定程度的縮小，尤其是一些后進生，通過自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開學之初，高三文科班的同學層次基本上分為三個層面：成果穩(wěn)定在一百分以上的、成果在70—90分之間的以及成果在70分以下的。這樣一來，高三歷史教學就比高二時簡單著手了。高三，對于老師和同學來說，最主要的任務就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對于文科班來說，文綜考試應當不成問題，但由于文科班同學層次差異還是較大，對極少數(shù)同學來說還是有些困難。因此在高三學年第一學期的歷史教學工作安排中，我先是完成了中國古代史的學習，然后進行了中國近代現(xiàn)代史的復習，并沒有如常規(guī)那樣在結束中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的第一輪復習后再開展第二輪專題復習，而是采用就每一部分徑直將兩輪復習合并在一起，其原始目的就是為了應付高三第一學期期末時的文綜考試。在文綜考試結束后，就根據(jù)既定方案，分別進行了世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復習。一般來說，采用的方式是用自己編寫的復習提綱結合適當?shù)牧曨}?；旧?，在今年的四月底結束兩輪復習。在五月份的復習安排中，我主要就史學理論和試題題型進行針對性地復習與訓練。此外，在高三第二學期的復習中，還平均每個星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每兩周安排一次課上的模擬卷測試。每份習題，無論是家庭作業(yè)還是課堂測試，不僅予以批閱，還給出成果，事后再利用課堂時間進行集體評講。

以上便是三年來，尤其是高三一學年的歷史教學與復習概況。由于我是第二次擔負高三文科班歷史教學工作，因此工作安排大體上連續(xù)了以前的安排，只是針對某些新狀況作了一些安排。在高考結束后的這段時間中，我對這一年來的歷史教學工作進行了一些思索，有了些想法。

首先，就文科班同學三年來的學習立場而言

這批同學在高中三年的歷史學習中，其立場各不相同，雖然其中有個別同學在高中三年中的學習立場始終如一，非常積極，但大部分同學卻經受了高一的無所謂，到高二的初步警醒，再到高三時的積極投入。在高考前的一段時間來看，大部分同學對高考是做好了預備，但由于高一時學習的無所謂立場，致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培育，因此這批同學中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成果上質的提高。因此，我認為高一的歷史學習是最重要的階段，應當盡老師的技能去摒除同學中存在的歷史副科觀念，尤其是對于高一同學中存在分科時選修文科的那部分同學。雖然這對于老師來說比較難，但還應當盡力去做。此外，在高一教學中存在一個沖突，就是大部分同學會在今后選擇理科，對他們是以高考要求來對待，還是以文綜考試要求來對待。我在教學中，基本上采用的是文綜考試要求，結合部分高考難度來實施教學。一方面，是將難度放在大部分同學可以接受的范圍，同時滿意一些有愛好同學的要求;另一方面，也使部分理科學習有困難的同學能從文科學習中看到盼望。在高二分科后，我再依據(jù)同學的狀況逐步提高教學難度。從實際狀況來看，這對于大部分學習上有困難的同學而言比較合適。但是，對于少數(shù)成果較好的同學而言，這可能影響了他們的進一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學中的困惑，到底是以大部分同學為教學難度選擇的著眼點，還是以少部分成果較好的同學(其實就是正式生)犯難度選擇的著眼點，在這屆同學中我選擇的是前者。

其次，就高三總復習的方式而言

我采用的是自己編寫復習講義結合習題練習的方式。這一方式，對老師而言有很大的援助。由于自己編寫復習講義，其實就是對自己歷史知識的一次總結和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識點，還要做到去粗存精，將繁復的知識點用最簡約的方法讓同學掌控，更重要的是依據(jù)自己的理解和同學的實際狀況將教材的知識點整理成知識體系。由于自己在第一次擔負高三文科班歷史老師時已經將復習講義整理成文，因此在這次歷史教學中對已成文的復習講義作了進一步的修改，以適應已改變的教材和考綱。其次，由于在編寫講義時已經考慮到同學的學習狀況，因此在運用時就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了同學課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓同學將精力更完整地投入到課堂復習之中，從而最大程度的提高課堂復習效率。而對于同學來說，有了這份復習講義，不僅能進行課前的預習，而且在課后也能針對自己的狀況作針對性的鞏固，從而能更合理地調配自己的復習時間，做到事半功倍。從實際狀況來看，的確對提高同學的復習效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍舊涌現(xiàn)了一些問題，主要是涌現(xiàn)了兩個狀況：有些同學會過分依靠復習講義，而忽視了教材上知識點的復習，以至于考試中常常涌現(xiàn)環(huán)節(jié)性的失誤;而有些同學那么過于重視習題練習，而忽視復習講義的鞏固和教材知識點的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質量卻不甚抱負。這就需要老師在平常時常提示同學，并不斷檢查同學的復習進度與復習質量。這樣一來，雖然老師的負擔比較大，但對于同學而言那么增加了復習的自主性與可操作性。

第三，就高三總復習的安排而言

在完成中國古代史的學習后，先后分別進行中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國古代史的兩輪復習，并沒有進行整合性的兩輪復習，最末進行史學理論和題型精講。這一復習安排主