第第頁(yè)高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改差異化探析

高效課堂下中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的差異化探析

《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)}〔****版)指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。隨著新課改的不斷深化，多種不同的創(chuàng)新教學(xué)模式逐步應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，極大地推動(dòng)了素養(yǎng)教育的進(jìn)程。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改作為教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充，也是鞏固和檢驗(yàn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本途徑。對(duì)于構(gòu)建高效課堂下的數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改模式，促進(jìn)同學(xué)性格的進(jìn)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的提高，差異化管理是一項(xiàng)有益的嘗試，即針對(duì)不同層次中學(xué)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，老師布置不同的作業(yè)任務(wù)，實(shí)行分層練習(xí)和評(píng)價(jià)。這對(duì)進(jìn)展同學(xué)性格、提高學(xué)習(xí)愛(ài)好、挖掘同學(xué)潛能、促進(jìn)不同層次同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展、提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)效，具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析學(xué)情把握同學(xué)個(gè)體的差異

同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響其對(duì)數(shù)學(xué)課程的接受程度。老師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的分層和分組。

1.合理分層

老師根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、技能、習(xí)慣和成果等因素，根據(jù)三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行劃分。一是優(yōu)秀生，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面表現(xiàn)突出的同學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)愛(ài)好高、主動(dòng)性強(qiáng)，具有劇烈的學(xué)習(xí)欲望，成果優(yōu)異，狀態(tài)穩(wěn)定;二是中等生，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠掌控常規(guī)的解題思路和方法的同學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程重視而成果不佳、仔細(xì)卻無(wú)轉(zhuǎn)變良策，缺乏一題多解和舉一反三的技能，學(xué)習(xí)效果一般;三是學(xué)困生，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受技能和學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏信心，不感愛(ài)好，甚至產(chǎn)生畏懼心理，數(shù)學(xué)成果落后。

2.有效分組

在合理分層的基礎(chǔ)上，老師將同學(xué)劃分為假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)人，每一個(gè)小組都有假設(shè)干個(gè)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，設(shè)小組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)由優(yōu)秀生擔(dān)負(fù)。分組工作是一個(gè)慎重而細(xì)致的工作，它不是簡(jiǎn)約的人員組合，它在調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著重要的作用。分組的原那么為:一是要把握學(xué)情與性格相結(jié)合。由于每個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)技能和身心健康狀況各不相同，所以在學(xué)習(xí)效果和人際交往方面存在著差異。在組建學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，老師在全面了解班級(jí)和同學(xué)的基礎(chǔ)上，悉，心昕取同學(xué)的看法，在尊敬每個(gè)同學(xué)意愿的前提下，把學(xué)情和性格相結(jié)合，保證小組的有效組建和學(xué)習(xí)過(guò)程的順當(dāng)開(kāi)展。二是要把握階段性與流淌性相結(jié)合。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的改變過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的動(dòng)因、學(xué)習(xí)的立場(chǎng)在某個(gè)階段發(fā)生改變，老師要實(shí)時(shí)觀測(cè)和發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)改變狀況，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期后，實(shí)時(shí)調(diào)整同學(xué)分組的狀況，通過(guò)分組的動(dòng)態(tài)化來(lái)促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)成效的提高。三是要把握合作性與競(jìng)爭(zhēng)性相結(jié)合。追求上進(jìn)、勇于競(jìng)爭(zhēng)是這個(gè)年齡階段同學(xué)的特

點(diǎn)，老師要擅長(zhǎng)捕獲和利用同學(xué)不甘落后的心理，通過(guò)組織小組對(duì)抗賽的方式，充分調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)和各組成員的學(xué)習(xí)積極性，在小組內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍，在班級(jí)營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，熬煉和培育同學(xué)們相互尊敬、精誠(chéng)合作、擅長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)勝的意志和品質(zhì)。

二、因材施教把握作業(yè)布置的差異

同學(xué)作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求布置不同層次的作業(yè)，使每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮個(gè)人的才能，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

1.作業(yè)內(nèi)容精練化

作業(yè)布置應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容細(xì)心篩選，在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、按部就班的原那么，又要考慮題型多樣、方式新奇、內(nèi)容有趣的要求，減削不須要的重復(fù)性練習(xí)，讓同學(xué)每解一題，都能夠受到啟發(fā)和熬煉，感受到作業(yè)內(nèi)容的精妙和精美，調(diào)動(dòng)其求知欲望，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。同時(shí)，依據(jù)中學(xué)階段同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的持續(xù)性，要有效掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的量，每天作業(yè)量的安排應(yīng)在30分鐘左右為宜；作業(yè)量太少起不到鞏固知識(shí)的目的;作業(yè)量過(guò)大，簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊和逆反心理，就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。因此，作業(yè)題目設(shè)置為三類(lèi):A類(lèi)為概念題。即依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、公理、定理演化出來(lái)的題目，這些題目沒(méi)有推理過(guò)程和思維變換，能夠比較直觀地觀測(cè)出來(lái)。這些題目主要針對(duì)學(xué)困生，讓他們通過(guò)熟記概念、定理，進(jìn)行肯定量的作業(yè)練習(xí)掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。B類(lèi)是基此題。即依據(jù)授課內(nèi)容經(jīng)過(guò)肯定的推理和演化提煉的題目，這些題目需要運(yùn)用定理和性質(zhì)經(jīng)過(guò)肯定的計(jì)算和推理才能夠完成。這些題目主要針對(duì)中等生，作業(yè)內(nèi)容從仿照

例題人手，在全面理解定理、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基此題型的訓(xùn)練，做到嫻熟、精確，為進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)技能打下基礎(chǔ)。C類(lèi)是拓展題。即在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上具有肯定綜合性和拓展性的題目，這些題目敏捷、多變、深刻，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、鎮(zhèn)密的數(shù)學(xué)推理和奇妙的數(shù)學(xué)計(jì)算才能夠完成。這些題目主要針對(duì)優(yōu)秀生，讓他們?cè)谌嬖鷮?shí)掌控基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)拓展性題目的訓(xùn)練和思索，培育他們的數(shù)學(xué)才能，為今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)形式差異化

老師在布置作業(yè)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，讓同學(xué)從完成作業(yè)的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和獲得知識(shí)的勝利感。在布置作業(yè)時(shí)，老師可以采用差異化的方法進(jìn)行安排:優(yōu)秀生需要完成B類(lèi)和C類(lèi)題，這樣可以窮實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高探求技能、拓展學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)向更高層次進(jìn)展的目標(biāo);中等生需要完成A類(lèi)和B類(lèi)題，選做C類(lèi)題，這樣給同學(xué)充分的選擇余地，尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和潛能，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，獲得攻克拓展題后的自信心和勝利感;學(xué)困生需要完成A類(lèi)題，選做B類(lèi)題，這樣可以通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)