教育學(xué)期末考試綜合練習(xí)題（?？疲┮?、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號填入題中的橫線上。多選、少選、錯選，均不得分。每小題2分，共10分）1．作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括（ABD）。 A．學(xué)校即社會B．教育即生活C．教師中心 D．兒童中心E．書本中心 2．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是（B）。A．盧梭 B．杜威C．斯賓塞 D．陶行知 E．蔡元培3．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）。A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》E．《教育漫話》4．教育學(xué)研究的對象是（AE）。A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論E．教育規(guī)律5．教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，（C）首次將教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科劃分出來，標(biāo)志教育學(xué)有了自己獨立的學(xué)科地位。A．孔子B．柏拉圖C．培根D．夸美紐斯6．教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，第一階段有中國的《論語》和《學(xué)記》，第二階段的代表人物有（D）等A．蘇格拉底和柏拉圖B．柏拉圖和亞里斯多德C．蘇格拉底和亞里斯多德D．夸美紐斯和赫爾巴特7．教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，第四階段是教育學(xué)的多元化發(fā)展，標(biāo)志是教育學(xué)出現(xiàn)繁榮發(fā)展的特征，（A）不是這一階段的代表人物。A．桑代克B．馬卡連柯C．贊科夫D．陶行知8．制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有(AC)。A人口數(shù)量與增長率B政治因素C生產(chǎn)力發(fā)展水平D文化因素9.《禮記·學(xué)記》中明確提出：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，反映了教育的（A）。50A政治功能B經(jīng)濟功能C人口功能D文化功能10.教育可使人口結(jié)構(gòu)趨向合理，反映了教育的（A）。A人口功能B文化功能C政治功能D經(jīng)濟功能11.教育可以把潛在勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力，反映了教育的（D）。A人口功能B文化功能C政治功能D經(jīng)濟功能12．教育活動既然以教育目的為出發(fā)點和歸宿，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和發(fā)展程度，都要以教育目的為依據(jù)。這就是教育的（D）功能。A．激勵功能B．調(diào)控功能C．評價功能D．定向功能13．教育通過對人類文化的選擇和整理，使之成為與學(xué)生發(fā)展相一致的力量——教育內(nèi)容與教育方法，從而傳遞給年輕一代，實現(xiàn)文化的代際延續(xù)。這體現(xiàn)了教育的（C）功能。A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．文化功能D．人口功能14．“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練?！边@體現(xiàn)了教育的（B）。A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．文化功能D．人口功能15．受教育者因為有了目標(biāo)，可以樹立信心，堅強地排除各種困難，爭取實現(xiàn)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教育目的的（A）功能。101A．激勵功能B．調(diào)控功能C．評價功能D．定向功能16．《禮記●學(xué)記》中明確提出：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，言明教育乃是治國安邦的關(guān)鍵，是“化民成俗”。這體現(xiàn)了教育的（A）功能。A．政治功能B．經(jīng)濟功能C．文化功能D．人口功能17．教育過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，充分發(fā)揮教育目的的（B）功能，是學(xué)校、家庭、社會圍繞教育目的發(fā)揮積極作用，共筑教育合力。A．激勵功能B．調(diào)控功能C．評價功能D．定向功能18．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的（B）。A．順序性B．個別差異性C．階段性D．互補性E．不均衡性19．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（D）進(jìn)行教育。A．順序性 B．階段性C．不均衡性 D．個別差異性E．穩(wěn)定性20．“雙因素說”理論認(rèn)為，智力由（D）與（）構(gòu)成。71A．理解能力與推理能力B．思維的材料與思維的結(jié)果C．記憶能力與知覺能力D．一般因素與特殊因素21．教育的目的主要受（D）因素的制約。A．人口數(shù)量B．人口質(zhì)量C．人口結(jié)構(gòu)D．政治制度E．生產(chǎn)力發(fā)展水平 22．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有（ABCD）。101A．定向功能B．調(diào)控功能C．激勵功能D．評價功能E．衍生功能23．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括（ABCD）。155A．學(xué)前教育 B．初等教育C．中等教育 D．高等教育E．研究生教育24．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括（ABCDE）。156A．基礎(chǔ)教育體系B．職業(yè)技術(shù)教育體系C．高等教育體系D．成人繼續(xù)教育體系E．特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 25.從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，美國的學(xué)制屬于（B）。141A．雙軌制B．單軌制C．分支制D．雙軌制、單軌制并行26．.從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，德國的學(xué)制屬于（A）。A．雙軌制B．單軌制C．分支制D．雙軌制、單軌制并行27．從現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型來看，現(xiàn)行我國的學(xué)制屬于（C）。A．雙軌制B．單軌制C．分支制D．雙軌制、單軌制并行15．按照評價的不同目的，課程評價可分為（CDE）。A．診斷性評價B．總結(jié)性評價C．決策性評價D．研究性評價E．工作性評價__________。蘇格拉底采用一步步追問的方式使對話一方對所討論的問題不斷闡釋質(zhì)疑，這種教育方式被稱為是“_蘇格拉底法_______________”，也稱為“___產(chǎn)婆術(shù)____________”。人的全部活動所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是__目的性___________。這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。教育目的具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產(chǎn)力的發(fā)展水平、社會關(guān)系因素以及受教育者_(dá)___身心發(fā)展____________的特點與規(guī)律。美國心理學(xué)家布盧姆對近千名個體從幼年到成年的追蹤研究表明：智力發(fā)展的速度__先快后慢______________，___5_____歲前是智力發(fā)展的最迅速時期。我國基礎(chǔ)教育體系主要分為____學(xué)前_______教育、__義務(wù)_________教育和普通高中教育三個階段。由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的，其指導(dǎo)思想是“所有學(xué)生都能學(xué)好”的教學(xué)模式是___掌握學(xué)習(xí)_____________教學(xué)模式。德育基本方法大體有認(rèn)知明理法、__心理咨詢______________法、__榜樣示范____________法、實踐鍛煉法、陶冶教育法、自我修養(yǎng)法和品德評價法。12．所謂封閉制教師培養(yǎng)模式是指在___師范院校____________培養(yǎng)教師的模式。13．專門培養(yǎng)教師的機構(gòu)之所以稱“師范學(xué)校”?！皫煼丁钡暮x是___學(xué)高身正_____________。14．《兒童權(quán)利公約》規(guī)定未成年人有四項基本權(quán)利：生存權(quán)、__發(fā)展權(quán)_________、受保護(hù)權(quán)和___參與權(quán)__________。15．青春期是指以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、內(nèi)分泌以及心理、行為的突變。青春期是人生的___突變_______期，也被認(rèn)為是個“__困擾________期”。16．學(xué)校工作中一直貫穿著兩條活動主線：其一是學(xué)校__教育活動_____________，其二是學(xué)校____管理活動__________。17．學(xué)校民主管理主要的、基本的組織形式是_教職工代表大會________________制度，它是教職工直接參與討論決定學(xué)校重大問題的一種組織形式。18．21世紀(jì)我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，《_國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要____________________________》（2010-2020年）是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。19．教職工代表大會是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的_審議監(jiān)督________________機構(gòu)。20．教育的研究對象是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。三、辨析題（除去判斷“對”或“錯”外，請寫出理由。每小題6分，共18分）1．教育是人類和動物都具有的一種現(xiàn)象。錯，教育是人類特有的一種現(xiàn)象2．教育不是人類的獨有現(xiàn)象，動物中也存在。錯，教育是人類特有的一種現(xiàn)象3.社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。錯，社會和教育之間是相互制約的4.人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響，教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。錯，人的素質(zhì)既不完全是先天遺傳的，也不完全是后天影響的，而是在先天的生理的基礎(chǔ)之上，通過后天的環(huán)境和教育的影響，形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。5．兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段，在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四個階段中，屬于形式運算階段。錯，具體運算階段6.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯，教育目的不是一個超社會、超歷史的永恒范疇，它具有一定的時代性，總是反映著一定時代的生產(chǎn)力的發(fā)展水平，社會關(guān)系因素以及受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律。7.教育目的包括教育方針，教育方針的確立必須符合教育目的。錯，教育方針包括教育目的，教育目的的確立必須符合教育方針的規(guī)定8．教育目的的體現(xiàn)了“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅持教育目的的“個人本位論”。錯，教育目的應(yīng)從社會需要和個人需要的統(tǒng)一出發(fā)，單純從社會出發(fā)或單純從個人出發(fā)的教育目的的價值取向都是不正確的。9．義務(wù)教育即強迫教育對，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)10.學(xué)制即指修業(yè)年限。錯，學(xué)制主要是指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間的銜接和關(guān)系。11.隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分之一。對，隱形課程對學(xué)生的知識、情感、意志、行為和價值觀等方面起著潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實現(xiàn)，是顯性課程功能的補充。12.新課改教材提倡的“多樣化”，就是“多本化”。錯，多樣化不等于多本化，具體體現(xiàn)為不同層次、不同類型的教材，體現(xiàn)不同歷史時期不同適用群體的特點。缺少特色和沒有特定適用群體的“一綱多本”教材實際與“一綱一本”教材并無區(qū)別。13.發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。錯，發(fā)展性學(xué)生評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。14．課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。錯，廣義的課程，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。16．德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。錯，德育過程與品德形成過程的關(guān)系，是教育與發(fā)展的關(guān)系，在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育過程都能促進(jìn)品德的形成和發(fā)展。17.德育中對人的陶冶，其內(nèi)涵就是環(huán)境陶冶。錯，陶冶教育法的方式有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識陶冶以及各種活動和交往情景陶冶。18.在學(xué)校德育中不可忽視對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。對，德育實施的基本原則之一是引導(dǎo)學(xué)生有自主的原則，這就需要教育者疏通引導(dǎo)，而心理疏導(dǎo)是其中的一種形式。19．學(xué)校德育就是道德教育，別無他意。錯，德育具有俠義和廣義之分，俠義的德育僅指道德教育，廣義的德育除道德教育外，海包括涉及人們成長生活的其他品德內(nèi)容。20.德育過程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過程。錯，德育過程不能完全等同于品德形成過程。德育過程與品德形成過程的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。在現(xiàn)實教育中，并不是所有的德育過程都能促進(jìn)品德的形成和發(fā)展。21.只有接受正規(guī)的教師教育才能獲得專業(yè)發(fā)展。錯，教師專業(yè)發(fā)展途徑包括接受正規(guī)的教師教育、自主發(fā)展和依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗涵養(yǎng)教育智慧。22.所有教師都有資格當(dāng)班主任。錯，不是所有教師都有資格當(dāng)班主任，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查一些條件。23．教師的權(quán)利有教學(xué)權(quán)、參與權(quán)、懲罰權(quán)。錯，教師的權(quán)利有教育權(quán)、發(fā)展權(quán)、報酬權(quán)、參與權(quán)24．學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準(zhǔn)備。錯，教育要尊重學(xué)生的童性，不能以忽視學(xué)生當(dāng)下的生活為代價去為未來生活做準(zhǔn)備25.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯，學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財務(wù)管理26.學(xué)校管理的內(nèi)容比較單一，主要是指教學(xué)管理。錯，學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財務(wù)管理27.學(xué)校管理的民主性原則就是要充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，依靠群眾的智慧與力量，把學(xué)校工作做好，不需要集中。錯，在學(xué)校管理過程中，民主和集中是統(tǒng)一的。四、簡答題（每小題8分，共16分）1.簡述教育的政治功能。502.簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。773.簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。2184.簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。2265.簡述現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)哪些新的理念。2356.簡述教師應(yīng)具備的基本專業(yè)能力。3037.簡述《中華人民共和國教師法》中有關(guān)受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。3258．簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。3219．簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。324五、論述題（每小題15分，共30分）1．杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經(jīng)驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個規(guī)點有什么看法？2．結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。3.結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬W(xué)校在促進(jìn)個體發(fā)展方面的獨特作用。4.結(jié)合實際論述新課程改革的目標(biāo)指向。5.論述為什么檔案袋評價會成為新課程改革倡導(dǎo)的一種重要評價方法？6.請結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。7.結(jié)合實踐談?wù)勀銓ι虒W(xué)理念的認(rèn)識。8.結(jié)合實際論述現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的反思性教學(xué)新理念。9.結(jié)合實際，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。10.聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。11.聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹長善救失的原則。12.結(jié)合實際論述如何尊重和充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。13.學(xué)校管理人員應(yīng)該具備的素質(zhì)包括哪些？14.試述校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵及實施要求。六、案例分析題（20分）這次給出的綜合練習(xí)題不包括案例分析題。案例分析題考核的是大家的分析解決問題的能力，案例多是從網(wǎng)上搜集來的鮮活的教育事例，也有部分是教材、作業(yè)中出現(xiàn)過的（但這種情況很少）。案例分析題答題技巧1．案例分析題主要考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題能力。2．案例分析題，即試題給出一個實例，要求用所學(xué)的某一理論、觀點去分析實例，提出自己的認(rèn)識和觀點。3．答此類題一定要注意充分利用所提供的實例內(nèi)容，作為分析、論述自己觀點的材料，且不可置實例于不顧。4．案例分析題允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，提倡多元思維，可從不同角度，或以不同觀點進(jìn)行論證，但觀點要明確，論證要有力。（以下是作業(yè)中出現(xiàn)的案例題）1、前不久，我在**小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語文46分?！边@個學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。問題：你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。（復(fù)習(xí)指導(dǎo)P7）2、讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很明顯，特別是小學(xué)低年級還是依賴于他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生生理及心理的發(fā)展特點。案例中的老師正是認(rèn)識到了小雷的這些特點，并機智地運用這些特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識的同時，一定要注意培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。3、下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地?！吧险n說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學(xué)生發(fā)出嚴(yán)令。這位學(xué)生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學(xué)生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學(xué)生眼前，用力往外拉，學(xué)生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學(xué)生看著這位威嚴(yán)的老師，老師陷入十分尷尬的境地。問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。有效教學(xué)是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，基于預(yù)定的課程教學(xué)目標(biāo)，通過交流與互動所達(dá)成的有效果與有效益的教學(xué)。要實現(xiàn)有效教學(xué)的理念，首先要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機，才是有效益、有效果的教學(xué)。反言之，在實際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。因此，教師應(yīng)非常重視教學(xué)藝術(shù)，更要講究教學(xué)方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責(zé)備學(xué)生不注意聽課，導(dǎo)致陷入如此尷尬的境地。4、一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)列出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。”當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。該班主任用無記名方式評選了3名"壞學(xué)生"，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中"以積極因素克服消極因素"的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。這一原則在實踐中需要把握好的問題是：第一，教育者應(yīng)注意消除對學(xué)生的“刻板”印象，客觀、公正地分析和了解學(xué)生；第二，德育工作不僅要知道學(xué)生的長短，更重要的是要抑其所短，揚其所長；第三，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用積極因素，克服消極因素，形成自我教育能力，實現(xiàn)其主體作用的發(fā)揮。5、趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此