2024屆高考專題復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀之概括形象公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小說(shuō)閱讀之概括形象

【復(fù)習(xí)任務(wù)】

1.細(xì)讀文本,能夠準(zhǔn)確概括人物形象特點(diǎn)，揣摩人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象的意義和作用。

2.能夠分析小說(shuō)物象的含義和作用。

【必備知識(shí)·建構(gòu)】

小說(shuō)形象是小說(shuō)藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說(shuō)是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f(shuō)的核心人物就是通過(guò)刻畫人物、塑造人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)問(wèn)題，從而表現(xiàn)作品的主題。所以說(shuō)，正確把握人物（物象）的品格品行是解答形象類題目的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

對(duì)小說(shuō)人物形象的理解和分析是高考文學(xué)類文本小說(shuō)閱讀考查中命題的熱點(diǎn)，常設(shè)考點(diǎn)有3個(gè)：人物形象的塑造手法、人物形象的概況或分析、人物形象（物象）的作用。

1、人物形象特征構(gòu)成

外在形象：

身份(社會(huì)地位)(2019·江蘇)小說(shuō)中的“表姐"是一個(gè)捧著金飯碗的城市勞動(dòng)者。(《表妹》）

地位(家庭環(huán)境)(2015·浙江)撿爛紙的老頭，社會(huì)最底層人。(《撿爛紙的老頭》)

經(jīng)歷(人生閱歷)(2019·全國(guó)Ⅱ)老舞蹈師夫婦：經(jīng)歷過(guò)法國(guó)路易十五時(shí)代的輝煌。(《小步舞》)

內(nèi)在形象

性格(教養(yǎng))(2019·浙江)小說(shuō)中的“我”：乖巧、調(diào)皮、友善、有點(diǎn)矜持。(《呼蘭河傳》)

氣質(zhì)(2018·全國(guó)Ⅰ)趙一曼身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。(《趙一曼女士》)

心理(2018·全國(guó)Ⅱ)二姐等市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)：傲慢無(wú)知、故步自封、焦慮不安。(《有聲電影》)

2、人物形象的塑造手法

小說(shuō)塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術(shù)手段既對(duì)人物形象進(jìn)行直接（正面）描寫（如肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等），又對(duì)其進(jìn)行間接（側(cè)面）描寫（如環(huán)境、其他人物等）

3.描寫人物的方法及其作用

①外貌描寫：包括人物的容貌、身材、表情、衣著、姿態(tài)等的描寫。

【作用】刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神面貌，透露人物的內(nèi)心活動(dòng)，揭示人物身份境遇，顯示人物性格變化等。②心理描寫：對(duì)人物的心理活動(dòng)(矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮等)或思想變化進(jìn)行具體刻畫?！咀饔谩考?xì)膩真實(shí)地突出了人物的思想，反映人物的性格、特點(diǎn)。

③語(yǔ)言描寫：包括對(duì)話描寫、獨(dú)白描寫等?！咀饔谩勘憩F(xiàn)人物性格，同時(shí)也能反映人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物的身份、地位，間接地表現(xiàn)其它人物和景物，交代事情原委、推動(dòng)或預(yù)示故事情節(jié)的發(fā)展，展示作品的時(shí)代背景，揭示作品的主題思想等。

④行動(dòng)描寫：對(duì)人物在典型環(huán)境中的典型動(dòng)作的描寫?！咀饔谩靠坍嬋宋镄愿?。

⑤細(xì)節(jié)描寫：更細(xì)膩地展示人物某一特征。如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫等。【作用】刻畫人物性格，使形象栩栩如生，深化主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，營(yíng)造一種氛圍，渲染時(shí)代氣氛、地方特色。

正面描寫和側(cè)面描寫：正面描寫不借助于人和媒介物的烘托，直接刻畫。側(cè)面描寫借助于對(duì)媒介物的描寫，來(lái)烘托所要描寫的人或物。

4.人物形象（物象）的作用

（1）主要人物形象的作用

分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會(huì)意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析人物形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示等。

（2）次要人物形象的作用

次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個(gè)角度考慮：

①為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；②揭示或凸顯主旨；③若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

（3）物象的作用

①?gòu)娜宋锼茉旆矫嫠伎迹何锵笠r托了人物品格，突出了人物形象。物象從心理、行為、語(yǔ)言等方面對(duì)主要人物做了映襯。

②從情節(jié)安排方面思考：物象作為線索組織和推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。物象通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)把相關(guān)情節(jié)串聯(lián)起來(lái)成為全文的線索，其作用是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

③從環(huán)境方面思考：一是指它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，二是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的刻畫。

④從主題方面思考：“物象"具有襯托或象征意義，揭示和深化主題。

兩類特殊人物(見(jiàn)《步步高》P58)

【典例】

題例一：大先生是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)（《大先生》）

【解析】本題考查鑒賞人物形象的能力。解答此題要注意“人物形象特點(diǎn)”和“人物形象的性格特點(diǎn)"的區(qū)別：人物形象特點(diǎn)的核心是人物的性格特點(diǎn)，但還包括人物形象的身份、職業(yè)、地位、技能(能力)、行為習(xí)慣等因素。而人物形象的性格特點(diǎn)則只指人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。答題時(shí)要注意題干要求。本題題干“什么樣的形象”，既要概括人物的性格特點(diǎn)，也要概括其身份、職業(yè)、技能。如：他是手藝精湛的木匠：會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語(yǔ)，更能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上。

答案①落魄的乞討者：早年逃荒乞討，寄住他鄉(xiāng)。②手藝精湛的木匠：會(huì)做門窗，還會(huì)木雕，窗欞花飾、門簪頌語(yǔ)，更能把戲里的場(chǎng)景搬到木頭上。③有知識(shí)有學(xué)問(wèn)卻不善言辭的教書先生：講唐詩(shī)尤其是李白的詩(shī)，有高見(jiàn)，但是肚子里的學(xué)問(wèn)像茶壺里的餃子，倒不出來(lái)。④知恩圖報(bào)的慈善家：用每月領(lǐng)到的錢做了結(jié)實(shí)的課桌椅送到學(xué)校去，還設(shè)了助學(xué)金。

題例二：小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《玻璃》）

【解析】①認(rèn)真審題，題干要求簡(jiǎn)要分析王有福的性格特點(diǎn)。②梳理文本，確定答題點(diǎn)。小說(shuō)中與王有福有關(guān)的情節(jié)有他和“我"的見(jiàn)面；害怕賠償，不承認(rèn)撞到了玻璃；被“我”點(diǎn)破后執(zhí)意賠償。作者用了大量語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等來(lái)刻畫人物形象，如“我謝絕了。他轉(zhuǎn)身往街的西頭走去，又回過(guò)頭來(lái)給我鞠了個(gè)躬"“老頭瓷在那里，似乎要抵賴，但臉色立即赤紅，壓低了聲音說(shuō)：‘是在那兒撞的。’一下子人蔫了許多，可憐得像個(gè)做錯(cuò)事的孩子”“是嗎？我已經(jīng)幾天沒(méi)敢去德巴街了，他們是在街口認(rèn)人嗎？"“你大伯是有私心，害怕賠償才溜掉的，可我也經(jīng)了一輩子世事，再也不受騙了！”“你要肯認(rèn)我是大伯，那我求你把這些錢交給人家……"，只要抓住小說(shuō)的情節(jié)及人物的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行分析，答案不難得出。③明確答題規(guī)范。概括要準(zhǔn)確、全面，分析要具體，要結(jié)合相關(guān)情節(jié)及人物言行。

答案：①性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊：見(jiàn)了晚輩，也彎腰鞠躬，說(shuō)話謙和。②膽小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，別人問(wèn)起也不敢承認(rèn)。③有點(diǎn)固執(zhí)，但不失本分善良：懷疑酒店誠(chéng)意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)。

題例三：怎樣塑造大禹等“中國(guó)的脊梁”的形象的？（6分）（《理水》）

答案：①外貌描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢"，大禹不穿襪子，光腳板，有繭子等，寫出堅(jiān)苦卓絕的實(shí)干家形象。②語(yǔ)言描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言，一但說(shuō)話，則剛直有力。體現(xiàn)他果決堅(jiān)毅，行勝于言的形象。③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，突出他們的尚實(shí)干、不空談，從而凸現(xiàn)其“中國(guó)的脊梁”形象。④由事見(jiàn)人（通過(guò)大禹的所作所為展現(xiàn)大禹的性格）。大禹親自深入治水一線考察，征詢百姓意見(jiàn)，又耐心聽(tīng)取大臣們的考察結(jié)果和意見(jiàn)，創(chuàng)造性地提出以“導(dǎo)"代“湮”的治水策略。體現(xiàn)他虛心務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的形象。

題例四：請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（6分）（《小步舞》）

答案：①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過(guò)時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人；②用個(gè)性化的對(duì)話揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我"的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈；③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。

題例五：本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳"的用意。（《大師》）

【解析】本題考查分析重要物象作用的能力。首先，“板凳”是一個(gè)與本文情景十分貼合的細(xì)節(jié)事物，父親常常外出下棋，總是在“大樹下，修車攤，西瓜攤，公園里"下，這些地方下棋，必須要自己帶上板凳，因此“板凳”是個(gè)真實(shí)而富有生活氣息的事物，讓文章顯得更真實(shí)；其次，“我"為父親背“板凳”，也展現(xiàn)出“我"對(duì)父親的仰慕之情，“父親走在前面，我在后面給背著板凳”，“我"總是愿意跟著父親去看他下棋，為他背板凳，這不僅是兒子對(duì)父親的崇敬之情，更有“我”對(duì)父親棋藝精湛的仰慕，反映出我亦子亦徒的真實(shí)心理。再次，“我"背“板凳”的變化，也反映出“我"與父親之間關(guān)系的改變，如一開(kāi)始，“父親從不邀我，也不攆我，愿意跟著走就走，不跟著也不等，自己拿起板凳放在自行車后座，騎上車走”，可見(jiàn)父親一開(kāi)始對(duì)“我"的態(tài)度并不熱切，只是順其自然；“從那以后出去，背上了兩個(gè)板凳”，是“我"指出父親“仕”下得不對(duì)，父親教“我"用“仕”之后，父親便讓“我"替他背板凳，可見(jiàn)父親此時(shí)已經(jīng)認(rèn)可了“我”作為他弟子的身份，讓“我"從事弟子侍奉老師的活兒。

【官方答案】①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我"對(duì)父親的跟從心理；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親認(rèn)可。

【練一練】

【例1】(2022·新高考Ⅰ)《理水江上》(見(jiàn)《步步高》P59～61)

【例2】(2021·全國(guó)乙)談歌《秦瓊賣馬》(見(jiàn)《步步高》P62～63)

【例3】(2020全國(guó)二)葛亮《書匠（節(jié)選）》(見(jiàn)《步步高67練·對(duì)點(diǎn)練案9》P459～460)

鏈接高考（2023全國(guó)乙)）閱讀下面的文字,完成7～9題。

長(zhǎng)出一地的好蕎麥

曹多勇

這年里，德貴最后一次來(lái)種河灘地已是臘月里，這期間，他先后種過(guò)一次黃豆，兩次綠豆，兩次麥子，莊稼還是顆粒無(wú)收。這情況，德貴還有歲數(shù)更大的犁都沒(méi)經(jīng)歷過(guò)。兒子兒媳說(shuō)這怪氣候叫厄爾尼諾現(xiàn)象，德貴不聽(tīng)這道理，罵天，說(shuō)這是要絕人?。?/p>

大河灣土地分兩種：一種在圍堤壩里，淮河水一般淹不掉，是大河灣人賴以生存的保障；另一種地在堤壩外，無(wú)遮無(wú)攔地緊挨淮河，一年里能收季麥就不錯(cuò)了，秋季天都荒著——這地叫河灘地，也叫荒地，大河灣只德貴一人秋季天還耕種河灘地。

村人說(shuō)德貴，那點(diǎn)河灘地還能結(jié)出金豆豆、銀豆豆？

德貴家人也說(shuō)德貴，年年秋季天見(jiàn)你河灘地種呀種呀種，可臨了收幾次？

德貴先是不愿搭理話，落后才說(shuō)，俺見(jiàn)河灘地長(zhǎng)草就像長(zhǎng)俺心口窩，痛得夜夜睡不著覺(jué)呀！

河灘地位于村東兩里地，德貴村東里出了莊，趕頭牛，扛張犁，沿河堤一直往東去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄邁得很遲緩，遠(yuǎn)處里還以為牛是站堤壩上不動(dòng)彈；人老，老在脊梁上，肩上掛一張犁，側(cè)斜身顯得更佝；犁呢是犁鏵小，犁把細(xì)，還滿身裂出一道一道暗裂紋，像老人手上臉上的皺紋皮。牛前邊領(lǐng)，德貴后面跟，牛韁繩牽連他們倆，一副懶懶散散的模樣，弄不清是德貴趕牛，還是牛牽德貴。至河灘地頭，德貴說(shuō)一聲“吁——"，牛停下蹄，瞪一對(duì)大牛眼瞧德貴，德貴下堤壩往河灘地里走，牛也側(cè)轉(zhuǎn)身頭低屁股撅，挺住蹄緩下堤壩追德貴，關(guān)鍵時(shí)才分出牛還是受人支配著。

德貴沒(méi)有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己還有犁都得歇息喘口氣，犁榫眼松，趴德貴肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德貴說(shuō)犁，俺知道你榫眼咧著嘴，不濕潤(rùn)濕潤(rùn)水，你準(zhǔn)散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒"扯黏水吐白沫，德貴說(shuō)牛，俺知你嗓子眼冒著火，得去淮河里喝個(gè)飽。于是，德貴、牛和犁三個(gè)老貨徑直朝淮河走去，牛飲水，人喝水，犁干脆丟河里。德貴喝幾口水站起身，罵犁，你個(gè)老貨還真能憋氣呢；罵牛，你個(gè)吃草的家伙能站俺上游飲水？

淮河水這會(huì)兒還溫溫順順躺河床里，波浪一疊壓一疊有條不紊地浪過(guò)來(lái)又浪過(guò)來(lái)。德貴、牛，還有那只淹沒(méi)水里的犁構(gòu)成一幅溫馨的田園畫，但德貴卻在這寧?kù)o貌似溫順的淮河水里瞧看出洪水泛濫的跡象，這跡象是幾縷混濁的泥絲，曲曲折折隱河邊的水里搖曳流過(guò)，這幾縷混濁的泥絲就是上游山水下來(lái)的前兆，就像暴風(fēng)雨過(guò)來(lái)之前的一陣涼風(fēng)。

牛飲飽水抬起頭，潤(rùn)濕的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德貴問(wèn)牛，你說(shuō)俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎什么也沒(méi)瞧。德貴又問(wèn)犁，你說(shuō)俺們這地犁還是不犁？德貴問(wèn)犁沒(méi)見(jiàn)犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問(wèn)話，德貴說(shuō)還是犁說(shuō)得對(duì)，不能害怕漲水淹河灘地，俺們就不種河灘地。

不知怎么的，德貴感覺(jué)最通人性的是犁，而不是牛。

這天上午，德貴犁過(guò)河灘地；這天下午，德貴耙過(guò)河灘地；這天挨傍晚，德貴撒開(kāi)黃豆種。一天時(shí)間，這塊河灘地就喧喧騰騰像塊餅被德貴精心制作好，擺放在淮河邊上。

然而，還沒(méi)等德貴的鋤伸進(jìn)去，淮河的水便漲出來(lái)，德貴赤腳跑進(jìn)黃豆地，眼前那些沒(méi)頂?shù)暮堂邕€使勁地舉著枝葉在河水里掙扎，德貴站立的地方原本還是一處干地，河水舔舔地漫過(guò)腳面，德貴往后退，罵河水，說(shuō)俺是一棵會(huì)挪動(dòng)的莊稼，你們想淹也淹不住。

就這么河水淹過(guò)種，種過(guò)淹，德貴從夏日里一口氣趕進(jìn)臘月天。

臘月里天寒地凍，德貴這回出村沒(méi)牽牛，沒(méi)扯犁，只扛一把大掃帚，河灘地經(jīng)河水反復(fù)浸泡幾個(gè)月，晃晃蕩蕩地如鋪展一地的嫩豆腐。這樣的地是下不去牛、伸不開(kāi)犁。德貴扛的大掃帚是牛也是犁，德貴脫下鞋，“咔嚓"踩碎表層的薄冰走進(jìn)去，冰泥一下沒(méi)過(guò)小腿肚，德貴挨排排拍碎冰，而后才能撒上種。

這一次撒的是蕎麥，臘月天，只能種蕎麥。