2023年四川省成考（專升本）教育理論考試真題一、選擇題1、學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為______A．學校制度文化B．學校教師文化C．學校精神文化D．學校物質(zhì)文化2、“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”，體現(xiàn)了德育過程是______A．培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B．促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C．長期的、反復的、逐步提高的過程D．組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程3、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設計教學法D．道爾頓制4、美國學者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了______A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術(shù)的促進作用5、中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據(jù)是（）（A）教學目標（B）課程目標（C）課程計劃（D）課程標準6、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為______A．診斷性評價B．相對性評價C．終結(jié)性評價D．形成性評價7、某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．1158、美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）（A）對學生進行甄別排序（B）診斷學生的學習基礎(chǔ)（C）考查學生學習的終結(jié)效果（D）改進教學，促進學生的發(fā)展9、看到天上的白云，根據(jù)它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想10、封建社會“等級制”的學制主要反映了哪一因素對教育的制約?（）（A）社會生產(chǎn)力（B）政治經(jīng)濟制度（C）文化傳統(tǒng)（D）人的身心發(fā)展規(guī)律11、班主任工作的根本出發(fā)點是______A．建立平等互信的師生關(guān)系B．建立完善的班級管理制度C．關(guān)心學生的全面發(fā)展D．公平對待班級每一位學生12、人們使用有限的詞語和組合詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生和理解無限的語句。這反映了言語的______A．結(jié)構(gòu)性B．創(chuàng)造性C．社會性D．意義性13、選秀節(jié)目中有人能很快想出答案且準確。這體現(xiàn)了記憶的什么品質(zhì)______A．記憶的敏捷性B．記憶的持久性C．記憶的準確性D．記憶的準備性14、倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是【】(A)夸美紐斯(B)斯賓塞(C)赫爾巴特(D)杜威15、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應激C．心境D．悲傷16、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權(quán)利是______A．獲取報酬權(quán)B．教育懲戒權(quán)C．教育教學權(quán)D．管理學生權(quán)17、在下列教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，哪個目標的層級最高______A．課程目標B．教學目標C．培養(yǎng)目標D．課堂目標18、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯19、課程的具體表現(xiàn)形式除課程計劃外，還包括【】(A)課程設計和課程標準(B)課程設計和課程評價(C)課程標準和教材(D)課程評價和教材20、嘈雜的環(huán)境中，即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，______對此做出了較好解釋。A．過濾器理論B．衰減理論C．多階段選擇理論D．認知資源理論21、以下選項中，不是教育的一般屬性的是______A．教育具有永恒性B．教育具有歷史性C．教育具有排他性D．教育具有相對獨立性22、我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為（）（A）小學一年級到高中階段（B）小學三年級到初中階段（C）小學三年級到高巾階段（D）初中到高中階段23、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較24、李老師教學能力強，善于與學生交流，經(jīng)常傾聽學生對于開展教學活動的意見，班上的學生學習積極性高，興趣廣泛，和老師配合默契。這屬于______的師生關(guān)系。A．專制型B．放任型C．民主型D．權(quán)威型25、班會活動結(jié)束后，班主任劉老師要求同學們反思自己在活動中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是（）（A）說服教育法（B）榜樣示范法（C）指導自我教育法（D）品德評價法26、杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（）（A）實驗教育學（B）實用主義教育學（C）文化教育學（D）批判教育學27、心理輔導的重點是______A．觀察B．診斷C．干預和治療D．預防和發(fā)展28、希望建立融洽的人際關(guān)系，保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點，這種需要屬于【】(A)安全的需要(B)尊重的需要(C)自我實現(xiàn)的需要(D)歸屬與愛的需要29、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突30、為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）（A）榮譽權(quán)（B）受教育權(quán)（C）隱私權(quán)（D）健康權(quán)31、教育學的研究對象是______A．教育政策和教育法規(guī)B．教育現(xiàn)象和教育問題C．教育理論和教育實踐D．教育歷史和教育現(xiàn)象32、我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是【】(A)因材施教原則(B)循序漸進原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則33、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》34、學校美育的主要任務有哪些?35、影響遺忘進程的因素包括哪些方面?36、性格的特征包括哪些方面?37、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的特點是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲線D．倒U型曲線38、《學記》提出：“教也者，長善而救其失者也?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是______A．依靠積極因素，克服消極因素原則B．教育的一致性與連貫性原則C．疏導原則D．導向性原則39、心理現(xiàn)象分為______A．個性心理和認識過程B．心理過程和個性心理C．個性心理傾向性和個性心理特征D．心理過程和意志過程40、學習“圓的初步認識”時，老師設計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設計體現(xiàn)了哪一教學原則?（）（A）理論聯(lián)系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發(fā)性原則（D）循序漸進原則二、填空題41、阿特金森把個體的成就動機分成兩類：一類是______的動機，另一類是避免失敗的動機。42、將打亂的魔方重新還原，屬于問題解決策略中的______策略。43、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。44、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫作______。45、教育有時會落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這體現(xiàn)的是教育與社會發(fā)展的______。46、與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。47、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。48、要教育人，首先就要把人當人，但是沒有要求就沒有教育，這要求德育過程要遵循______原則。49、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數(shù)被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現(xiàn)象。50、______的產(chǎn)生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路。51、人們在童話故事中創(chuàng)造的千手觀音、九頭鳥屬于______的想象加工方式。52、艾賓浩斯以______為實驗材料，運用重學法的統(tǒng)計處理方法來研究記憶和遺忘現(xiàn)象。53、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領(lǐng)域。54、______是教育教學活動順利進行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。55、人們在看皮影畫的時候，雖然呈現(xiàn)的是一幅幅靜止的圖畫，但是在腦海中是連續(xù)的、動態(tài)的畫面，這是由于______記憶的存在。56、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，青春期主要是獲得______。57、2022年4月，我國頒布了《義務教育課程方案》，規(guī)定了義務教育階段各學科新課程改革目標，凸顯了各學科發(fā)展在學生______方面所具有的獨特價值。58、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。59、______是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。60、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。61、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結(jié)果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。62、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。63、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。64、幻想的形式有科學幻想、______和空想。65、教育促進個體的發(fā)展，就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。66、吉爾福特認為智力可以分為三個維度，即內(nèi)容、操作和______。67、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。68、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。69、在人的各種感知覺活動中，______占據(jù)著主導地位。70、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。71、______信號系統(tǒng)是人的高級神經(jīng)活動的最重要特征。72、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。73、奴隸社會剝奪了奴隸受教育的權(quán)利，體現(xiàn)了古代社會教育的______特征。74、常用的教育調(diào)查法分為______和訪談調(diào)查法。75、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。76、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。77、根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系方式的不同，可以把學習分為上位學習、下位學習和______。78、兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。這一概念是由______提出的。79、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師是履行教育教學職責的______，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。80、1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《______》，體現(xiàn)了青少年兒童是權(quán)利的主體這一核心精神。三、簡答題81、簡述教育的經(jīng)濟功能。82、簡述遺傳素質(zhì)對個人身心發(fā)展的影響。83、簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。84、簡述教育的政治功能。四、案例分析題85、在一個經(jīng)典實驗中，研究者將3-6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一個成年男子對充氣玩偶進行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的懲罰；第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個個單獨領(lǐng)到一個房間里去。房間里放著各種玩具，其中包括玩偶。通過對兒童的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析。86、小張是一名大專生，父母讓他好好學習，參加專升本考試，他嫌父母啰唆，就和父母吵了一架，一氣之下把手機也摔了，摔完后自己挺后悔的。在平時學習時，學習狀態(tài)好的時候，心情很愉悅，可學習遇到困難的時候，他就很焦慮。臨近考試，他越來越焦慮，也學不進去，同學叫他去自習室學習，他也不去，他說就是考考玩玩，考不上也沒關(guān)系。1．結(jié)合案例分析小張的情緒特點。2．小張應如何調(diào)節(jié)和控制情緒?五、論述題87、論述終身教育對于當代教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實意義。88、閱讀下列案例，并根據(jù)教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來?！崩蠋熣f著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的。”同學們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關(guān)。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結(jié)論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導大家總結(jié)出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結(jié)束時，老師對實驗結(jié)論進行了總結(jié)，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象，這是什么原因?qū)е碌?應該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?

參考答案一、選擇題1、A[解析]校園的組織與制度文化是校園文化的內(nèi)在機制，包括學校的規(guī)章制度、行為準則、角色規(guī)范、傳統(tǒng)等。2、D[解析]德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。題干的意思是，德育過程就是對各種影響(教學、活動、教師、自我教育、管理)進行干預、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，是在活動和交往中，學生的主動性和品德得到鍛煉和提高的過程。3、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。4、A[解析]20世紀60年代，以美國的舒爾茨為代表的西方經(jīng)濟學家，提出了人力資本理論。倡導該理論的學者尤其重視教育投資的作用，認為教育不但是一種消費活動，也是一種投資活動。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤的生產(chǎn)性投資，包括像學校教育、職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健等。故人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。5、D【試題解析】本題考查課程的具體表現(xiàn)形式。中小學教材編寫、教學、教學評估和考試命題應以國家課程標準為依據(jù)。課程標準對于不同階段學生的基本要求主要體現(xiàn)在三個維度上，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。6、D[解析]診斷性評價是為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。7、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數(shù)，X表示個體測驗得分(原始分數(shù))，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。8、D9、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。10、B11、C[解析]班主任要關(guān)心學生的全面發(fā)展。堅持以人為本，以學生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點，不僅要關(guān)心他們的學習，更要關(guān)心他們的思想道德、身體、心理、人格等各方面的發(fā)展狀況。培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生各方面的素質(zhì)，發(fā)揮學生的個性特長，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。12、B[解析]語言的特點之一是創(chuàng)造性。人們可以用數(shù)量有限的詞語和組合詞語的規(guī)則產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句。13、D[解析]記憶的準備性，記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，以解決當前的實際問題。題干中，有人能很快想出答案，說明能快速從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)的是記憶的準備性。14、C【試題解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物.提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學的代表人物，針對舊“三中心”論，提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。15、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。16、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權(quán)益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權(quán)利是教育懲戒權(quán)。17、C[解析]教育目的分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。故在四個選項中培養(yǎng)目標的層級最高。18、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。19、C【試題解析】在我國，課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式包括三部分，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。20、B[解析]衰減理論認為當信息通過衰減器時，有重要意義的信息能夠通過并反映在人的意識中，而不被注意和不被追隨的信息，并不是完全地被阻斷，只是其強度減弱而出現(xiàn)衰減。“我們的名字”對我們有重要意義，它們的激活閾限低，容易激活。21、C[解析]教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、繼承性、相對獨立性、長期性、生產(chǎn)性民族性。22、A【試題解析】本題考查我國基礎(chǔ)教育課程設置的特點。我國各級學校課程設置的基本特點是整體設置九年一貫的義務教育課程。第一，小學階段以綜合課程為主；第二，初中階段分科課程與綜合課程相結(jié)合；第三，高中階段以分科課程為主；第四，從小學至高中設置綜合實踐課，并作為必修課程；第五，農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務；第六，在課程標準方面，提出了一些適應我國當前國情的新要求。23、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質(zhì)特征，而舍棄“可食性”等無關(guān)特征。24、C[解析]民主型的師生關(guān)系中，教師善于和集體共同制訂計劃和做出決定，給予客觀的表揚和批評。學生喜歡學習，工作的質(zhì)和量都很高，相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任；不論教師在不在課堂，需要加以改正的問題都很少。25、C26、B【試題解析】本題考查教育學發(fā)展中逐漸形成的理論派別。美國教育家杜威的《民本主義與教育》、克伯屈的《設計教育法》是實用主義教育學的代表作。實用主義教育學的主要觀點有：第一，教育即生活；第二，教育即學生個體經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長；第三，學校是一個雛形的社會；第四，課程組織以學生經(jīng)驗為中心；第五。師生關(guān)系中以兒童為中心；第六。教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。27、D[解析]心理輔導以正常學生為主要對象，以發(fā)展輔導為主要內(nèi)容。在這一方面，它不同于側(cè)重心理與行為障礙矯治的心理治療。心理輔導把工作的重點放在預防與發(fā)展上，即預防心理問題的出現(xiàn)和促進學生潛能的發(fā)展上。28、D【試題解析】馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團體接納，成為團體一員，有歸屬感。29、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。30、C31、B[解析]教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。32、B【試題解析】題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行，學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。33、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。34、(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識和能力。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。35、(1)識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。(2)學習的程度。(3)識記材料的序列位置。(4)識記者的態(tài)度。心理學部分（論述題）36、(1)態(tài)度特征。(2)意志特征。(3)情緒特征。(4)理智特征。37、A[解析]根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速。38、A[解析]依靠積極因素，克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的?！敖桃舱撸L善而救其失者也”的意思是教師應當是幫助學生發(fā)揮長處、糾正錯誤的人，體現(xiàn)了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則。39、B[解析]心理現(xiàn)象分為既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分：心理過程和個性心理。40、C二、填空題41、力求成功42、算法式43、示范性44、后像/感覺后像45、不平衡性46、有意義的接受學習47、額葉48、尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合49、功能固著50、師范教育51、夸張52、無意義音節(jié)字表53、職業(yè)生活54、良好的師生關(guān)系55、感覺/瞬時56、自我同一性57、核心素養(yǎng)58、新教育大綱59、班主任工作60、安全型61、成就動機62、民辦教育促進法63、米丁斯基64、理想65、個性化66、產(chǎn)品/成果67、環(huán)境68、發(fā)現(xiàn)兒童69、視覺70、巴甫洛夫71、第二72、課程73、階級性74、問卷調(diào)查法75、絕對感覺閾限76、形狀知覺77、并列結(jié)合學習78、維果斯基79、專業(yè)人員80、兒童權(quán)利公約三、簡答題81、(1)教育再生產(chǎn)勞動力。教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，使之獲得一定勞動部門認可的技能和技巧，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力，把體力勞動者培養(yǎng)成腦力勞動者；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。(2)教育再生產(chǎn)科學知識?？茖W知識是第一生產(chǎn)力，但是科學知識在未用于生產(chǎn)前只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力。必須通過教育才能把前人積累的科學經(jīng)驗知識傳遞給年輕一代，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。所以，教育是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)的重要手段。82、(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供可能性，但不決定人的發(fā)展。(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程和階段。(3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響。(4)遺傳素質(zhì)的可塑性對人的發(fā)展具有一定的影響。83、(1)記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。(2)識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。84、(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務。(2)教育通過傳播思想、制造輿論為統(tǒng)治階級服務。(3)教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。四、案例分析題85、(1)班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關(guān)于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊(如大聲吼叫或拳打腳踢)后，發(fā)生了觀察學習。(2)替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是“表現(xiàn)出攻擊行為受到表揚”，第二組的替代強化是“表現(xiàn)出攻擊行為受到懲罰”，因此第一組表現(xiàn)出更多的攻擊性行為，由于第三組沒有強化，所以表現(xiàn)出的攻擊性行為較少。86、1．小張的情緒有以下幾個特點：①出現(xiàn)反抗心理。青少年內(nèi)心的獨立要求很強烈，但父母沒有這種思想準備或尚未來得及適應這種情況，仍以過去那種十分關(guān)懷的態(tài)度對待他們，結(jié)果導致反抗行為。此外，青少年的自主性常被忽視或受到妨礙。案例中，小張覺得父母啰唆，并與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)其反抗心理。②兩極性。青少年情緒情感最突出的特點是其兩極性的表現(xiàn)，例如，當取得好成績時非常高興，表現(xiàn)為唯我獨尊；一旦失敗，又陷入極端苦惱的情感狀態(tài)。案例中，小張在成績有明顯進步時會感到開心，成績出現(xiàn)退步時又十分焦慮，體現(xiàn)出其情緒的兩極性。③強烈、狂暴性。青少年的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，有人曾用“疾風暴雨”來形容這時期個體情緒強烈的特點。同樣一個刺激，在他們那里所引起的情緒反應強度相對大得多，甚至達到震撼人心的程度。案例中，小張因父母希望他參加專升本考試而嫌父母啰唆，之后又與父母發(fā)生了爭吵，體現(xiàn)了其情緒的強烈、狂暴性。2．調(diào)節(jié)和控制情緒的策略有：①注意轉(zhuǎn)換策略。包括分心和專注兩種策略。分心是將注意集中于與情緒無關(guān)的方面，或者將注意從當前的情境中轉(zhuǎn)移開；專注是對情境中的某一個方面長時間地集中注意，這時個體可以創(chuàng)造一種自我維持的卓越狀態(tài)。②認知重評策略。即認知改變，個體通過改變對情緒事件的理解和評價而進行情緒調(diào)節(jié)。認知重評將產(chǎn)生