部編版語文三年級下冊第七單元整體教學設計教案

【單元內容概述】

人文主題

本單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒

云》三篇課文。本組課文帶領學生了解更加奇妙的世界，了解大自然的美，感受天地之間的

神奇與美好，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

課文編排

《我們奇妙的世界》通過描寫天空的繽紛色彩和大地上豐富的財富，表達了作者對大自

然的無比熱愛之情?！逗５资澜纭肥且黄獪\顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描

繪了一個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受

到作者對整個自然、對生命的熱愛。《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火

燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想

感情。

語文要素

本單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，這是對本冊第三單

元“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”進一步提升，從怎么把一段話寫清楚

到怎么把事物寫清楚，體現(xiàn)了能力訓練的梯度發(fā)展。閱讀時要引導學生明白“寫清楚”的內

涵，一是指文章主要寫了“事物”的什么特點，二是了解文章是從“事物”的哪幾個方面來

寫的。教材從閱讀和表達兩個方面都提出了要求。本單元的習作話題是“國寶大熊貓”，引

導學生通過查找資料了解大熊貓，然后根據(jù)問題對相關信息進行整合，寫一篇介紹大熊貓的

習作。

【單元核心目標】

1.本單元的課文都按照一定的順序有條理地介紹了世界的奇妙之處，學習課文的過程中,

引導學生好好體會了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

2.在理清課文結構的基礎上，學習課文有條理地整理信息，介紹事物的方法。

【單元任務群目標】

任務群類型任務群目標

.認識個生字，讀準個多音字，會寫個字，會寫個詞語。

基礎型學習任務群12433636

2.有感情地朗讀課文。背誦指定的自然段。

3.能正確書寫筆畫較少和筆畫較多的字，把“止、露”等8個字寫規(guī)

范、寫勻稱。

4.熟讀并記誦4個成語，知道它們的意思。

發(fā)展型學習任務群L了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，理解課文的主要內容，

感受大自然的奇妙。

2.知道怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。

3.能體會課文語言表達的好處，能借鑒課文的表達仿寫句子。

4.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞?，嘗試勸告別人。

5.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

6.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

7.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內

容。

8.圍繞如何在習作中用上平時積累的語言展開交流，增強運用平時積

累的語言的意識。

9.了解用問句做文章開頭的作用，學習運用這種方法說一段話。

10.認識尋物啟事的寫法，能用正確的格式寫一則尋物啟事。

推薦閱讀：《海底兩萬里》(法國儒勒?凡爾納)。

拓展型學習任務群L

2.實踐活動：

(1)觀看中央一套《人與自然》欄目。

(2)假期參觀當?shù)氐暮Ｑ箴^。

【單元任務群設計】

能說出課文分別從那方會寫天空和大地。

三?齊1：感悟奇妙世界/

事

把寫寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物.

寫

物能說出課文是從啷幾個方聲耒表現(xiàn)海底世

是F二：了解海底世界

清界的景名奇異和物產(chǎn)本定的.

學

會借助關就語句說出火燒云的特點.

整務三：欣覺火燒云景象

合

信

息體會人們看到火燒云時的喜漢之情.

介紹國寶大熊貓

借助給出的信息并查找相關資料。

國統(tǒng)中心把特點寫具體.

22我們奇妙的世界

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：能仿照例句，寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而又美的事物。

語言運用：了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

思維能力：有感情地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來寫天空和大地的。

審美創(chuàng)造：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

【課前解析】

關注題目：本課的題目對全文具有統(tǒng)領作用，文章圍繞“奇妙”展開了具體的描寫。

關注結構：課文結構清晰，按“總一一分一一總”的順序，圍繞“這是一個奇妙的世界,

一切看上去都是有生命的。”這個關鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。

關注語言：文章語言生動，充滿了詩意和畫面感。如大雨過后，地上形成眾多小水洼，

這一個個小水洼，卻成了有趣的鏡子。由閃爍的群星想到千萬支發(fā)光的小蠟燭，由房檐上落

下的小水滴想到一顆顆珍珠...

【教學目標】

1.認識“呈、蔚”等8個生字，讀準多音字“勁”，會寫“呈、幻”等11個字，會寫

“奇妙、呈現(xiàn)”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。

3.能結合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

4.能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。

【教學重點】

理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。

【教學難點】

感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“呈、蔚”等8個生字，讀準多音字“勁”，會寫“呈、幻”等11個字，理解

并積累相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，知道課文從哪些方面介紹了世界的奇妙。

【教學過程】

一、圖片導入，激發(fā)興趣

1.教師導入新課：上課伊始，咱們先來共同領略幾處風光景致。（出示課件3）

2.教師鼓勵學生說一說自己對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)。

3.學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨特的發(fā)現(xiàn)。

4.教師小結過渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各種顏色，各種形狀，有無數(shù)的寶

藏。世界真奇妙，不看不知道。今天讓我們一起走進奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美麗。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生交流自己的觀察所得。同時，利用圖片與音樂

相融合來創(chuàng)設情境，引導學生感受周圍世界的奇妙，發(fā)現(xiàn)這些美好，在情感上受到熏陶。）

5.教師出示課題并板書，學生書空：我們奇妙的世界，學生齊讀課題。

二、學習字詞，理清順序

1.初讀課文（出示課件4）

教師提出要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：“我們奇妙的世界”“奇

妙”在何處呢？

2.學生自由讀課文，并思考相關問題。

3.（出示課件5）呈現(xiàn)蔚藍雕飾變幻光輝光芒刀劍模型

教師組織讀詞語：學生自讀兩遍，開火車讀，齊讀。同學間注意糾正字音。

4.（出示課件6）學習多音字“勁”。

預設：讀后鼻音的時候表示有力氣有力量，例如：勁風、強勁、剛勁；讀前鼻音的時候

表示力氣、力量，可以組詞為：使勁、干勁、費勁。

5.（出示課件7）教師檢測識字效果：識字小游戲認讀詞語：雕飾普通光輝光芒

模型

6.（出示課件8）教師組織交流：“我們奇妙的世界”究竟“奇妙”在何處呢？？

學生活動：交流匯報，試著在文中找出相關句子畫一畫

預設：“一切看上去都是有生命的?！弊髡咴诘?自然段就回答了這個問題。

7.（出示課件9）教師提出問題：課文是從哪幾個方面來些寫世界的奇妙？

學生找到句子后匯報，預設：

“你看天空的珍藏一一”

“再看大地的珍藏一一”

教師小結：作者眼中的世界是奇妙的，作者是從天“天空”和“大地”兩方面介紹世

界的奇妙。教師板書：天空大地

8.梳理結構，理清脈絡。（出示課件10）

師生交流：本文先總的介紹“我們的世界是奇妙的”，再具體描寫天空是怎樣奇妙，大

地又是怎樣奇妙的，最后寫世界上奇妙的事物是無窮的。全文正是按照“總起一分述一總結”

的結構來寫的，條理清晰。我們在習作時，也可以學習運用這樣的結構，從幾個方面把事情

寫清楚。

（設計意圖：引導學生多種方式掌握生字的讀音，從而能夠讀準字音、讀通句子。理清

課文結構，獲得對課文的整體感知，明確課文是從“天空”“大地”兩方面來描寫世界的奇

妙的。引導學生找到劃分課文結構的句子，幫助學生深刻認識“總起一分述一總結”的結構

形式。）

三、品析天空之“奇妙”。

1.（出示課件11）教師提出問題：朗讀課文第2-8自然段。思考：這一部分是按什么

順序寫的？作者選擇了哪些事物來寫天空？

2.學生活動：圈畫出有關的詞句。（出示課件12）

預設L從“清晨，太陽升起”“一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色”“黑夜降

臨了”這些句子可以看出，這一部分是按“清晨一落日一黑夜”的時間順序來寫的。

預設2：“清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍

色，太陽就像一個大火球一樣升起來了?！边@句話寫出了清晨的太陽這種奇妙的美。教師板

書：清晨的太陽

3.教師追問：天空展示的哪些景象還讓你感受到了世界的奇妙？

4.學生交流匯報

預設：作者還選擇了“云彩、雨點、水洼、落日、群星”這些事物來寫天空。教師板書:

云彩、水洼、落日的余暉、夜晚的群星。

（1）品讀“太陽”

交流句子：（出示課件13）清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，

慢慢地變成了蔚藍色，太陽像大火球一樣升起來了。

①教師提出問題：說一說，你從哪些語句中感受到了美？

學生交流匯報。

預設L通過“粉紅色”“蔚藍色”體會到日出顏色的奇妙。

預設2：“太陽像大火球一樣升起來了?！边@句話運用比喻的修辭手法，寫出了朝陽又

大又圓的特點。

②學生活動：欣賞日出時天空變幻色彩的圖片資料，一邊想象畫面一邊讀出當時的奇妙。

交流句子：（出示課件14）一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天

空涂上了金色、紅色和紫色。

①教師提出問題：落日的余暉也十分美妙，作者是怎樣寫出這種美的？

學生交流匯報。

預設：作者善于觀察，捕捉到了顏色的變化，“金色”“紅色”“紫色”這是多么美麗

的顏色??！讓我們感受到了落日的奇妙。

②教師小結：（出示課件15）作者通過太陽升起和落下時顏色的變幻，讓我們感受到

多彩的天空是那么美好。

（2）品讀“云彩”

交流句子：（出示課件16）有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈

現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙故事……

①教師提出問題：云彩的奇妙之美你又是從哪里感受到的呢？

學生交流匯報。

預設：作者寫了云彩有很多形狀，讓我感受到了美。

②教師追問：這里的省略號有什么作用呢？

師生交流：這里是省略了由各種形狀的云彩引發(fā)的無數(shù)想象。

交流句子：（出示課件17）當云彩變得又黑又重時，雨點就會喈喈啪啪地降落到大地

上。

①教師提出問題：你從“又黑又重”這個詞語中體會到了什么？

師生交流：云彩的奇妙之處：在天空中飛行，各種形狀；下雨前，云彩又黑又重。

②小練筆（出示課件18）你能想象出云彩的哪些形狀？請你用“有的云彩像

它在講的故事”的句式想象說話。

預設1：有的云彩像一只奔馳的駿馬，它在講一個關于草原的故事。

預設2：有的云彩一片連綿的雪山，它在講一個驚險的故事。

③教師進行學法指導：（出示課件19）這部分作者主要抓住了云彩變化的形狀、顏色

來寫的，云彩是極其普通的，但細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)，它們千變萬化，常常能引發(fā)我們

許多美妙的聯(lián)想。

（3）品讀“雨點”

交流句子：（出示課件20）當云彩變得又黑又重時，雨點就會喈喈啪啪地降落到大地

上。

①教師提出問題：你從這句話中體會到了什么？

師生交流：“僻嘿啪啪”擬聲詞，這里是寫雨點打在大地上的聲音，寫出了雨點急、雨

大的特點。

②教師指導朗讀。

（4）品讀“水洼”“群星”

交流句子：（出示課件21）雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映

射著我們的臉。

①教師提出問題：讀讀這句話，說說你從中體會到了什么？

學生交流匯報。

預設1：寫出了淺水洼的有趣、奇妙。

預設2：“就像有趣的鏡子”“就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”這些都是作者的聯(lián)

想。

②（出示課件22）小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻？

太陽像大火球一樣升起來了。

群星像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。

師生交流：第二句，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象，突出事物特點。

③（出示課件23）小練筆：太陽像大火球一樣升起來了。群星像千千萬萬支極小的蠟

燭在發(fā)光。

教師過渡：這些句子運用了比喻的修辭手法，你能再根據(jù)圖片仿寫兩句嗎？

學生交流匯報。

預設：獵狗像箭一樣跑走了。雪像花瓣一樣從天空飄落下來。

5.教師小結：（出示課件24）第2-8自然段，按照時間順序描寫了天空的日出、云彩、

雨點、落日、群星，讓我們感受到了世界充滿了生命的活力。表達了作者對大自然的熱愛之

情。

6.教師提出問題：（出示課件25）為什么作者說這些事物是有生命的？

學生交流匯報。

預設1：云彩在天空中飛行，呈現(xiàn)出不同的形狀，告訴我們奇妙的故事。

預設2：雨后地上的水洼能映射出我們的臉，好像在和我們玩耍。

預設3：落日的余暉好像在天空涂上顏色，在表演變臉絕技呢！

預設4：天上的星星一堆一堆的，好像在開生日宴會呢！

（設計意圖：引導學生通過品詞析句來體會“天空”的奇妙之處，抓住重點語句，借助

圖片直觀感受，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際與作者產(chǎn)生共鳴。通過對內容的感悟、理解，體會作

者抓住了事物的顏色、形狀等主要特征，運用了生動形象的比喻，按照一定順序把“奇妙”

寫具體。）

四、指導書寫

1.（出示課件26）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。指導“呈、芒、普、型”

都是上下結構的字?！盎?、誘、潤、冰、僉h模”是左右結構的字，“通”是半包圍結構

的字。

2.在學生交流的基礎上，教師范寫強調“誘、僉h型”等容易寫錯的字。（出示課件

27-29）

（設計意圖：加強寫字教學，夯實讀寫基礎，鞏固生字詞。）

五、課堂演練（出示課件30、31）

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，能說出課文是從哪幾個方面來寫大地的。

2.有感情地朗讀課文，體會作者是如何將事物的奇妙寫具體的，感悟表達的思想感情。

3.能夠說出對課文中心句的理解。

【教學過程】

一、鞏固復習，回顧內容

教師導入：（出示課件32）上節(jié)課我們學習了奇妙世界中的“天空”，這節(jié)課我們學

習“大地”，繼續(xù)領略這奇妙的世界。

（設計意圖：復習舊知，引入課題，溫故而知新。）

二、品析大地之“奇妙”。

1.教師提出要求：（出示課件33）朗讀課文第9-16自然段，想一想，那大地又珍藏了

什么？

2.學生活動：同桌之間交流。

預設：按春夏秋冬的時間順序寫大地的奇妙的。

（1）教師過渡:讓我們跟隨作者的腳步，到大地去看看植物生長的奇跡。

（2）教師提問：作者分別寫了哪些景物？

預設1：春天植物生長、各種顏色誘人的水果

預設2：夏日一一大樹

預設3：秋天--蝴蝶、鳥兒、秋風、

預設4：冬天-一冰柱、小水滴。

3.交流句子：（出示課件34）再看大地的珍藏——

（1）師生交流：這是一個總起句。

（2）教師提出問題：大地展示的哪些景象讓你感受到了世界的奇妙？

學生匯報交流。

4.體會“春”的生長奇跡。

（1）交流句子（出示課件35）：我們能看到植物生長的奇跡—極小的一粒種子種到地

里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。

①教師提出問題：從這句話，你們能讀出植物的什么特點？

②學生交流匯報。

預設：春天植物在生長。教師板書：春天：植物的生長

③教師小結：春天到了，種子漸漸“生根”“發(fā)芽”“開花”，我們可以從中體會到植

物生長的奇妙。

（2）交流句子（出示課件36）：我們能看到各種顏色誘人的水果，圓澗的鮮紅色的櫻桃,

深紫色的李子，淺黃色的梨。

①教師提出問題：從這句話中，你們又讀出了水果的什么特點？

②師生交流：“鮮紅色、深紫色、淺黃色”體現(xiàn)了水果顏色各異。

③學生活動：給上面的詞語配上相應的水果圖片，再指名賽讀，比一比誰能讀出水果顏

色的豐富。

5.體會“夏”的綠蔭奇妙。

交流句子：(出示課件37)夏日，在大樹下乘涼，我們會感嘆，大樹帶來這么多綠蔭。

(1)教師提出問題:此時此刻你就坐在這夏天的綠蔭下，你會說些什么？

(2)學生想象說話。

預設：這么炎熱的天氣，坐在綠蔭下乘涼真是太舒服了！

教師板書：夏日：綠蔭清涼

6.體會“秋”的神奇。

(1)教師出示要求：(出示課件38)指名讀第13-15自然段，交流作者眼中認為奇妙

的地方。

(2)教師提問：這里寫到了秋天的什么特點？文中還寫到了秋天的什么事物？

(3)學生匯報交流。

預設1：抓住“蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鳥兒為了建造它們的房子，銜

著泥土振翅飛翔”“樹枝顫動，樹葉飄落”來感受秋的神奇。

預設2：抓住秋風、小動物的動作進行描寫。教師板書：秋天：落葉、秋風、小動物

(4)學生同桌之間合作讀。

7.體會“冬”的有趣。

(1)交流句子：(出示課件39)“它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”“從房檐

上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠”

①教師提出問題：結合相關語句，說一說作者覺得冬天奇妙的地方是什么。

②學生交流匯報。

預設L有冰柱、水滴。教師板書：冬天：冰柱、水滴

預設2：運用比喻的修辭手法，來體會冬天的冰雪奇妙。

(2)小結學法：(出示課件40)大地上有春天生長的植物，夏日的樹蔭，秋天的光芒、

動物、風和落葉，冬天的冰雪等等事物，讓我們感到奇妙。表達了作者對大自然的熱愛之情。

教師板書：喜愛

(3)教師提出問題：(出示課件41)為什么作者認為春夏秋冬這些事物是有生命的？

學生交流匯報。

預設1：作者按照時間順序寫了春夏秋冬看到的事物，寫出這些普通事物的奇跡和生命

活力。

預設2：我們身邊的普通事物，總是在不斷變化，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)它們如

此美好，有趣。

（設計意圖：引導學生通過品詞析句來體會“大地”的奇妙之處，抓住重點語句，借助

圖片直觀感受，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際與作者產(chǎn)生共鳴。）

三、總結奇妙，升華情感。

L教師提出問題：（出示課件42）齊讀課文最后兩個自然段，看看這兩段告訴了我們

什么？你發(fā)現(xiàn)作者強調了什么？

2.學生交流匯報。

預設：（出示課件43）我們要善于觀察，尋找。

3.（出示課件44）［師提出問世：第17自然段列舉了幾樣極普通的事物：卵石、模型、

羽毛，它們美在何處？

交流句子：只要我們仔細地觀察，尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的

卵石，三桅小船的模型，顏色各異的羽毛。

學生交流匯報。

預設1：運用比喻的修辭手法，可以讓普通的事物變美；發(fā)現(xiàn)普通事物帶給人的好處，

可以使它變“美”。

預設2：有趣、奇特。

4.（出示課件45）教師提出問題：結合生活經(jīng)驗，說說你對“一切看上去都是有生命

的”這句話的理解。

師生交流：自然界的萬事萬物都是在變化當中的，都是美的，但這種美需要我們去尋找。

比如流動的小溪、鳴叫的蟬兒、嫩綠的小草、不斷跳動的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被

風吹動的風車……

四、總結提升，拓展延伸

1.結構梳理（出示課件46）

2.主題概括（出示課件47）

3.拓展延伸（出示課件48-49）

教師安排學生閱讀《長河落日扁（節(jié)選）》

五、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件50、51）

2.課后作業(yè)（出示課件54）讀課文給爸爸媽媽聽，與爸爸媽媽互相講講自己眼中世界的

奇妙!

【板書設計】

清晨的太陽、

我云彩

們‘天空水洼

奇

妙落曰的余暉_

的夜晚的群星r喜愛

世

界??（春天：植物的生長

［大地夏日：綠蔭清涼

秋天：落葉、秋風、小動物

I冬天：冰柱、水滴J

【教學反思】

本課是英國作家彼得?西摩一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩、云彩

的奇妙形狀和大地上的動植物以及景物，表現(xiàn)了世界的奇妙之處，表達了作者對大自然的無

比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫得生動具體，語言生

動有趣，感情真摯深厚，充滿了童真童趣，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的無

比熱愛。

本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。接著梳理文

章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，對文本進行整體感知和內容概括。設計步步為

營、扎實有效。

文中所描寫的事物都是大自然中常見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察

這些事物的特點，也不易覺察其中的奇妙和樂趣，因而在教學時讓學生充分地讀，在讀中理

解、在讀中感悟：作者所描述的天空的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上的事物、景物。引導學

生抓住重點段落、重點詞句，感悟世界的奇妙。比如I,在教學第四自然段時，讓學生依據(jù)作

者描述的云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀、發(fā)生了哪些奇妙的故事，豐富學生的想象

力，不僅感受到了大自然的神奇，而且掌握了作者的寫作方法，并從中感受到作者熱愛大自

然的思想感情。學生基本能夠從事物中體會到美，但是對于事物的不同變化、形態(tài)特征、具

有生命力等方面較難理解，需要教師從中點撥、引導，指導反復朗讀，在讀中想象體會、品

味，感受世界的奇妙。

23海底世界

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

語言運用：能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

思維能力：理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

審美創(chuàng)造：體會文章是如何表現(xiàn)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的。

【課前解析】

關注結構：課文結構清晰，不僅整體結構清楚，采用總分總的結構，而且中間部分的每

一個段落也都是明確圍繞著一個意思來寫的。

關注首尾：課文以問句開頭，結尾作答，相互呼應。

關注段落：課文中間部分的段落都是圍繞著一個意思來寫的。如第四自然段，這一段共

5句話。第一句總寫海里的動物各有各的活動方法，接下來二至五句具體介紹了5種動物的

活動方法。

關注語言：課文語言生動、形象，比如，課文第三自然段，運用排比和比喻的修辭方法,

使用擬聲詞將海底動物的聲音描摹地惟妙惟肖。還有“竊竊私語”一詞，運用擬人的修辭方

法，生動形象地寫出了海底并不是沒有聲音，只是海底動物發(fā)出的聲音很小。

【教學目標】

1.認識“竊、私”等9個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等12個字，會寫

“海底、寧靜”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物

產(chǎn)豐富的。

3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

【教學重點】

知道課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

【教學難點】

能說出四、五自然段是如何圍繞中心句把意思寫清楚的。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“竊、私”等9個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等12個字，理解

并積累相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，知道課文從哪幾個方面表現(xiàn)了海底世界的景

色奇異和物產(chǎn)豐富。

【教學過程】

一、談話引入，激發(fā)興趣（出示課件3）

1.教師提出問題：同學們，你們見過大海嗎？說說你所知道的大海是什么樣的。

學生交流匯報。

2.教師出示海底世界的圖片，領略海底的神奇與美麗。

3.教師導入新課：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？

今天我們就一起走進這神秘的海底世界。

教師出示課題并板書：海底世界，學生齊讀課題。

（設計意圖：通過欣賞海底世界的圖片，談話導入新課，激發(fā)學生探索海底世界的欲望。）

二、初讀課文,整體感知

1.初讀課文（出示課件4）

（1）教師提出自讀要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：大海的深處是怎樣的？

文中哪一句話可以回答這個問題？

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

2.學習字詞

（1）（出示課件5）出示詞語：竊竊私語警報肌肉達到細胞煤炭儲量金屬

教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件6）學習多音字“差”

預設：當它表示“稍微；較”的意思時，讀“Cha”，可以組詞為“差異、差別”；當

它表示“不相同；不相合”的意思時，讀“C向”，可以組詞為“差得遠、差不多”；

當它表示“被派遣去做的事”時，讀“沙司”，可以組詞為“出差、差使"。

（3）（出示課件7）教師組織學生進行游戲識字：小魚游啊游

3.教師提出問題：（出示課件8）大海的深處是怎樣的？你能用文中的一句話來回答嗎？

學生活動：帶著疑問，自由朗讀課文。

預設：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。教師板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富

4.教師提出問題：（出示課件9）課文是從哪幾個方面介紹海底世界的？

學生交流匯報。

預設L第一自然段“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”以問句開頭，點明主題。

預設2：第二至六自然段寫了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

預設3：最后一個自然段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！笨偨Y全文，回應

問題。

教師小結：這篇課文是按“總起一一分述一-總結”的結構來寫的。

5.（出示課件10）教師提問：研讀課文第1、7自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師生交流：開頭設問，引出了下文，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。結尾總結全文，首尾呼應。

（設計意圖：初讀課文，整體感知，理清文章結構，便于學生整體把握文本。通過抓中

心句來理解課文內容，培養(yǎng)學生的理解分析能力和感悟能力。）

三、賞讀課文，讀中體驗。

（一）抓住“寧靜”悟“趣”

教師引導：大家可以思考每一自然段主要寫了什么內容，可以通過找中心句的方法來感

知每一段的大意。

L教師提出問題：（出示課件11）朗讀課文第2自然段，用一句話概括它的主要意思。

學生交流匯報。

預設1：從第一句可以看出海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。

預設2：還能感受到海底景色奇異：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星

星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。

2.教師追問：海底的光線怎么樣？

師生交流：海底光線暗。這一段主要講的是海面到海底的光線變化，側面寫出了海底的

寧靜。教師板書：海底寧靜、黑暗

（二）抓住“聲音”說“趣”

1.（出示課件12）教師出示要求：朗讀第3自然段并概括主要意思。

學生交流匯報。

教師引導學生思考：海底到底有聲音嗎？你是從哪里知道的？

學生匯報交流：海底有聲音。第一句是個設問句，還是本段的中心句，總領全段，還起

到了承上啟下的過渡作用。

2.（出示課件13）讀下列句子，體會這樣寫的好處。

交流句子：海底的動物常常在竊竊私語。

預設：“竊竊私語”一詞運用擬人的修辭手法，把海底動物當作人來寫，生動形象寫出

海底動物發(fā)出聲音輕、小的特點。

教師提出問題：你還能寫出類似的句子嗎？

學生進行仿寫擬人句。

預設：蜜蜂在花叢中翩翩起舞。

3.(出示課件14)精讀第3自然段，學習舉例子的說明方法。

交流句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小

鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾...

(1)現(xiàn)在，就讓我們一起去聽聽，海底小動物們都發(fā)出了哪些聲音？

(2)師生交流：這段話作者運用了舉例子的說明方法，先告訴我們海底是有聲音的，那

里的動物常常發(fā)出聲音，然后為我們作了具體介紹。

(3)教師提出問題：這句話中列舉了哪些動物的哪些聲音？

學生匯報交流：蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、小狗汪汪以及打鼾的聲音。

(4)教師追問：句子結尾處的省略號有什么作用？

學生交流匯報：表示省略了其它聲音。

(5)(出示課件15)教師出示要求：想象一下，海底動物還有那些聲音，試著寫一寫。

學生活動：嘗試完成小練筆。

預設：海底動物發(fā)出的聲音有的像小貓一樣瞄瞄；有的像小老鼠一樣吱吱；有的像小雞

一樣嘰嘰；還有的像喜鵲一樣喳喳……

(6)教師指導朗讀

(7)教師總結：海底世界其實不是寧靜的，動物們常常在竊竊私語，發(fā)出各種各樣的聲

音，的確是一個景色奇異的地方。教師板書：海底有聲音、各異

4.教師指導朗讀

(設計意圖：通過體會句式、理解重點詞語、進行仿寫訓練、品味朗讀，層層深入，更深刻地

理解課文內容，有效地培養(yǎng)學生的理解分析能力和朗讀表達能力。)

四、學習寫字，書寫指導

學生明確本課要求會寫的生字(出示課件16),注意讀準：翹舌音“參"，后鼻音“寧、旺、

攻”。知道“寧、官、參”都是上下結構，“寧”和“官”是上寬下窄，而“參”則是上窄

下寬?！巴簟㈦U、攻、推、鐵”都是左右結構，左窄右寬，“推”的右半部分要寫得緊湊。

重點指導“官、參、推、迅”等容易寫錯的字。(出示課件17-20)

五、課堂演練（出示課件21、22）

第二課時

【教學目標】

L正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文是如何表現(xiàn)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐

富”的。

2.體會“竊竊私語”等詞語的表達效果。

3.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。

4.激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課（出示課件23）

教師導入：上節(jié)課我們學習了課文的總體結構，學會了通過分清層次和找出關鍵句來概

括段落的主要意思的方法。這節(jié)課我們接著往下學，看看海底景色怎樣奇異，物產(chǎn)怎樣豐富。

二、抓住“活動”讀“趣”

1.教師提出問題（出示課件24）：朗讀課文第4自然段，找一找這一段是圍繞哪句話

寫的，并圈畫出來。然后再想想作者是怎樣把這個意思寫清楚的。

（1）學生交流自己勾畫的句子。（出示課件25）

（2）教師提問：這一段是圍繞哪句話來寫的？

師生交流：“海里的動物，各有各的活動方法”這句話是本段的關鍵句。教師板書：

動物活動方法各異

（3）教師追問：圍繞關鍵句作者是怎樣把這個意思寫清楚的？

學生活動：同桌之間討論交流。

預設1：文中寫了“海參靠肌肉伸縮爬行。魚身體像梭子，每小時能游幾十千米?！?/p>

預設2：寫了“烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退?！?/p>

預設3：還寫了“貝類能巴在輪船底下作免費的長途旅行?！?/p>

（4）教師總結：（出示課件26）這個自然段先總寫“海里的動物，各有各的活動

方法”，再分開寫各種不同動物的活動方法不同：海參靠肌肉伸縮爬行，梭子魚每小時能游

幾十千米，烏賊和章魚利用水的反推力迅速后退，貝類卻能巴在輪船底下作免費的長途旅行。

2.交流語句（出示課件27）：還有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途

旅行。

（1）教師提出問題：將“免費的長途旅行”換成“移動”好不好?

（2）學生匯報交流：不好，因為這句話把動物當作人來寫，運用擬人的修辭手法，更

加生動形象地寫出了貝類的活動方法，非常有趣。

3.教師指導朗讀練習

（1）海底動物各有各的活動特點，你們把自己當作海底的小動物，加上動作，介紹一

下自己的活動方法吧，讓我們了解地更深刻一些。

預設：生讀海參時候結合課文內容語速可能要慢一些。

預設2：生在讀梭子魚和烏賊、章魚時語速要快一些。

預設3：生讀貝類的時候，覺得比較有趣，可能會讀得輕松活潑一些。

教師相機指導。（從語音、語調、語速、表情、動作等方面進行指導）

（2）齊讀第4段。

（設計意圖：通過表演讀、齊讀的方法，豐富形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生多

樣方法理解文本，進行朗讀表達。）

三、抓住“差異”思“趣”

1.教師過渡：（出示課件28）認識了海底的小動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢,

我們一起去欣賞一下吧！

2.教師出示要求：（1）讀第5自然段，圈畫出這一段的關鍵句。

（2）作者舉了哪些例子？

3.學生匯報交流

（1）教師引導：”海底的植物差異也很大?！边@是本短的關鍵句，總寫全段。

（2）教師提出問題：這些植物的差異體現(xiàn)在哪里？

學生匯報交流。（出示課件29）

預設1：從''有褐色的，有紫色的，還有紅色的”這句話中可以看出色彩差異大。

預設2：“最大的海藻”和“最小的單細胞海藻”兩者進行舉例說明，同時進行對比，

說明形態(tài)差異很大。

（3）教師總結：課文分別從色彩和大小兩個方面來寫海底植物的差異。通過列舉不同顏

色表現(xiàn)色彩的差異，列舉最小的和最大的植物來表現(xiàn)大小的差異，這樣通過對比一目了

然，表現(xiàn)了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富。教師板書：植物色彩多樣、大小不一

4.教師指導朗讀。

5.教師提出問題（出示課件30）：想一想：課文第3-5自然段，在結構上有什么特點？

師生交流:都是先總述后分述，分述時圍繞著關鍵句來說。

6.（出示課件31）教師出示小練筆：請你運用總一分的結構，寫一段話

學生活動：完成小練筆。

預設：大自然的景色不勝美麗。春天，萬物復蘇，迎春花向我們吹響春天的號角，帶給

我們希望；夏天，百花齊放，垂柳向我們展示百媚千嬌的柔情，帶給我們心醉；秋天，

天高云淡，大雁向我們傳遞無言的信念，帶給我們力量；冬天，銀裝素裹，松柏向我們

宣告百折不撓的精神，帶給我們堅強。

四、抓住“蘊藏”賞“趣”

1.（出示課件32）教師提出問題：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還

是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢？朗讀第6自然段，圈畫關鍵詞句。

2.交流句子：（出示課件33）海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上

儲量很少的稀有金屬。

預設：“煤、鐵、石油和天然氣、稀有金屬”說明礦產(chǎn)資源豐富。

3.（出示課件34）教師拓展：稀有金屬：地殼中儲藏量少，礦體分散的金屬。如鋰、

被、鋤、鈦、鋼...

4.學生齊讀感受海底世界的物產(chǎn)豐富。教師板書：礦物豐富

（設計意圖：學習課文，抓住中心句，分析如何將主要意思表達清楚，在此基礎上進行

有感情朗讀，培養(yǎng)學生的理解分析能力、感悟能力、朗讀能力。）

五、總結提升（出示課件35）

六、結構梳理（出示課件36）

七、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件37）

這篇科普知識性的課文寫了海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富特點，激發(fā)學生熱愛科學，建

設海洋的積極性，表達了作者對大自然的熱愛。

2.拓展延伸（出示課件38、39）

教師安排學生了解仿生學，欣賞歌曲《踏浪》。

（設計意圖：總結全文，了解仿生學，激發(fā)學生熱愛大自然、勇于探索大自然的興趣。

通過梳理寫法，既加深了對課文內容的理解，又使本單元的語文要素落到了實處。）

八、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件40、41）

2.課后作業(yè)（出示課件42）教師布置作業(yè)：以課文第一句話“你可知道，大海的深處

是怎樣的？”為開頭，向家長介紹海底世界的特點。

（設計意圖：拓展延伸，走向生活，實現(xiàn)語文學習的迂移運用和生活化。）

【板書設計】

海底寧靜、黑暗

海

底海底有聲音、各異

世景色奇異

動物活動方法各異

界物產(chǎn)豐富

植物色彩多樣、大小不一

礦物豐富?

【教學反思】

《海底世界》是小學語文第六冊第七單元的一篇課文，文章用通俗形象的語言，向人們

介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

第一課時的教學內容是掃清閱讀障礙，初步感知課文內容。教學伊始，教師通過設計

“闖關游戲”，引導學生學好生字新詞，使枯燥的生字詞學習變得生動有趣。初步感知課文

內容，梳理結構，幫助學生整體把握課文寫法，使本單元的語文要素真正落地。

第二課時主要通過精讀感悟、有感情朗讀來突破課后問題。這節(jié)課的教學重點是“從哪

些地方可以看出來海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢？”首先讓學生進行自學，勾畫，再進行

集體交流、指導學習、感情朗讀。在教學每個自然段的時候，學生都要圍繞著這個問題來體

會。這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫清楚的?！?/p>

為了突破這個難點，我做了精心地設計，第4自然段引導學習，通過列表格使學生一目了然,

在此基礎上，教師進行深入小結。最后以讀代講，品讀體會。第5自然段在引導的基礎進行

放手學習，通過對比使學生進一步體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫清楚的”。

在對學生的朗讀指導中，我設計了各種形式的朗讀，有指名讀、齊讀、補充填空讀，特

別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間，使教材變成鮮活的內容與學生進行交流，使學

生的情感得到發(fā)展和提高，引導學生讀出奇異的情趣，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探

究海洋奧秘的情感。

總之，本課的教學設計遵循教學的整體性、實踐性與主體性原則，無論是全文的教材處

理，還是一個自然段讀的訓練，都讓學生在情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。

22火燒云

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：感受火燒云的景色美。

語言運用：積累文中表示顏色的詞語。

思維能力：能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

審美創(chuàng)造：了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

【課前解析】

關注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿

透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透

云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”

“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行

比擬：“葡萄灰"''梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

【教學目標】

1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡”等13個字，會寫

“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語飛

2.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

3.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

【教學重點】

能借助相關語句說出火燒云的特點。

【教學難點】

了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“?！保瑫憽氨?、胡”等13個字，會寫

“火燒云、晚飯”等8個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，了解什么是火燒云。

【教學過程】

一、圖片欣賞，導入新課。（出示課件3）

1.教師出示火燒云圖片，學生欣賞圖片。

2.教師新課導入：自然界里有許多奇麗的景象，吸引了無數(shù)的作家、詩人去描繪、贊美

它們。今天我們就學習優(yōu)秀女作家蕭紅的《火燒云》。

教師出示課題并板書：火燒云，學生齊讀課題。

二、了解蕭紅（出示課件4）

蕭紅，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛

神”。代表作：《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》等。

（設計意圖：通過認識作家，深度了解作品創(chuàng)作背景。）

三、初讀課文,掃清障礙

1.初讀課文（出示課件5）

（1）教師提出要求：朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，什么是火燒云？課文是

按照什么順序寫火燒云的？找到相關語句，圈畫出來。

（2）學生自由讀課文，并思考相關問題。

2.學習字詞

（1）（出示課件6）出示詞語：喂豬笑盈盈紅彤彤跪著寺廟一模一樣鎮(zhèn)靜

揉眼睛

教師指名讀詞語?，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件7）學習多音字“模”。

預設：當它表示“人的長相或裝束打扮的樣子”的意思時，讀“出百”，可以組詞為

“模樣、模板”；當它表示“規(guī)范、仿效”的意思時，讀“36”，可以組詞為“模型、模

仿、模擬”；

（3）（出示課件8）識字小游戲

（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障

礙，在學習過程中，多給學生發(fā)言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結構

1.教師提出問題：（出示課件9）什么是“火燒云”？

2.學生活動：速讀課文，從文中找出一句話來回答。

預設：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

3.教師提出問題：（出示課件10）課文是按照什么順序寫火燒云的？

（1）學生匯報交流。

（2）教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來

了?！薄斑@地方的火燒云變化極多”“一會兒工夫，火燒云就下去了?！?/p>

（3）師生交流：課文是按照“火燒云上來了”“火燒云的變化”“火燒云下去了”的

順序記敘的。教師板書：上來了下去了

（設計意圖：以火燒云為切入點，主題鮮明。對于學生并不十分了解的“火燒云”，通

過朗讀課文，找出關鍵句，讓學生初步理解。明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種

自然現(xiàn)象的綺麗壯美。）

四、感受火燒云的顏色變化

1.（出示課件11）教師出示要求：大聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的

美景。

2.學生匯報交流。

預設（出示課件12）：從“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞

變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了?！薄八膬深^小白豬變成小金豬了?！薄澳鲜?/p>

金胡子了”這些句子可以體會到火燒云的威力真大，把世界都變成金紅色的了。

3.（出示課件13）交流句子：火燒云出現(xiàn)后，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光

的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。

（1）教師過渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火

燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。教師板書:紅

（2）教師指導朗讀。

（設計意圖：透過“霞光”這部分的學習，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的

思想感情。）

4.（出示課件14）教師提出問題：火燒云有什么特點？朗讀第2、3自然段，圈畫相關

詞句。

5.交流句子：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

預設1：“紅彤彤”說明火燒云的顏色明亮而飽滿。

預設2：這句話在文中起著承上啟下的過渡作用。

6.探究顏色變化的特點（出示課件15）

（1）教師提出問題：火燒云的顏色變化有什么特點？

(2)學生匯報交流。

預設：火燒云顏色變化極多。

(3)教師追問：都有哪些顏色？

師生交流：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

(4)教師提出問題：四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語?！耙粫骸闭f明時間怎么

樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

學生匯報交流。

預設：顏色不僅多，而且變化快。

(5)師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非?？?。教師板

書：顏色多變化快

(6)教師課件展示火燒云顏色變化的圖片。

(7)(出示課件16)教師小結：梳理火燒云顏色的變化。

學生活動：體會火燒云的色彩明媚又惹人喜愛。

(8)(出示課件17)教師提出問題：朗讀下面兩句話，想一想：為什么用頓號而不用

“和”呢？

交流句子：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。

葡萄灰和梨黃和茄子紫，這些顏色天空都有。

師生交流：使用頓號能使語速更快。正好表現(xiàn)火燒云的顏色變化快。

7.(出示課件18)