部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【單元內(nèi)容概述】

人文主題

本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成，目的是通過(guò)閱讀了解“文章按一定順序

寫(xiě)景物”的方法。課后練習(xí)讓學(xué)生補(bǔ)充作者的游覽路線，旨在梳理文章線索，學(xué)習(xí)按游覽順

序?qū)懢暗姆椒ā善n文描寫(xiě)對(duì)象不同，卻都有著明確的寫(xiě)作順序，便于學(xué)生借助課文，引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)

景物去寫(xiě)。

課文編排

本單元是習(xí)作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)

作”五部分內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容的安排，目的都指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能

是從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；“交流平臺(tái)”是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)從課文中學(xué)到

的寫(xiě)作方法；“初試身手”是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供

范例，其功能是繼續(xù)體會(huì)寫(xiě)法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)踐。

語(yǔ)文要素

本單元語(yǔ)文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的

順序?qū)懢拔铩?。學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀察描寫(xiě)一處景物、介紹

一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫(xiě)多處景物。本單元

通過(guò)學(xué)寫(xiě)游記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，引?dǎo)學(xué)

生觀察自然，留心身邊的美。

【單元核心目標(biāo)】

1.在活動(dòng)體驗(yàn)中，能結(jié)合課文內(nèi)容，了解按照景物變化的順序和游覽的順序?qū)懢暗姆椒?

體會(huì)作者是怎么把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

2.在閱讀寫(xiě)作的引領(lǐng)下，能按照游覽的順序?qū)懢?，把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出它

的特點(diǎn)。

【單元任務(wù)群目標(biāo)】

任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，正確讀寫(xiě)24個(gè)詞語(yǔ)。

基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，明確課文的主要內(nèi)容。

發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.了解作者描寫(xiě)景物的順序，體會(huì)作者是怎么抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚

的。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)?/p>

景的方法。

3.能畫(huà)出某處景物的參觀路線并按順序說(shuō)一說(shuō);按照一定順序介紹一處

景物。

4.能按照游覽的順序?qū)懢埃延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c(diǎn)，寫(xiě)出它的特

點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)：

拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

（1）在習(xí)作時(shí)能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。

（2）能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見(jiàn)。

【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】

活動(dòng)一：身邊美景我來(lái)游

活動(dòng)二：山河美景共分享

共話山河美景

活動(dòng)三：艱著作者堂美景

活動(dòng)四：我想代言美景

活動(dòng)一：海上日出找頑序

妙筆寫(xiě)美景活動(dòng)二：雙龍奇景明路線

同游山河美景

巧手著奇觀活動(dòng)三：游覽國(guó)示我來(lái)繪

活動(dòng)四：文茂美景抓特點(diǎn)

活動(dòng)一：美而校園由我代言

代言山河美景活動(dòng)二：巧手妙筆寫(xiě)山河美景

\活動(dòng)三：美景習(xí)作互評(píng)改

活動(dòng)四：評(píng)山河美景受住代f

16海上日出

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受大自然的壯美秀麗，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：能說(shuō)出海上日出時(shí)幾種不同景象。

思維能力：了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。

【課前解析】

關(guān)注作者：巴金原名李堯棠，字帶甘，是四川成都人。他生長(zhǎng)在一個(gè)官僚地主家庭，目

睹了種種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)使他打開(kāi)眼界，樹(shù)立起反對(duì)封建制度，追求新的社

會(huì)理想的信念，被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。他是中國(guó)杰出的文

學(xué)大師、中國(guó)當(dāng)代文壇的巨匠，代表作有《家》《春》《秋》等。

關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照早晨太陽(yáng)變化的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的

景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。文章的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，結(jié)構(gòu)清晰、有順序，對(duì)學(xué)生

習(xí)作水平的提高有借鑒意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出日出時(shí)的景象，

3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出日出時(shí)的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“荷”，會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“清靜、擴(kuò)大”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，初步感受日出時(shí)的景象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

教師談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你看過(guò)日出嗎？你知道日出時(shí)的景色是怎樣的嗎？今天，

我們隨著作家巴金去欣賞海上日出的壯麗景象。

教師出示課題并板書(shū)：海上日出，學(xué)生齊讀課題。

（師生交流所看到的日出。）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生分享自己所看到的日出，喚起學(xué)生對(duì)日出

美的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者

教師提示：下面我們一起來(lái)了解一下本篇課文的作者一一巴金，請(qǐng)你自己讀一讀。

（出示課件4）巴金，原名李堯棠，字芾甘。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家。1923年

巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。2003年被

國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)“愛(ài)情三部曲”（《霧》《雨》

《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。

（出示課件5）巴金1927年到法國(guó)留學(xué)，1928年底回國(guó)。1927年1月，巴金從上海

乘船趕巴黎留學(xué)，他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件6）

（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。

（2）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是怎么寫(xiě)日出

的？

（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)字詞

（出示課件7）出示認(rèn)字詞語(yǔ)：擴(kuò)大重荷剎那鑲嵌

（1）教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）重點(diǎn)理解多音字“荷"，讀"he"時(shí)，組詞“重荷”，擔(dān)，抗和承受恩惠的意思;

讀“hd”時(shí)，組詞“荷花”，即蓮的意思。

（出示課件8）出示寫(xiě)字詞語(yǔ)：擴(kuò)kub范fe?n努nd剎Chd爛IGn替ti鑲Xidng

紫Zi僅jin

（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀，

（2）再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。

（3）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。

（4）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（出示課件9T0）：“鑲”左窄右寬，書(shū)寫(xiě)時(shí)右

部上緊下松，上面兩個(gè)“口”要寫(xiě)得小一點(diǎn)兒；橫畫(huà)較多，注意距離相等；下邊撇、捺伸展;

組詞為“鑲嵌、鑲邊、鑲牙”?！白稀鄙媳庀麻L(zhǎng)，上面的“此”要寫(xiě)扁，下半部分比“系”

少一筆撇，注意不要多寫(xiě)筆畫(huà)；組詞為“紫色、姓紫嫣紅”。

（5）（出示課件11）識(shí)字游戲：乘船看日出，指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音：重荷

擴(kuò)大剎那鑲邊代替燦爛

（出示課件12）出示第三組詞語(yǔ)解釋：奇觀

聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。

奇觀：奇特而又少見(jiàn)的事物或難得看到的壯麗景象。

教師提出問(wèn)題（出示課件13）：通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞環(huán)節(jié)，我們掃清了對(duì)課文的閱

讀障礙。那老師對(duì)于兩個(gè)詞語(yǔ)比較疑惑，第一個(gè)是“剎那”，生活中，哪些事發(fā)生在剎那間

呢？

預(yù)設(shè)：流星、閃電。

教師提示：“剎那”其實(shí)是指瞬間、頃刻間，表示時(shí)間短。這里呢，還有一些表示時(shí)間

短的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們將這些詞語(yǔ)進(jìn)行積累下來(lái)（出示課件14）：

轉(zhuǎn)眼間一剎那一瞬間剎那間一眨眼眨眼間

教師提出問(wèn)題（出示課件15）：第二個(gè)是“鑲"，“鑲”是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：①把物體嵌入另一物體上。②把物體加在另一物體的周邊。

教師提示：同學(xué)們總結(jié)的非常好，“鑲”在文中是說(shuō)太陽(yáng)“替黑云鑲了一道發(fā)光的金

邊”，教師出示圖片，進(jìn)一步體會(huì)“鑲”的含義。

四、再讀課文，整體感知

L教師引出出示要求（出示課件16）：默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了海

上日出的景象？

預(yù)設(shè)：第2、3自然段，詳細(xì)描寫(xiě)海上日出的過(guò)程；第4、5自然段，描寫(xiě)不同天氣下的

日出。

2.教師提出問(wèn)題（出示課件17）：再讀第2-5自然段，說(shuō)說(shuō)：作者寫(xiě)了哪幾種天氣情

況下的海上日出？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為描寫(xiě)了兩種天氣情況下的海上日出，分別是晴天時(shí)和有云時(shí)。第2、3自

然段描寫(xiě)了晴天時(shí)的海上日出景象；第4、5自然段描寫(xiě)的是有云時(shí)的海上日出，其中第4

自然段寫(xiě)的是海上多云時(shí)，第5自然段是寫(xiě)海上有黑云時(shí)的日出景象。

教師總結(jié)：這篇文章脈絡(luò)很清晰，第2、3自然段描寫(xiě)的是晴天時(shí)的海上日出景象，第

4、5自然段都寫(xiě)了有云時(shí)的日出。在有云時(shí)，作者又寫(xiě)了兩種情況：多云時(shí)和有黑云時(shí)。

教師板書(shū)：分寫(xiě)：晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí)

3.教師提出問(wèn)題（出示課件18）：我們知道了第2-5自然段在具體描寫(xiě)海上日出的景

象，開(kāi)頭（第1自然段）和結(jié)尾（第6自然段）的兩段又在寫(xiě)什么呢？（學(xué)生小組談?wù)?，?/p>

班交流。）

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第1自然段第一部分總起點(diǎn)明觀看日出的時(shí)間和位置；第6自然段第三部

分總結(jié)，直抒胸臆，表達(dá)了作者觀看日出時(shí)的感受一一偉大的奇觀。

教師板書(shū)：總起時(shí)間、觀察位置總結(jié)一一偉大的奇觀

五、課堂演練（出示課件19-21）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說(shuō)出晴天時(shí)和有云時(shí)海上日出時(shí)的景象。

2.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件22）

教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，作者巴金先生寫(xiě)了哪幾種情況下海上日出的景色?

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出了三種情況下海上日出的景色，分別是晴天時(shí)、多云時(shí)和天邊有黑云時(shí)的日

出。

隨著學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)：晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí)

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們今天再次走入文本，繼續(xù)跟隨巴金爺爺?shù)哪_步，去

欣賞大自然的壯美之景。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受海上日出

的景象做鋪墊。）

二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（-）教師提出問(wèn)題（出示課件23）：默讀課文，思考：作者寫(xiě)出了海上日出的哪些

變化？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，小組之間進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)一：晴天時(shí)

1.（出示課件24）天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢

地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

教師提出問(wèn)題：你圈畫(huà)出來(lái)的關(guān)鍵詞是什么？海上的日出發(fā)生了什么變化？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出了太陽(yáng)快要升起來(lái)之前，在海面上，天空的變化很美從“一片淺藍(lán)”變成

“一道紅霞”。

教師板書(shū)：太陽(yáng)在海面上

2.（出示課件25）果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，

卻沒(méi)有亮光。

教師提出問(wèn)題：你圈畫(huà)出來(lái)的關(guān)鍵詞是什么？海上的日出發(fā)生了什么變化？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)，露出小半邊臉，“紅是真紅，卻沒(méi)有亮光”，寫(xiě)出了海上日出光

線的柔和。

教師板書(shū)：露出小半邊臉

3.（出示課件26）太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終

于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?ài)。

（1）教師提出問(wèn)題：你圈畫(huà)出來(lái)的關(guān)鍵詞是什么？你體會(huì)到了海上日出什么變化？

預(yù)設(shè)：從“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”這里，可以看出日出上

升的過(guò)程是艱難又緩慢的。

（2）教師提出問(wèn)題：注意加點(diǎn)的部分“努力上升”、“沖破了云霄”、“跳出了海面”

這些詞，想想這樣寫(xiě)有什么好處。

預(yù)設(shè)：這幾個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確描寫(xiě)了太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的位置變化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的

景象，把日出的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。

教師板書(shū)：跳出海面

4.（出示課件27）一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼

睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

教師提出問(wèn)題：從“一剎那”“奪目”這兩個(gè)詞，展開(kāi)想象，你仿佛看到了什么景象？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明在極短的時(shí)間里，太陽(yáng)發(fā)出了刺眼的光芒，覆蓋天地，真是神奇、壯觀！

教師板書(shū)：發(fā)出光芒

教師提出問(wèn)題（出示課件28）：從第2-3自然段，作者怎樣一步一步寫(xiě)出海上日出的

景象的？

預(yù)設(shè)1：作者抓住了顏色變化來(lái)描寫(xiě)海上日出的景色，分別描寫(xiě)了日出前天空的顏色變

化和日出時(shí)太陽(yáng)的顏色變化，通過(guò)“天空一片淺藍(lán)”“一道紅霞”“紅是真紅”“顏色紅

得非?？蓯?ài)”“發(fā)出了奪目的亮光”等具體描寫(xiě)，由淺到深地體會(huì)到了日出前后景色的變

化。

預(yù)設(shè)2（出示課件29）：作者還抓住了海上日出時(shí)顏色變化上的光亮，從“沒(méi)有光亮”

到“發(fā)出了奪目的亮光”，光亮越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至刺得人眼睛發(fā)痛。

預(yù)設(shè)3（出示課件30）：作者還抓住了位置上的不斷變化，剛開(kāi)始只是出現(xiàn)“小半邊

臉”，隨著“努力上升”，最終“沖破云霄”“跳出海面”。這些詞寫(xiě)出了太陽(yáng)位置上的變

化，展示了日出的過(guò)程。

教師總結(jié)（出示課件31）：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者通過(guò)顏色、光亮、位置等方面

的變化把日出的過(guò)程寫(xiě)清楚了，讓我們感受到了海上日出景象的神奇、壯麗。使我們身臨其

境地感受到，隨著太陽(yáng)的升起，景象發(fā)生的變化。

教師提出問(wèn)題（出示課件32）：通過(guò)第2-3自然段，你能說(shuō)說(shuō)日出時(shí)的景象嗎？將下

文補(bǔ)充完整。

預(yù)設(shè)：剛開(kāi)始時(shí)，天空是（一片淺藍(lán)）。轉(zhuǎn)眼間，出現(xiàn)了（一道紅霞）。過(guò)了一會(huì)兒，

太陽(yáng)只露出了（小半邊臉）臉，呈現(xiàn)出（紅）色，卻沒(méi)有（亮光）。然后太陽(yáng)一步步，慢慢

地（努力上升）。最后，太陽(yáng)終于（沖破云霄），完全（跳出了海面），顏色由（深紅）變

成了光芒萬(wàn)丈，四周的云片也被照得燦爛。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住顏色、光亮、位置三個(gè)方面的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面學(xué)生能透過(guò)文字,

邊讀邊想象出晴天時(shí)海上日出的景象，一方面學(xué)生能夠感受到作者按照太陽(yáng)的變化順序進(jìn)行

描寫(xiě)的好處。）

預(yù)設(shè)二：有云時(shí)

（出示課件33）這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)

一片燦爛的亮光。

教師提出問(wèn)題：作者又是怎么描寫(xiě)有云時(shí)的海上日出的？

預(yù)設(shè)：作者在描寫(xiě)有云時(shí)的日出，是不能像晴天時(shí)那樣清楚地看到日出的，太陽(yáng)走進(jìn)云

層，透過(guò)云層射下來(lái)光線，照到水面上，一片燦爛的亮光，呈現(xiàn)一幅水天相接、水天一色的

畫(huà)面。

教師板書(shū)：一片燦爛的亮光

預(yù)設(shè)三：天邊有黑云時(shí)

（出示課件34）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)

光的金邊。

教師提出問(wèn)題：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”中的“鑲”可以換成“描”嗎？

教師提示（出示課件35）：這里老師出示了兩組對(duì)比，同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比朗讀，感受一

下作者描寫(xiě)的畫(huà)面。A.替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。B.替黑云描了一道發(fā)光的金邊。

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得不可以，因?yàn)橛谩拌偂备荏w現(xiàn)黑云背后的太陽(yáng)要沖破黑云的勢(shì)力，其威

力勢(shì)不可擋。而“描”更難體會(huì)到這種氣勢(shì)。教師板書(shū)：鑲金邊

教師繼續(xù)追問(wèn)（出示課件36）：在天邊有黑云時(shí)，作者這樣描寫(xiě)“后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地

沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。”這里可以把“染成”改為

“涂成”嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為不可以，因?yàn)椤叭境伞斌w現(xiàn)了慢慢變化的過(guò)程，而“涂成”速度之快讓人

感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。教師板書(shū)：染紫色或紅色

（-）教師提出問(wèn)題（出示課件37）：通過(guò)第二部分圈畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：作者是

按什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮模?/p>

預(yù)設(shè)：通過(guò)這些語(yǔ)句，可以體會(huì)到作者是按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)描寫(xiě)海上日出的景

象的。

教師追問(wèn)（出示課件38）：通過(guò)早晨太陽(yáng)的變化，不僅有晴天時(shí)的海上日出，還有走

進(jìn)云堆中的海上日出，更有黑云時(shí)的海上日出……這景象真是讓人陶醉，作者發(fā)出了怎樣的

感嘆呢？

預(yù)設(shè)：“這不是很偉大的奇觀嗎？”

教師繼續(xù)追問(wèn)（出示課件39）:作者在結(jié)尾說(shuō)“這不是很偉大的奇觀嗎？"，這樣的

反問(wèn)句有什么作用？

預(yù)設(shè)：文章結(jié)尾作者用反問(wèn)句發(fā)出贊嘆：既贊嘆雄偉奇麗的自然景觀，更贊嘆紅日的光

明及其偉大的力量，引發(fā)讀者共鳴，表達(dá)了對(duì)海上日出這一壯觀景象的贊美和對(duì)光明的追求。

教師板書(shū)：雄偉、壯觀

三、主題概括，拓展延伸

L主題概括（出示課件41）

本文按照早晨太陽(yáng)變化的順序，記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，依次描寫(xiě)晴朗

天氣的日出和天邊有云情況下的日出，表達(dá)了對(duì)這一自然奇觀的喜愛(ài)之情。

2.拓展延伸（出示課件42、43）

教師安排學(xué)生閱讀積累描寫(xiě)關(guān)于日出的語(yǔ)句。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

——［唐］白居易《憶江南》

海日生殘夜，江春入舊年。

一一［唐］王灣《次北固山下》

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。

一一［唐］劉禹錫《竹枝詞》

晨登日觀峰，海水黃金熔。

——［宋］梅堯臣《登泰山日觀峰》

（設(shè)計(jì)意圖：本單元作為習(xí)作單元，注重語(yǔ)言的積累，通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的閱讀與積累，增

加學(xué)生的知識(shí)面，為寫(xiě)作積累素材和方法。）

四、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件44、45）

2.課后作業(yè)（出示課件46）教師布置作業(yè)：作者筆下的海上日出輝煌、壯觀！有興趣

的同學(xué)可以去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)日出的精彩之處，和同學(xué)交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

「總起——Bir間、現(xiàn)座位置

太柏在港面下

露出小學(xué)邊臉

鰭天時(shí)

現(xiàn)出環(huán)面

發(fā)出光芯\（耀偉、

（｛壯現(xiàn)

多云時(shí)-------片山慮的朝光

（媒金邊

天邊蜀黑云時(shí)；.***,*

----------------（象然&或紅t

Ait----偉大叫奇現(xiàn)

【教學(xué)反思】

《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第一篇課文，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是:

了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒?；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩！逗Ｉ先粘觥纷鳛榈谝黄?/p>

精讀課文，為整個(gè)單元的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這不僅有

利于學(xué)生對(duì)文章的理解，更對(duì)今后的寫(xiě)作有幫助。

整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是第二、三自然段。這兩段內(nèi)容語(yǔ)言優(yōu)美、平實(shí)，貼近學(xué)生生活，

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好理解的，我將重點(diǎn)放在感受日出景象的變化上，緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素。

其中加以圖片的輔助，讓學(xué)生更直觀地感受到日出的畫(huà)面，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。第三段中，

在對(duì)位置變化的描寫(xiě)中，作者語(yǔ)言生動(dòng)、形象，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了賞析，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的生

動(dòng)給文章帶來(lái)的效果，為寫(xiě)作積累了素材和方法。

在對(duì)有云時(shí)日出景色的處理中，我抓住最主要的特點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)，從而更深刻地體會(huì)到

不同天氣中景色的不同之處，各有其美，從而加深對(duì)海上日出之景美麗、壯觀、奇特的感受。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞著寫(xiě)作單元的主題和語(yǔ)文要素，目的指向?qū)W生習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)

生從閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，為接下來(lái)的習(xí)作練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

17記金華的雙龍洞

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受大自然的壯美秀麗，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)言運(yùn)用：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

思維能力：感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

審美創(chuàng)造：通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【課前解析】

關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和

社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。

1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介

紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序

鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等

15個(gè)詞語(yǔ)。

2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等

15個(gè)詞語(yǔ)。

2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入（出示課件2）

1.教師導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們跟隨著巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了

“按變化順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法”，這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇

的地下溶洞。

教師出示課題并板書(shū)：記金華的雙龍洞，學(xué)生齊讀課題。

2.教師提出問(wèn)題（出示課件3）：你參觀過(guò)溶洞嗎？讓我們一起來(lái)看看溶洞是怎樣形成

的吧。

溶洞：石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。洞內(nèi)有各種碳酸

鈣的化學(xué)沉淀物，如鐘乳石、石筍和石柱。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，快速引出課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)

生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者（出示課件4）

教師過(guò)渡：《記金華的雙龍洞》作者葉圣陶先生，我們一起來(lái)了解一下他吧。請(qǐng)你自己

讀一讀。

葉圣陶（1894-1988）,名紹鈞，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家。中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，

文化教育界的巨匠主要作品有散文集《腳步集》，童話集《稻草人》等。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

L初讀課文（出示課件5）

（1）教師播放范讀，感悟句子的魅力。

（2）教師提出要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者是按照怎樣的

順序游覽雙龍洞的？

（3）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問(wèn)題。

（4）教師組織交流：游覽的先后順序。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，感受課文的寫(xiě)作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的

習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（出示課件6）出示認(rèn)字詞語(yǔ)：浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。

（1）（出示課件7）學(xué)會(huì)識(shí)字方法：對(duì)比識(shí)字。例如：漸與浙；臂與臀，比較兩字之

間的字形與讀音上不同。

（6）（出示課件8）識(shí)字游戲：游溶洞，指名讀、開(kāi)火車讀并隨機(jī)正音：蜿額

臀漆浙蜒

（出示課件9）出示寫(xiě)字：浙zh6羅Iu6杜dCι鵑judn窄Zhdi郁yU

肩jidn臀tUn移yf額6陸ICl乳rU筍SUn端dudn源yudn

（1）先指名學(xué)生在無(wú)拼音的情況進(jìn)行讀，開(kāi)火車讀，

（2）再進(jìn)行聽(tīng)讀，糾正字詞讀音。

（3）學(xué)生觀察字形，交流生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鵑”“郁”“肩”“臀”里的

“月”。

（4）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。

（5）教師提出問(wèn)題（出示課件10）：觀察下面兩組左右結(jié)構(gòu)的字：第一組：杜、陸、

端、源；第二組：鵑、郁、移、額、乳，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。

預(yù)設(shè)：第一組是左窄右寬；第二組是左右同寬。

（7）重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（出示課件11）：“窄”讀“zhdi"，上

部短撇與點(diǎn)要協(xié)調(diào)；下部橫距均勻，長(zhǎng)短有變化；“筍”讀“stin”，下部“尹”橫

長(zhǎng)貫穿，撇長(zhǎng)有力，穩(wěn)住重心。

出示第三組詞語(yǔ)：端蜿蜒突兀森郁

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查字典和聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。

預(yù)設(shè)：（出示課件12）“端”在“這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端”，“端”還有

（東西的）頭；（事情的）開(kāi)頭；原因，起因；方面，項(xiàng)目這四種解釋。文中“變化多端”

指“石鐘乳和石筍的樣子多”。（出示課件13）“蜿蜒”近義詞有“彎曲、綿延、逶迤、

崎嶇”，原指蛇類爬行的樣子，文中用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。（出示課件14）

“突兀森郁”形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹(shù)木繁茂，用在文中，突出了洞口的氣勢(shì)，造句為“這片山山

勢(shì)巍峨，突兀森郁，氣勢(shì)壯觀。”

四、再讀課文，整體感知

L教師提出問(wèn)題（出示課件15）：《記金華雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣

陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：作者游雙

龍洞的游覽路線是怎樣的？找出文中表示作者行蹤的語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：（出示課件16、17）學(xué)生在教材中勾畫(huà)表示游覽路線的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。

例如：

路上：出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店漸漸入山。

洞口：在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。

外洞：泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

孔隙：在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

內(nèi)洞：這就到了內(nèi)洞。

出洞：我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

教師組織交流總結(jié)（出示課件18）：線索一，作者的游覽路線：路上一（洞口）一

（外洞）一（孔隙）一（內(nèi)洞）一出洞

教師板書(shū)：路上一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞

2.教師提出問(wèn)題（出示課件19）：通讀全文，找出泉水流經(jīng)的景點(diǎn)，將泉水流經(jīng)的來(lái)

路與作者的游覽路線對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：（出示課件20）

在路上的時(shí)候是一路迎著溪流。

在路口是入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來(lái)的。

在外洞時(shí)，泉水靠著洞口的右邊往外流。

在孔隙時(shí)，在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

在內(nèi)洞時(shí)，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。

教師組織交流總結(jié)（出示課件21）：線索二，泉水的來(lái)路：一路迎著溪流一洞口，溪

流從洞里出來(lái)一外洞，泉水從孔隙流出~內(nèi)洞，泉水靠著右邊流，所以每一處景點(diǎn)，作者都

寫(xiě)到了泉水的來(lái)路。作者的游覽順序正好與泉水流出的方向相反。

3.教師小結(jié)（出示課件22）：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們發(fā)現(xiàn)了兩條線索，

那作者又是怎樣記敘游覽過(guò)程的？他又是如何將景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理

清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

五、課堂演練（出示課件23、24）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（出示課件25）

教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞

的神奇。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，作者的游覽順序是什么？

學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢(shì)出示答案。

預(yù)設(shè)總結(jié)：作者按照游覽的先后順序，依次介紹了路上一（洞口）f（外洞）f（孔隙）

f（內(nèi)洞）f出洞的情況，這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去看看他是如何將景物的特

點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物

特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ鲣亯|。）

二、精讀細(xì)研，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（-）研讀第2-3自然段

教師提出問(wèn)題（出示課件26）：默讀課文第2、3自然段，去感受路上的生機(jī)與明艷，

思考：一路上，作者看到了哪些景物？小組之間進(jìn)行合作交流，指名回答。

預(yù)設(shè)1（出示課件27）：作者看到了盤曲而上的公路。

預(yù)設(shè)2（出示課件28）：作者看到“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵還是葉子，都比盆栽

的杜鵑顯得有精神?！睆摹伴_(kāi)滿”兩字，可以感受到映山紅的多。

教師追問(wèn)：作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑顯得更有精神，更有精神是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M著生機(jī)與活力的，更顯得自然環(huán)境春意盎然、生機(jī)勃勃。

預(yù)設(shè)3（出示課件29）：作者看到了“油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。”

說(shuō)明油桐長(zhǎng)得很茂盛，這兒一叢，那兒一簇，體現(xiàn)了花兒的多。

預(yù)設(shè)4（出示課件30）：作者看到“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”

教師追問(wèn)：作者說(shuō)在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明這種沙土非常的獨(dú)特、與眾不同。

預(yù)設(shè)5（出示課件31）：作者看到了“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的

新綠，眼前一片明艷”。眼前一片明艷，說(shuō)明那兒的景色也是明艷的。

預(yù)設(shè)6（出示課件32）：從“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，

時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，作者看得了溪流。

教師追問(wèn)：這里有四個(gè)“時(shí)而”，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急（出示圖片），從

這兩對(duì)反義詞中寫(xiě)了山中溪流的什么景物？感受到了什么？哪位同學(xué)來(lái)回答一下。

預(yù)設(shè)：這里說(shuō)的是溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急，溪聲

也隨著時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。將溪流形美、聲美的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)，感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)

與豐富，將大自然的生機(jī)與活力寫(xiě)了出來(lái)。

教師總結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的非常好，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了一幅

充滿生機(jī)的畫(huà)面。讓我們?cè)俅卫首x一下，去感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)與豐富吧。

（二）研讀第4-7自然段

1.教師提出問(wèn)題（出示課件33）：自讀課文第4-7自然段，想一想：作者游覽了哪里？

這些地方有什么特點(diǎn)？

教師提示（出示課件34）：第4自然段，在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有

氣勢(shì)。洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石

頂，在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這

是外洞。我們跟隨著作者的腳步，來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞。

教師提出問(wèn)題：從這里你能感受到什么？

預(yù)設(shè)：從“洞口像橋洞似的”洞口讓我感受到這里很寬。

教師追問(wèn)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：作者首先提到的是“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”，接著說(shuō)“那里聚集一千或是八百人開(kāi)

個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”，說(shuō)明外洞給我留下的是容納人數(shù)多、很寬敞的印象，讓我覺(jué)得外

洞非常的大。

教師總結(jié)：“大會(huì)堂”，“那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”都是作

者想象的、感受的，這是通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞的特點(diǎn)，讓讀者身臨其境。讓我們一

起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下吧。

欣賞圖片。（出示課件35）

2.教師提出問(wèn)題（出示課件36）：讀由外洞進(jìn)內(nèi)洞的部分，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹

小和自己的感受寫(xiě)清楚的。

預(yù)設(shè)1：

（出示課件37）雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并

排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

教師提出問(wèn)題：這里是怎么描寫(xiě)孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從文中所說(shuō)的五個(gè)“小”字，以及對(duì)小船的自問(wèn)自答，通過(guò)寫(xiě)小船的小，襯托

孔隙的狹小，這是對(duì)孔隙狹小的直觀描寫(xiě)。

教師繼續(xù)追問(wèn)（出示課件38）：這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀一讀，第一句：怎

樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。第二句：

怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣的小船。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)

到了什么？

預(yù)設(shè)：第二句少了兩個(gè)“小”字，有“小”字的更能說(shuō)明小船非常非常小，更加體會(huì)到

了孔隙的狹小。

預(yù)設(shè)2：

（出示課件39）船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)

去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。

教師提出問(wèn)題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從“里邊拉繩子”到外洞“拉另一頭繩子”，不僅說(shuō)明了孔隙的狹小，而且也激

發(fā)了讀者的好奇心，更想去一探究竟。

預(yù)設(shè)3：

（出示課件40）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀

部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

教師提出問(wèn)題：這里你是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，說(shuō)明身體不能和

船有一點(diǎn)縫隙，并且通過(guò)自身感受，一個(gè)“貼”字，更加說(shuō)明仰臥的姿勢(shì)沒(méi)法再低了，突出

了孔隙的窄小、低矮。

預(yù)設(shè)4：

（出示課件41）眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。

我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

教師提出問(wèn)題：這里你又是怎么感受到孔隙的狹小，從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從“擠壓”“要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”這些作者的

自身感受，說(shuō)明孔隙極度窄小，石壁就緊貼著臉上方，空間很小，乘船過(guò)去不容易。

3.教師提出問(wèn)題：走過(guò)了狹小的孔隙，我們終于來(lái)到了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中又是怎樣的

景象呢？作者又是如何描寫(xiě)它的特點(diǎn)的。

預(yù)設(shè)1：

（出示課件42）內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的

一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

教師提出問(wèn)題：這里描寫(xiě)內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從“一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)”和“只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗”

這里直接描寫(xiě)了內(nèi)洞的黑。

預(yù)設(shè)2：

（出示課件43）先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指

點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。

教師提出問(wèn)題：這里描寫(xiě)內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：從“雙龍”這個(gè)詞，作者暗示了“雙龍洞”名字的由來(lái)，不僅間接地點(diǎn)明了課文

題目，同時(shí)洞中有龍更使人感到奇特。

預(yù)設(shè)3：

（出示課件44）這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什

么，也很值得觀賞。

教師提出問(wèn)題：這里又描寫(xiě)內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：這里描寫(xiě)了石鐘乳和石筍的形狀變化多端，顏色各異，更加體會(huì)到了它的神奇。

預(yù)設(shè)4：

（出示課件45）在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大,

泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

教師提出問(wèn)題：這里又描寫(xiě)內(nèi)洞怎樣的特點(diǎn)？從哪里體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：通過(guò)內(nèi)洞與外洞的對(duì)比外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)

房子那么大，更加突出了內(nèi)洞的大。

教師總結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，作者再次通過(guò)直觀描寫(xiě)和表達(dá)感受，寫(xiě)出了內(nèi)洞黑、

奇、大的特點(diǎn)為我們呈現(xiàn)了一副美麗奇特的畫(huà)面。。

4.教師提出問(wèn)題（出示課件46）：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀與分析，我們感受到了

它們各自的特點(diǎn)，讓我們來(lái)總結(jié)一下這一路上作者所看到景物的特點(diǎn)吧。

預(yù)設(shè)L在路上，景色是明艷的、溪流是在歡唱的。教師板書(shū)：景色明艷、溪流歡唱

預(yù)設(shè)2：在洞口、外洞的特點(diǎn)是很寬、寬敞。教師板書(shū)：很寬寬敞

預(yù)設(shè)3：孔隙的特點(diǎn)是狹小的。教師板書(shū)：狹小

預(yù)設(shè)4：內(nèi)洞里是黑、奇、大的特點(diǎn)。教師板書(shū)：黑、奇、大

5.教師提出問(wèn)題（出示課件47）：如果我們也想把自己游覽的地方寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候,

應(yīng)該注意什么呢？

預(yù)設(shè)：一是要按照游覽順序?qū)?；二是要抓住景物特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受。

教師總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的描述，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受到了

各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了作者運(yùn)用多種寫(xiě)作的方法以及生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨

其境。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓

學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，了解作者是如何把景物寫(xiě)清楚的。）

三、主題概括，拓展延伸

1.主題概括（出示課件49）

課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，按游覽的先后順序,依次介紹去雙龍洞路上、

洞口、外洞、孔隙、內(nèi)迥的見(jiàn)聞感受及出洞情況，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

2.拓展延伸

（1）播放視頻，雙龍洞風(fēng)景。（出示課件50）

（2）瀏覽圖片，我國(guó)溶洞小覽。（出示課件51、52）

例如：桂林銀子巖溶洞、北京石花洞、湖南梅山龍宮、湖北騰龍洞。

四、課堂演練，課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件53）

2.課后作業(yè)（出示課件54）教師布置作業(yè)：

你去過(guò)哪些有名或者有趣的地方？課下和同學(xué)分享吧，要說(shuō)清楚自己的感受。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

記金華的雙龍洞

【教學(xué)反思】

《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文

要素是，了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒?，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩Ｍㄟ^(guò)對(duì)《海上日

出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒ǎ队浗鹑A的雙龍洞》以游覽順序

組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這有利于

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和

作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。

文章第2-7自然段分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫(xiě)，讓

學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今

后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎(chǔ)。

美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段

應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了

《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰帲?/p>

達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

交流平臺(tái)與初試身手

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，學(xué)會(huì)感受身邊事物的美。

語(yǔ)言運(yùn)用：能按順序說(shuō)一說(shuō)游覽路線；能按順序介紹所見(jiàn)的一處景物并寫(xiě)下來(lái)。

思維能力：能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

審美創(chuàng)造：通過(guò)歸納、總結(jié)方法的過(guò)程中，與同學(xué)進(jìn)行交流，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)審美感受。

【課前解析】

關(guān)注課文：“交流平臺(tái)”以精讀課文為例回顧、總結(jié)了寫(xiě)景物的兩個(gè)方法。一是“按順

序?qū)憽?，以《金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明寫(xiě)一個(gè)游覽過(guò)的地方，可以按游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)；

以《海上日出》為例，說(shuō)明如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序?qū)憽６恰坝兄攸c(diǎn)地寫(xiě)”，

以《金華的雙龍洞》為例，說(shuō)明可以把特別吸引人的、印象深的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

關(guān)注方法：“初試身手”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書(shū)

面練習(xí)為完成單元習(xí)作作鋪墊?！俺踉嚿硎帧卑才帕藘身?xiàng)練習(xí)活動(dòng)。一是提供植物園的地形

圖讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)，圖中的泡泡提示學(xué)生可以使用過(guò)渡句說(shuō)清參觀

順序。第二個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生觀察附近一處景物，和同學(xué)交流觀察所得，提示學(xué)生按一定順序

寫(xiě)下來(lái)。這項(xiàng)練習(xí)強(qiáng)調(diào)“按順序”寫(xiě)“一處景物”，這“順序”既可以是定點(diǎn)觀察的順序，

也可以是景物變化的順序，為寫(xiě)好單元習(xí)作的重點(diǎn)景物作準(zhǔn)備。

關(guān)注兩者之間的聯(lián)系：“交流平臺(tái)”和“初試身手”有著緊密的聯(lián)系?！敖涣髌脚_(tái)”回

顧按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生梳理相關(guān)要點(diǎn)，為“初試身手”奠定基礎(chǔ)；“初試

身手”是“交流平臺(tái)”的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行初步的習(xí)作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中初

步體會(huì)怎樣按順序把游覽的地方寫(xiě)清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

L能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理，按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.能按順序說(shuō)一說(shuō)游覽路線；能按順序介紹所見(jiàn)的一處景物并寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛?lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察附近一處景物，再試著按一定順序?qū)懴聛?lái)。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)梳理按照游覽的順序和景物變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2.能根據(jù)示意圖畫(huà)出游覽植物園的路線，按順序說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)過(guò)程】

~?、交流平臺(tái)

1.教師導(dǎo)入新課（出示課件3）：在本單元中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于游記的兩篇文章，你學(xué)

到了哪些寫(xiě)游記的方法呢？

教師板書(shū)：交流平臺(tái)

（出示課件4）預(yù)設(shè)1：按游覽的順序?qū)憽?/p>

預(yù)設(shè)2：吸引人的景物重點(diǎn)寫(xiě)。

預(yù)設(shè)3：吸引人的景物可以先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)感受。

教師總結(jié)：讓我們一起來(lái)閱讀“交流平臺(tái)”，對(duì)這些方法進(jìn)行進(jìn)一步了解吧！

2.教師提出問(wèn)題：我們所學(xué)過(guò)的兩篇課文中，是按照順序?qū)懙膯?？分別按照什么順序?qū)?/p>

的?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)1（出示課件5）：《海上日出》是按順序?qū)懙?，分別是“小半邊臉一一努力上升

——沖破云霄一一跳出海面一一發(fā)出奪目的亮光”，按照變化的順序來(lái)描寫(xiě)。

預(yù)設(shè)2（出示課件6）：《記金華的雙龍洞》也是按順序?qū)懙模謩e是“路上一一洞口

一一外洞一一孔隙一一內(nèi)洞一一出洞”，按照游覽的順序來(lái)描寫(xiě)。

教師板書(shū)：按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?/p>

3.教師提出問(wèn)題（出示課件7）：在描寫(xiě)的景物中，作者只詳細(xì)寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)景點(diǎn)，

請(qǐng)同學(xué)們想一想：如何把重點(diǎn)景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚？

教師提示：結(jié)合本單元課文說(shuō)一說(shuō)。師生共同梳理、總結(jié)，

（出示課件8）預(yù)設(shè)1：《海上日出》對(duì)有云時(shí)的日出寫(xiě)得很細(xì)致。

預(yù)設(shè)2：《記金華的雙龍洞》中，具體寫(xiě)了孔隙，先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)自己的感受。

教師板書(shū)：抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)

（設(shè)計(jì)意圖：出示交流內(nèi)容，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)的節(jié)奏由淺入深地體會(huì)到按一定順序?qū)懢拔?/p>

的好處，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法）

二、初試身手

L教師提出問(wèn)題（出示課件9）：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)下面的示

意圖，畫(huà)出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。

教師板書(shū)：初試身手

（1）教師提出問(wèn)題并提示（出示課件10）：分析題目，題目包含了幾個(gè)要求？

預(yù)設(shè)1：根據(jù)示意圖畫(huà)出參觀路線。

預(yù)設(shè)2：按路線說(shuō)清參觀的順序。

預(yù)設(shè)3：只有先確定參觀路線，才有可能將參觀的順序說(shuō)清楚。

（2）教師提出問(wèn)題（出示課件11）：如何設(shè)計(jì)路線圖呢？

預(yù)設(shè)：弄清方向；確定入口和出口；選定參觀景點(diǎn)；畫(huà)路線圖。

（3）教師提出問(wèn)題（出示課件12）：你設(shè)計(jì)的路線圖是怎樣的？一起來(lái)交流吧！

教師提示：學(xué)生分組討論交流；小組推薦代表進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行巡視記錄不同的地方,

和全班一起進(jìn)行分析。

預(yù)設(shè)1：南門一一郁金香園一一天鵝湖一一望湖亭一一紀(jì)念館一一北門

預(yù)設(shè)2；東南門一一郁金香園一一天鵝湖一一望湖亭一一紀(jì)念館一一松林一一小橋一一

南門

（4）教師提出問(wèn)題（出示課件13）：從一處景點(diǎn)到達(dá)另一處景點(diǎn)，怎樣說(shuō)，才能說(shuō)清

楚呢？

教師提示：書(shū)中“過(guò)了小橋往西，就來(lái)到了芍藥園……”這句話，進(jìn)行分析。

預(yù)設(shè)：在描述的過(guò)程中，除了要說(shuō)清楚從哪兒到哪兒，還要說(shuō)清怎么走。

（5）教師提出問(wèn)題（出示課件14）：試著按照自己設(shè)計(jì)的路線，說(shuō)清楚參觀路線吧！

預(yù)設(shè)L出了紀(jì)念館往西，經(jīng)過(guò)北門，就來(lái)到了松林。

預(yù)設(shè)2：繞過(guò)天鵝湖，往北走，就是北門了。

教師總結(jié)：在說(shuō)參觀路線時(shí)，可以用“穿過(guò)”“路過(guò)”“走過(guò)”“繞過(guò)”等表示行走方

式的詞。

（設(shè)計(jì)意圖：出示題目后，讓學(xué)生交流討論，先確定參觀順序，再介紹參觀植物園的過(guò)

程。）

三、小結(jié)（出示課件15）

這節(jié)課，我們梳理了把游覽順序?qū)懬宄⑽说木拔飳?xiě)具體的方法，還通過(guò)設(shè)計(jì)游

覽路線，寫(xiě)寫(xiě)游覽順序的活動(dòng)，運(yùn)用了所學(xué)方法。我們可以將這些方法運(yùn)用到今后的表達(dá)中。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

能按順序介紹所見(jiàn)的一處景物并寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文

1.教師導(dǎo)入（出示課件16）：這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)怎么進(jìn)行寫(xiě)景，回憶我們以前

學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的文章，想想作者是怎么觀察的。

預(yù)設(shè)1（出示課件17）：《觀潮》一文，作者在一個(gè)固定的點(diǎn)上觀察浪潮由遠(yuǎn)及近的變

化。

預(yù)設(shè)2（出示課件18）：《記金華的雙龍洞》一文，作者一邊走，一邊看，一邊感受，

依次