4.2比較線段的長短4.2比較線段的長短1回顧是產(chǎn)生新知的基石！——百齋1、線段射線直線的表示方法。2、它們的長度可以度量嗎？回顧是產(chǎn)生新知的基石！——百齋1、線段射線直線的表示方法。22你能幫我嗎？你能幫我嗎？3（1）小明到小英家有三條路可走，如圖，你認(rèn)為走那條路最近？（2）（3）（1）小明到小英家有三條路可走，如圖，你認(rèn)為走那條路最近？（4A··B

兩點之間的所有連線中，線段最短。兩點之間線段的長度叫兩點之間的距離。A··B兩點之間的所有連線中，線段最短。兩點之間線段5議一議

怎樣比較下面兩棵樹的高矮？怎樣比較兩根鉛筆的長短？怎樣比較窗框相鄰兩邊的長？實質(zhì)上

就是怎樣比較兩條線段的長短？活動1議一議

怎樣比較下面兩棵樹的高矮？怎樣比較兩根鉛筆的61、“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的?！?、一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。3、反思自我時展示了勇氣，自我反思是一切思想的源泉。4、好的教師是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，而不只是傳授知識。5、數(shù)學(xué)教學(xué)要“淡化形式，注重實質(zhì).6、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。三月242024/3/312024/3/312024/3/313/31/20247、“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學(xué)生思維的器，馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問題?！薄坝^察是思考和識記之母?！?024/3/312024/3/3131March20248、普通的教師告訴學(xué)生做什么，稱職的教師向?qū)W生解釋怎么做，出色的教師示范給學(xué)生，最優(yōu)秀的教師激勵學(xué)生。2024/3/312024/3/312024/3/312024/3/31

1、“手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目7DCBA線段的比較：——測量法AB＞CDDCBA線段的比較：AB＞CD8ABAB線段的比較：AB疊合法

①②③記作AB＞CD記作

AB=CD記作

AB＜CDCDCDCD活動2ABAB線段的比較：AB疊合法①②③記作AB＞9a已知：線段a，求作：線段AB=a?；顒?ABC那么線段AB就是所求作的線段。尺規(guī)作圖：做一條線段等于已知線段。作法：1、作射線AC;2、用圓規(guī)在射線AC上截取AB=a。a已知：線段a，活動2ABC那么線段AB就是所求作的線段。尺10歸納

比較線段的長短的方法:（1）可用度量的方法比較。（2）將兩條線段的一端重合來比較。(測量法)(疊合法)歸納比較線段的長短的方法:（1）可用度量的方法比較。（211想一想已知：線段a求作：線段AB=2a。a想一想已知：線段aa12表達(dá)式：如果點M是線段AB的中點，那么AM=BM=AB或AB=2AM=2BMABM

點M把線段AB分成相等的兩條線段AM與BM,點M叫做線段AB的中點.活動3反過來：如果AM=BM=AB或AB=2AM=2BM

那么點M是線段AB的中點。表達(dá)式：如果點M是線段AB的中點，ABM點M把線13讓我們大家一起來想!在直線上順次取出A、B、C三點使AB＝4cm，BC＝3cm，如果O是線段AC的中點，求線段OB的長度？解：∵AB=4，BC=3∴AC=AB+BC=7又∵O是線段AC的中點∴AO=AC=3.5∴OB=AB－AO=4-3.5=0.5cm讓我們大家一起來想!在直線上順次取出A、B、C三點使AB＝414游戲游戲15

如圖AB=6cm，點C是AB的中點，點D是CB的中點，則AD=____cm4.5如圖AB=6cm，點C是AB的中點，點D是CB的中點16若點A、B、C在同一條直線上，AB=5cm，BC=3cm，那么AC等于()A8cmB2cmC2cm或8cmD無法確定C若點A、B、C在同一條直線上，AB=5cm，BC=3cm，那17A··B

如圖，從A到B有4條道路，為了節(jié)約時間，你會選擇第

條路。原因是

。12343兩點之間，線段最短A··B如圖，從A到B有4條道路，為了節(jié)約時18ab

觀察下圖并回答：哪條線段長些？（

）Aa=bBa<bCa>bD以上答案均不對Aab觀察下圖并回答：哪條線段長些？（19談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？1.線段的基本性質(zhì)：2.兩點之間的距離：3.線段的兩種比較方法：4.線段的中點的概念及表示方法。兩點之間線段最短。兩點之間線段的長度。疊合法和測量法。談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？1.線段的基本性質(zhì)：2