《蝸牛》是小學(xué)科學(xué)教科版三年級上冊第二單元的第二篇課文。本單元的重點在于通過讓學(xué)生觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識，并在活動中改善交往和語言表達能力，體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課的重點主要是讓學(xué)生們了解蝸牛的外形、運動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，從而促進學(xué)生對動物的喜愛、愛護之情。教材分析教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：知道蝸牛的生活習(xí)性和運動方式等。2、過程與方法：會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征。會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況。能傾聽其他同學(xué)的想法和建議。3、情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：有目的的去觀察蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：對簡單實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述。教法：直觀教學(xué)法情景教學(xué)法啟發(fā)教學(xué)法學(xué)法：自主探究法小組合作法對話交流法教具準備：1、自制一個多媒體課件。2、下載《蝸牛的成長》動畫片。3、蝸牛、水槽、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、供蝸牛選擇的食物等。謎語：說它是條牛，不能拉犁走，說它力氣小，身能背屋走。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）（二）豐富感知，激發(fā)興趣（8分鐘）老師：首先，我們一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫故事。學(xué)生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習(xí)性、顏色等特點。）老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識？學(xué)生：自由回答。老師：你們真棒，在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。（三）設(shè)置疑問，啟發(fā)探究（8分鐘）

老師：接下來，我請同學(xué)們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？

如：外形、運動、飼養(yǎng)。

我觀察到了蝸牛的這些結(jié)構(gòu)：A_________

B__________C__________D__________E__________觀察蝸牛學(xué)習(xí)記錄單

（四）深入探究，學(xué)生解疑（20分鐘）（1）首先觀察蝸牛的外形提示：有順序的觀察蝸牛的身體是什么樣子的（從左到右，由前到后）。四人小組的形式，讓學(xué)生用手中的放大鏡進行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進行交流。（2）接下來是觀察蝸牛的運動方式觀察前，我提出問題并出示觀察要求。如：a蝸?？可眢w的哪個部位來爬的？b怎樣爬？c爬的快慢怎樣？讀一讀，加深印象！觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在上尺子上、鉛筆上、文具盒上等(3)研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)

提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論提出問題是否吃青菜？猜想與假設(shè)是或否設(shè)計實驗方案將青菜放在蝸牛附近，看他有沒有反應(yīng)。如果有反應(yīng)，就說明蝸牛吃餅干，如果蝸牛不動就說明蝸牛不吃餅干。

實驗現(xiàn)象我先將青菜放在蝸牛附近，然后觀察蝸牛的反應(yīng)。蝸牛先是往前爬，然后在放青菜的前方停下來了，它用觸角往前方探了探，然后慢慢的爬過去吃了起來。實驗結(jié)論吃青菜（五）小結(jié)新知，情感升華（2分鐘）同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)棒極了！通過今天的學(xué)習(xí)，你們喜歡上了這可愛的小動物嗎？老師希望你們從今以后懂得珍惜、愛護生活在我們周圍的其它小動物，因為“生命”永遠都值得我們敬畏。板書設(shè)計身體：一個殼（螺旋形）柔軟有嘴巴有觸角……蝸牛的腳：腹足蝸牛爬過：留下痕跡（黏液變成的）吃：青菜、饅頭、餅干……學(xué)歌謠：蝸牛身體很柔軟，背上硬殼像螺旋，頭上觸角有兩對，它的腹足寬又扁。教后反思：這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：(1)學(xué)生參與面廣。在我創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學(xué)生都積極投入探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)。大部分學(xué)生的積極性高漲，有個別不知從何處思考的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中，通過看別人怎樣觀察，聽