中學調(diào)研報告中學調(diào)研報告篇1

調(diào)研地點：侯閩縣試驗中學

調(diào)研目的：結(jié)合學校基礎建設工作實際，進一步落實科學發(fā)展、改善辦學條件

調(diào)研人員:副校長、黨支部副書記—z；總務處主任—z

總務處副主任—z；工會副主席—z

調(diào)研主題：改善學校辦學條件，促進學?？茖W發(fā)展

正文：

近幾年來，隨著在縣委縣政府和教化局關切支持下，我校加大了基本設施工程的建設，學校的辦學條件逐年改善，教化教學設施不斷更新和完善，師資力氣不斷充溢。隨著學習實踐科學發(fā)展觀的進一步深化，如何做到物盡其用，充分發(fā)揮辦學條件優(yōu)勢，提高試驗中學的發(fā)展水平，使學校的辦學條件能適應教化現(xiàn)代化的要求。是擺在我們面前的一個新課題。我校在努力改善辦學條件的基礎上，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，強化責隨意識，充分挖掘財力、物力，以省對縣督導為契機，作好以下幾個方面工作：

一、提高相識，加強領導

在深化學習《福建省中小學教學技術(shù)裝備標準（試行）》、《福州市教化局關于中小學合格學校建設的實施看法》的基礎上，為了把辦學條件建設工作落到實處，我們嚴格根據(jù)縣教化局的工作要求，組建了以校長為組長的“辦學條件”建設領導小組，落實各項職責，明確辦學條件建設工作是一個硬件上檔次，管理上規(guī)范，工作上臺階的全方位工程。以務實奮進、團結(jié)拼搏的精神開展工作。

二、抓整體規(guī)劃

這兩年，我們比較注意通盤考慮學校的整體發(fā)展。在學校制定的五年發(fā)展規(guī)劃中，我們堅持把全面規(guī)劃和整體推動學校的'發(fā)展作為制定規(guī)劃的一條基本原則，對學校的設備設施建設等各個方面都提出了詳細的要求。為體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性、針對性，學校對校內(nèi)規(guī)劃作了兩次修改，并經(jīng)過建設部門批準，多次請示上級部門領導。還相繼提出與我校發(fā)展規(guī)劃配套的重點建設項目的詳細方案。

三、抓學校工程建設

兩年來學校投入上億兩年來學校投入上千萬資金建成了“格物樓”、“教學樓”，目前大操場和跑道正在建設中，體育館也正在驚慌的籌建之中。

四、抓基本辦學條件改善

辦學條件是提高教學質(zhì)量的基礎，是學校辦學實力的重要體現(xiàn)。假如整個系統(tǒng)的辦學條件上不去，辦學實力就難以提高。因此，這兩年，我們重點抓了學校的辦學條件的改善。

1、加大硬件建設，改善學校辦學條件。

（1）改善老師辦公環(huán)境。今年隨著新教學樓的建成，我校投入20萬元對原有老師辦公室進行改造，使老師有一個良好的辦公條件。

（2）各個班級配備多媒體設備。為提高教學技術(shù)水平，學校投入將近80萬元每個班級配置了多媒體講臺，實現(xiàn)了班班通，教學科學技術(shù)得到全面發(fā)展。

（3）更新電腦設備，提高信息技術(shù)水平。學校原有的電腦設備系20xx年購置，近年來，隨著電腦技術(shù)的飛躍發(fā)展，學校學生電腦已經(jīng)不適應教學的要求，為此，今年我校投入38萬多元，重新購置了一百零一零一多套學生電腦，保證了信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。

（4）加強理、化、生、勞技教室建設。我校于20xx年村班創(chuàng)辦，為達到《福建省中小學教學技術(shù)裝備標準（試行）》標準，我校投入近30萬資金，根據(jù)一類達標校標準建設了理、化、生、勞技試驗室。我們實行逐年投入、分步更換的方法，分年度添換課桌椅、更換門窗、教學樓修繕，使學校硬件建設達到標準化水平。學校是育人場所，要做到時時、事事、到處皆育人，我們還將加大校內(nèi)文化建設的力度，不斷美化學校環(huán)境，讓學校的每一面墻壁、每一物、每一設施都會說話，以環(huán)境來熏陶人、感染人、教化人。

2、抓老師隊伍建設。這兩年是采納選調(diào)引進老師、培育力度也不段加大。為了切實變更我校老師隊伍建設問題，盡快建立起一支縣城教化事業(yè)發(fā)展相適應的高素養(yǎng)的老師隊伍，提升整體辦學實力，我們制定了《老師隊伍建設五年規(guī)劃》，對老師質(zhì)量提出了嚴格的要求?，F(xiàn)在全校教職工138人，專任老師134人，具有中級職稱以上的專任老師45人，經(jīng)過努力，目前，我校的老師隊伍已基本能滿意教化教學的須要。

總之，改善學校辦學條件，促進學校科學發(fā)展，在上級領導的關切支持下，我校取得了肯定的成果，但和科學發(fā)展觀的要求還有肯定的距離，我們肯定接著努力，讓現(xiàn)有的教學設備發(fā)揮最大的效益，提升學校辦學水平，建設成為我縣初中校龍頭。

中學調(diào)研報告篇2

一、調(diào)研目的

在當前職業(yè)中學教化中，英語教學的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看，職業(yè)中學的英語學習狀況卻不容樂觀。針對這個狀況，我就職業(yè)中學的英語學習狀況進行了調(diào)查，以便分析職業(yè)中學英語教學存在的問題，找出相應的解決方案。

二、調(diào)研方法：問卷調(diào)查發(fā)出問卷90份收回90份其中有效90份

三、調(diào)研對象：xx職業(yè)學校高一、高二年級學生

四、調(diào)研時間：x年xx月xx日—xx月xx日

五、調(diào)研地點：xx職業(yè)學校

六、調(diào)研結(jié)果

依據(jù)統(tǒng)計數(shù)顯示，(1)%學生對英語學習感愛好，而有%學生對英語一點愛好都沒有。另外%學生則認為愛好一般。(2)對于自己的英語學習狀況，只有%學生認為自己的水平良好，而%學生則認為自己的水平一般。(3)而對于英語教學存在的主要問題，%學生認為是自己的基礎不好，%學生覺得是教學與實踐脫離。(4)%學生的學習方法是死記硬背，%運用其他方法。(5)針對學習英語的目的，%學生認為是為了為將來更好的學習打好基礎，%的學生認為是為了社會就業(yè)須要，有%的學生是為了考試。(6)%的學生不敢主動運用英語溝通，只有少于%學生不顧忌犯錯大膽開口用英語。(7)對于課外學習，%的學生一點都不學，只有%的學生主動學習英語，但每天學習時間都在30分鐘以下。依據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以總結(jié)出以下狀況：

1.職業(yè)中學學生英語基礎普遍薄弱

由于初中英語水平差，很多學生丟失了學習英語的信念。甚至有些學生連最基本的語法、音標、時態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎較好的學生，由于受到整個英語學習環(huán)境的影響，英語的聽說讀寫實力提高緩慢。依據(jù)有關教化方面的資料顯示：在職業(yè)中學中%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難;%的學生基礎可以，但對英語學習不感愛好，導致實際英語成果差;%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語的讀、寫實力提高緩慢。

2.學生學習英語的目的產(chǎn)生偏差

基于考試的壓力，大部分學生認為學習英語是為了更好地學習，一部分是為了應付考試，而忽視了自己學習英語的愛好。由于這種錯誤的相識，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信念;另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)改變和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產(chǎn)生厭倦心情，失去信念，繼而，放棄了對英語的學習。

3.學生對自己目前的學習狀況普遍不滿，而對學好英語又失去信念

由于學生比較偏重專業(yè)學習，而對于非專業(yè)的英語科目則不加重視;另一方面，基于基礎差和學習時間短的緣由，很多學生不會讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的實力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學習的信念。

4.傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的愛好

一成不變的課堂環(huán)境，味同嚼蠟的英語單詞、詞組，肅穆仔細的老師，老師講、學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門主要靠對話溝通的課程失去了溝通的環(huán)境，變成了一灘死水。同時聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合，從而使學生對英語學習失去了愛好。

七、綜合上述狀況我們不難總結(jié)出現(xiàn)行高等學校英語教學面臨的三大難題：

(1)如何以一種有效的方法提高學生在校內(nèi)的英語學習愛好和精神狀態(tài)，如何激發(fā)學生學習英語的自主性。

(2)如何擺正學生的學習心態(tài)提高課堂教學對學生的吸引力。

(3)教學質(zhì)量、教學方法存在肯定問題，如何做到因材施教。

八、可實行的對策

1.調(diào)查摸底，從基礎抓起，夯實英語基礎學問

調(diào)查摸底，了解學生對英語基礎學問的駕馭程度。依據(jù)學生對英語基本學問點的駕馭程度，有安排地進行英語基礎學問的補課，在補課的講解過程中留意盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并賜予表揚、激勵和確定，形成有效的激勵機制，樹立學生對學習英語的信念，使學生在對英語學習上產(chǎn)生主動的心理響應，主動引導和培育學生的學習愛好。

2.實行趣味英語教學法，培育學生學習英語的愛好

趣味教學就是以引導學生學習愛好為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，漸漸形成深厚的學習氛圍，培育學生學習英語的愛好。

3.主動開展英語口語溝通活動，樹立學生敢說、能說的信念

學習英語，目的在于溝通。在課堂中，應主動開展英語口語溝通活動，充分調(diào)動學生學習英語的主動性。例如，英語故事角色表演、英語歌曲觀賞、英語園地、英語論壇、英語電影觀賞等。讓學生在溝通中學習英語，從能說會道中樹立信念。

4.實行教化心理教學法，培育學生學習英語的`信念

在教學活動過程中，視察學生的學習心理，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和主動性，課后幫助學生解除學習壓力，了解學生的困難，解決心理問題。

5.運用現(xiàn)代化圖文并茂的教學設施，營造寬松的學習環(huán)境，注意培育學生學習英語的愛好

現(xiàn)代化的教學設施為老師授課供應了先進的技術(shù)支持，更為變更傳統(tǒng)的教學方式供應了必要的物質(zhì)基礎。合理地運用多媒體教學設施，做到直觀、趣味教學，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性相識，更好玩味的理性講解，從而變更了一成不變的課堂、肅穆仔細的老師、味同嚼蠟的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生深厚的愛好。

總之，中職英語教學有其獨特的特點，中職英語的教學也因此與一般中學有所不同。那就是在英語教學中注意基礎學問的講解，使學生打好基礎，在打好基礎的前提下，全面提高學生的英語實際運用水平。同時要抓住學生的心理特點，培育學生學習英語的愛好，調(diào)動學生學習英語的主動性和主動性，培育出適應社會須要的職業(yè)中學學生。

中學調(diào)研報告篇3

1、調(diào)研的目的

畢業(yè)設計是一個非常重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，可以培育土木工程專業(yè)本科生綜合應用所學基礎課、技術(shù)基礎課及專業(yè)課學問和相應技能，解決詳細的土木工程設計問題所需的綜合實力和創(chuàng)新實力。畢業(yè)設計調(diào)研是畢業(yè)設計不行或缺的前期打算工作，結(jié)合實際工程和有關資料與規(guī)范了解中學教學樓建筑及結(jié)構(gòu)方面的基本要求，為畢業(yè)設計供應必要的打算。

2、調(diào)研的內(nèi)容

實習調(diào)研時間：一周

實習調(diào)研地點：鄭州一中和鄭州六十九中學

實習調(diào)研內(nèi)容：包括現(xiàn)場調(diào)研、收集設計資料和調(diào)研成果總結(jié)。

圖1鄭州一中教學樓

鄭州一中位于桐柏南路35號，其教學樓在建筑上突破了傳統(tǒng)的矩形、L形做法，給人一種不同凡響的藝術(shù)效果，突出了建筑的藝術(shù)美。結(jié)構(gòu)上采納框架結(jié)構(gòu)，其平面布置敏捷，可供應較大的運用空間，有較好的整體性和抗震性能。

圖2鄭州六十九中教學樓

鄭州六十九中位于伊河路西段，建筑為五層，高度18.9米。采納傳統(tǒng)的矩形做法，樓梯間采納玻璃幕墻，既簡潔明白，又給人一種對稱美。平面組合形式采納外廊式。結(jié)構(gòu)上仍采納現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

通過對鄭州一中和鄭州六十九中的調(diào)研，我對中學教學樓設計中建筑布局、教學用房的一般要求及結(jié)構(gòu)方案的選擇等方面有了初步的了解。

2.1.建筑布局

2.1.1教學及教學協(xié)助用房的組成

學校建筑主要是圍繞教學活動的須要而建，應有教學用房及教學協(xié)助用房組成，依據(jù)學校的類型規(guī)模、教學活動要求和條件宜分別設置下列一部分或全部教

學用房及教學協(xié)助用房：一般教室、試驗室、美術(shù)教室、書法教室、史地教室、語言教室、微型電子計算機教室、音樂教室、琴房、合班教室、體育器材室、老師辦公室、圖書閱覽室、科技活動室等。

2.1.2教學用房的平面組合形式

中學教室平面組合形式，一般可分為走廊式組合、庭院式組合和單元式組合等。教室平面組合形式，是創(chuàng)建良好的學習環(huán)境的先決條件，不論采納何種組合形式，應使功能分區(qū)明確、聯(lián)系便利和利于疏散，必需解決通風、日照、采光、噪聲干擾等問題。下面重點論述一下比較常用的走廊式組合。

（1）內(nèi)廊式組合。一般為兩側(cè)布置教室的中內(nèi)廊式組合，南北向教室的溫差很大，冬季北向寒冷而南向暖和，北向教室也無法保證日照要求。同時相對教室之間噪聲干擾嚴峻，故建議盡量削減這種形式。

（2）外廊式組合。各個房間以明廊為主要交通走道相互聯(lián)系。外廊形式有挑廊和柱廊兩種。教室朝向，以南外廊形式較多。這在南方夏季可削減陽光直射，北方西北風較多，門不宜向北開。這種形式，是目前學校廣為采納的一種基本組合形式。

（3）單內(nèi)廊式組合。它主要適用于北方寒冷地區(qū)。這種形式為內(nèi)走廊在北側(cè)，內(nèi)廊南側(cè)為教室，過道一面可避開冬季冷空氣直吹室內(nèi)，教室一面為干脆采光。

2.2教學用房的一般要求：

2.2.1一般教室

教室內(nèi)課桌椅的布置應符合下列要求：

（1）課桌椅的排距不宜小于900mm；縱向走道寬度均不宜小于550mm。課桌端部與墻面的凈距均不宜小于120mm。

（2）前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小于30。

（3）教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于20xxmm；教室最終一排課桌后沿與黑板的水平距離不宜大于8500mm；教室后部應設置不小于600mm的橫向走道。ｏ

黑板設計應符合下列規(guī)定：

（1）黑板尺寸：高度不小于1010mm，寬度不宜小于4000mm。

（2）黑板下沿與講臺面的垂直距離：宜為1010～1101mm。黑板表面應采納耐磨和無光澤的材料。

（3）講臺兩端與黑板邊緣的水平距離不應小于200mm，寬度不應小于650mm，高度宜為200mm。

2.2.2衛(wèi)生間的設計

教學樓應每層設衛(wèi)生間。教職工衛(wèi)生間應與學生衛(wèi)生間分設。教學樓內(nèi)衛(wèi)生間的位置應便于運用和不影響環(huán)境衛(wèi)生。在衛(wèi)生間入口處應設前室或遮擋措施。學校衛(wèi)生間衛(wèi)生器具的數(shù)量應符合下列規(guī)定：

（1）中學學生衛(wèi)生間，女生應按每25人設一個大便器（或1101mm大便槽）計算；男生應按每50人設一個大便器（或1101mm大便槽）和1010mm小便槽計算；

（2）衛(wèi)生間內(nèi)均應設污水池和地漏；

（3）教學樓內(nèi)衛(wèi)生間，應按每90人設一個洗手盆（或600mm長盥洗槽）計算。教學樓內(nèi)應分層設飲水處，宜按每50人設一個飲水器。飲水處不應占走道的寬度。

2.2.3層高、凈高

學校主要房間的凈高應符合下列規(guī)定：

主要房間凈高

注：室內(nèi)凈高應按地面至吊頂或樓板底面之間的.垂直高度計算。

2.2.4交通和疏散

（1）門廳。教學樓宜設置門廳。

（2）走道。走道的凈距應符合下列規(guī)定：教學用房：內(nèi)廊不宜小于2101mm；外廊不應小于1800mm。行政及老師辦公室不應小于1500mm。外廊欄桿的高度，不應低于1101mm。欄桿不宜采納易于攀登的花格欄桿。

（3）樓梯。樓梯間應有干脆自然才采光。室內(nèi)樓梯欄桿高度不應小于900mm；室外樓梯及水平欄桿的高度不應小于1101mm；樓梯不宜采納易于攀登的花格欄桿。樓梯的數(shù)量、位置及樓梯間形式應滿意運用便利和平安疏散的要求。

（4）平安出口。教室平安出口的門洞寬度不應小于1010mm。合班教室的門洞寬度不應小于1500mm。教學用房及其協(xié)助用房不宜設置門檻。

2.3結(jié)構(gòu)方案的選擇

結(jié)構(gòu)方案是結(jié)構(gòu)設計的關鍵，只有正確選擇結(jié)構(gòu)方案，才能在設計中貫徹執(zhí)行國家的技術(shù)經(jīng)濟政策，做到平安、適用、經(jīng)濟、技術(shù)先進、質(zhì)量過關。

工程設計中結(jié)構(gòu)方案的選擇，主要指結(jié)構(gòu)類型、結(jié)構(gòu)體系和施工方法的選擇。在實際工程中，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)由于抗震性能好，在多、高層建筑中被廣泛應用。在工程設計初期，需選擇結(jié)構(gòu)體系，正確選擇結(jié)構(gòu)體系是結(jié)構(gòu)方案設

計的關鍵，是保證建筑物平安、經(jīng)濟的基本要素。建筑物的高度、層數(shù)、建筑空間、承載實力抗側(cè)移剛度、抗震性能、材料用量、造價凹凸均與結(jié)構(gòu)體系親密相關。中學教學樓一般采納砌體結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)。

砌體材料由于取材簡單、造價較低，施工便利，廣泛應用于我國的多層建筑中，但由于砌體是一種脆性材料，其抗剪、抗拉、抗彎實力均較低，因此砌體房屋的抗震實力較差，一般8層以下的建筑可采納砌體結(jié)構(gòu)。

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價較低、取材豐富、強度高、剛度大、耐火性和延性較好，結(jié)構(gòu)布置敏捷便利，可組成多種結(jié)構(gòu)體系等優(yōu)點，因此得到廣泛應用。當前，我國的各類建筑中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)占主導地位。但鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的主要缺點是構(gòu)件占據(jù)面積大、自重大、施工速度慢等

我畢業(yè)設計的課題——中山路中學教學樓，結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)的特點是由梁、柱承受豎向和水平荷載，墻僅起維護作用，其整體性和抗震性均好于混合結(jié)構(gòu)，且平面布置敏捷，可供應較大的運用空間，也可構(gòu)成豐富多變的立面造形。

中學調(diào)研報告篇4

一．前言

隨著時代的進步社會的發(fā)展，辦學條件越來越好，校內(nèi)的擴建、重建、新建已越來越普遍，校內(nèi)的規(guī)劃與設計至關重要，它是校內(nèi)建設的靈魂和條件，也是一種藝術(shù)的創(chuàng)建過程。正驗證了唐代畫家張彥遠的詩句：“書畫之意，皆需意氣而成....意奇則奇，意高則高，意無則無，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣?！边@項工作做得好，可以縮減資金投入，提高校內(nèi)功能和利用率，達到事半功倍的效果。

二．調(diào)研方法

2.1調(diào)研的背景與意義

在迎來本學期其次個大作業(yè)——二十四班中學規(guī)劃與建筑設計之時，實地參觀考察地形，切身體會已落成的學校規(guī)劃、感受功能分區(qū)、交通流線、建筑外觀設計，發(fā)覺不合理之處，有著特別重要的作用。伴隨著教化改革的深化，擴招、教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變，要求最大限度的利用校內(nèi)的有限資源。呼吁著有適應新條件、新趨勢的校內(nèi)規(guī)劃來加以實現(xiàn)。作為校內(nèi)文化精神傳承的重要載體，校內(nèi)建筑群體良好的結(jié)構(gòu)體系和空間質(zhì)量可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到熏陶，校內(nèi)建筑與校內(nèi)景觀通過綜合運用形體和空間語言，結(jié)合學校的自然和人文背景，表現(xiàn)出學校的文化精神。

2.2調(diào)研的范圍與對象

珠海市金鼎中學，北京師范高校珠海分校附屬中學。

2.3調(diào)研的方法與思路

1.實地調(diào)研，對校內(nèi)規(guī)劃、校內(nèi)建筑設計、景觀規(guī)劃進行分析在實地考察、分析的基礎上總結(jié)歸納出存在的問題。

2.通過查閱國內(nèi)外相關文獻和理論書籍，借鑒和總結(jié)一些針對校內(nèi)規(guī)劃與建筑設計的方法，為本次中學規(guī)劃與建筑設計大作業(yè)的設計打下基礎。

三．調(diào)研

在調(diào)研過程中，發(fā)覺老校內(nèi)存在主入口設置不合理，對地形的高差處理不當，分區(qū)不當、道路設置不合理等諸多問題。建筑師、景觀設計師隨意將建筑、景觀安置，沒有結(jié)合實際地形、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理支配。用簡潔的符號拼貼來代替對校內(nèi)場所精神的探求，將校內(nèi)文化表面化，對自然環(huán)境重視的不足，導致了對原生環(huán)境的破壞。正確的規(guī)劃理念為敬重自然，生態(tài)環(huán)保。人性尺度，相宜空間。時代特色，持續(xù)文脈。整體規(guī)劃，滾動發(fā)展。

1.教學區(qū)：作為校內(nèi)的學問傳播中心和師生活動服務中心，須要開敞、光明、安靜的環(huán)境。教學空間內(nèi)最好布置成步行區(qū)，也不相宜設置運動場地。在建筑群中有重點位置布置一兩個尺度相宜的景觀空間，作為學生等候上課和課間休息的活動場所。應規(guī)劃出一個高效、快捷、明確的環(huán)境。

2.體育運動環(huán)境：各種運動空間的場地尺度應符合有關規(guī)定。為其支配適當?shù)奈恢茫M可能削減對其他建筑的噪聲干擾。在各個運動空間四周宜種植喬木、灌木和草坪，既可作為隔離地帶，降低削減噪音，又可以起到部分遮陰作用，以供人們在運動間隙時休息運用，也為那些觀看的人供應場所。

3.宿舍區(qū)：當教學區(qū)、體育活動區(qū)、生活區(qū)呈三角狀態(tài)布置時，相互之間距離最短，利用率最高。宿舍布置應依據(jù)地域氣候，朝陽避風，在宿舍區(qū)周邊也應供應相應的生活設施，如醫(yī)務室、商業(yè)攤點、銀行取款機等，滿意師生生活需求。

4.交通環(huán)境：道路是組織整個校內(nèi)空間的骨干，其寬度應與人流、車流相適應。并協(xié)作設置綠化及必要的協(xié)助設施，包括停車場地。交通快捷宜居有開闊的視野，以防止發(fā)生交通事故。林蔭道會形成遮陰交通空間，對于劃分空間、遮陽避暑、降低噪音具有重要意義。對于過長的步行道，還應當設置景觀節(jié)點或變換

道路兩旁的風景，防止產(chǎn)生視覺疲憊。對于大面積的方形草坪，應滿意人類喜愛抄近路的習慣，設置斜向鋪裝。清楚的環(huán)境識別和方位指示牌有助于人們有效的組織路途。

5.校內(nèi)景觀環(huán)境：現(xiàn)代校內(nèi)更加強調(diào)交往的隨意性和偶然性，如閑聊、曬太陽、漫步、駐足觀望等。要供應一系列從開發(fā)到私密的領域性環(huán)境空間，滿意不同特性學生的需求。在整個校內(nèi)中建筑物把校內(nèi)分割或圍合成很多大大小小的空間。區(qū)分各個空間的重要程度。

四：校內(nèi)規(guī)劃

構(gòu)造校內(nèi)景觀體系和整體建筑風格。

校內(nèi)景觀：對校內(nèi)的'景觀進行系統(tǒng)的組織，形成完整的景觀體系是整個校內(nèi)設計階段的一項重要內(nèi)容，它確定景觀節(jié)點和將它們聯(lián)系為一個整體的景觀軸組織。景觀軸線可以使校內(nèi)道路、水體、綠帶。景觀節(jié)點包括校內(nèi)標記性建筑物、廣場、校內(nèi)入口等。景觀環(huán)境因不同的運用功能而具有不同的性格特征：例如學習環(huán)境要求有寧靜舒適的文化性氣氛，生活環(huán)境則應體現(xiàn)親切宜人、舒適活潑的氣氛，禮儀性的校內(nèi)廣場應端莊高雅并具有較強的向心性和聚合感。

建筑群體：建筑群體設計對于形成校內(nèi)空間的整體感、統(tǒng)一感和連續(xù)性具有相當重要的意義，群體設計內(nèi)容以建筑形式和體量為主，用平面形態(tài)、高度、外觀、材料使建筑群體形成有機和諧、富有特色的形象。

五：總結(jié)

校內(nèi)規(guī)劃要為運用者創(chuàng)建一個舒相宜人、便利高效、豐富多樣的學習、生活空間，建立和諧的具有認同感和特性特征的校區(qū)環(huán)境，應當吸引師生在“場”中活動，激發(fā)他們對校內(nèi)的愛護和關切。校內(nèi)規(guī)劃應給予校內(nèi)空間美感，增加校內(nèi)的認同感、可識別性、可觀賞性，校內(nèi)建筑的設計美學傾向與社會價值取向協(xié)調(diào)一樣，凈化教化建筑的外形。校內(nèi)設計應有效的愛護和利用自然資源，愛護原有的自然景觀風貌，注意人工開發(fā)與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，有機融合，維持校內(nèi)生態(tài)平衡，為校內(nèi)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎，注意人與自然的和諧，強調(diào)自然生態(tài)的愛護、文化氛圍的和諧和地域特色的體現(xiàn)。

中學調(diào)研報告篇5

依據(jù)市教化局的統(tǒng)一支配，我校于今年11月下旬，開展了關于我校學生學習狀況的問卷調(diào)查。問卷分為學生問卷和老師問卷兩種，共下發(fā)問卷170份：其中學生問卷150份（初一、初二和初三各50份），老師問卷20份，收回問卷170份，回收率101%；有效問卷170份，占收回問卷的101%。我校參照問卷的相關題目，分別召開了一次家長座談會和老師座談會，進一步了解了在校學生目前的學習狀況。

調(diào)查采納無記名方式。通過材料分析，我校進一步駕馭了在校學生的學習狀況和學生的須要，聽取了教職工的看法和見解。為深化貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干看法》，全面貫徹黨的教化方針，保持我校"重點加特色，優(yōu)秀加特長"的辦學風格，加大創(chuàng)建學習型學校、實現(xiàn)跨越式發(fā)展指明白方向。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1、現(xiàn)代教化技術(shù)手段得到充分運用。

學生問卷9："你的任課老師運用多媒體及其它電教手段的狀況？"選擇常常用的比例是初一73%、初二73%、初三42%；老師問卷6選擇常常用的比例是初一57%、初二57%、初三29%。這些數(shù)據(jù)說明，隨著多媒體及其它電教手段在我校的大力推廣運用，學生特別喜愛這種形式新奇的現(xiàn)代教化技術(shù)手段，老師在日常教學中也能想方設法滿意學生的需求，運用現(xiàn)代教化技術(shù)手段進行教化和教學，而"滿堂灌"和"填鴨式"教學方法已在我校淡出講壇，互動式教學在我校成為學生喜愛的教學方式中的精品方式受到歡迎。

2、學生課業(yè)負擔較重。

在學生問卷57"你覺得課業(yè)負擔重嗎？"單選中選擇比較重和太重的比例是初三77%、21%，初二是38%、26%，初一是59%、9%?？梢钥闯?，學生課業(yè)負擔雖然在初中不同年級表現(xiàn)略有不同，但共同點是學生自認課業(yè)負擔還是比較重，在畢業(yè)年級和起始年級比較突出。在老師問卷4"你對目前學生課業(yè)負擔的總體感覺？"選擇一般的比例是初一57%、初二43%、初三43%，只有初一的老師認為學生課業(yè)負擔"一般"超半數(shù)，在初三和初二的老師認為"一般"的未過半，從反面印證學生課業(yè)負擔還是相應比較重。

問卷21"你所學主要課程運用教輔資料的數(shù)量？"單選中，選擇每科一種的兩個年級都超過50%，分別是初三67%、初二58%、剛上初一的學生選擇的資料都在42%，數(shù)據(jù)顯示23%——29%的學生有每科兩到三種教輔資料。在義務教化階段，初中學生近1/3占有多種教輔資料，一半以上學生有一種資料，從中可以看出學生的課業(yè)負擔較重，這也給如何提高教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔提出了嚴峻的課題。

在"你認為過重的課業(yè)負擔主要來自誰的壓力？"問卷中，選擇來自家長和老師的比例分別是初三%33和32%、初二27%和29%、初一35%和33%，初三和初一年級學生認為來自家長的壓力稍比老師的重，只有初二的學生認為來自老師的壓力比家長的重。我們認為，之所以有這樣的看法是因為畢業(yè)年級和起始年級的學生家長在思想上比較重視孩子的學習，督促孩子學習的時間和家長本身的壓力較多，對初二的學生專職教化者認為其處于特定的生理年齡階段，屬于青春期的重要時期，根據(jù)教化規(guī)律對學生進行如何促進學習、提高學習成果的教化比較多，所以學生才認為來自老師的壓力稍重于來自家長的壓力。

在問卷66、67"你認為家長和老師對你的學習成果滿足嗎？"中，選擇不滿足的比例分別是初三68%、53%，初二45%、60%，初一54%、48%，可以看出初三的學生家長和老師對其學習成果大都不滿足，家長由于望子成龍心切和老師對即將到來的教學水平的檢驗的壓力使得家長和老師對自己的教化對象將來充溢擔憂，有此看法也在情理之中。而初一家長的不滿足率大于老師的不滿足率，說明家長對孩子的基本狀況比較了解、對孩子在新學校的學習比較在意，老師卻因為看到了學生的可教化性而對初一學生提高學習成果充溢信念。

綜上所述，初中學生課業(yè)負擔較重，究其緣由是家長對孩子的期望太高而給中學生造成沉重的心理壓力。二是因其壓力迫使有了過重的課業(yè)負擔，影響了學生的學習愛好、特長的形成和發(fā)展。青少年正是天真爛漫、富于幻想和開發(fā)智力、創(chuàng)建力的最佳時期，過重的課業(yè)負擔使青少年特有的新奇心、想象力和喜愛玩的天性被限制。三是影響了青少年的身體發(fā)育。

3、課外輔導火熱給學校教化深刻啟示。

問卷30"你目前正在參與幾個校外輔導班的學習？"單選題中，初一、初二有1/3學生至少參與一個輔導班的學習，比例是30%、31%，初三有20%學生參與校外輔導班。問卷32"你所上的校外輔導班屬于？"單選題中，選擇學科同步類的比例是初三37%、初二29%、初一20%?？梢?，在我校初中生中，參與校外輔導班的比例按年級以8—9%的速度遞增，其中有1/3的學生選擇的學科同步類輔導班，也就是說有近1/3的學生上課比較吃力。

問卷27"你的家庭老師主要輔導什么課？"題中，兩個年級里有近80%的學生的.家教是輔導數(shù)理化，比例分別是初三20%、初二75%、初一56%。由此看出，我校學生偏重數(shù)理化學科。

4、學生上網(wǎng)極為普遍。

據(jù)公開信息，學生家庭電腦普及率較高，并呈逐年上升趨勢，電腦已成為家庭必備的生活、學習和消遣工具。調(diào)查顯示，學生運用電腦及上網(wǎng)已成為普遍現(xiàn)象。在150名被調(diào)查者中間或去營業(yè)性網(wǎng)吧的學生101人，比例達66%。初中生上網(wǎng)動機較為單純。調(diào)查顯示，有高達60%左右的學生上網(wǎng)目的是玩網(wǎng)絡嬉戲，而利用上網(wǎng)學習的學生僅占27%，看新聞的占13%左右，學生上網(wǎng)消遣者超過半數(shù)。

5、大部分學生缺少社會實踐熬煉。

調(diào)查顯示，初一、初二學生常常參與社區(qū)服務和社會實踐的比例為8%左右，初三因為學業(yè)繁忙，常常參與的比例為零。整個初中階段不參與社區(qū)服務和社會實踐的學生最高比例為77%和68%，說明學生參與社區(qū)服務和社會實踐方面存在較大盲區(qū)，須要社會各方面創(chuàng)建條件在今后的教化中對學生有意識的進行教化和引導，促進學生良好品行的形成。

在老師問卷"你對學生參與社區(qū)服務和社會實踐的看法"選項中三個年級老師幾乎百分之百選擇了很有必要，看來老師對學生參與社區(qū)服務和社會實踐報以主動和確定的看法。但為什么社區(qū)服務和社會實踐活動在學生中未形成氣候呢？這是一個值得全社會關注的問題。

6、老師工作壓力較大。

調(diào)查顯示，56%—87%的老師感到工作壓力大，60%—75%的老師認為工作壓力主要來自學生成果。感到工作壓力大，說明主要精力放在工作上，未從事其它兼職活動或從事有償事宜的工作很少，敬業(yè)精神值得稱頌。從學生來講，學習成果的提高始終困饒著老師工作；從老師方面看，學校正在主動推行教職工聘任制、開展優(yōu)質(zhì)課競賽、同課頭學生成果評比以及促進老師依法執(zhí)教等活動，給老師帶來了奮進向上的感召力。

二、主要對策與建議

1、切實從根本上減輕學生課業(yè)負擔。

學生課業(yè)負擔過重是基礎教化中一個突出的問題。解決這一問題是須要全社會的共同參加，而作為學校和教化行政部門要留意：

一是各科教學內(nèi)容與方法要體現(xiàn)初中教化的特點，不要搞得太多太雜，要貫徹少而精的原則，調(diào)動師生教與學的主動性、主動性；要仔細探討中學課程改革問題，解決好各學段課程門類、學科教學內(nèi)容與要求，堅決把陳舊、繁瑣、過多的內(nèi)容減下來。

二是改革對學校教化質(zhì)量和辦學水平以及老師工作成果的評價方法，根據(jù)全面貫徹教化方針、全面提高質(zhì)量、有利于全體學生身心健康和發(fā)展的原則建立科學可行的評價體系和評價方法。

三是把努力提高老師的政治、業(yè)務素養(yǎng)當作一項非常重要的工作來抓。從轉(zhuǎn)變老師的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學內(nèi)容與方法觀入手，狠抓老師的教化教學實力，努力改革教學方法，只有這樣才能切實從根本上減輕學生課業(yè)負擔。四是學校、社會、家庭一同轉(zhuǎn)變教化觀念，共同關切青少年的健康成長。教化行政部門和學校要按教化規(guī)律辦事，只有這樣，才能切實地把學生過重的課業(yè)負擔從根本上減下來。

2、開展社會實踐活動，全面提高學生素養(yǎng)。

社會實踐活動，對學生良好思想品德和行為習慣的形成發(fā)揮了重要作用。社會實踐，有利于開闊學生的眼界，為他們形成良好的思想品德和行為習慣創(chuàng)建必要的條件和環(huán)境。社會實踐活動，有助于學生自主的感知體悟，強化學生自我教化、自我管理、自我磨練、自我約束的主體地位，滿意學生多方面的精神需求和身心發(fā)展的須要，會收到意想不到的教化效果。

一是組織軍訓活動，把學生帶到軍營，體驗部隊的艱苦生活，在嚴格的軍政訓練中，磨練學生意志品質(zhì)，強化學生組織紀律性，培育學生堅韌不拔的精神和艱苦奮斗的作風，并且增加學生國防意識和保的使命感。

二是組織通過"看西安"等社會考察活動，使學生們親身感受到經(jīng)濟和社會發(fā)展的巨大改變，深刻相識到改革開放的重大意義和深遠影響，進一步增加酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想感情。

三是組織城區(qū)中學生到農(nóng)村開展社會實踐活動，內(nèi)容包括三個方面：

一是與當?shù)剞r(nóng)夫同吃同住同勞動；

二是同對口支援學校開展"手拉手、對口幫"活動；

三是進行農(nóng)村社會考察。農(nóng)村社會實踐活動，會使城區(qū)中學生的思想道德面貌發(fā)生可喜的改變。

3、要對學生上網(wǎng)進行引導。

學校、家長及教化部門應精確把握時代的脈搏，在學生的引導方向和學校的教學模式上做出相應的調(diào)整。此次調(diào)查給人留下許多啟示，也找到更多解決問題的方法。中小學生新奇心強、求知欲旺盛是思想動態(tài)的主流，電腦及因特網(wǎng)的廣泛運用，給學生的生活及學習帶來新的變革，同時也要求學校、家長及教化部門應對學生的引導方向和學校的教學模式上做出相應的調(diào)整：

一是家庭方面，對子女的心理改變家長要剛好駕馭，溝通是關鍵，同時要創(chuàng)建相對和諧的家庭環(huán)境，在學生運用電腦及上網(wǎng)過程中，實行疏而不堵的策略，做好學生的好參謀。

二是學校方面，協(xié)作教學改革的實際要求，結(jié)合學校的現(xiàn)有資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，引進國內(nèi)優(yōu)秀的教化教學資源，充分敬重學生發(fā)展的個體差異，實施分層次教學，使不同層次、不同類別的學生都能得到最佳發(fā)展，有利于老師因材施教，精確把握同一層次學生的認知規(guī)律，真正實現(xiàn)教改的目的。

三是教化部門應加高校校信息化建設力度，均衡考慮各學校教化教學資源的合理配置，帶領西安的素養(yǎng)教化邁上一個新的臺階。四是社會職能部門要加強對"網(wǎng)吧"的管理，堅決取締非法"網(wǎng)吧"。

4、以人為本，注意方法，緩解老師工作壓力。

我們通過調(diào)查發(fā)覺，在今日的學校教化教學工作中，大多數(shù)的老師是用正確的看法來對待壓力，是持一種主動的看法。如何緩解老師工作壓力，我們認為一是讓老師們有更多的時間精力用于教化教學。二是學?？梢院侠淼倪\用成就動機理論，培育和激發(fā)老師的工作動機。如：加深相識，明白工作意義；奇妙支配，使工作多樣化；因人而異，確定工作難度；相對穩(wěn)定，保證工作完整性；適當放權(quán)，強化工作責任；照看愛好，增加工作魅力；剛好反饋，有效調(diào)行為；優(yōu)化工作環(huán)境。

對于持有不良看法的老師，則可以運用有關看法的理論，同時運用詳細的策略，如：中介策略、潛移策略、對話策略等引導老師的看法，從而達到端正工作看法，緩釋壓力，調(diào)動老師工作主動性的目的，使老師將壓力改為動力，提高學校的教化教學質(zhì)量，提高學校的管理水準。建立和完善評價機制，才能從根本上克服素養(yǎng)教化中的應試教化的問題，那時學生的課業(yè)負擔過重問題自然也就相應得以解決。我們有理由信任，一代新人將更加健康、強壯地成長。

中學調(diào)研報告篇6

學生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現(xiàn)狀的成因，主動探究適合中小學生特點的教化方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教化的必定要求，也是教化工作者不容推卸的責任。這就要求我們班主任要依據(jù)新時代中學生的特點，采納符合新時代要求的方式進行教化，把握好中學生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)等狀況，留意現(xiàn)今德育教化中存在的問題，以正確的、適當?shù)姆椒ㄒ龑?、指導學生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有宏大的目標，在學業(yè)進步的時候，使身心得到健康發(fā)展。

中學生的思想及行為動態(tài)

通過開學幾個月以來的視察記錄以及最近對學生進行的關于中學生德育狀況的問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，中學生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較主動進步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數(shù)中學學生具有明確的'愛國主義信念、正確的目標追求、良好的品德修養(yǎng)和較強的求知欲望，但也有部分學生學生對學習的愛好一般，學習目標還不明確，看法還不夠端正，有部分學生甚至認為讀書就是為拿個文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告知別人也不和父母講；簡單受外界誘惑，幾乎很少學生會利用電腦來學習；不重視思想教化，只有少部分學生喜愛思想政治課。中學生思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問題大致分為以下這幾類：

1。厭惡學習，缺乏愛好，志向信念淡薄，缺乏遠大志向。由于各種緣由，有的是受社會上的讀書無用論影響；有的是因為家長“望子成龍”心切而強逼學習，導致產(chǎn)生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產(chǎn)生厭學心理；有的是因為父母較忙不在身邊，從而很少關切孩子的學習生活，從未導致學生不重視學習，一副無所謂的樣子；有的是因為離異家庭或單親家庭致使學生缺乏關愛而產(chǎn)生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導致學生常常逃課，無心上學。

2。心態(tài)脆弱，與難而退。成果差的學生，遇難而退，遇到一點難題，就放棄，學習愛好下降，無心向?qū)W，學習好的學生簡單滋生傲慢心理，聽不得半點指責。

3。好吃懶散。由于現(xiàn)在家長對孩子的過于溺愛，給其許多的零花錢，學生嬌生慣養(yǎng)，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛(wèi)生也常常偷懶缺席。

4。我行我素，自負好強。由于家長對孩子的寵愛，養(yǎng)尊處優(yōu)，非常傲慢，不愿接受老師及同學對其行為和學習的指正，一副唯我獨尊的模樣。

5。心理逆反，憎恨仇視。由于家庭緣由（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導致學生內(nèi)心比較陰郁，厭世嫉俗，內(nèi)心多疑。因此有的學生易因受到老師的指責教化而心生不滿，產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài)，和老師頂撞，甚至對老師打擊報復；

有的一和家人鬧沖突就離家出走，荒廢學業(yè)；有的則在學校拉幫結(jié)派，染上一些不良習慣，和同學有不開心的就打架報復。

6。心思愁悶，煩躁焦慮、自卑。有些學生認為自己太笨，天生就不是學習的料，而產(chǎn)生焦慮、郁悶、悲觀的心情。有的學生性格孤僻，加之比較遲鈍，學習成果較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產(chǎn)生自卑心理，讀書毫無動力，常常缺交作業(yè)，課堂睡覺等等。甚至不想讀。

7。相互攀比，盲目仿照。由于受社會上不良因素和影視傳媒的影響，很多學生攀比心理嚴峻。愛美講面子，不情愿穿校服。

8。心胸較狹隘，自私、沖動，記仇，嫉妒心強。現(xiàn)在的中學生因為生活優(yōu)越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的缺點放大，暗中報復人家，斤斤計較，班里面有人打架或不舒適也不會主動幫忙關切，把個人利益看得過重，看就人家成果好或受老師表揚，第一時間不是慶賀人家，而是覺得沒什么了不得的。中學生有正處于一個青春叛逆期，做事沖動，欠缺考慮，一遇到不興奮的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。9。缺乏團隊精神和集體榮譽感?，F(xiàn)在的學生好吃懶做，不愿主動為班集體服務，一到關鍵時刻就相互推卸責任，拿獎加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識太強?！叭瞬粸榧?，天誅地滅”等個人主義思潮在中學學生中有肯定市場，一些中學學生缺乏關愛意識、公共德意識和法紀意識。對學校班級、團組織及關愛集體、關愛他人、關愛社會的各種活動，實行無所謂、冷眼旁觀的看法。在家庭、學校和社會交往中經(jīng)常強調(diào)個人的得失，過多地關切個人的價值實現(xiàn)。

10。對父母產(chǎn)生逆反心理，缺乏溝通。現(xiàn)在的中學生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴，心里有什么事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的摯友講。

中學生的德育教化關系到能否培育有志向、有道德、有文化、有紀律的社會

主義一代新人。班主任是對學生進行德育教化的主渠道，重視學生的德育教化，探究適合中學生特點的教化方法和對策，有效地開展中學生思想道德教化。

中學調(diào)研報告篇7

論文選題的理由或意義：

21世紀將是人類依靠學問創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀，世界將進入學問經(jīng)濟的時代。面對學問經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和機遇，實施素養(yǎng)教化，深化開展創(chuàng)新教化，讓科學的光線普照中華，實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，是當今教化改革的主旋律。以培育學生科學素養(yǎng)為主旨的生物新課程改革，將科學探究作為改革的突破口，提倡以科學探究為主的多樣化的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性與主動性，發(fā)展科學探究實力。這一實力的培育與新課程的實施緊密相連，自2022年秋學期新課程在我省全面推行以來，探究教學中暴露的諸多問題使我們意識到培育學生的探究實力決非是一蹴而就的事情，它應當在實踐中不斷的摸索和總結(jié)。

一、時代發(fā)展的要求

1、探究實力與素養(yǎng)教化

20世紀80年頭末期以來，在教化領域里追求人的素養(yǎng)獲得全面發(fā)展，已經(jīng)變成一種集體行動，成為國際教化改革的重要趨勢。在我國，全面推動素養(yǎng)教化也已經(jīng)成為21世紀基礎教化改革的重要方向?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教化改革全面推動素養(yǎng)教化的確定》指出，要實施素養(yǎng)教化，就必需主動實行啟發(fā)式和探討式教學，激發(fā)學生獨立思索和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解學問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培育學生科學探究等方面的實力。因此，改革課堂教學形式，強調(diào)以學生為中心、以探究為主的教學，著力培育學生的探究實力，就成為素養(yǎng)教化的關鍵之所在。

2、探究實力與創(chuàng)新教化

當前，開展創(chuàng)新教化，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力，已經(jīng)成為我國整個教化改革的靈魂。正如文化教化學家斯普朗格所認為的那樣，“教化絕非單純的文化傳遞，教化之為教化正在于它是一個人心靈的’喚醒’，這是教化的核心所在”[8]。即是說，教化的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)建力誘導出來。這種創(chuàng)建力集中體現(xiàn)的是科學探究的實力和科學精神，它才是教化真正須要“喚醒”的東西。

3、探究實力與科教興國

科教興國，已經(jīng)成為我國的一項基本國策。然而，我們在科教興國的戰(zhàn)略問題上，往往過多地強調(diào)科技的經(jīng)濟功能，偏于技術(shù)的、物質(zhì)的乃至產(chǎn)品的層面，卻往往冷落了科學探究、科學理性和科學思想對人、對社會的根本性作用。教化的“功利性”也總是與“應試教化”一起成為培育全面發(fā)展的人的最大桎梏。探究教學以培育學生的科學探究實力為核心目的，通過科學方法、看法的訓練與養(yǎng)成教化，漸漸使科學理性之光真正照射于億萬人的心田，激發(fā)人們不斷思索、不斷探究、不斷發(fā)覺。因此，從某種程度上講，培育科學探究實力應當是科教興國戰(zhàn)略真正實施的表現(xiàn)之一。

二、課程改革的須要

“提高生物科學素養(yǎng)”、“提倡探究性學習”是生物新課程改革的基本理念。生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。它是指公民參與社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所須要的生物科學學問、探究實力以及相關的情感看法與價值觀[1]。很明顯，探究實力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，提高每個中學學生的生物科學素養(yǎng)也是課程標準實施中的核心任務。探究性學習是學生相識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！兑话阒袑W生物課程標準(試驗)》提倡探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參加探究過程、勤于動手和動腦，逐步培育學生搜集和處理科學信息的實力、獲得新學問的實力、批判思維實力、分析和解決問題的實力，以及溝通與合作的實力等等，重在培育創(chuàng)新精神和實踐實力。假如學生在學校期間親身經(jīng)驗了科學探究活動，那么，當他離開學校時，對生物學會形成更深的印象和主動、正面的看法。中學畢業(yè)前，學生們應當以個人或小組的形式，至少進行一次“真正的”的科學探究活動。在參加探究時，學生們應當駕馭科學探究的一般技能，包括：提出問題、作出假設、制定安排、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達和溝通的科學探究實力。

三、探究現(xiàn)狀的思索

2022年秋學期我省全面實施了新課程，通過一個多學期的探究和實踐，很多老師已經(jīng)積累了眾多珍貴的閱歷，這些閱歷有待進一步挖掘，升華為教學策略和教學模式。與此同時，新課程的實施也對廣闊師生在思想層面和操作層面都造成了極大的沖擊，很多困惑和不解紛至踏來。在諸多問題中，“培育探究實力的策略”首當其沖。學生不知如何探究，老師不知如何指導探究等新問題在每一所學校中都存在。依據(jù)對我市部分地區(qū)學生有關探究實力的問卷調(diào)查，比照其他省市、學科的調(diào)查結(jié)果，可以總結(jié)為以下方面：

1、學生層面。

從“中學生學習生物學的動機”調(diào)查結(jié)果看，“問題解決”作為學習生物學的動機，得分最高，其中“探究未知世界的機會”是大部分學生喜愛的。從“中學生對不同生物主題的愛好”調(diào)查結(jié)果來看，“與實際應用和實踐視察”有關的內(nèi)容是學生們最感愛好的主題。從“中學生對生物學不同學習方式的愛好”調(diào)查顯示看，學生們最感愛好的是通過“參與野外實習”、“在試驗室里進行探討”和“執(zhí)行一項個人安排”等活動進行體驗式學習(劉植義，2001)。這說明學生樂于探究，希望通過課內(nèi)外不同的探究形式解決問題，發(fā)展探究實力。但是，從“學生科學探究實力現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果來看，大部分中學學生雖然具有肯定的推理論證實力，但缺乏提出問題、設計試驗、反思與批判等實力[20]。在探究試驗中多數(shù)學生還只重結(jié)果而輕過程，重數(shù)據(jù)而輕本質(zhì)，沒有學會探究的方法，養(yǎng)成科學的看法(顧莉，2003)。學生們渴望探究，但高考這根指揮棒多偏重結(jié)論性學問的考查，使得他們“不得不”忽視探究的過程，山東省有關中學生物新課程學習狀況的調(diào)查也印證了這一點[15](賀建東，2022)。這些狀況說明，中學學生各方面的探究實力還很弱，學生們的探究愿望沒有得到真正的滿意，也沒有真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H探究中的各項實力。

2、老師層面

從影響學生科學探究實力因素的調(diào)查結(jié)果來看，“學生進行探究的內(nèi)驅(qū)力、學生的認知結(jié)構(gòu)和認知發(fā)展水平、老師的科學素養(yǎng)、學習資源和探究學習環(huán)境”是影響學生科學探究實力的主要因素。在這些因素中，老師的科學素養(yǎng)尤其是引導探究學習，培育學生探究實力等方面的策略是重要的確定因素[29]?？茖W探究方法的獲得，除了學生在學習中主動探究，不斷積累以外，主要靠老師在教學實踐中加以培育和訓練，教給思維方法，指導思維路徑，使學生領悟并付諸實踐，以逐步形成習慣，形成實力，并在溝通中得到進一步強化[15](賀建東，2022)。但是從“老師對探究性教學的理解和培育探究實力的教學策略”的調(diào)查結(jié)果看，大部分老師雖然知道探究的主要步驟，但缺乏詳細的教學策略。少部分老師甚至還不知道“什么是探究”，農(nóng)村中學的有些老師對開展探究學習排斥性依舊很強。這些現(xiàn)象充分的表明，大多數(shù)在非探究學習中培育出來的生物學老師，若不經(jīng)過職后特地的探究教學策略的培育和實踐，一起先很難對學生開展有效的探究學習指導(紀琴，陸建身2022)。此外，探究活動的開展由于受到時間、學習資源等因素的影響開展的并不普遍[16]。

以上調(diào)查結(jié)果反映了在“學生的探究動機、現(xiàn)實的探究實力與老師的指導策略“三個方面存在著多對沖突。學生想探究，但缺乏必要的指導和實踐，探究實力自然較低;老師想指導，但缺乏相應的教學策略，缺少解決探究活動中困難的途徑。面對這些問題和沖突，畏難甚至退縮不前是行不通的，也是與國家推動課程改革的決心相背離的。我們應當找緣由、想方法，不斷探究與總結(jié)培育學生探究實力的教學策略，為新課程的順當實施和推動供應支持。

國內(nèi)外關于該課題的探討現(xiàn)狀及趨勢：

1.探究實力的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)

實力通常是指完成肯定活動的本事，包括完成肯定活動的詳細方式，以及完成肯定活動所必需的心理特征?？茖W探究實力是一種實力，它的組成要素中不包括非智力因素，但二者會相互產(chǎn)生影響。國外的探討表明，科學探究實力是一種具有困難結(jié)構(gòu)的高層次實力。一般認為，科學探究實力是保證學生順當完成探究活動的詳細方式和心理特征。對探究實力的理解，可以從多元智能的角度加以體會，其語言、邏輯-數(shù)學、視覺-空間、身體運動、人際關系、內(nèi)省等智能，可以幫助我們?nèi)娴南嘧R探究實力。它給我們的啟示是：探究實力評價應當實行多渠道、多種形式、在多種不同的實際生活和學習情境下進行。

但是，從多元智能角度構(gòu)建的探究實力結(jié)構(gòu)模型國內(nèi)外探討還比較少，這一點使得我們在探究實力的把握和測量上難以適從。國內(nèi)有學者參照吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建了基本科學實力結(jié)構(gòu)模型(申繼亮，2001)。后來又有學者以此為基礎構(gòu)建了以科學(探究)過程、科學內(nèi)容和科學品質(zhì)為三個基本維度的科學探究實力結(jié)構(gòu)模型，并以科學品質(zhì)為主要維度，列舉了評價學生探究實力的50條表現(xiàn)。

這50條探究實力的表現(xiàn)是從思維的'深刻、敏捷、靈敏、批判和獨創(chuàng)性角度編撰的，雖然滲透探究過程的要素，外顯性強，但與中學常用的科學探究的基本程序不相吻合，而且這些表現(xiàn)比較繁雜，中學老師難以操作。“實力”是中學生物課程三維目標中的重要組成部分，《中學生物課程標準(試驗)》從科學過程這一角度動身，明確列舉了中學階段學生應當學會的11個方面的探究實力表現(xiàn)[1]，可以說是體現(xiàn)了上述模型中的核心部分。這些表現(xiàn)與探究教學(學習)的程序基本一樣，將探究內(nèi)容和品質(zhì)滲透其中，以它為動身點形成教學策略，構(gòu)建教學模式，進行探究實力的評價，目標明確也特別簡單操作。

2.科學探究的程序和探究教學模式

實力總是和人的某種活動相聯(lián)系并表現(xiàn)在活動中。只有從一個人所從事的某種活動中，才能看出他具有某種實力?？茖W探究實力表現(xiàn)在學生進行探究學習的活動中，并在活動中得到發(fā)展，反過來，這種實力也將干脆影響和確定探究學習的效率和結(jié)果[17]。

探究式教學，亦稱探究學習，是指在老師指導下學生運用探究的方法進行學習、主動獲得學問、發(fā)展實力并獲得體驗的實踐活動。

探究教學的核心是使學生通過類似科學家的探究過程，理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，培育科學探究實力(柴西琴，2001)。培育學生的科學探究實力即是教給學生自主探究自然界和現(xiàn)實生活中科學問題的方法和技能。使科學教化面對真實科學是當代科學教化改革的一個重要理念，而科學教學要與真實的科學探究相接近，就必需首先呈現(xiàn)出科學探究的“形”，或者說與科學探究保持“形似”。

教學策略是老師教學時，為達成教學目標所采納的教學取向，而非特殊限定的某種教學方法。

3.1強調(diào)“過程技能”的策略取向。

早期培育探究實力的策略，其建立者采納了還原論的思維方式和過程分析方法，將科學探究過程分解為一系列獨立的成分，如視察、分類、假設、推論、預料等。相應地把科學探究實力分解成一系列獨立的技能，如視察技能、分類技能、假設技能、推論技能、預料技能等，稱為過程技能。其基本假設如下：學生的科學探究實力是一系列過程技能的集合;這些過程技能是可以通過練習來獨立發(fā)展的;學生的過程技能得到發(fā)展后，就可以用來解決實際的科學問題，科學探究實力也就得到了發(fā)展。據(jù)此提出的教學策略是，首先讓學生獨立地練習和發(fā)展這些技能，然后再結(jié)合起來解決更困難的問題。

3.2強調(diào)“限制變量”等核心要素的策略取向。

有些探討者認為，科學探究的本質(zhì)是科學的思維方式。科學思維的一個重要特征是運用邏輯推理來說明相關證據(jù)。這樣就把“科學思維”與“邏輯思維”聯(lián)系起來，并依據(jù)皮亞杰的理論，用限制變量的試驗來檢測學生的邏輯思維，把它作為科學探究實力的一個重要特征，建立了科學探究實力的邏輯策略。這種策略將學生的科學探究實力描述成能進行限制變量的試驗探究的實力。從本體論意義上來看，它并不能完整的培育學生的科學探究實力，只是培育了“會進行限制變量的探討”這個突出的特征。

上述2種策略取向，無論是強調(diào)過程技能還是強調(diào)某一要素，都忽視了探究主體學生原有認知結(jié)構(gòu)對探究實力形成的影響。針對這一問題，一些從認知科學角度動身的探討者把科學探究看做問題解決的一種形式。在開展探究時，探究者從自己的“工具箱”里選擇“工具”。對任何一個給定的探究任務，并非須要全部的工具，其技巧就在于正確地選擇并知道如何去運用所需的工具。米勒將科學探究實力包含的成分分為三類：一般的認知技能(例如視察、分類等等)、實踐的技能(例如，知道怎樣運用不同的測量工具)和探究的策略(例如，知道用重復測量來提高測量的牢靠性)。在此基礎上，英國約克高校的PACKS項目組提出了另一種培育探究實力的策略體系(RobinMillar，11018)。

這一策略體系將科學探究的主體和探究過程作為一個整體進行探討，詳細描述了學生原有的相識和技能對科學探究過程中各環(huán)節(jié)的影響，擺脫了機械確定論和閱歷主義的科學觀，深化了對科學探究實力的結(jié)構(gòu)和功能的相識，對于探討和發(fā)展學生與科學探究相關的理解和實力有肯定的指導作用。

從上述文獻綜述我們可以知道，科學探究實力是一種具有困難結(jié)構(gòu)的高層次實力。對學生探究實力的培育，應當從探究實力結(jié)構(gòu)的“過程維度”動身，明確中學生物新課程教學中學生應當學會的各種探究實力，并以此開展教學和評價。在詳細的探究教學過程中，應當接著保持傳統(tǒng)教學中重視基礎學問和基本技能的良好習慣，留意關注學生原有認知結(jié)構(gòu)對探究實力形成的影響。在此基礎上，兼顧總體探究過程與各類探究技能的培育，同時加強對探究活動中核心要素的訓練，“以點促面”，使探究各環(huán)節(jié)要求的實力得以形成。在探究活動開展的各個階段，要重視學生的自我監(jiān)控在其中的作用，最終形成完整的探究實力。

中學調(diào)研報告篇8

中學教化在整個國民教化體系中處于一個非常特別的位置,它是義務教化與高等教化的連接口,在整個教化結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。中學階段的教化經(jīng)費問題,始終是深刻影響中學教化發(fā)展的一個關鍵性問題,中學教化是繼義務教化后進入高等教化的橋梁,是教化體系中不行缺少的部分。近年來,隨著人們對教化的需求和關注越來越高,義務教化得到全國上下各方的高度重視,其教化經(jīng)費的保障體系也得到很好的完善。但是,中學教化卻因為缺少法律依據(jù)和政策支持,其教化經(jīng)費不能得到有效保障。通過調(diào)查發(fā)覺,目前中學教化經(jīng)費在收入來源和運用安排等方面存在許多問題,包括財政性教化經(jīng)費不足,人員經(jīng)費不足,公用經(jīng)費保障缺失。新的保障機制的建立，涉及到政策、制度的完善和調(diào)整,政府首先應當建立提高對中學教化經(jīng)費投入的意識,然后再進行相應的體制改革和政策制度的完善。通過分項保障人員經(jīng)費和公用經(jīng)費、建立均衡性財政轉(zhuǎn)移支付制度、加強薄弱學校建設、完善助學政策、強化監(jiān)督檢查制度、建立有效的債務化解制度等措施解決經(jīng)費保障不足的`問題。另外,針對教化經(jīng)費籌資渠道單一的問題,要拓寬中學教化經(jīng)費的籌資渠道。為了加強中學學校建設，促進我縣一般中學教化的發(fā)展，我們對我縣兩所中學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并提出公辦一般中學辦學存在的突出問題及經(jīng)費保障機制建議。

中學調(diào)研報告篇9

一所優(yōu)秀的學校最關注的恒久是課程建設。特色學校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力，校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學校特色，提升學校內(nèi)涵的過程。為此，我校在“辦規(guī)范加特色學校育合格加特長學生”的辦學目標的指導下，根據(jù)讓每一個學生都學有所長的目標大膽進行教化改革和創(chuàng)新，在堅持國家課程基本要求的基礎上，依據(jù)我校的實際狀況，開發(fā)具有南韓特色的校本課程。在充分利用學校、老師、社區(qū)、家庭等課程資源，探究國家課程校本化實施方面，做了很多有益的嘗試，形成了顯明的辦學特色，取得了顯著的教化效果，得到了上級領導和社會各界的確定。

一、建立組織機構(gòu)，加強制度建設

第一，獨具特色的管理體系

為了保證我校校本特色課程正常有序開設，我們成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，學校領導班子成員全體參加的校本課程開發(fā)領導小組和以教育主任為主任，備課組長、骨干老師組成的校本課程開發(fā)小組。結(jié)合我校實際，制訂了《校本課程實施方案》，包括課程定位、設臵依據(jù)、指導思想、課程目標、課程開發(fā)原則、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程評價等內(nèi)容。一年來以來，在校本課程開發(fā)領導小組與校本課程開發(fā)小組的共同努力下，我校初步形成了一種自上而下，民主互動的課程開發(fā)氛圍。

其次、獨具特色的環(huán)境教化氛圍

有句話說：“靠近清泉，心靈也會潮濕；靠近音樂，生命也會起舞。”為了讓孩子們能在一個充溢深厚國學氛圍的環(huán)境中學習，潛移默化地受到國學熏陶，學校自國學啟蒙教化啟動之初，便著力建設特色顯明的國學文化，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都充溢啟迪。

走進南韓小學，你將感受到撲面而來的深厚的國學氛圍。步入走廊，猶如在歷史長河中徜徉，儒風古韻，漢唐名篇，名人雅事，警句妙論令人應接無暇。一樓的文化長廊以名人介紹為主，二樓以名人故事為主，三樓以名人名言警示學生惜時、求知、務實、創(chuàng)新。為了讓國學深化到學生的學校生活中去，我們從微小之處著手，把上下課鈴聲調(diào)整為古詩誦讀，學生們?nèi)谌氲缴詈竦膰鴮W氛圍之中。“無聲勝有聲”，于細致無聲中，讓學生受到了祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、立足學校實際，精選校本課程

1、校本課程體系設臵

校本課程的開發(fā)與實施是滿意學生不同愛好與需求的干脆途徑，是培育學生特性的有效舉措，正體現(xiàn)了“以人為本”、敬重學生主體地位這一教化思想。學校要辦出特色，必需有特色課程作基礎；要保證每一個孩子擁有一個專長，須要有校本課程作支撐；要學生一個不少地接受優(yōu)質(zhì)教化，須要設計校本特色課程作保證。這既是一個目標，也是一個追求，更是一種行動。經(jīng)過幾年來的不斷實踐與探究，整合開發(fā)出了一系列符合我校實際的校本課程，我校把《國學》、《硬筆圖形格書法》列為一至五年級的必修課程，其余的十多項特色校本課程，以社團的形式呈現(xiàn)。作為全校學生的選修課。選修課的活動時間固定在每周三下午二節(jié)課，以一個學年為一個周期。學校在通過結(jié)合學校實際和學生發(fā)展需求的基礎上，立足學校優(yōu)勢，充分利用社區(qū)、學校、老師、學生、家長等各種資源開發(fā)學校的校本特色課程。內(nèi)容可分為：科學素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、體育藝術(shù)類、身心健康類、生活技能類、活動專題類、學科延長類、綜合實踐類等。依據(jù)這幾類強化打造核心社團：金葵花合唱、舞蹈、刻瓷、科學夢工廠；主動培育其他社團：如：古箏社、葫蘆絲社、棋社、書法社、國畫社、好用美術(shù)社、歡樂英語社、太極社、籃球社、乒乓球社，讓我們的學生得到多元特性的發(fā)展。

2、組團形式：

學生可依據(jù)自己的愛好愛好、意愿和學習狀況在家長與老師的共同指導下填寫申請表選報一項特長，學校依據(jù)學生報名狀況，打破班際界限組團，每個社團至少確保由兩個年級梯隊學員組成。

3、考核評價：沒有評價就失去了監(jiān)督，失去了監(jiān)督就難以收獲成效。我們從兩個層面進行校本特色評價：一是老師評價：老師實施校本課程，要求有綱要、有安排、有教案、有考勤、有成果。通過社團成員評價得分、家長評價得分、學校評價得分、特色成果得分對老師考核，記入老師業(yè)務檔案。

二是學生評價：學期末，將對學生所申報的特長學習及發(fā)展狀況予以考核，并將該成果納入學生的綜合評價里面，記入學生個人成長檔案。

三、開發(fā)校本課程，彰顯辦學特色

通過校本課程的開發(fā)和實施，我校的育人特色更為突出，老師的專業(yè)水平明顯提高，學生的求知欲望更加劇烈，學校的教化教學工作富有成效，校本課程的開發(fā)與實施煥發(fā)了師生的活力，激活了學校發(fā)展的全局。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

１．校本課程的開發(fā)，促進了學生特性特長的發(fā)展。選修課“刻瓷社團”讓許文惠同學取得了好成果，他的作品在全區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的競賽中榮獲一等獎；合唱社團的同學們的作品也獲得淄川區(qū)第十五屆小星星藝術(shù)節(jié)的一等獎；舞蹈社編排的群舞、雙人舞、獨舞也分別獲得區(qū)藝術(shù)節(jié)的一、二等獎；葫蘆絲、古箏社團的同學們先后有多人獲得淄川區(qū)特長生大賽的二等獎。

２．校本課程開發(fā)促進老師專業(yè)發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，拓展學問面，改善學問結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學行為，增加課程意識；提高老師的科研實力、科學文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而有效促進了老師的專業(yè)成長。一學期來，我校涌現(xiàn)出了一大批特性化老師和創(chuàng)新性教學成果。白皙、孫媛媛老師輔導的'合唱在淄博市百靈藝術(shù)節(jié)獲得三等獎。王坤獲區(qū)優(yōu)秀老師，白皙、張祖森獲區(qū)教學工作先進個人。張祖森老師在淄博市青少年科技創(chuàng)新大賽輔導的學生閆威宇獲小學組二等獎，他本人獲優(yōu)秀指導老師。張玉仙獲鎮(zhèn)優(yōu)秀老師，白皙、張娜娜獲鎮(zhèn)教科研先進個人，李紅衛(wèi)獲鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。另有多名老師的10多篇論文在省市區(qū)刊物上發(fā)表或獲獎。趙沙沙老師在區(qū)實踐活動優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎，胡萌萌老師在青年老師優(yōu)質(zhì)課評比中獲英語學科一等獎。

３．校本課程的開發(fā)，凸現(xiàn)了學校辦學特色。我校通過充分的調(diào)研和論證，開設了豐富多彩的校本課程，這些校本課程的開發(fā)，促進了學生德、智、體全面發(fā)展，成為我校辦學的一大特色，受到了各級領導和社會各界人士的充分確定。

同時，校本課程的開發(fā)與實施，使我校的三級課程體系更加完善，促進了我校新課程的實施步伐。育合格加特長人才已成為南韓學校的辦學特色。

四、困惑與思索

1、作為一所農(nóng)村小學，學校辦學條件制約校本課程的開發(fā)和實施。老師缺編，辦學經(jīng)費不足，辦學條件須要改善。

2、老師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏某些專業(yè)領域的老師，一般老師在課程開發(fā)中扮演的角色就是機械仿照和被動聽從的客體，沒有任何閱歷和創(chuàng)新，開發(fā)校本課程的難度很大。今后應注意培訓老師理論素養(yǎng)，讓他們駕馭課程設計方法，使校本課程開發(fā)更具有科學性和系統(tǒng)性。

3、農(nóng)村家長文化水平不高，對于學校組織的校本活動往往相識不到位，認為是不務正業(yè)。社會各界、學生家長對校本課程不明白，對于學校的校本課程他們不但不支持，甚至極少數(shù)家長持反對看法。再有，農(nóng)村文化事業(yè)落后，可供學生活動的場所數(shù)量極少。

4、在校本課程開發(fā)過程中，課程的素材匱乏、資源不足，內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，難以使課程更具有針對性和藝術(shù)性。

一年來，我們對校本課程有了更深的理解，在校本課程的開發(fā)和實施上做了大量工作，也取得了肯定的成效。目前，我校國家課程、地方課程、校本課程三位一體的課程格局已初步形成，但我們深知校本課程的開發(fā)和實施是一項長期的、困難的系統(tǒng)工程，不過在上級教化主管部門的正確指導下，我們有信念取得更大的進步，使校本課程的開發(fā)工作更加扎實有效，更好地開發(fā)學生潛能，在更大范圍、更高層次上促進學生、老師和學校全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

中學調(diào)研報告篇10

一.班主任訪談材料分析

(1)成果作為學生升學的第一要求，是學生能否順當考取志向中學的先決條件。在采訪中，當調(diào)研組員向老師具體介紹調(diào)研課題后，兩位受訪老師一樣認為最影響學生升學心態(tài)，確定學生升學與否的因素就是學生的成果。

(2)在東夏鎮(zhèn)調(diào)研當?shù)兀彝ソ?jīng)濟問題較少成為學生升學的絆腳石，據(jù)了解，當?shù)赜捎诩彝ソ?jīng)濟拮據(jù)而無力上學的學生居少數(shù)。大多數(shù)家長會不遺余力地供孩子上學。學校老師一般不會主動聯(lián)系學生家長，動員其升學，僅對部分成果相對優(yōu)秀而因家庭困難無力就讀的學生家進步行勸告和激勵。

(3)通過家訪調(diào)查，我們了解到，不少家長對當?shù)鼐W(wǎng)吧對青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學的班主任老師時，老師們時常提及這一問題。老師們甚至提出，少數(shù)學生還可能用現(xiàn)實的不良手段(如打架)來解決網(wǎng)絡中的沖突問題。由此，網(wǎng)吧等營業(yè)性消遣場所對學生，特殊是對于正處于人生轉(zhuǎn)折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。

(4)通過采訪我們得知這樣一個事實，新智中學的老師常以校訊通為渠道向?qū)W生家長傳遞學校相關通知及反映學生在校基本狀況。而對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。因此，針對此類家庭，受訪老師建議，家長和學生做好剛好有效的溝通工作顯得尤為重要。

二.存在問題

本次調(diào)研綜合運用了包括派發(fā)調(diào)查問卷、家訪座談、人物訪談等在內(nèi)的多種調(diào)研手段，順當獲得了多方有效資料。在整理、分析全部資料的基礎上，我們逐步形成了對調(diào)研事實的基本相識，并加以綜合分析、歸納，予以歸因。現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)學校方面：

關于學生反饋的升學遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學生認為家長觀念上不支持，然而卻還有10%的同學認為升學最大的障礙來自學校的問題或壓力;而對于升學中希望獲得的幫助和支持，23%的同學則希望校方能夠為他們的升學添磚加瓦。為了河源新智中學的進一步建設發(fā)展，為學生供應更好的教化，現(xiàn)將相關有待改進的方面分條排列如下：

①良好的學習生活環(huán)境是學生發(fā)展的前提基礎。學校的學習環(huán)境亟需改善，特殊是教室須要安裝電扇等。學生們反映，在燥熱的夏天，悶熱的學習環(huán)境非常影響學習效率。

②在家長與學校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了肯定的作用，但單方面的反映卻使部分學生家長產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性。學校在向家長反映學生在校基本狀況之余，應向家長說明雙向溝通的重要性，共同做好學生的升學工作。

③為了學生成果的提高，學校緊抓教學任務，但同時卻忽視學生的勞逸結(jié)合，學校幾乎沒有舉辦集體活動，不利于學生升學壓力的釋放和緩解。

④位于行政樓的心理詢問室沒有起到應有的作用，學生心理詢問缺乏溝通渠道。

(2)老師方面：

a.班主任老師：

①與家長缺乏足夠溝通

采訪中，部分學生家長反映雖然學生居住地離學校很近，但學校老師很少前去家訪。家長甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒能加入校迅通，無法了解孩子的成果與在校表現(xiàn)狀況。此外，對于部分長年外出打工