思辨課堂指的是通過創(chuàng)設(shè)思辨式情境活動，以激發(fā)學(xué)生主動思考、批判質(zhì)疑、解決問題為手段，以培養(yǎng)他們理性思維、思辨能力為主要目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在初中階段，學(xué)生的邏輯思維能力有了初步發(fā)展，教師要把握好這個(gè)契機(jī)，構(gòu)筑思辨課堂，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事件展開質(zhì)疑、分析、反思等一系列活動，從而促使他們提升學(xué)習(xí)能力。一、疑，啟迪問題意識（一）講述身邊故事，深度思考疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是啟迪學(xué)生思考，激發(fā)他們的問題意識的重要方法，能幫助學(xué)生形成思辨能力。教師可以讓學(xué)生從身邊的故事入手，積極思考，由于討論的問題都是身邊的日?，嵤拢詫W(xué)生的思考更全面，獲得的感悟也更多，更有辯論的興趣。在學(xué)習(xí)“情緒的管理”一課時(shí)，學(xué)生圍繞身邊的故事展開深度思考，討論在情緒失控的時(shí)候，如何才能調(diào)整情緒，更好地融入生活中。有學(xué)生認(rèn)為在和同伴發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，最好要忍讓一下，這樣才能解決問題。教師讓他們聯(lián)系身邊故事，看看一味地忍讓是否真的能幫助自己解決問題。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問題：有的時(shí)候單純地忍讓反而會讓對方得寸進(jìn)尺，容易引起校園欺凌等更嚴(yán)重的問題。在找到問題后，教師又讓他們思考如何才是控制情緒的正確方法。學(xué)生最終總結(jié)出了三點(diǎn)，一是要有禮有節(jié)，要控制情緒，但是也不要過于懦弱。二是要利用集體的力量，在發(fā)生矛盾的時(shí)候可以尋求同學(xué)、老師的幫助。三是雙方都要冷靜思考，找到協(xié)調(diào)彼此矛盾的正確方法。在結(jié)合生活場景進(jìn)行思考的過程中，學(xué)生認(rèn)識到自己此前的思考不夠全面，分析問題不夠準(zhǔn)確。以后再遇到類似的問題時(shí)，他們就會主動思考，想一下自己忽略的哪些地方，從而激發(fā)問題意識，更好地融入生活中。（二）結(jié)合社會熱點(diǎn)，設(shè)置懸念由于初中生的社會接觸面不大，所以很多社會問題他們都無法親自感受，自然也不能提出疑問，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各種社會熱點(diǎn)新聞，并在此基礎(chǔ)上提出具有懸疑性的問題，激發(fā)他們的問題思維，促使其主動思考。在學(xué)習(xí)“生活需要法律”一課的時(shí)候，由于學(xué)生接觸過的法律問題并不多，所以很難舉出具有辨析價(jià)值的問題，于是教師就引入了社會新聞，設(shè)置懸念。如在某新聞中，有人借錢給他人，對方欠錢不還，此人前去討債，但是誰知道討債的人反而受到了法律的制裁。教師特地隱去了新聞中的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的矛盾點(diǎn)，為何討要欠債的人，反而會違法了呢。學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題思考，通過自主搜索信息等方式補(bǔ)充細(xì)節(jié)，他們發(fā)現(xiàn)原來要債的人采用了暴力的方法，毆打欠債者，并強(qiáng)行從其家中搶奪財(cái)產(chǎn)，這種做法違反了法律，所以才會被捕。教師繼而又引導(dǎo)學(xué)生沿著這個(gè)問題思考下去，說說主人公應(yīng)該怎樣做，如何才能合理合法地要回自己的錢。學(xué)生由此問題入手，探討了公民的權(quán)利和義務(wù)，他們對法律的認(rèn)識更深刻，體會到生活中處處有法，待人接物都要依法行事。在圍繞社會問題展開探討的過程中，學(xué)生的視野更寬闊，他們也能注意到日常生活中沒有覺察的疑問點(diǎn)，這樣就能深入提問，激發(fā)他們的問題意識。（三）甄別網(wǎng)絡(luò)信息，科學(xué)判斷隨著信息社會的不斷發(fā)展，很多學(xué)生都會利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息，但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，常常會是虛假、錯誤信息，如何能形成火眼金睛，分辨真假善惡，是學(xué)生需要掌握的素養(yǎng)之一。教師可以組織學(xué)生圍繞各種網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)自主搜索信息，找到相關(guān)的資料，并分辨是非對錯，提升思辨能力。在進(jìn)行“誠信與責(zé)任”主題的學(xué)習(xí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解誠信對社會的重要性，教師組織學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，嘗試辨別其中的真假信息。舉例來說，某年某次的新聞報(bào)道稱某家企業(yè)違反了環(huán)保法律，導(dǎo)致嚴(yán)重污染環(huán)境，但后來這條新聞被證實(shí)是虛假的。教師以此為案例讓學(xué)生展開討論，探究如何確定新聞的真假，并思考在網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)如何識別可信信息。學(xué)生認(rèn)為，該新聞缺乏權(quán)威調(diào)查和證據(jù)支持，因此應(yīng)該對其真實(shí)性持懷疑態(tài)度。此外，學(xué)生還提出可以查閱相關(guān)的法律法規(guī)文件，了解企業(yè)應(yīng)遵守的環(huán)保法律要求，以幫助自己判斷新聞的可信度。教師鼓勵學(xué)生積極搜索其他相關(guān)資料，比對不同新聞報(bào)道，以此培養(yǎng)他們理性思考和辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問題展開思辨活動，這有助于學(xué)生提升探究網(wǎng)絡(luò)信息中隱藏的疑點(diǎn)，提升問題意識。他們逐步能學(xué)會謹(jǐn)慎思辨，帶著批判質(zhì)疑的眼光看待各種網(wǎng)絡(luò)信息，從而提升科學(xué)判斷的能力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問題開展思辨活動，這有助于學(xué)生提升探究網(wǎng)絡(luò)信息中隱藏的疑點(diǎn)，提升問題意識。他們逐步能學(xué)會謹(jǐn)慎思辨，帶著批判質(zhì)疑的眼光看待各種網(wǎng)絡(luò)信息，從而提升科學(xué)判斷的能力。二、辨，發(fā)展理性思維（一）設(shè)計(jì)爭議話題，主動參與初中道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)之一是提升學(xué)生的理性思維能力，所以在課堂活動中，教師要給學(xué)生提供各種機(jī)會，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真的情境，讓他們置身在情境中，展開辯論活動。在選擇話題的時(shí)候，要挑選一些學(xué)生感興趣，且具有辯論性的主題，這樣才能激發(fā)他們的參與興趣。在學(xué)習(xí)“依法履行義務(wù)”一課的時(shí)候，正好有學(xué)生提到自己的父親運(yùn)氣很好，買彩票中獎了，教師把握住機(jī)會，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論買彩票中獎后是否要納稅，并深入思考還有哪些情況需要納稅，除了依法納稅以外，還有哪些也是公民應(yīng)盡的義務(wù)。該問題和生活有關(guān)，而且具有可辯性，有學(xué)生認(rèn)為中彩票是運(yùn)氣，所以不需要納稅，但是也有學(xué)生認(rèn)為彩票也是收入的一種，所以也需要納稅。在爭辯后，教師讓學(xué)生思考如何才能找到正確答案。學(xué)生決定通過搜索相關(guān)法律的方式了解情況，并分成了若干小組，圍繞“哪些是公民應(yīng)盡的義務(wù)”“各個(gè)義務(wù)的具體內(nèi)容”等問題進(jìn)行自主探究，參與興趣十分濃厚。教師要創(chuàng)設(shè)具有爭議性的主題，讓更多學(xué)生能積極參與、主動思考、批判質(zhì)疑，在交流互動的過程中，學(xué)生不僅提升了思維能力，他們也能更扎實(shí)地掌握相關(guān)的課程知識點(diǎn)。（二）碰撞個(gè)性觀點(diǎn)，互補(bǔ)交鋒在交流辯論的過程中，由于每一名學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們自然會提出各種不同的觀點(diǎn)。教師要避免用自己的觀點(diǎn)限制學(xué)生的想法，而要給他們搭建平臺，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法，讓他們在思維交鋒中形成互補(bǔ)，從而提升思維能力。在“公平正義的守護(hù)”一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某社會新聞?wù)归_辨析，該新聞?wù)f的是某人在路上遭到歹徒搶劫，他奮起反抗，反殺歹徒，學(xué)生要判斷一下，此人的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)還是防衛(wèi)過當(dāng)。學(xué)生圍繞這個(gè)問題各自表達(dá)了想法，有學(xué)生認(rèn)為此人的行為是為了保護(hù)自己，所以應(yīng)該屬于爭當(dāng)防衛(wèi)，但是也有學(xué)生認(rèn)為不能武斷地判斷，而應(yīng)該仔細(xì)分析當(dāng)時(shí)的監(jiān)控錄像，看看此人是否在對方失去反抗能力后依然動手，如果是的話，則屬于防衛(wèi)過當(dāng)。他的觀點(diǎn)又立刻引起了其他同學(xué)的反駁，認(rèn)為在當(dāng)時(shí)緊張的情緒下，人們很難準(zhǔn)確判斷對方是否失去抵抗能力。在學(xué)生各自表達(dá)觀點(diǎn)后，教師讓學(xué)生閱讀課文，并了解相關(guān)法律，看看法律中如何界定，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法律的公平正義性。在交流互補(bǔ)的過程中，學(xué)生的思維會從單一過渡到多元化，從片面過渡到全面，從感性發(fā)展到理性，他們能體會到思維的逐步完善，從而提升了科學(xué)思維能力。（三）運(yùn)用不同知識，遷移綜合教師要搭建多元化的情境，促使學(xué)生運(yùn)用不同的知識去解決問題，這樣能幫助他們形成知識的遷移運(yùn)用，從而思考問題更全面，得出的答案也更準(zhǔn)確。在辨析的過程中，各種知識融會貫通，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”一課時(shí)，教師將歷史、政治、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)不同學(xué)科的知識融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生探索“這個(gè)世界上是否應(yīng)該有絕對的自由”這個(gè)問題。通過哲學(xué)思辨，學(xué)生了解了哲學(xué)對于自由的定義，分辨了精神的自由、肉體的自由等的差異。通過文學(xué)、藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生欣賞了和自由、正義有關(guān)的藝術(shù)品，并分析作者所追求的自由是哪一種類型的，這樣的自由是否有束縛，如可以分辨“逍遙游”到底屬于哪種自由。結(jié)合歷史學(xué)科，學(xué)生可以了解一下人們反封建壓迫，追求民主和自由的進(jìn)程，說說在此過程中，人們遇到了哪些困難，如何突破。最后，學(xué)生將各種知識整合在一起，回到問題思辨上，辯論分析絕對的自由是否有可行性，自由和法律之間的關(guān)系是什么等問題。在這樣的活動中，學(xué)生完成了知識和能力的遷移，而課堂也呈現(xiàn)出了學(xué)科融合的特點(diǎn)。如果能抱著學(xué)科融合的態(tài)度，讓學(xué)生在自主辯論的過程中將其他學(xué)科的知識也融入進(jìn)來，那么課堂辯論的形式就會更豐富，交流的內(nèi)容會更廣泛，學(xué)生的參與興趣也會更濃厚。三、悟，涵養(yǎng)價(jià)值觀念（一）反思過程細(xì)節(jié)，形成認(rèn)知引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生提升道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識，涵養(yǎng)價(jià)值觀念，這是初中道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在提出問題、辨析問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)悟反思，從而讓自己升華精神境界，提升綜合素養(yǎng)。學(xué)生可以反思一下自己思辨的全過程，看看有哪些不足之處，從而提升認(rèn)知能力。如在學(xué)習(xí)“公平正義的守護(hù)”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某些錯判的案子進(jìn)行分析，反思如何才能做到守護(hù)公平正義，哪些人應(yīng)該為此負(fù)責(zé)任，要承擔(dān)怎樣的責(zé)任。在反思中，教師讓學(xué)生反思自己的思維方式是否存在問題，有學(xué)生認(rèn)識到自己沒有結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景思考，所以提出的想法也脫離社會實(shí)際，在以后的分析中要注意這種問題。法律的宗旨永遠(yuǎn)都是盡可能地守護(hù)公平和正義，所以要對法律充滿信心。在反思中他認(rèn)識到了自己的信念要堅(jiān)定。教師可以讓學(xué)生從兩方面入手反思：一是可以反思自己的思維方式是否存在問題，學(xué)會辯證思考問題，二是反思自己在道德觀、價(jià)值觀上是否存在問題，端正自己的思想。（二）聯(lián)系自我生活，調(diào)整認(rèn)知在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，教師還要指導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考，看看對人生是否有啟迪作用，并在此過程中調(diào)整認(rèn)知，更全面、客觀地分析各種人生問題。在學(xué)習(xí)“走向未來”一課時(shí)，教師讓學(xué)生了解了李大釗等人的事跡，讓他們認(rèn)識到青年一代應(yīng)該懷揣夢想，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說說自己是不是一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人，并試著調(diào)整自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生提出自己原本認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，做什么職業(yè)是未來的事情，現(xiàn)階段不用考慮，但是在了解了那么多名人的事跡后，自己認(rèn)識到了問題所在，從現(xiàn)在開始就要對未來有明確的打算，這樣將來步入社會的時(shí)候，才不會不知所措。此后筆者又讓學(xué)生進(jìn)一步深刻辨析，說說“懷揣夢想”和“胡思亂想”之間的差別是什么，要如何才能避免“做白日夢”一般的想法。學(xué)生還可以辨析思考：“如果夢想長時(shí)間沒有實(shí)現(xiàn)，是放棄夢想好，還是繼續(xù)堅(jiān)持更好?！边@些問題都有助于學(xué)生聯(lián)系自我，反思人生，調(diào)整認(rèn)知。在初中道德與法治教學(xué)中，教師在構(gòu)筑思辨課堂的時(shí)候要體現(xiàn)出生活性、生長性、生成性、生命性這幾個(gè)問題。如果能讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和實(shí)際生活進(jìn)行綜合思考，則能促進(jìn)其生命成長，提升其自我調(diào)節(jié)能力，有助于完善思辨課堂。（三）開展實(shí)踐活動，內(nèi)化認(rèn)知思辨課堂要打破傳統(tǒng)課堂的條條框框，要連通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生參與到實(shí)踐生活中，讓知識內(nèi)化于心，外化于行，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動主題，讓學(xué)生融入社會實(shí)踐中，深化認(rèn)知。結(jié)合“多彩的職業(yè)”一課，教師組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，了解自己的父母從事的是什么職業(yè)，并拓展開來，了解當(dāng)前社會主要有哪些職業(yè)，工作內(nèi)容分別是什么。在搜索資料的基礎(chǔ)上，教師還組織學(xué)生展開思辨活動，說一下選擇職業(yè)的重點(diǎn)，是選擇自己喜歡的職業(yè)，還是選擇能賺錢的職業(yè)。學(xué)生要結(jié)合這個(gè)問題展開辯論，說說自己的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行反思，談?wù)勅绾蝺?yōu)化調(diào)整自己的職業(yè)觀。有學(xué)生原本認(rèn)為要選擇賺錢的職業(yè)，這樣才能贍養(yǎng)父母，讓家人改善生活狀態(tài)，但是在反思后，他認(rèn)識到選擇自己感興趣的職業(yè)，才能有毅力堅(jiān)持下去，能深入研究工作