《減輕學(xué)生課業(yè)負擔的策略研究》課題研究總結(jié)“學(xué)生課業(yè)負擔”指的是學(xué)生因為“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”而造成的學(xué)習(xí)上的心理和生理的負擔，如對學(xué)習(xí)乏味、學(xué)習(xí)壓力過大、重復(fù)訓(xùn)練過多等?！皽p負”就是要減輕學(xué)生過大的心理壓力，避免過多的重復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生以寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極、高效，從而還學(xué)生以健康全面的發(fā)展。

形成“增效減負”的責任感和緊迫感，明確減輕過重課業(yè)負擔的途徑重在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究，向課堂要效益，要質(zhì)量。一、課題的提出：1、當前由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)象普遍存在，這種狀況嚴重地損害了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實施。"減負"無疑是從政府部門到各級學(xué)校關(guān)注最多的熱點。學(xué)習(xí)時間過長、家庭作業(yè)太多、睡眠時間太少……社會各方的呼聲強烈，政府和學(xué)校采取一系列措施，以切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，全面推進素質(zhì)教育。但成效卻不十分明顯。2、我年級每班人數(shù)達到60左右，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又有差異，給我們的教學(xué)方式方法帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生的知識水平存在著差異，思維和理解能力的高低也不同，教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行“因材施教”，進行個性化學(xué)習(xí)。事實上，由于人數(shù)太多，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認知風(fēng)格、理解水平等差異性，無法每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生做到真正的主動充分地參與到學(xué)習(xí)中。直接影響到教學(xué)活動的開展，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。3、透視課堂教學(xué)可見：（1）、課堂教學(xué)存在著較大的隨意性和盲目性。教師講題，學(xué)生聽題、看題的課堂教學(xué)現(xiàn)象不在少數(shù)。（2）、課堂作業(yè)缺少設(shè)計或根本就沒有教學(xué)設(shè)計。練習(xí)形式也是單一呆板，達不到訓(xùn)練目的。（3）、這不放心，那也不能少，滿堂灌現(xiàn)象隨處可見。因此探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，是我們當前迫切需要解決的課題。二、課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者；強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。建構(gòu)主義理論闡述了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)的可能性和重要性。

2、教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論認為：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。教學(xué)最優(yōu)化理論闡釋了教師教學(xué)中備教材、備方法、選擇教學(xué)方式、因材施教的重要性。三、課題研究內(nèi)容和目標所謂“作業(yè)”是指學(xué)生的一種活動方式，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生以某一主題或某一領(lǐng)域的問題為主線進行的一種探究工作或活動，是學(xué)生對事物的認知，經(jīng)過運用已有知識和經(jīng)驗，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學(xué)家那樣自行探究達到認知的過程。所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”就是在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，積極實施多樣化的語文作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進而逐步改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式。（一）研究內(nèi)容1、優(yōu)化作業(yè)形式的研究對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽說讀寫并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。2、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的研究在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結(jié)合，突出語文學(xué)科的工具性和實踐性，能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。3、變換作業(yè)評價的研究作業(yè)的評價，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且綜合教師評價、小組評價、自我評價，逐步實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主人。（二）研究目標1、樹立“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的理念?！皩W(xué)生課業(yè)負擔”指的是學(xué)生因為“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”而造成的學(xué)習(xí)上的心理和生理的負擔，如對學(xué)習(xí)乏味、學(xué)習(xí)壓力過大、重復(fù)訓(xùn)練過多等?！皽p負”就是要減輕學(xué)生過大的心理壓力，避免過多的重復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)生以寬松、自由、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得主動、積極、高效，從而還學(xué)生以健康全面的發(fā)展。形成“增效減負”的責任感和緊迫感，明確減輕過重課業(yè)負擔的途徑重在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究，向課堂要效益，要質(zhì)量。

2、形成“提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的教學(xué)策略。通過該課題的研究，要實現(xiàn)：

（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成高效課堂的教學(xué)策略；通過轉(zhuǎn)變課堂教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，確保學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過新的學(xué)習(xí)策略、新的教育方式，形成新的課堂模式，帶出新的教學(xué)效益，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。

（2）形成有效作業(yè)的設(shè)計策略，作業(yè)量得到有效控制，作業(yè)設(shè)計更加合理，針對性強，能夠滿足各類學(xué)生的需要和完成教學(xué)任務(wù)的需要；（3）開展小學(xué)語文基礎(chǔ)性作業(yè)、開放性作業(yè)、實踐作業(yè)、拓展性作業(yè)的研究，進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計策略探索，形成優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的模型。

3、建立學(xué)生課業(yè)負擔“減負”的衡量標準。建立以減負（“減負”不減“質(zhì)”，即在不增加學(xué)習(xí)時間的情況下，減輕課業(yè)負擔不降低教學(xué)質(zhì)量甚至要提高教學(xué)質(zhì)量）作為評價增效效果的標準。

（1）學(xué)生課內(nèi)能夠完成教學(xué)任務(wù)的60％—80％的作業(yè)量；

（2）學(xué)生課內(nèi)掌握本節(jié)課內(nèi)容的程度能夠達到90％左右；

（3）一般的學(xué)生、中等生、優(yōu)秀生的課后作業(yè)時間都能夠控制在要求之內(nèi)完成（35分鐘左右)

通過本課題的研究，為我們教師提供一套可操作、科學(xué)、有針對性的作業(yè)設(shè)計方式，讓學(xué)生擺脫束縛，還學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利，走出身心疲倦的沼澤區(qū)，從而提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。因此我們在教學(xué)中嘗試實施有效地的課堂作業(yè)、有效的課后作業(yè)及有效的分層作業(yè)，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。實施有效的作業(yè)設(shè)計就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情,也只有使有效的作業(yè)落到實處，才能真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,設(shè)計作業(yè)的成效才可能有質(zhì)的提高。4、建立促進教師專業(yè)發(fā)展的研究途徑。通過該課題的研究，推動教師開展理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)技能，發(fā)展教學(xué)能力。四、課題研究方法和途徑（一）課題研究方法作業(yè)設(shè)計的過程實際上是對理論認識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實際的結(jié)合，是我們優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法

1、文獻研究法：

搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。2、調(diào)查研究法：

通過問卷調(diào)查，了解語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀和存在問題，確立課題研究的方向和內(nèi)容。

3、經(jīng)驗總結(jié)和案例研究法：在課題研究的過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例，及時和領(lǐng)導(dǎo)溝通，并加以理論分析、歸納，揚長避短，積累經(jīng)驗。通過對實踐活動中的語文作業(yè)設(shè)計案例，進行歸納與分析，使之合理化、科學(xué)化，形成系統(tǒng)的優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略和模型。

4、行動研究法：（1）本年級教師結(jié)合自身及班級實際，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。從教師教學(xué)工作需要出發(fā)，在實際的教學(xué)工作中尋找問題，并在教師們的教學(xué)過程中研究；（2）在研究過程中及時了解、觀察群體或個體的行為變化，以獲得解決問題的策略和方法。（二）根據(jù)課題實施方案，在本課題研究過程中為三個階段，各階段的研究情況如下：第一階段（2016、9—2012、10）：成立課題組，制定方案，認真學(xué)習(xí)新課標的建議和要求。第二階段（2016、10—2017、4）：實際操作階段，在教學(xué)中逐步探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高教學(xué)效率的方法、規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，實驗教師互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。第三階段（2017、5）：對實驗工作以及效果進行評價，整理課題研究資料，撰寫研究報告，做好結(jié)題準備工作。五、實施過程策略（一）精心備課，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，深化課堂教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，不斷提高課堂的教學(xué)效率。運用多種教學(xué)方法，恰當?shù)剡x用教學(xué)媒體。教學(xué)方法的運用要服務(wù)于教學(xué)目標的達成，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

1、優(yōu)選教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向40分鐘要效益。為了保證課堂的有序、高效運行，每位教師在課堂中必須精講精練。盡可能多的把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進行多讀（理解）精練。教師的語言要簡練，與課堂教學(xué)無關(guān)的話不說，保證課堂教學(xué)的高容量性。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生為本，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)效率。重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。要改變“教師講，學(xué)生聽”的單一的課堂教學(xué)模式，設(shè)計靈活多樣的學(xué)生活動。根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)科的特點和要求，探索和實踐相應(yīng)的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。重視個性化體驗和感悟，重視學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)，重視獨立探究與合作交流，重視思維訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。

3、落實培優(yōu)輔差工作，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展。減輕學(xué)生負擔，不等于降低教學(xué)要求，既要重視對“尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種活動，使他們的個性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導(dǎo)，及時幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學(xué)生的負擔，也滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。（三）加強集體備課，提高作業(yè)質(zhì)量。（設(shè)計、完成）采用集體備課與個人修改相結(jié)合的方式。教師以教研組為單位，在充分吃透新課標、鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實行集體備課，形成教案。各教師在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)特點、本班學(xué)生實際情況對教案進行調(diào)整和修改，努力提高課堂教學(xué)效果。真正做到資源共享，切實減輕教師和學(xué)生的負擔。集體備課，顧名思義就是本組教師共同討論，不但要備教材，備教法，備學(xué)生，還要備作業(yè)，根據(jù)教材的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，備出一套能夠減“量”而不減“質(zhì)”的作業(yè)。

1、過程優(yōu)化策略：（1）提供初步模型——緊扣“學(xué)情”商討——修改補充完善科學(xué)分解研究任務(wù)，把分解后的科研任務(wù)分配給參與研究的教師，減輕教師過重的工作負擔。在研究中，參與研究的教師，每人負責設(shè)計出一個或兩個以上的作業(yè)設(shè)計模型。每個教師所承擔的作業(yè)模型設(shè)計好以后交到課題組建立作業(yè)庫。教學(xué)結(jié)束后，及時組織教師反饋教學(xué)情況，捕捉教學(xué)盲點和了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后，利用多媒體把事先設(shè)計好的作業(yè)模型投影在大屏幕上，讓教師仔細閱讀、認真推敲，結(jié)合教學(xué)盲點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出自己的意見和看法。最后，由作業(yè)模型的設(shè)計者結(jié)合大家的意見和建議進行補充和完善，拿出最終的作業(yè)設(shè)計模型，使每一次作業(yè)設(shè)計都更科學(xué)、更合理、更有價值。(2)學(xué)生練習(xí)——批改反饋——反思小結(jié)——酌情“幫輔”作業(yè)設(shè)計完善后，把作業(yè)卡發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨立完成。學(xué)生把作業(yè)完成后，課題組組織教師共同分析學(xué)生對知識的掌握情況，分析作業(yè)中反饋出來的問題以及問題存在的原因，探討解決各種問題的方法和策略。然后，教師結(jié)合作業(yè)中反饋出來的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反思。最后，教師再根據(jù)班級的實際情況酌情進行幫助和輔導(dǎo)。2、內(nèi)容優(yōu)化策略：（1）明確目標，增強作業(yè)設(shè)計的目的性。力求作業(yè)形式多樣化，努力培養(yǎng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。然而傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫，比較單調(diào)、乏味，有的老師往往將一些背誦改為默寫，聽說訓(xùn)練改成了寫作，大大減弱了學(xué)生的興趣，學(xué)生只忙于應(yīng)付老師。因此，作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并漸漸地迷上學(xué)。如學(xué)了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了《古詩二首》后，模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學(xué)生的思維自由發(fā)揮，做一回小詩人。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學(xué)寫上一段祝愿語、制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡虻男诺?。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自已喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。（2）、利用好課堂教學(xué)40分，把當堂作業(yè)巧妙地“擠進”課堂教學(xué)，增效減負。學(xué)校提出“把快樂還給孩子”、把“課余的時間還給孩子”，無疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的?？墒钦Z文作業(yè)什么時候做？課堂上短短的40分鐘，有時候連教學(xué)任務(wù)都難于完成，而中午和課間等時間又要還給孩子們玩耍、游戲，那孩子們的作業(yè)什么時候做？我思考著、摸索著。我們嘗試著把“寫”擠進課堂，把“課堂作業(yè)”本上的作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。把課堂練習(xí)備進教案。怎樣把課堂練習(xí)備進教學(xué)設(shè)計？(1)反復(fù)閱讀教材，了解學(xué)生知識底細，明確課文的重難點。即明確自己“教什么”而后再設(shè)計“怎么教”。(2)在設(shè)計“怎么教”的過程中，參考課后作業(yè)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標選擇或自己設(shè)計一定的練習(xí)，讓練習(xí)促進課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學(xué)生聽說讀寫能力夯實基礎(chǔ)。如:充分利用預(yù)習(xí)課第一課時，讓學(xué)生扎實掌握生字新詞，達到會認、會寫的目的。我們的做法是:如低段語文教學(xué)，第一課時的教學(xué)目標是讓學(xué)生扎實地掌握生字新詞，指導(dǎo)書寫，做法如下：學(xué)生自讀課文——教師出示生字詞（帶拼音），教師領(lǐng)讀、指名認讀——去掉拼音再指名認讀——將生字詞放于課文句子中讀——在具體的語言環(huán)境中讀——回歸課文整體，通讀全文，加深記憶。之后是指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字，學(xué)生先觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，然后范寫、描紅、練習(xí)。第二課時的教學(xué)目標為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，積累詞語。做法如下：在范讀、指讀等多種形式讀的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和學(xué)生實際，了解文中詞句的意思，夯實詞語的記憶，并且積累詞語。指導(dǎo)學(xué)生書寫另一部生字，方法同第一課時。第二課時的教學(xué)目標為能夠聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會穩(wěn)重關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；體會文章的情感；能夠?qū)φn文中不理解的地方提出疑問；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段。做法如下：課前五分鐘測試，檢測學(xué)生對本課詞語的掌握情況，糾正易錯詞語；回顧課文的主要內(nèi)容；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言、積累語言、運用語言。（3）、語文作業(yè)布置要重“質(zhì)”減“量”以往布置作業(yè)，往往有大量機械重復(fù)的抄寫，這樣只會增長學(xué)生的厭煩心理，甚至有的學(xué)生還投機取巧。與其如此，不如讓學(xué)生與作業(yè)化敵為友，少留些作業(yè)。對生字生詞的掌握而言，我們平常的做法是：先讓學(xué)生抄寫幾遍，然后開始聽寫，對那些在聽寫過程中出現(xiàn)的錯別字，又要學(xué)生寫上幾遍?？墒?，過了段時間，要他們重新聽寫，還是錯別字比較多。對此，我們做這樣的實驗：在學(xué)完課文之后，先嘗試聽寫，然后才讓學(xué)生抄寫錯別字的生字、詞。對于學(xué)生經(jīng)常出錯的字，教師就要經(jīng)常提醒，經(jīng)常書寫，直到過關(guān)為止。而那些簡單的、不容易出錯的字，雖然詞語盤點中有，也不必讓學(xué)生一遍一遍去抄寫。這樣因人而異，做相對應(yīng)的作業(yè)量，相對減輕了學(xué)生的負擔，杜絕了機械的重復(fù)抄寫，給學(xué)生留下更多的時間支配，進行有的放矢教學(xué)。（4）、減輕學(xué)生課業(yè)負擔，做有層次的作業(yè)。孩子們的素質(zhì)存在著各種差異，學(xué)習(xí)能力有很大的差別。在課堂中，教師經(jīng)常把難易程度不等的問題拋給程度不同的學(xué)生。那么，在作業(yè)的設(shè)計上，我們也應(yīng)該施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。我們可以針對學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇適合自己的一組?；A(chǔ)差的學(xué)生可以做A組的一些基本練習(xí)，如生字、詞語、背誦、默寫等鞏固練習(xí)；程度中等的學(xué)生選擇做B組的練習(xí)，主要是對知識的理解和簡單的應(yīng)用；程度較高的學(xué)生可以做C組難度較大的練習(xí)。減負的目的是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負擔，要使課外作業(yè)不是流于形式，教師在設(shè)計作業(yè)時，要立足于學(xué)生的終身發(fā)展這一理念，做到“整合資源，優(yōu)化設(shè)計”，本著“激趣啟蒙”的原則，設(shè)計一些有趣，有利開發(fā)學(xué)生智力的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和合作探究的精神，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展獨特的個性，真正讓作業(yè)成為學(xué)生生命成長的愉快經(jīng)歷，最后達到讓學(xué)生認識到作業(yè)不再是他們的一種負擔。（四）精心設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量。1、針對學(xué)生的興趣需求，設(shè)計個性化作業(yè)(1)分析理解教材的編排特點，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計作業(yè)。確定作業(yè)的基礎(chǔ)題和選做題讓不同水平的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。2、針對學(xué)生的能力需求，設(shè)計分層作業(yè)學(xué)生是有差異的，雖然在同一個班級學(xué)習(xí)，但由于受性格、個性、家庭、社會、認知等各種因素的影響，每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有人“吃不飽”，有人“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。教師應(yīng)針對學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè)：讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求過高而產(chǎn)生挫敗心理；讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛；讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳，摘到蘋果”。給學(xué)生提供選擇的機會與權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)，這樣，學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好得到鍛煉與提高。因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重。如中年級寫觀察日記，對優(yōu)中差三類學(xué)生要求各不相同。對好學(xué)生要求不僅能細致觀察，具體描寫，還要表達出一定的喜愛之情。對中等學(xué)生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。對后進生要求仔細觀察，能比較有條理地抓住主要特點，寫一段話就可以了。但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經(jīng)過努力，這種差異也是可以改變的。這就要求我們因材施教，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式的腔調(diào)，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓他們有一個較為寬松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如學(xué)了《長江三峽》一課，可以設(shè)計以下作業(yè)：（1）辨字組詞：撕(

)旋(

)渦(

)嘶(

)漩(

)窩(

)

（2）說說以下詞語的意思：刀砍劍劈嘶鳴吼叫東闖西撞（3）摘錄文中你認為三峽風(fēng)光很壯美的句子。（4）根據(jù)課文第二自然段創(chuàng)作一幅三峽的山水畫。（5）如果你在江中的小船上，面對洶涌的江水，兩岸的高山，你會有怎樣的感受，請把你的感受寫下來。（6）學(xué)了課文，請你做一回小導(dǎo)游，介紹一下三峽的風(fēng)光，寫一段導(dǎo)游詞。(以上作業(yè)，學(xué)生自選適合自己的兩三題做)

這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進，給了學(xué)生一個選擇的空間，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學(xué)生又具有好強的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，又有一部分學(xué)生會在自己的最近發(fā)展區(qū)去跳一跳，摘到“果子”。3、挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)一位教育家說：兒童的智慧就在他的指尖上，可見，使用雙手是發(fā)展實踐能力的重要內(nèi)容。（1）學(xué)完《富饒的西沙群島》后，讓學(xué)生收集西沙群島的圖片、文章、詩歌等，在班上口頭交流。

（2）學(xué)完《花鐘》后，給學(xué)生布置了一個專題作業(yè)：種植一盆花，觀察花兒發(fā)芽、開花、枯萎的生長過程，觀察它們在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況，并把種植過程的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來。

（3）學(xué)完《一個小村莊的故事》這一課后，為了讓學(xué)生對地球知識、環(huán)保知識了解得更深刻，引導(dǎo)學(xué)生對周邊村莊的污染情況進行調(diào)查。在調(diào)查研究中，學(xué)生一點點感受到了環(huán)境污染給人們生活帶來的種種危害，設(shè)計了許多情真意切的環(huán)保標語——“保護地球，拒絕污染”，“最后一滴水是我們的眼淚”，“地球村，可愛的家”……學(xué)生在完成這一系列專題作業(yè)的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作，搜集信息，學(xué)以致用等多種綜合能力。4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計趣味性作業(yè)興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。為了改變現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語文實踐性作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，樂于接受。（1）、續(xù)編故事。在學(xué)完課文以后，為了深化對課文的理解，強化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文續(xù)寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。如：學(xué)完《窮人》一文后，讓學(xué)生續(xù)寫窮人一家的未來。通過續(xù)寫，學(xué)生進一步體會到了窮人勤勞善良的品質(zhì)及當時社會制度的黑暗與罪惡。（2）、觀察體驗。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動、植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。（3）、想象畫圖。為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交來了，看著這一幅幅流露真情的畫面，對教師而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美好而深遠的意境。（4）、辦手抄報。辦小報是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個大舞臺。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片、文字資料等，舉辦一次“環(huán)保知多少”的小報展覽。既延伸了課堂訓(xùn)練目標，激發(fā)學(xué)生探索欲望，又擴大了學(xué)生的視野。（5）、讀課外書。其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文后，可鼓勵學(xué)生閱讀其原著《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景資料。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識儲備量。（五）、語文作業(yè)的基本類型特點及處理方法。隨著新課程標準的全面實施，各種教學(xué)模式層出不窮，有效地提高了學(xué)生各方面的語文素質(zhì)。但是，作為語文教學(xué)重要組成部分的作業(yè)，卻處于不被重視的境地，有些老師布置的作業(yè)大多是機械重復(fù)，不能有效深化課堂內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的思維。因此，我們認為很有必要根據(jù)新課標的內(nèi)涵，精心設(shè)計以下四種類型的作業(yè)。

1、設(shè)計口語型作業(yè)，提高學(xué)生朗讀和積累語言的能力（1）、讀背型作業(yè)俗語說“讀書百遍，其義自見”，朗讀和背誦對于理解課文內(nèi)容和積累語言的重要性，也是語文作業(yè)區(qū)別于其他課程的特征之一。因此，教師很有必要設(shè)計朗讀和背誦作業(yè)。首先，朗讀和背誦的內(nèi)容要有所側(cè)重：①注重朗讀和背誦精彩的文章、文段，尤其是最能表現(xiàn)文章中心或細節(jié)描寫的文段；②學(xué)生自己選擇朗讀和背誦自己喜歡的文章或文段。其次，讀背的形式可以多種多樣：①學(xué)生朗讀和背誦課文給父母聽；②同桌或四人小組互相朗讀或背誦課文；③要求學(xué)生限時背誦規(guī)定的課文內(nèi)容。

(2)、演講型作業(yè)這是要求比較高的口語作業(yè)。演講的材料可以是課文內(nèi)容的延伸，也可以是社會近期出現(xiàn)的熱點問題。如我針對近期學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲的現(xiàn)象，把它作為一次家庭演講的作業(yè)題目，學(xué)生向自己的父母進行演講，由父母進行打分。通過演講，不但有效提高了學(xué)生的語言能力，也使學(xué)生認識到打游戲的害處，從而收到了很好的教育教學(xué)效果。（3）、拓展素養(yǎng)型作業(yè)

語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文作業(yè)打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進學(xué)生適應(yīng)信息社會，廣開學(xué)習(xí)資源，拓展知識面，開闊視野。

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。課程標準也對此提出具體要求：學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬字以上。在這種思想指導(dǎo)下，從一年級開始，我們就帶著學(xué)生走進閱覽室；在班級辦了“小圖書館”有多種兒童讀物；充分利用每周去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等，使學(xué)生不僅開闊了眼界而且增長了知識?，F(xiàn)在，學(xué)生已養(yǎng)成經(jīng)常讀課外書籍的良好習(xí)慣。

此外，我們還注重教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)作讀書筆記，鼓勵大家摘抄好的詞、句、段；引導(dǎo)學(xué)生對作品進行點評，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強化，我們注意給學(xué)生以展示閱讀成果的機會，我們舉辦故事會、讀書演講比賽，評選“讀書能手”，每星期抽一節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。2、設(shè)計書面型作業(yè)。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域（1）、課前，搜集資料型作業(yè)每當上新課前，教師可布置學(xué)生圍繞課文內(nèi)容搜集有關(guān)的資料，如作者簡介、寫作的背景、有關(guān)的圖片等。鼓勵學(xué)生開拓資料搜集渠道，形式可以多種多樣，可以從網(wǎng)上、圖書館、家里的藏書等查找，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，有效拓寬學(xué)生的知識面。（2）、課中，設(shè)計仿寫型作業(yè)課堂上，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計一些針對性強的作業(yè)，如按文中優(yōu)美句子或精彩文段進行仿寫、小練筆等。如在教學(xué)第八冊《桂林山水》一文，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會了漓江的水靜、清、綠的特點后，讓學(xué)生按課文中描寫漓江水特點的排比句式，描寫家鄉(xiāng)一景。仿寫型的課堂作業(yè)，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也拓展了學(xué)生的思維。（3）、課后，布置延伸型作業(yè)教師可以根據(jù)不同課文和學(xué)生的實際，設(shè)計一些具有延伸性的課外作業(yè)。如在教完《賣火柴的小女孩》一文后，布置學(xué)生回去閱讀安徒生的其他童話故事，并選擇其中的一個人物寫一篇不少于300字的短評。通過設(shè)計這樣的作業(yè)，使課文內(nèi)容延伸，開闊了學(xué)生的視野，有效地提高了他們的語文素質(zhì)。3、設(shè)計實踐型作業(yè)，提高學(xué)生運用知識的能力教師要注意溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活指導(dǎo)他們開展語文實踐活動。如在教完第九冊“遨游漢字王國”這一單元后，針對學(xué)生中錯別字較突出的現(xiàn)象，要求他們以四人為一組，利用星期六、日，到商場、街道開展糾正錯別字活動；調(diào)查完后，每人辦一期手抄報。這樣使學(xué)生學(xué)以致用，感受到運用知識解決實際問題的樂趣。在實際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的知識實際，靈活設(shè)計形式多樣的作業(yè)，一定會促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

4、設(shè)計讀寫結(jié)合作業(yè)，鍛煉學(xué)生運用語言的能力（1）、抓住重點詞、句，適時訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力語文教學(xué)要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點就是看教師是在教課文還是教語言。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來什么都有了，結(jié)果卻什么也沒有教會。就會犯“面面俱到，面面不到”的錯誤。在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學(xué)。在語段教學(xué)時，要抓住重點詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領(lǐng)悟語言，習(xí)得語言。如在教《火燒云》顏色變化的一段時，可以這樣設(shè)計：火燒云有哪些顏色？列出來并歸歸類。你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）你能再寫幾個這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語嗎？把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什么感受？（2）、抓住文本空白點，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達的能力。

在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時教師這樣設(shè)計：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學(xué)們接著寫。這個練習(xí)要求學(xué)生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞語的意思，又讓學(xué)生進行了人物外貌描寫的練習(xí)。（3）、抓住拓展延伸點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)表達。

在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導(dǎo)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文章內(nèi)容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學(xué)生寫寫此時此刻你最想做什么？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強烈的民族自豪感在學(xué)生心里油然而生。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學(xué)生入情入境地想象：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎么說？你會怎么做？學(xué)生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。“落后就要挨打”、“唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮”這些道理學(xué)生自己領(lǐng)悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時我再讓學(xué)生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。（4）、形式模仿。模仿是小學(xué)生練筆的主要方式，一方面積累了詞語，另一方面也借鑒了課文的寫法?！肚厥蓟时R俑》第四自然段中對兵馬俑神態(tài)的細致描寫，是文章的“美點”，也是典型句式仿照練筆的“寫點”?！洞澍B》的第一自然段分別從幾個方面具體描寫了翠鳥的外形特點，可以作為引導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)從幾個方面描寫動植物外形的寫法。另外，運用反復(fù)的寫法抒寫的詩歌，也是隨文進行模仿練筆的好契機。（5）、想象續(xù)寫。有些文本的結(jié)尾常給人意猶未盡的感覺，這正好可以作為課堂上實施讀寫結(jié)合的契機。例如，《小攝影師》課后便安排了“小練筆”，要求學(xué)生“接著寫這個故事”。的確，課文的結(jié)尾，給讀者留下了懸念和想象的空間，教師要在學(xué)生充分感悟高爾基和“小攝影師”形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

（6）、抒寫感悟。閱讀是一個與文本展開充分對話的過程，當閱讀對話真正觸及心靈時，“感悟”便成為必然的產(chǎn)物。課堂閱讀教學(xué)中，交流感悟是對話的一個重要方面。教師適時引導(dǎo)學(xué)生交流感悟，并將感悟?qū)懴聛?，這是讀寫結(jié)合的一種常見方式，既能豐富學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的思維，又能提升學(xué)生表達的能力。例如，《去年的樹》最后一個自然段旁的泡泡這樣引導(dǎo)學(xué)生思考感悟：“這時候鳥兒會怎么想呢？”課后習(xí)題“讀了這篇童話，我想到了很多，讓我們來交流一下”，與泡泡中的問題有緊密的聯(lián)系，它是對泡泡中問題的豐富和延伸。課后“小練筆”又是對上面兩個問題的進一步整合：“我有很多話要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來?！闭n堂上，將這三個問題有機聯(lián)系和整合，抒寫感悟的課堂小練筆便水到渠成了。（六）加強特色教研工作

利用學(xué)校網(wǎng)站、家長會等多種形式，向社會宣講科學(xué)發(fā)展觀、素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀，引導(dǎo)社會各界，特別是家長轉(zhuǎn)變唯分數(shù)論人才的舊觀念，用更加全面的質(zhì)量觀念評價學(xué)校、教師和學(xué)生。

1、加強學(xué)習(xí)，提高認識。認真學(xué)習(xí)有關(guān)“減負”工作的文件、要求，深入開展端正教育方向、明確教育思想的大討論。通過學(xué)習(xí)、討論，統(tǒng)一思想認識，端正教育方向，明確教育思想，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。2、加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，努力提高師德素質(zhì)和能力素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實施者，認識水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不得當，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過重課業(yè)負擔的直接原因。實現(xiàn)既減負擔又保證質(zhì)量的目標，就必須全面提高教師自身素質(zhì)。一是要研究新教材，把握實質(zhì)，按照學(xué)生認知特點，合理地恰當?shù)靥幚砗徒M織教材。二是在豐富和發(fā)展原有教學(xué)模式基礎(chǔ)上尋找與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特點及規(guī)律安排教學(xué)過程。三是加強作業(yè)的科研。努力尋求“使學(xué)生少做作業(yè)”的路子，探求作業(yè)設(shè)計的最優(yōu)化及作業(yè)批發(fā)講評指導(dǎo)評價的最佳方法。建立作業(yè)負擔與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的同步變量關(guān)系。四是研究如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，要把教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力上。一方面保持學(xué)生合理的負擔。另一方面把通過減負節(jié)約出來的時間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長上，從而實現(xiàn)負擔合理——學(xué)習(xí)主動、積極——學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)后勁足——質(zhì)量高的良性循環(huán)。

3、加強教學(xué)研究，不斷提高教師自身的教育教學(xué)能力和基本修養(yǎng)。大力弘揚優(yōu)秀教師敬業(yè)愛生的崇高師德和成功的教學(xué)經(jīng)驗，讓遵循教育規(guī)律、減輕學(xué)生過重負擔成為教師的自覺行動。

4、精心備課，加強集體備課。采用集體備課與個人修改相結(jié)合的方式。教師以教研組為單位，在充分吃透新課標、鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上實行集體備課，形成教案。各教師在集體備課的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)特點、本班學(xué)生實際情況對教案進行調(diào)整和修改，努力提高課堂教學(xué)效果。真正做到資源共享，切實減輕教師和學(xué)生的負擔。（七）、其他途徑和方法

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，促進課外的知識積累。

2、加強家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，取得家長對減負增效工作的理解和配合，避免從家庭角度增加學(xué)生過重的課業(yè)負擔；主動征求來自家長的意見，交流教育學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的有效方法。

3、建立健全減負增效工作機制，定期檢查教師對此項工作的執(zhí)行情況。在檢查中若發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)定的，通過發(fā)整改通知書、與教師座談等形式予以及時整改，并逐步建立學(xué)生課業(yè)負擔聽證制度，確保“減負”工作落到實處。4、加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，克服厭學(xué)情緒。一是認真做好心理教育工作。自覺用心理學(xué)原理指導(dǎo)自己的工作，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關(guān)系，不諷刺學(xué)生、體罰和變相體罰學(xué)生。實施成功教育，實施鼓勵性評價，分層次訂目標，按目標進行評價。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。七、研究成果教師方面：在各級領(lǐng)導(dǎo)鼎力幫助下，在課題組全體教師的積極參與下，本課題的研究取得了一定的成果，主要成果如下:

（一）提升了課題組教師的語文素養(yǎng)1、課題研究促使參與研究的教師積極學(xué)習(xí)理論，探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略，提升了教師的理論水平，更新了教師的教學(xué)觀、作業(yè)觀。2、參與研究的教師，每人都有作業(yè)設(shè)計的任務(wù)，這就促使教師在進行每一次作業(yè)設(shè)計時，都要對《語文課程標準》進行仔細研讀，對教材進行認真分析，把握作業(yè)訓(xùn)練的重、難點；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作分析，保證作業(yè)設(shè)計的針對性，提升了教師的教學(xué)技能。3、在研究的過程中，教師要對學(xué)生作業(yè)情況進行分析，寫出反思小結(jié)，促進了教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。4、在研究的過程中，課題組教師積極進行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫相關(guān)教學(xué)論文，其中在省級發(fā)表

篇；（二）歸納出優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本類型與特點（三）提煉出優(yōu)化小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計的策略三年的時間，課題組成員不斷地學(xué)習(xí)和研究，在如何進一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔上，取得了一定的成果，達成了一定的共識。1、課題組全體教師在語文作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上，能根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，精心選擇內(nèi)容，做到基礎(chǔ)題和思維題共存，體現(xiàn)了作業(yè)的思維性，生活性和自主性。2、語文作業(yè)的設(shè)計逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力的途徑。3、課題組全體教師都在努力改革作業(yè)的形式，不斷摸索出適合學(xué)生的作業(yè)形式，努力追求作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式的和諧統(tǒng)一。如：分層作業(yè)、實踐性作業(yè)、個性化作業(yè)、趣味性作業(yè)，將作業(yè)與生活相聯(lián)系，從激發(fā)興趣入手，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)新課程理念。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。這就是一個不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的過程。三年中，課題組教師始終堅持用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實踐，在實踐中，積極思考、深入研究、反復(fù)實踐、精心提煉，不僅有力推動了課題研究的實施，同時也促進了教師教育科研能力的不斷提高。通過三年的研究，實驗教師已形成一定的作業(yè)設(shè)計策略和經(jīng)驗，也已充分認識到語文作業(yè)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面所起的橋梁作用。（四）促進了語文教學(xué)質(zhì)量的提高1、促進了教師“教”的質(zhì)量（1）促進教師教學(xué)過程的優(yōu)化。課題研究前，通過教師問卷調(diào)查了解到：教師布置的作業(yè)主要來源于課本和練習(xí)冊，主要以書面作業(yè)為主，作業(yè)的類型比較少，針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計的作業(yè)較少。教師的主要精力放在了作業(yè)的批改和訂正上。開展課題研究后，教師備課時，既要對教材進行認真分析，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作分析，而且要依據(jù)課標的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計好后，教師之間要進行交流和探討。學(xué)生作業(yè)完成后，教師針對作業(yè)情況進行分析、反思、小結(jié)。通過研究活動，進一步促進教師教學(xué)過程的優(yōu)化。（2）提高課堂教學(xué)效率通過課題研究活動，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的意識增強了，布置的作業(yè)不只重視“量”，而是更注重“質(zhì)”的把握。設(shè)計的作業(yè)更具有針對性和必要性。絕大部分學(xué)生能在較短的時間內(nèi)掌握課堂所學(xué)的知識，有效地提高了課堂教學(xué)效率。2、促進了學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔”的實驗與研究經(jīng)歷了三年的時間，我們所有課題組教師都感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和語文水平有了明顯提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。通過三年的課題