《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)文

授課年級(jí)：高一

授課使用教材：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2》

授課課題：《囚綠記》

課型：探究性學(xué)習(xí)

課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《囚綠記》講述了作者陸蠡與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描

繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，從而寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯

心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象

征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。文章語(yǔ)言含蓄優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧,

以對(duì)“綠”的情感為線索，以賞綠、囚綠、放綠、思綠構(gòu)建篇章，形成作

品特有的節(jié)奏。文章借物抒情，以小見(jiàn)大，通過(guò)記敘陸蠡旅居古都北平，

選定可以看到綠色的房間和“囚綠”“放綠”這樣幾個(gè)很小的生活細(xì)節(jié)，

通過(guò)深入挖掘，于平淡中包藏深邃的意蘊(yùn)和豐富的哲理，在常見(jiàn)的綠色中

凝聚了個(gè)人情感和民族精神，將清麗的語(yǔ)言，舒緩的節(jié)奏，憂(yōu)郁的色彩同

作者所表達(dá)的思想情感十分融洽融合在一起。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解作者借窗前的一株常春藤而抒發(fā)的思想感情。

②體會(huì)本文詠物抒情，托物言志的藝術(shù)手法。

③能通過(guò)寫(xiě)作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出對(duì)本文主旨的理解。

2、過(guò)程與方法

①本文共分四大教學(xué)環(huán)節(jié)，以四句詩(shī)串聯(lián)課程內(nèi)容

賞愛(ài)：且看陸君戀青藤

感愛(ài)：百轉(zhuǎn)千回未銷(xiāo)魂

思愛(ài)：籠中豈得取真意

悟愛(ài)：真愛(ài)無(wú)韁水無(wú)痕

②通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)、品味，學(xué)會(huì)探討行文脈絡(luò)及散文借物抒情、托物言志

的藝術(shù)手法。

③學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)愛(ài)。從常春藤的身上學(xué)習(xí)怎樣愛(ài)自己，從“囚綠”的反

思中領(lǐng)悟怎樣愛(ài)人、愛(ài)眾生。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

熏陶學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感，體味生命的質(zhì)感，感受生命頑

強(qiáng)不屈的偉大和崇高。

三、教學(xué)重點(diǎn)：揣摩抒寫(xiě)綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵及其象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)愛(ài)人愛(ài)己。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

1、學(xué)習(xí)能力分析：高一學(xué)生通過(guò)初中《綠》等幾篇托物言志散文的學(xué)

習(xí)，初步具備了散文閱讀能力，但大多停留在理解層面，并未接觸到散文

的本質(zhì)、思路及賞析技巧這些深層界面。

2、學(xué)習(xí)特征分析：現(xiàn)在的高一學(xué)生大多思維敏銳但片面性突出，充滿(mǎn)

熱情卻又情緒波動(dòng)較大，活潑好動(dòng)，善于合作學(xué)習(xí)卻往往方法不多思路單

一，需要老師在教學(xué)中一一指引。

五、教學(xué)策略（選擇與設(shè)計(jì)）

結(jié)合教學(xué)PPT,學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注，討論探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助

學(xué)生感悟反思。

六、教學(xué)過(guò)程（教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖）

教學(xué)過(guò)程展示

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，愛(ài)是世界上最偉大的一種情感。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)是生命

的火焰，沒(méi)有它，一切都將變成黑夜。然而，有一種感覺(jué)卻必須私有，縱

然是這世界上最偉大的愛(ài)也不能隨心所欲地侵占，那就是自由。千百年來(lái),

愛(ài)與自由被演繹得即像戀人又像冤家。今天我們將在一株常春藤的牽引下

走進(jìn)又一段愛(ài)與自由的傳奇，去聆聽(tīng)陸蠡穿越七十年光陰的關(guān)于愛(ài)的教誨,

頓悟愛(ài)的真諦。

活動(dòng)意圖：通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入感受愛(ài)與自由的準(zhǔn)備期。

（二）賞愛(ài)：且看陸君戀青藤

1、理清文章思路

師生互動(dòng)：尋綠（1-4）——戀綠（5-7）——囚綠（8-12）——釋綠（13）

——懷綠（14）

活動(dòng)意圖：學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、揣摩情感變化

學(xué)生合作探究：驚喜一一喜悅一一惱怒、可憐一一尊敬、祝福一一，懷念

活動(dòng)意圖：通過(guò)內(nèi)容把握，理清作者情感脈絡(luò)，為進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)，即揣摩

“綠”的內(nèi)涵做準(zhǔn)備。

（三）感愛(ài)：百轉(zhuǎn)千回未銷(xiāo)魂

學(xué)生探究：為何囚“綠”

情感：愛(ài)綠

心理：自私

活動(dòng)意圖：探究“囚綠”的內(nèi)在原因，感知美好情感和自私心理合力下傷

害，為思索“愛(ài)”張本。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵句篩選信息的能力。

1、感受陸蠡對(duì)“綠”的喜愛(ài)之情。

師生活動(dòng)：

帶讀“綠色是多寶貴的啊……我急不暇擇的心情即使一支之綠也視同至

寶”；

誦讀“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)……我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”。

感情：喜悅、滿(mǎn)足、真摯、熱忱

活動(dòng)意圖：感受“愛(ài)之真切”，為反思“愛(ài)之傷害”做準(zhǔn)備。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)

言感知力。

2、學(xué)生活動(dòng)：合作探究“綠”被囚前后的變化

被囚前：繁密、青蒼、舒展、柔軟、漿液豐富

被囚后：柔綠、嫩黃、細(xì)瘦、嬌弱、病損、失去青蒼

對(duì)比：生命力減弱

結(jié)論：愛(ài)變成了傷害

情感：可憐

活動(dòng)意圖：通過(guò)合作討論，學(xué)生思想情感與文章發(fā)生共鳴，學(xué)生之間情感

碰撞，從而深切感受“愛(ài)之傷害”，為“思愛(ài)”做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生合作探究

能力和思辨能力。

（四）思愛(ài)：籠中豈得取真意

師生探究：為何釋“綠”

1、學(xué)生探究活動(dòng)：思考“綠囚”的抗?fàn)?/p>

“比在外邊長(zhǎng)得更快”

“尖端總朝著窗外”

“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”

“永不屈服于黑暗”

師生探究

“綠”的性格：固執(zhí)、頑強(qiáng)不屈、追求光明和自由。

結(jié)論：“綠囚”懂得愛(ài)自己

情感：尊敬

活動(dòng)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，把握散文思想情感的能力，為探究文章主

旨及托物言志藝術(shù)手法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)生活動(dòng)：反思“愛(ài)的方式”

方式：囚“綠”

情感：愛(ài)

程度：真摯、熱忱

心理：自私、魔念

結(jié)果：占有而非擁有

決定：釋綠

活動(dòng)意圖：反思愛(ài)的真諦，提升學(xué)生“愛(ài)的能力”。

3、討論：“綠”的象征意義

師生探究：

(1)背景

1940年發(fā)表。作者在北平的一家公寓外發(fā)現(xiàn)了一株常春藤，異常驚喜，就

將它的柔條牽進(jìn)屋里。常春藤盡管被“幽囚”在黑暗的小屋里，卻固執(zhí)地

向窗外迎著陽(yáng)光生長(zhǎng)。作者去上海前，又將常春藤的柔條移回原來(lái)的位置,

并祝福它永葆青春。作品借物抒情，表達(dá)了對(duì)自由的渴望，風(fēng)格含蓄委婉。

由于作者與綠枝條的命運(yùn)有某些相似之處，同處一室，同被囚禁，體驗(yàn)到

生的歡欣、生的艱辛；再加上時(shí)值日寇入侵，華北人民陷入水深火熱，所

以作者借常春藤抒寫(xiě)家國(guó)之感，抒發(fā)民族的心聲。

(2)“綠”的特點(diǎn)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)、不屈

(3)“綠”的象征意義：生命、希望、自由、光明、幸福、堅(jiān)貞不屈的抗

爭(zhēng)精神

(4)托物言志。托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和

意愿。

特點(diǎn)：用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等；抓住“物

品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系，即物品的主要特點(diǎn)要

與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)；描述時(shí)，自己的志向要以物

品的特點(diǎn)為核心。

(5)練筆寫(xiě)愛(ài)

學(xué)生自選一抒情意象，用托物言志的手法寫(xiě)一段40字左右的文段。

學(xué)生互評(píng)。

活動(dòng)意圖：通過(guò)了解背景及探究“綠”的特點(diǎn)，二者結(jié)合，從而把握文章

包藏于平淡中的深邃意蘊(yùn)和豐富哲理，感悟凝聚于綠色中的個(gè)人情感和民

族精神；學(xué)習(xí)托物言志的藝術(shù)手法，提高學(xué)生對(duì)這一手法的認(rèn)知和使用能

力。

(五)悟愛(ài)：真愛(ài)無(wú)韁水無(wú)痕

1、學(xué)會(huì)愛(ài)自己：逆境中要追求生命的陽(yáng)光

學(xué)生活動(dòng)：

(1)說(shuō)一說(shuō)：常春藤一樣的人和事

如劉偉、孟佩杰；籠中鳥(niǎo)等

(2)談一談：面對(duì)“生的艱辛(貧窮、挫折、困苦、磨難抑或父母的溺愛(ài)

等)”如何做一株“常春藤”？

老師也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

活動(dòng)意圖：將文章中蘊(yùn)含的“愛(ài)的哲學(xué)”放到生活大世界中體悟，感受其

普世價(jià)值，從而學(xué)會(huì)像常春藤一樣自立、自強(qiáng)、陽(yáng)光地生活，真正學(xué)會(huì)愛(ài)

自己。

2、師生互動(dòng)：學(xué)習(xí)“愛(ài)他人”一一愛(ài)就要讓生命自由地生長(zhǎng)

(1)看圖思考：愛(ài)的真正內(nèi)涵。

(2)談?wù)勗撊绾螑?ài)人。

老師也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(3)同學(xué)們寫(xiě)一句愛(ài)的箴言。

活動(dòng)意圖：從作者與常春藤“戀一囚一釋”的“愛(ài)之歷程”，感悟愛(ài)的真諦。

(六)小結(jié)：籠中豈得取真意，真愛(ài)無(wú)韁水無(wú)痕。

(七)課外拓展

讀一讀《病梅館記》和《種樹(shù)郭橐駝》

七、教學(xué)評(píng)價(jià)(知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià))

這是一篇將個(gè)人情感、時(shí)代傷痛和民族精神融為一體的集思想性與情

感性于一體的優(yōu)秀散文，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理清文章脈絡(luò)，

把握文章內(nèi)容，又通過(guò)對(duì)內(nèi)容的把握，理清作者情感脈絡(luò)，從而學(xué)習(xí)散文

形散神聚的特點(diǎn)。通過(guò)探究“囚綠”的內(nèi)在原因，厘清美好情感和自私心

理合力下的傷害，學(xué)生通過(guò)合作討論，使自己的思想情感與文章發(fā)生共鳴,

在討論過(guò)程中學(xué)生之間產(chǎn)生情感碰撞，從而深切感受“愛(ài)之傷害”，反思“愛(ài)

的真諦”。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和把握散文思想情感的能力，同時(shí),

又通過(guò)把握“綠囚”的特點(diǎn)，并結(jié)合寫(xiě)作背景學(xué)習(xí)了托物言志的藝術(shù)手法,

從而把握文章包藏于平淡中的深邃意蘊(yùn)和豐富哲理，感悟凝聚于綠色中的

個(gè)人情感和民族精神，把握文章的主旨，達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)反觀

常春藤的自愛(ài)和陸蠡的“釋綠”歷程，反思“愛(ài)己”與“愛(ài)人”這樣一對(duì)

“愛(ài)之哲學(xué)”的偉大命題，學(xué)會(huì)像常春藤一樣倔強(qiáng)、不屈、自強(qiáng)地愛(ài)自己,

在逆境中追求生命的陽(yáng)光；同時(shí)懂得愛(ài)不是自私和占有，而是尊重包容，

唯有此才能真正擁有愛(ài)。通過(guò)感悟反思達(dá)成學(xué)會(huì)愛(ài)己愛(ài)人的情感態(tài)度與價(jià)

值觀的教學(xué)目標(biāo)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

囚綠記

茂綠青蒼-------細(xì)瘦病弱（憐）生命

自由

“綠”的抗?fàn)帲汗虉?zhí)、向陽(yáng)、不