在一日生活中如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣什么是習(xí)慣？是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺行為，是一個(gè)人心理素質(zhì)的重要表現(xiàn)，它對(duì)保護(hù)幼兒的身心健康和良好的意志品質(zhì)有重大意義，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒園保教工作的重點(diǎn)之一?，F(xiàn)在的家庭中，對(duì)于幼兒都比較寵愛，對(duì)于幼兒的各種要求都是百依百順的，尤其是我們幼兒園中外地幼兒多，他們大部分都是在老家由爺爺奶奶帶大的，到了讀書的年齡時(shí)才接到父母的身邊，在家里爺爺奶奶寵著，想干嘛就干嘛，所以他們的生活習(xí)慣是相對(duì)來說是需要改正的。就比如我們班的齡齡小朋友，她是和爺爺奶奶帶大的，現(xiàn)在父母接到身邊來學(xué)習(xí)。她可能在家的時(shí)候習(xí)慣了看到杯子就拿來喝，不管這個(gè)杯子是不是她的。這個(gè)時(shí)候我就會(huì)與她交流，告訴她每個(gè)小朋友都有一個(gè)屬于自己的水杯，你可以去拿自己的水杯來喝水，不可以拿別的小朋友的水杯來喝水，這樣是不衛(wèi)生的。在她拿對(duì)自己的水杯喝水后，我表揚(yáng)了她，慢慢地她改正了自己的這個(gè)習(xí)慣。對(duì)于幼兒來說一直批評(píng)她是不行，也要對(duì)她多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)的。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)，都可以看作是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)捕捉存在的教育契機(jī)，教師在指導(dǎo)中，避免說教，多給幼兒一些操作、體驗(yàn)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，少一些包辦代替、灌輸方式，將尋常生活中的每一環(huán)節(jié)與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。也可以與家長(zhǎng)多多進(jìn)行溝通，了解幼兒在家的狀態(tài)，掌握幼兒的情況。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一下子就可以了的，這是需要教師在一日生活中多加引導(dǎo)，潛移默化的。教師要十分注意在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察?？梢愿鶕?jù)幼兒行為的個(gè)體差異進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以便促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上有所發(fā)展，讓幼兒體驗(yàn)好的生活習(xí)慣帶來的好處。行為觀察洗手是幼兒在園中最平常的一件事，勤洗手是防止疾病傳播最有效的預(yù)防措施。那我們班幼兒的洗手情況如何呢？前段時(shí)間，每日的盥洗環(huán)節(jié)，我都一邊幫幼兒塞褲子，一邊在默默觀察在沒有老師提醒下他們的洗手情況。陽陽先把水龍頭打開，卷起袖子再洗；晨晨一下子擰開水龍頭，沖沖手指頭馬上關(guān)好水龍頭，就跑出盥洗室；貝貝洗得時(shí)間很長(zhǎng)，搓出了很多泡泡，在水槽里玩泡泡，擦手的時(shí)候手上還有肥皂泡沫；希希說：“老師，仔仔老是擠進(jìn)來推我?！绷亮两馔晷”憔碗x開盥洗室……根據(jù)幾天對(duì)班中40名幼兒的觀察統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)一天中重復(fù)次數(shù)最多的洗手，存在的很多問題。1.36%的幼兒對(duì)于洗手不夠主動(dòng)。幼兒總是在老師的要求下才去洗手，但有些也能逃則逃，說“我剛才洗過了。”不知道洗手是為自己洗的。2.60%的幼兒洗得不夠干凈。有些幼兒洗手就是敷衍了事，沒有認(rèn)真去洗。手淋一下就行了，不擦肥皂，有時(shí)即使擦上肥皂沒搓幾下就沖洗掉了。3.27%的幼兒洗手時(shí)玩鬧，不會(huì)節(jié)約用水。幼兒在洗手時(shí)喜歡玩水，常常把水開得很大；或用手堵住水龍頭，讓水飛濺到墻面、地面；或和同伴戲水玩鬧，弄得臉上、頭上、衣服上都是水；或洗完手忘記關(guān)水龍頭。情況分析對(duì)于這些出現(xiàn)的問題，分析其原因，有以下幾點(diǎn)：.幼兒沒有認(rèn)識(shí)到洗手的對(duì)身體健康的重要性、不理解洗手的原因，沒有養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。.中班幼兒各方面能力逐漸提高，他們對(duì)洗手活動(dòng)的興趣早已被其他活動(dòng)所代替，洗手對(duì)他們來說只是例行公事，顯得乏味、單調(diào)又重復(fù)。.沒有節(jié)約用水的意識(shí)，對(duì)于水的寶貴認(rèn)識(shí)不夠，喜歡玩水。措施與實(shí)效如何解決中班幼兒洗手中存在的這些問題，從而培養(yǎng)良好的洗手習(xí)慣呢？要從以下幾方面進(jìn)行。一、感知認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)洗手欲望在一次上完體育課，我提醒幼兒回到教室要先去洗手，但我發(fā)現(xiàn)能主動(dòng)去洗手的并沒有幾個(gè)。于是我請(qǐng)幾位幼兒在一個(gè)臉盆里洗手，洗后讓幼兒一起來看看水有什么變化，看后他們都驚嘆道：“這么臟呀！”我再請(qǐng)幼兒搓一搓肥皂再洗，看看肥皂泡沫和水的顏色。這時(shí)，幼兒們都紛紛地說要趕緊去洗手。這樣讓幼兒感官刺激，直觀地感受比教師反復(fù)地說教有效得多。幼兒由于認(rèn)知的局限性，有些認(rèn)為手沒有臟就不用洗，我們要灌輸幼兒正確的知識(shí)，讓他們從觀念上徹底改變這一錯(cuò)誤的認(rèn)知。中班幼兒求知欲強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，組織幼兒討論我們的小手真的干凈嗎，通過圖片、錄像或顯微鏡，觀察手上的細(xì)菌，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒知道細(xì)菌是非常小的，肉眼是看不到的，懂得即使手看上去不臟也要洗手的原因，從而激發(fā)幼兒內(nèi)在的洗手動(dòng)機(jī)和需要。二、探討總結(jié)，學(xué)會(huì)正確洗手方法在幼兒了解洗手必要性的基礎(chǔ)上，要教會(huì)他們正確洗手的方法。雖然小班都已教會(huì)幼兒怎樣洗手，但時(shí)間一長(zhǎng)幼兒對(duì)洗手都失去興趣，隨便洗洗。比起教師再重復(fù)教他們?cè)趺聪词?，還不如讓幼兒自己動(dòng)手解決問題，這樣獲得的感悟和印象會(huì)更深刻，效果會(huì)更好。因此我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，請(qǐng)幼兒自己尋找洗手時(shí)存在的問題及解決的辦法，并堅(jiān)持按照正確的方法洗手。因此在幼兒洗手時(shí)，把他們的各種典型表現(xiàn)拍下來和錄下來（擋住頭部），再集體播放幼兒的洗手表現(xiàn)。請(qǐng)幼兒討論說說找一找哪些做法是對(duì)的，哪些做法是不正確的，為什么。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己洗手中存在的問題。請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)展示怎樣正確洗手，教師最后總結(jié)示范六步洗手方法：濕、搓、沖、捧、甩、擦。六步之前先卷袖子。.濕：在水龍頭下把手淋濕，擦上肥皂或洗手液。.搓：手心、手背、指縫相對(duì)搓揉20秒。.沖：用清水把手沖洗干凈。.捧：用手捧清水將水龍頭沖洗干凈，再關(guān)閉水龍頭。.甩：雙手五指自然下垂，在水池里甩上三甩，防止手上的水滴在地上。.擦：用干凈的毛巾擦干。我們可以在盥洗室貼上洗手步驟圖，用環(huán)境提醒幼兒正確洗手。教會(huì)幼兒一些洗手歌，如先卷袖子再開水，手心手背濕一濕，關(guān)上龍頭打肥皂，搓出滿手白泡泡，打開龍頭沖一沖，來把小手甩一甩，再用毛巾擦擦干。讓幼兒邊念兒歌邊洗手，增加趣味性。三、多管齊下，養(yǎng)成良好洗手習(xí)慣學(xué)會(huì)了正確洗手，但并不意味著已經(jīng)養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家拉施里做過一項(xiàng)動(dòng)物記憶實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣，90天的重復(fù)就會(huì)變成穩(wěn)定的習(xí)慣，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣越牢固。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成亦是如此。（一）自定規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成除了堅(jiān)持，還需要建立在規(guī)則之上。“無規(guī)矩不成方圓。”中班幼兒的規(guī)則意識(shí)初步建立，他們有能力表述自己的想法，并付諸于行動(dòng)。因此，我們可通過自主協(xié)商，共同討論等方式聚焦大家的意見以達(dá)成共識(shí)，并反過來用于幼兒的自我約束，我們可以把這些共同制定出來的如不能在盥洗室打鬧、玩水等規(guī)則，張貼在盥洗室，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真遵守，互相提醒，來促進(jìn)幼兒良好洗手習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）小小值日生幼兒年齡小，持久性和自覺性還不夠，需要經(jīng)常督促和指導(dǎo)。我們面對(duì)這么一大群孩子，有時(shí)不會(huì)面面俱到，于是，我們班就實(shí)行了“小小值日生”，有了他們這小幫手，情況就不同了。小朋友都樂意去當(dāng)值日生。這星期輪到安安和其他幾位小朋友做值日生。她媽媽早上跟我說，安安今天六點(diǎn)半就起床了，因?yàn)橐鲋等丈?，可興奮啦。輪到小便洗手時(shí)，安安早早站在盥洗室里值崗了，我在一邊幫幼兒卷袖子，塞褲子。過了一會(huì)，安安對(duì)我說：“老師，牛牛不好好洗手，把水龍頭開得很大，衣服上地上都有水?！蔽亿s緊過去，關(guān)上水龍頭，把牛牛衣服和地板擦干，并提醒他這樣做不對(duì)，他也承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來，我在大家面前表揚(yáng)了安安做值日生認(rèn)真負(fù)責(zé)，她可開心了。讓幼兒嘗試做值日生，可以培養(yǎng)他們?yōu)樗朔?wù)的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感?？梢远酱偻轲B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)自己參與班級(jí)管理的意識(shí)。根據(jù)值日生反應(yīng)的問題，教師可以及時(shí)處理，阻止幼兒不良行為，可謂一舉多得。（三）游戲滿足幼兒對(duì)周圍的事物總是充滿好奇的，一切變化的事物都能引起幼兒的興趣和注意。清澈透明的水流變化無窮，對(duì)幼兒當(dāng)然有很大的吸引力。另一方面，中班幼兒具有較強(qiáng)的交往愿望，他們非常喜歡和同伴玩耍、游戲。雖然規(guī)則意識(shí)開始萌芽，但受到玩水興趣的驅(qū)使，他們還是會(huì)常常把規(guī)則拋在腦后，不能認(rèn)真洗手。我們要充分尊重幼兒的年齡特征，不能一味地壓制。我們可以在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)玩水區(qū)，給幼兒玩水、玩肥皂的機(jī)會(huì)，滿足幼兒玩水的需要。里面放置各種戲水玩具和材料，如未使用過的注射器、水槍、小水壺、吸管、海綿等，讓幼兒都能盡情享受玩水的快樂，滿足了他們的好奇心和探索欲望。要提醒的是，在游戲時(shí)告訴幼兒可以玩水，但洗手時(shí)要節(jié)約用水，不能玩水。玩水的興趣從這里釋放，那么洗手時(shí)幼兒玩水的現(xiàn)象會(huì)大大減少。（四）節(jié)約用水幼兒喜歡邊洗邊玩，不懂得水的珍貴。針對(duì)這一問題，我利用課內(nèi)外的時(shí)間，向幼兒介紹水的知識(shí)，組織幼兒討論水的用途、水與我們的關(guān)系、假如沒有水怎么辦，使幼兒知道水的重要性；告訴幼兒，有些貧困地區(qū)，根本喝不上自來水，只能喝河水和井水，有些只能喝雨水，更沒有水供他們洗；再利用圖片、兒歌、故事等形式，增強(qiáng)幼兒節(jié)水意識(shí)，懂得水的重要和養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。幼兒洗手時(shí)我也隨時(shí)在觀察，當(dāng)看到幼兒洗手開著水龍頭，而不斷地捏香皂，捏得都是泡沫時(shí)，我告訴他們：小朋友總是捏香皂寶寶，他都哭了。而且，香皂會(huì)越變?cè)叫?，他就不和我們做朋友了。?dāng)看到幼兒在玩水時(shí)，我告訴他們：你們總是浪費(fèi)水，小水滴生氣了，他就不想來我們班了，我們手臟了就沒水洗，口渴了就沒水喝了。為了加強(qiáng)鞏固，提醒幼兒，我在盥洗室明顯的位置張貼一些干涸的河流、干燥的土地等節(jié)水宣傳畫，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化幼兒的節(jié)水意識(shí)。（五）獎(jiǎng)勵(lì)我們要用獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化幼兒的正確行為。在洗手中不玩香皂、不玩水、認(rèn)真洗手的幼兒給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。每次洗手后，我們可以聞一聞?dòng)變旱男∈?，說：“你的小手洗得真香呀！”教師的夸獎(jiǎng)，擁抱或者小紅花對(duì)幼兒來說很重要，這樣可以讓幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生成功感和喜悅感，從而使正確行為保持下去。（六）家園合作福澤渝吉曾說：“家庭式培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的教師。”所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)習(xí)慣要家園合作。家庭是孩子生活的環(huán)境也是很重要的教育環(huán)境。我們讓家長(zhǎng)了解幼兒園盥洗方法和習(xí)慣，請(qǐng)幼兒回家教家長(zhǎng)正確地洗手方法，和幼兒一起正確洗手。家園同步，堅(jiān)持教育的一貫性和一致性，讓孩子把洗手的好習(xí)慣帶到生活的每一天，每一處。洗手環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)還有很多，需要我們細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取有趣、有效的方法加以引導(dǎo)。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是需要時(shí)間反復(fù)實(shí)踐的。因此，我們需要堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能“定型”。這時(shí)，幼兒做起來會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。教育家陳鶴琴曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”。幫助每一位幼兒養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，讓其受益終身，我們一起努力！心理學(xué)家研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期。陳鶴琴先生曾說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！庇變浩谑莻€(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，幫助幼兒在這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的初級(jí)階段逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握規(guī)則十分必要，因?yàn)樗軌驇椭變哼m應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級(jí)形成良好的秩序。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。幼兒一日生活常規(guī)，賦予生活活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以具體的內(nèi)容和明確的要求，使幼兒知道什么時(shí)候該做什么、怎樣做，并逐步讓他們懂得為什么這樣做。教師既要在每一個(gè)生活環(huán)節(jié)精心地照顧幼兒，又要結(jié)合幼兒在生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒多實(shí)踐多體驗(yàn)，以逐步養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理自律的能力。那么，在幼兒園的一日生活中，作為教師我們應(yīng)該怎樣做呢？一、一日生活中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣晨間活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣。早晚幼兒入離園時(shí)，老師首先主動(dòng)和幼兒打招呼，讓家長(zhǎng)也和老師打招呼，幼兒在老師和家長(zhǎng)的示范下，講文明、懂禮貌，逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師問好，使幼兒在講禮貌的過程中體驗(yàn)快樂，使之成為習(xí)慣。我為孩子樹立好榜樣首先主動(dòng)地跟孩子和家長(zhǎng)有禮貌的打招呼，xx早上好！用多種親熱的方式接待幼兒。比如，拉拉孩子的小手，摸摸孩子的頭，輕輕地?fù)肀б幌拢儐査麄兊纳钚l(wèi)生情況，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的幼兒及時(shí)地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。通過正面鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，孩子們?nèi)站锰扉L(zhǎng)就會(huì)形成了一種懂禮貌講衛(wèi)生的好習(xí)慣。在教育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣?！皝砦壹易隹汀钡慕逃虒W(xué)活動(dòng)中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間，我覺得小朋友的禮貌用語加強(qiáng)了，和小朋友的糾紛少了，孩子們變得團(tuán)結(jié)了。通過這些生活中的小事，幼兒從中親身體會(huì)到了講文明、有禮貌可以使大家生活得更愉快、和諧、團(tuán)結(jié)、友愛，熱愛這個(gè)集體他們也更樂意接受來自老師的教育。在我班常常聽到“對(duì)不起、我不是故意的、沒關(guān)系”等等文明用語。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里指的“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣。在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。二、一日活動(dòng)中，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣通過故事、兒歌等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌等，因此在平時(shí)各類活動(dòng)中通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的習(xí)慣則會(huì)有利于身心健康的發(fā)展。充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入于游戲之中。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，有個(gè)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐活動(dòng)中，幼兒扔飯菜的行為明顯減少了，進(jìn)餐習(xí)慣較好，桌面、地面較干凈，對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育產(chǎn)生較好的效果。在日常活動(dòng)中老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊，并按一定的擺放方法放在衣袋里，這樣既能使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，又能在擺放的過程中培養(yǎng)秩序感。常規(guī)要求應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，每一項(xiàng)規(guī)則的提出，從一點(diǎn)一滴開始，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。因此，我在我們班的幼兒年齡特點(diǎn)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，不斷鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)能力。三、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。教師要用耐心的教育態(tài)度和采用靈活的教育方式，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作