基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容信息意識(shí)內(nèi)涵：

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能夠敏銳感覺(jué)到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大大價(jià)值。計(jì)算思維內(nèi)涵：

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問(wèn)題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過(guò)判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問(wèn)題方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問(wèn)題解決之中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新內(nèi)涵：

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。信息社會(huì)責(zé)任內(nèi)涵：

信息社會(huì)責(zé)任是指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，具有一定的信息安全意識(shí)與能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題；對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義信息技術(shù)學(xué)科大概念學(xué)科大概念是反映本學(xué)科獨(dú)特的核心概念、內(nèi)在特征、本體價(jià)值與邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系框架。而不是知識(shí)點(diǎn)。所有模塊教材內(nèi)容都是在學(xué)科大概念基礎(chǔ)上構(gòu)建的。信息技術(shù)學(xué)科大概念學(xué)分的變化

技術(shù)總學(xué)分由8個(gè)學(xué)分變?yōu)?個(gè)學(xué)分，通用和信息各3個(gè)學(xué)分，18學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)為1個(gè)學(xué)分課程實(shí)施有多個(gè)層次

最高層次是理想課程，即新的課程標(biāo)準(zhǔn)和它的理念；下位的層次是開(kāi)發(fā)課程，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫的教材；再下位的層次是實(shí)施課程，即老師的教學(xué)；最底層的是習(xí)得課程，即學(xué)生真正學(xué)到手的知識(shí)。

這幾個(gè)層面，教師是關(guān)鍵。教師能夠深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠把握教材，改善教學(xué)方法，就能使每個(gè)學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成功。因此，解決課改過(guò)程中教師的困惑是當(dāng)前教師培訓(xùn)中值得關(guān)注的核心問(wèn)題。必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》主要教學(xué)方法基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)分與學(xué)時(shí)安排新課程要求教師專業(yè)化水平要高地位和作用Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)必修2《信息系統(tǒng)與社會(huì)》基本框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)分與學(xué)時(shí)安排教師要切實(shí)提升自己的各方面能力教師要做怎樣的準(zhǔn)備信息技術(shù)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

一、反復(fù)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)課程目標(biāo)體系二、認(rèn)識(shí)“技術(shù)素養(yǎng)”的豐富內(nèi)