《億以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿

＞說教材

一、教材地位與作用

本課課題是《億以內(nèi)數(shù)的認識》，是人教版四年級數(shù)學上冊第一單元的第一

課時。本單元是在第一學段學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)

并了解其在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認識近似數(shù)及其作用，所

以本課作為第一單元的第一課具有重要地位。

二、說教學目標

1、使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是

個大數(shù)；知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系；掌握數(shù)位

順序，知道數(shù)位、數(shù)級，會讀億以內(nèi)的數(shù)。

2、在認數(shù)過程中，使學生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培

養(yǎng)數(shù)感。

3、使學生認識到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)

學的情感。

三、教學重難點

本課的教學重點是認識計數(shù)單位。難點是明確各個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

四、教學準備：課前準備的多媒體課件和學生自帶的計數(shù)器。

＞說教法

一、創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生的數(shù)感。大數(shù)

對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境。

二、注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，讓學生

通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

三、密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教學中教師應注

意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識

數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。

＞說學法

一、分層次安排數(shù)數(shù)活動，增加學生動手操作的機會，把數(shù)直觀的小方塊與

在計數(shù)器上撥數(shù)結合起來，幫助學生抽象和概括出更大的數(shù)。指導學生學會在動

手中學，在實踐中學的方法。

二、在教學中引導學生將更大數(shù)與身邊可以感受的具體“參照物”進行比較，

幫助學生理解較大數(shù)的實際意義。

三、布置學生收集更大數(shù)的信息，讓學生體會數(shù)據(jù)在描述或交流中的重要性,

培養(yǎng)學生的學習和應用數(shù)學的意識。

＞說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

首先，課件出示有關汶川大地震資料，結合資料數(shù)據(jù)向學生提出：在這些

數(shù)據(jù)中，有幾個一位數(shù)？幾個兩位數(shù)？幾個三位數(shù)、四位數(shù)……？“5979”中，

7左邊的“9”與右邊的“9”有什么不同?試讀“20000”、“4000000”。然后，

出示第六次全國人口普查數(shù)據(jù)，讓學生感受日常生活中大數(shù)的存在。嘗試讀這些

數(shù)據(jù)。揭示課題：億以內(nèi)數(shù)的認識。

［設計意圖：用生活中的事例引導學生自覺認識并尋找和新知的結合點。讓

學生自愿的學習新知，也更容易掌握新知。］

二、自主探索，合作交流

1、認識1億。

首先，以北京市人口19612368人為例試讀，認識萬以上的計數(shù)單位,十萬,

一百萬,一千萬,一億。

然后讓學生觀察并動手撥計數(shù)器,發(fā)現(xiàn)10個一千是一萬，10個一萬是十萬，

10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

最后加強學生交流，鞏固認識。

2、指導小組討論學習計數(shù)單位之間的關系.

在這個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生思考：萬，十萬，百萬，千萬，億是什么，了解計數(shù)單

位概念。在思考中發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間的關系。

然后讓學生觀察板書，思考撥珠過程，交流得出結論：每相鄰兩個計數(shù)單位

之間的進率是十。

3、認識數(shù)位和數(shù)位順序表

(1)學習數(shù)位

指導學生認知數(shù)位概念。將19612368按數(shù)位順序寫出.讓學生說出每個數(shù)字

所占的數(shù)位名稱,計數(shù)單位,表示有多少個這樣的計數(shù)單位.并同桌學生互相說一

說數(shù)位上的數(shù)各表示多少.

4,學習〃數(shù)級〃

介紹我國計數(shù)的四位分級法.（在數(shù)位表上增加欄，并標明數(shù)級，從右向左四

位分一級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級個級、萬級以及后面要學

到的億級都是數(shù)級.按級讀出北京市人口數(shù).）

5、鞏固練習

完成第4頁做一做.

［設計意圖：讓學生在回顧舊知的同時通過撥計數(shù)器自然的掌握10進制在億

以內(nèi)數(shù)的認識中照常使用，并了解計數(shù)單位的作用和擴展。同時在掌握知識的基

礎上，讓學生學會探究的方法，主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。］

三,應用知識，體驗成功

學生獨立完成練習一第1,2題，完成后小組交流。

［設計意圖：讓學生自己嘗試制作數(shù)位順序表,加深學生對數(shù)位排列順序的數(shù)

級劃分的認識，提高了學生的數(shù)學學習能力和學習興趣。］

四、全課小結

請學生們自由的說一說,通過這節(jié)課學到了哪些知識？評一評，這節(jié)課學得

怎么樣？

五、課后作業(yè)

生活中哪些地方要用到億以內(nèi)的數(shù)？調查一下，把這些數(shù)寫下來，讀一讀。

六、板書設計

億以內(nèi)數(shù)的認識

10個一萬是十萬13819000

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是十。

《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿

今天我說課的題目是《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，對于本節(jié)課，我將以教什么,

怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標及重難點分析，

教法學法分析，教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第一單元《億

以內(nèi)數(shù)的認識》里的例題5。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生會比較萬以內(nèi)數(shù)的基礎上進

行教學的。教材一開始就聯(lián)系生活，先呈現(xiàn)六個其他國家來我國旅游的人數(shù)，從

小精靈的提問出發(fā)，讓學生根據(jù)已有知識自己探索比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，

然后教材設計了一系列不同層次的練習，意在鞏固和發(fā)展學生比較數(shù)的大小的能

力。本節(jié)教材是小學數(shù)學數(shù)的認識的重要內(nèi)容之一，一方面這是在學習了萬以內(nèi)

數(shù)的大小比較，億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎上，對億以內(nèi)數(shù)的深入認識；另一

方面，學好了本節(jié)課內(nèi)容，也為以后學習更大的數(shù)大小比較打下了堅實的基礎。

所以，本節(jié)課起著承前啟后的作用。

二、學情分析

學生在第一學段的學習中已經(jīng)能夠很熟練的進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，同時

在本單元的前3課時中，學生已經(jīng)認識了億以內(nèi)的數(shù)，知道了什么是數(shù)位、計數(shù)

單位、數(shù)級和位數(shù)，在這樣的知識基礎上學習億以內(nèi)數(shù)的大小比較，學生會比較

容易的將萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法遷移到億以內(nèi)的數(shù)上，進而完成本節(jié)課的教學

任務。同時本課教學對象是四年級學生，其思維特點是以具體形象思維為主，因

此我把“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，溶合在學生所進行的“抽數(shù)比大小”

活動之中，讓學生在活動中掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

三、說教學目標

結合本節(jié)教材內(nèi)容，以課標理念為指導，以學生的已有知識和經(jīng)驗為切入點，

確定本節(jié)課的教學目標為：

1.使學生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較數(shù)的大小。

2.培養(yǎng)學生知識遷移和歸納概括的能力。

3.使學生經(jīng)歷比較兩個數(shù)方法的形成過程，體驗遷移類推的方法。

4.通過比較兩個數(shù)大小的學習，使學生感悟到數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生

學好數(shù)學的信心。

5.結合現(xiàn)實素材，感受祖國河山的壯麗，激發(fā)愛國主義情感。

教學重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學難點：多個數(shù)的大小比較。

四、說教法、學法

“教無定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、游戲激趣法、發(fā)

現(xiàn)學習法，把這三種教法融合到整個教學中。我還十分注重學生學習方法的指導,

在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、合作交流法、類比遷移法、

分析發(fā)現(xiàn)法。

五、說教學過程

（-）創(chuàng)設情境、導入新課

開課伊始，我從學生喜歡比賽、游戲的特點入手，借助讓學生翻數(shù)字卡片的

游戲，一方面在此基礎上引起學生對萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的回憶，另一方面自然

的導入到新課。引出課題后我創(chuàng)設情境，提出問題：“今天老師給你們帶來了一

份資料，大家看一看?！苯又n件出示例5圖畫，啟發(fā)提問：“從這些圖片中你了

解到了什么信息？”并借助小精靈的提問，給學生留下自主探究的空間。

（二）小組交流，探究新知

本節(jié)課我給學生充分的空間，讓學生從猜測到驗證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

①設疑提問。

師：請大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學生可能說出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。

②驗證猜想。

老師從例5圖中取出兩個數(shù)：

美國：2116100泰國：608000

并請來數(shù)位順序表幫忙驗證。

（學生對照數(shù)位順序表寫下這兩個數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。）

再取出兩個數(shù)：

印度606500泰國：608000

將這兩個數(shù)對照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第三位上

的8比6大，608000606500）

③嘗試比較兩個數(shù)的大小。

師：請同學們再從例5六個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比較它們的大小。

④總結比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

師：比較億以內(nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時，

怎么比較？

⑤比較多個數(shù)的大小。

師：會比較兩個數(shù)的大小了，那如果是一些數(shù)呢？

出示一組數(shù)據(jù)：505005005005500040005

師：你有什么好的方法嗎？

學生自由發(fā)表自己的觀點后，試著獨立完成。然后教師激起學生探究欲望，

引導學習縱向對齊比較的方法。

（三）應用新知、拓展練習

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對書中的練習進

行了補充，我設計了基礎練習、延伸練習、拓展練習三個層次的練習，鞏固所學

知識。

1.基礎練習。

（1）比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。

9250401036005014006314028906028890

620300030730035萬0352000599999060萬

（2）完成課本練習。

基礎練習鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學生熟練的掌握方法。

2.延伸練習。

（1）在口里填上合適的數(shù)字。（有幾個答案寫幾個）

78642=78042688310>Q98310

（）（）

45760V4576口口6204V57204

)()

3.拓展練習。

請六位同學拿著數(shù)字卡片站在講臺上，其他同學以小組為單位，從大到小的

順序給他們排排隊，看哪個小組排得又對又快。創(chuàng)設學生感興趣的練習游戲，讓

學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學知識。

（四）課堂總結延伸

在本課即將結束時，我讓同學們談談本節(jié)課的感受？學生可以說知識、技能、

能力方面的、可以說情感、態(tài)度方面的。最后我結合教材素材，激勵孩子們好好

讀書，將來把祖國建設的更加美好、繁榮、富強，從而吸引更多的外國友人來我

國旅游觀關。

以上是我的教學過程的設計，總之我希望學生全身心參與到老師精心預設、

組織的教學活動中，“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地

“內(nèi)化”為學生自己的認知結構中的“比較數(shù)的大小”的方法。掌握了此方法和

規(guī)律，不僅會比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來

為學習小數(shù)的比較大小奠定基礎。這就是我對本節(jié)課的一些粗淺的想法，還有許

多不成熟的地方，還懇請各位同仁指正，我自己也將在今后的教學中不斷改進提

局o

五、說板書

億以內(nèi)數(shù)的大小比較

位數(shù)不同：位數(shù)多的數(shù)大

位數(shù)相同：從最高位比起，哪一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。

設計意圖：提綱式的板書設計有利于學生對本節(jié)內(nèi)容的總結和反思，使學生

對本節(jié)課的學習形成清晰的思路，同時還有利于學生系統(tǒng)性地記憶新知。以上

就是我所有的說課內(nèi)容，希望各位評委對本節(jié)課提出寶貴的意見！

《數(shù)的產(chǎn)生和十進制計數(shù)法》說課稿

一、教材分析

本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第一單元

的內(nèi)容。教材中只舉了少數(shù)例子進行說明，使學生對數(shù)的產(chǎn)生有一個初步的認識。

教材展示了古代人們?nèi)绾斡嫈?shù)、如何初步發(fā)明各種計數(shù)符號等，直觀形象的介紹

了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，并介紹了十進制計數(shù)法。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目

標：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生的歷史，建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質和特

點，為以后把數(shù)的范圍擴展到分數(shù)、小數(shù)做好準備；

2、認識億級的數(shù)，掌握計數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以

內(nèi)的數(shù)位順序表，掌握最常用的一種計數(shù)方法一一十進制計數(shù)法。

二、教學理念：

數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知

識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知

結構和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“數(shù)的產(chǎn)生和

十進制計數(shù)法”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，

給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設“主動參與”的機會，讓學生在

探索中獲得發(fā)展。

三、教學重點、難點

1、建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質和特點，感受數(shù)學與日常生

活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值；

2、通過學生自己完成數(shù)位順序表，培養(yǎng)學生遷移類推的能力，掌握最常用

的一種計數(shù)方法一一十進制計數(shù)法。

四、學法

四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特

點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練

學生的認知能力。

五、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生

既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)

課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究研討法。

六、教學過程

（一）、情境創(chuàng)設

1、師問：同學們，我們已經(jīng)學習了那么多年的數(shù)學了，每天都要和數(shù)打交

道。其實啊，我們跟數(shù)已經(jīng)成了老朋友了。但是你們有過這樣的疑問嗎：這些數(shù)

究竟是怎么產(chǎn)生的呢？課件出示數(shù)的產(chǎn)生過程。

2、教師應和學生的回答情況出示準備好的小石子、繩子和木板，結合教材

中的三幅圖來介紹原始社會的計數(shù)方法，說明當時人們在生產(chǎn)勞動中如何用小石

子檢查放牧歸來的羊的只數(shù)；如何用結繩的方法統(tǒng)計獵物的個數(shù)；又如何用在木

頭上刻道的方法記錄捕魚的數(shù)量等等，引出數(shù)學一一對應思想。

3、了解古代一些數(shù)字符號一一巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字等。

4、教師利用課件展示介紹印度數(shù)字和阿拉伯數(shù)字的故事。

（二）、呈現(xiàn)新課

1、建立自然數(shù)的概念

（1）教師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數(shù)字1,2,3,4,5,…，

10,…，68,…，105,…說明這些就是所謂的自然數(shù)，最后說明“0”也是自然

數(shù)。

（2）請同學們例舉更多日常生活中的自然數(shù)，加深對自然數(shù)的印象。

（3）請小組討論研究自然數(shù)的一些性質和特點。教師適當提問，引導學生

發(fā)現(xiàn)自然數(shù)每相鄰的兩個數(shù)中，后面的一個數(shù)比前面的一個多1最小的自然數(shù)是

0；沒有最大的自然數(shù)。

2、十進制計數(shù)法

（1）、同學們，我們在前幾節(jié)課已經(jīng)學習了到萬級為止的數(shù)，但是，還有比

億更大的數(shù)存在著，（出示數(shù)位順序表）教師在計數(shù)器上現(xiàn)場貼上億級的數(shù)位。

（教師向學生說明：還有比千億更大的數(shù)，由于不常用，暫時不學，因此在

數(shù)為順序表后面用“表示后面還有其他數(shù)位。）

（2）、教師提問：“那么，我們已經(jīng)學習了哪些計數(shù)單位呢？”

（3）、小組討論：“每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是多少？”

請同學們自己得出結論：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。最后，

教師給出“十進制計數(shù)法”的名稱，在黑板上板書。

（三）、課堂總結

1、今天我們一起學習了自然數(shù)和十進制計數(shù)法。

2、全體回憶自然數(shù)的一些性質和特點。最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自

然數(shù)。

3、全體回憶十進制計數(shù)法：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。

七、教學反思

本節(jié)課，始終圍繞堅持以學生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加

強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人

在學習得到不同的發(fā)展這個教學理念來開展教學活動。為此，我在精心組織下充

分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，教學中關注學生個體差異，使每個學

生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程,

充分顯示學生的主體地位。

《把億以上的數(shù)改寫、四舍五入成以“億”作為單位的數(shù)》說課稿

尊敬的各位評委、專家：您們好！今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學四年級上

冊第一單元中《把億以上的數(shù)改寫、四舍五入成以“億”作單位的數(shù)》。下面，

我將從教材分析、學情分析、教學過程等五大方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫的基礎上進行

教學的。通過這節(jié)課的學習，使學生掌握如何把整億和非整億的數(shù)改寫成以億作

單位的數(shù)，并能夠準確地運用于日常生活中數(shù)的描寫。

2、說目標

根據(jù)教材的知識特點和學生已有的知識基礎，結合新課標的理念，我制定了

以下的教學目標：

（1）使學生學會把整億數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)的方法，并能正確熟

練改寫。

（2）學會把非整億數(shù)用“四舍五入”法近似成以“億”作單位的數(shù)，并能

正確熟練改寫。

（3）區(qū)分“=”和“弋”的使用

3、教學重難點：

重點：把整億數(shù)和非整億數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)

難點：“四舍五入”的正確使用

4、教學時間：一課時

二、說學情

本節(jié)課的教學對象是四年級的學生，他們有一定的學習理解能力，并且學習

掌握了整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫作為基礎鋪墊進一步學習的，因此，本節(jié)課的內(nèi)

容比較容易掌握。

三、說教法、學法

教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎上，因此我在教

學中注重以學生為主體，引導學生進行自主探索、討論交流和歸納總結，讓學生

成為學習的主人，讓學生在探索和交流中感受數(shù)學并能解決實際問題。

四、教學準備

我將采用先進的多媒體，使用ppt直觀教學手段，這樣更容易吸引學生的眼

球和激起學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

五、說教學過程

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點完成教學任務，我將教學過程預設為四

個環(huán)節(jié)來進行教學。

（一）復習舊知，激情引入

1.把下面各數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)：

250000=25萬2000000=200萬58120000=5812萬

2.把下列各數(shù)用“四舍五入”法近似成以“萬”作單位的數(shù)：

138564^140000=14萬1284385Q1280000=128萬

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生回想整萬數(shù)和非整萬數(shù)的改寫成以“萬”作單位的數(shù)

的方法，請學生說一說并把方法歸納出來。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既起到復習舊知識的作用，又為今天的新課作

鋪墊起導入的作用。）

（二）合作探究，體驗新知

1、多媒體展示教材例3中第一個數(shù)：200000000=億

教師將利用學過的知識引導學生思考，怎么試著把整億數(shù)改寫成以“億”作

單位的數(shù)，請學生說說各自的方法，教師確認答案后，再一起討論總結方法。

2、展示教材例4中第一個數(shù)：1034500000^億

這個環(huán)節(jié)我先讓學生回想如何把非整萬數(shù)改寫成以“萬”數(shù)作單位的數(shù)的，

說說方法，然后讓學生按照這個方法，試著把非整億數(shù)改成以“億”為單位的數(shù)。

期間，我會提醒大家注意正確使用“四舍五入”法、使用分級線和寫上單位“億”

字。

3、小組內(nèi)合作交流，說說各自的方法，然后嘗試把方法總結出來。并指名

說一說，我再加以概括總結。

（設計意圖：新課體驗環(huán)節(jié)，以學生自主探索為主，合作交流為鋪，讓學生

在自主探索中體驗數(shù)學，找到改寫數(shù)的方法，并培養(yǎng)學生進行歸納總結方法的習

慣。）

（三）鞏固提升，乘勝追擊

1、46000000000=億30500000000=億

20897000000^億987654000^億

2、課件展示書本22頁第7題給予學生充足的時間思考，讓學生在練習

中加深新知識的記憶，同時考查學生對新知識的掌握、運用情況。教師同時巡邏，

及時輔導學生。（設計意圖：練習是學生掌握、熟練運用知識的重要手段，有利

于幫助學生記憶知識點。練習分為兩層，由淺入深，由易到難，充分考查了學生

對知識的掌握情況。）

（三）總結評價，談談收獲

通過本節(jié)課的學習，您收獲了哪些知識和方法？您能跟大家一起分享嗎？這

樣能讓學生充分體會成功收獲知識的喜悅。最后將使用課件展示本節(jié)課的重難點

以及改寫的方法，讓學生讀一讀更深入腦海。

六、板書設計

本節(jié)課的板書設計內(nèi)容簡潔、有條理，讓學生一目了然，這樣更能突出本節(jié)

課的知識點。

把億以上的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)

1、200000000=—2—億（去掉億位后面8個“0”）

2、1034500000^10億20897000000^209億

（“四舍五入”看億位后面所有數(shù)的最高位，若這個數(shù)等于或大于5,就向

前一位進一，再省去后面8位數(shù)；若小于5,就直接舍去后面8位數(shù)字，再加上

一個“億”字。）

《一億有多大》說課稿

一、教材結構與內(nèi)容簡析

數(shù)學新課程標準將一億有多大安排在第二學段（人教版四年級上）數(shù)與代數(shù)

的知識體系中，且安排在認數(shù)和計算器教學之后，其目的是相當?shù)拿黠@的。從萬

以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由

于1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數(shù)時

常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。

在“認數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應用，旨在使學

生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分

感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進一步理解數(shù)的

意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標，蘇教版新課程數(shù)學教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一

億有多大》。

活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事

數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，

真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”

結合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節(jié)課時，主要以“猜一猜”、

“找一找”、“推一推”等活動貫穿始終，讓學生在活動中動手操作、自主探究,

動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學,

課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。

教學目標：

知識與技能目標：借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展

學生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較復

雜的數(shù)據(jù)。

過程與方法目標：在探索中經(jīng)歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養(yǎng)

學生解決問題時化難為易、化繁為簡的數(shù)學思想方法。

情感與態(tài)度目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可

以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的應用價值;培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，

共同解決問題的良好品質；增強環(huán)保意識和社會責任感。

重點：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的

過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。

教學難點：在探索中經(jīng)歷“猜想、試驗、推理和對照”的過程，培養(yǎng)學生解

決問題時化難為易、化繁為簡的數(shù)學思想方法。

二、教法和學法學法

1、數(shù)學知識生活化

數(shù)學知識來源于生活，用應用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學生的實際出

發(fā)，從學生熟悉的紙張由少到多的感性體驗引入新課，讓學生充分體會生活中的

數(shù)學。本課的設計貼近學生的生活實際，創(chuàng)設的情境符合學生的生活背景和生活

經(jīng)驗，無疑，這將是學生理想的數(shù)學學習起點。

2、學習方式多樣化

《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)

性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流

等數(shù)學活動?！薄稑藴省芬矘O力倡導“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習

數(shù)學的重要方式”。故本課設計時極力凸顯這一教學理念。

3、學習過程體驗化

新的數(shù)學課程理念認為：過程是一個課程目標?！皩W生要想掌握數(shù)學，就必

須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法學習數(shù)學。”在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方

式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合

作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)和數(shù)學思想,

培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心。

三、說教學過程

本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情

的過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。

活動一、復習提問，激發(fā)求知欲

一名教育家對提問的作用作出了這樣的評價：發(fā)明千千萬，起點在一問，在

課的一開始，我問學生“1億張紙摞起來大約有多高呢”？說實在話，本人壓根

就沒想讓學生把它回答出來，目的是將學生的注意力引向新的學習活。從而調動

學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習求知欲，自然而然地進入本節(jié)課的主要學習

內(nèi)容。

活動二、研究方法，初步感知

1億這個數(shù)確實太大了，如果與學生空對空的說教，學生肯定難以理解和掌

握，必須從具體的實例入手，而即使有了具體的實例，沒有切實可行的方法，也

等于白咋呼。所有本人先引導學生探究研究的方法，從100張紙的高度入手，推

算出1億張紙的高度。這樣不僅可以使學生得到1億張紙的高度，感受到1億這

個數(shù)的大小，而且還可以讓學生學到研究大數(shù)的方法，無意間向學生灌輸了數(shù)學

精神和數(shù)學思想，給學生的今后學生帶來巨大的影響。

活動三、合作探究，再次體會

學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題。

因為有了上一個環(huán)節(jié)的基礎，所以，在這個環(huán)節(jié)里我充分調動學生學習的積極性，

讓學生大膽想象，提出各種有關1億的問題。并為學生自主探索、合作交流提供

時間和空間，放手讓學生在各自獨立思考的基礎上進行小組探究，在小組討論的

基礎上進行全班交流。

因此，在這一環(huán)節(jié)中我安排了數(shù)一數(shù)和排一排這兩個環(huán)節(jié)

1、通過小組合作探究，推算出1億張紙的高度；

2、閱讀資料，用學生感到非常高的物體與1億張紙的高度進行比較，充分

感知1億的大?。?/p>

3、小結歸納探究的方法。

活動四、聯(lián)系實際，深入認識

聯(lián)系生活中的事物，通過對比，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把

握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。學生可能提出：

（1）數(shù)一億張紙需要多少時間？

（2）把一億本數(shù)學書鋪開，封面的面積有多大?

（3）走一億步有多長？

（4）一億滴水有多重？

（5）一億個小朋友手拉手站在一排，大約有多少米長？

（6）數(shù)一億個硬幣需要多長時間？

這些具體的事讓學生分小組研究，探究后各小組匯報，讓學生充分感知1

億的大小。

四、說預設實施效果

本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的

原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過多媒體感受米粒由少到多的變

換，建立了對一億的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、

學生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著

這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程，

恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質、最后回歸于生活、應用于生活

的學習過程，取得了良好的教學效果。

本節(jié)課我教學的基本思路是以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課

堂教學活動，把學生接受知識的過程，變?yōu)閷W生解決問題的過程。以上是我對本

節(jié)課的粗淺的認識，懇請各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

《公頃和平方千米的認識》說課稿

一、教材分析

《公頃和平方千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第二

單元中的教學內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面

積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的

基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適

用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土

地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

本節(jié)課的教學任務是，使學生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實

際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象;應用平方米與公頃、平

方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而

體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應

用面積單位。

二、學情分析

本學期大部分學上學習態(tài)度端正，學習目標明確，上課專心聽講，下課積極

主動的完成老師的任務，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學，只有個別的

同學思想不夠積極，大多數(shù)學生掌握基礎只是比較牢固，回答問題比較準確，對

新知識掌握較快。學生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強,

有待加強。

三、說教法

本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學方法。新課標指出：學生的數(shù)學

學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表

達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和

記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要將計算融

入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么方法來計算。

依據(jù)《新課標》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，

我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。

四、說學法

通過本節(jié)課學習，使使學生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去

發(fā)現(xiàn)新知識、新經(jīng)驗，充分發(fā)揮作用，參與學習的全過程。通過教師的引導，學

生能夠歸納、總結學習方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透

成果。使學生腦海中形成數(shù)學來源開生活，生活中處處有數(shù)學的觀點，并能利用

所學知識，使數(shù)學問題生活化，解決一些簡單的實際問題。

五、說教學目標

1、使學生認識常用的土地面積單位一一公頃和平方千米。通過計算、觀察、

推理、想象等方式讓學生感受1公頃和1平方千米的實際大小。

2、使學生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方

千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

3、使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和作用，增強學生學習數(shù)學的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對學生進行愛國主義教育。

六、說教學重點和難點

1、教學重點：認識常用的土地面積單位一一公頃、平方千米(平方公里)。

感受1公頃和1平方千米的實際大小。

2、教學難點：幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積

單位的進率和簡單換算。

教學準備：圖片資料、多媒體課件等。

課前準備：測量操場的長和寬，計算操場的面積，

七、教學過程

(一)情境引入

1、激活已有的數(shù)學經(jīng)驗。

師：同學們，在我們身邊處處都有與數(shù)學有關的信息，現(xiàn)在我們就來個就地

取材。

①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2()。

②數(shù)學書封面的面積大約是300()o

③黑板的面積大約是()。

師：剛才我們都講的是什么單位？(面積單位)，從你們響亮的回答中，老師

知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關注身邊地一些

事物，這是一個非常好的學習習慣，希望大家繼續(xù)保持。

接著出示：中寧一中的占地面積約5()。

師：能填我們學過的單位嗎？

【設計意圖：結合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復習了平

方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小

讓學生產(chǎn)生需要運用更大面積單位表示的需要。］

2、揭示課題

師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常

會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。

板書：公頃和平方千米的認識

(二)探究新知

1、認識公頃

①自學公頃，初步感知

師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系?請同

學們打開書34頁。（學生看書）

師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？

②學生匯報，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。

③推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？

（學生推算后匯報，師板書）100米X100米=10000平方米=1公頃

④感悟1公頃。

師：從推算結果來看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？知道了公頃和

平方米之間的關系，你想不想親自感受一下1公頃的大??？

a、帶學生到操場，匯報操場面積，再估計1公頃相當于幾個操場的面積？

使學生初步建立1公頃的表象。

b、8名學生手拉手為一組，4個小組圍成一個正方形。

師：這個正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。

推算：多少個這樣的正方形面積合起來就是1公頃？

想象：100個這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？

【讓學生走出教室，充分利用學生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過推算、

想象讓學生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略，同時鼓勵學生要關注身邊

的事物，做生活的有心人?！?/p>

⑤領悟公頃師：關于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關資料，請大家欣賞。（課

件出示有關資料的圖文信息）

a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是0平方米。

b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是（）公頃。

c、2008年北京奧運會主會場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是。平方

米。師：欣賞過后，你們有什么感想？

【利用網(wǎng)絡提供和公頃有關的信息，讓學生感受到公頃在生活中的廣泛應用。

同時通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學生的思想水平，激發(fā)其學習熱情和對

祖國的自豪情感，也增加了學生的課外知識儲備量?！?/p>

2、認識平方千米

①師：你知道1平方千米有多大嗎?猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的

正方形的面積?

②使學生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

③帶學生到室外目測距離學校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形

面積約是1平方千米，使學生感知1平方千米大約是多大。

④師：1平方千米等于多少公頃？

揭示：1平方千米=100公頃

⑤延伸：

a、上海市的面積大約是7037平方公里。

b、中國地大物博國土面積約是960萬平方千米(平方千米)。

c、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。

(三)課堂練習

1公頃=()平方米1平方千米=()公頃

3公頃=()平方米4平方千米=()公頃

20000平方米=()公頃800公頃=()平方千米

(四)總結整理

1、讓學生談談本節(jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。

2、師生共同整理面積單位。

八、板書設計

公頃和平方千米

平方千米公頃平方米平方分米平方厘米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃=1000000平方米

《線段、直線和射線》說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《線段、直線、射線》，這節(jié)

課是人教版義務教育教科書小學數(shù)學四年級上冊第三單元中的第一課時，即教材

P38。

一、說教材

(一)教材分析

“線段、直線、射線”是人教版義務教育教科書數(shù)學四年級上冊第三單元“角

的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角的基礎上

進行教學的。本課內(nèi)容主要是認識“線段、射線、直線”，為進一步更深層次的

認識角和角的度量做鋪墊，這些都是圖形與幾何中的最基本的部分，是后續(xù)學習

的基礎，教學過程中我以生活中的手電筒射出來的光作為現(xiàn)實模型和教具，讓學

生直觀認識射線和直線的特征，然后讓學生分組合作，展開討論，辨析線段、射

線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，從而建立射線、直線的概念。

（二）學生分析

學生在二年級的學習中，對角已經(jīng)有了較多的直觀認識，對線段有了初步的

認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中

經(jīng)歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概

念比較抽象，對于四年級學生來說，抽象思維還不成熟，因此學起來會有一定難

度。

（三）教學目標

知識與技能：

1、讓學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道線段、射線、直線的區(qū)

別。

2、通過“動一動”、“畫一畫”、“認一認”等活動，使學生對線段、射線、

直線感悟：線段和射線是直線的一部分。

過程與方法：

發(fā)展學生觀察、比較、分析等能力，并培養(yǎng)初步的邏輯思維能力與空間想象

能力。

情感態(tài)度與價值觀：

感受事物間相互聯(lián)系的辨證統(tǒng)一思想，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（四）教學重難點

1、教學重點：認識線段、射線、直線和特征，知道線段、射線、直線之間

的聯(lián)系和區(qū)別。

2、教學難點：正確掌握射線和直線的定義，能正確區(qū)分直線與線段，會表

示“線段、射線、直線”。

（五）教具、學具準備：多媒體課件、電筒、練習紙、直尺、鉛筆等。

二、說教法、學法

（一）說教法：

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,

動手實踐、自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容

的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，以教師演示法、談話啟發(fā)

法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，

使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動

學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習

過程。

（二）說學法：

在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。注重動手

操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。倡導合作交流的學習方式,

學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展

了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

三、說教學程序

（一）復習線段

1、畫一畫、量一量。

2、師生合作，將教室窗簾拉上，讓一位學生拿上電筒站在離墻壁預定的點

上，將手電筒的光線射到教室的墻壁上。用數(shù)學的眼光觀察墻壁上的亮點與燈泡

之間的光線可以看成什么？

從而讓學生自己觀察總結出線段的特點是：有兩個端點，可以測量出長度。

（教師板書線段的特征）

（二）認識射線

1、老師將手電筒的光線射向天空，并出示以下兩個問題：

問題1：剛才上臺合作的同學將手電筒射到墻壁上，我們可以知道它的長度,

現(xiàn)在我們把光線射向天空，這條光線有什么特點？

問題2：若射向天空中無物遮擋時，我們可以量出它的長度嗎？為什么？

學生個人自由搶答，發(fā)表意見，用不同詞匯描述。

最后教師再總結：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，將沒有盡頭。從而

得出射線的概念，只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，叫做射線。

2、讓學生動手畫一畫射線，并說一說在我們的生活中見到過這種線嗎？

3、進一步認識射線的特征。教師課件演示延伸線段的一個端點，畫成了

射線，并提問你覺得這是一條射線嗎？

把線段一段無限延伸，得到一條射線。從而讓學生理解射線與線段的區(qū)別

和聯(lián)系。

4、通過練習讓學生對射線、線段加深理解。

（三）認識直線

1、教師在課件上演示，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是

把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？（分小組討

論，并發(fā)表意見。）

2、最后得出直線的定義：沒有端點，向兩端無限延伸，不能測量出直線的

長度。

3、師課件出示小練習：“線段、射線、直線的對話”。

直線對射線說：''你只能向一端無線延伸，而我可以向兩端無線延伸，所以，

我比你長?！鄙渚€對直線說：“我一端有點，而你沒有點，所以你沒有我漂亮”。

這時，線段說：“你們都沒有我好看，我兩端都有點，而且人們可以幫我測出長

度，而你們是無法測量出長度的

4、認識線段、射線與直線之間的關系。

通過課件演示，通過觀察學生很直觀的就可以理解并得出三種線的關系：線

段、射線是直線的一部分。

5、三種類型的線的表示方法。

6、課堂練習。

（1）小組合作、展開討論，完成表格。主要是考察學生對知識的歸納與整

理。

（2）找朋友、判斷題主要是考察學生對三種線的基本特征的掌握。

（3）擴展題。讓學生對線段、射線、直線特征有更深刻的領悟。

7、擴展延伸。讓學生體會數(shù)學來源與生活。

四、說板書設計

我采用簡潔明了的表格式板書，將線段、直線、射線的圖形、特點、延長及

測量情況進行歸納，便于理解和記憶。

線段、直線和射線

名稱圖形聯(lián)系端點數(shù)延長情況測量長度

線段??直的；射線2兩端都不能延伸能

射線和線段是直1向一端無限延伸不能

直線—線的一部分0向兩端無限延伸不能

五、教學效果

通過本節(jié)課的學習，同學們認識了線段、直線和射線，知道了這三者之間的

區(qū)別與聯(lián)系，會用字母表示這三種線，達到了既定目標。課堂上學生能夠認真閱

讀課文，積極思考，合作探究，動手實踐，展示交流。

六、不足之處

由于學生和教師不夠熟悉，師生互動略顯被動，課堂氣氛不夠活躍。學生對

于學案導學教學模式不夠熟悉，部分學生不會自主閱讀獨立思考，不能抓緊時間

解決學案中的問題，大部分學生不會發(fā)現(xiàn)并提出問題，導致課堂學習效率降低。

另外，由于本人只有任教過一學期四年級下冊數(shù)學，對教材和學情把握不準，時

間把握的也不夠準，以致沒能很好的按原計劃完成教學任務。

這堂課還存在許多不足之處，希望各位領導和教師多加指教，我會認真聽取

大家的意見和建議，以便以后提高自己的教學技能，增加教學經(jīng)驗。

《角的度量》說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二

單元第二課時《角的度量》。

本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，

以及用量角器量角與畫角。這部分知識是在學生初步認識角的基礎上進行教學的,

是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學

生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中

體會、總結用量角器量角的方法。

二、說學生

學生對于角的有關知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開的大小

有關。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的

體驗，量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射

狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大

小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們

所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。

根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：

知識目標：認識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；

能力目標：在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和

發(fā)展。

情感目標：

1、鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的

應用意識得到培養(yǎng)。

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：在自主探索中逐步體會、總結量角的方法。

三、說教法和學法

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。陶行知先生說：“先

生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！?/p>

“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的

法子要根據(jù)做的法子。”

因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課

堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形

成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。

四、說教學過程

在這個過程中，我先設計了一個角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個角大的問

題情境，即復習了二年級所學的內(nèi)容，同時激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知

的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生

在活動中體會量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，

在研究生活中的有關現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用

意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。

（一）創(chuàng)設情境引入新課

首先，與學生談話，你知道怎么比較角的大小嗎？現(xiàn)在有三個角的兄弟，你

知道它們中那個最大嗎？

這樣，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的熱情。

老師給同學們帶來了三個角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢？你們能確定哪個

角大嗎？

引導學生在交流中明確，要知道誰最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以

了，在一條邊及頂點重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時

讓學生認識到角的大小與邊的長短無關。

我們通過移動角的方法幫助了角兄弟，但是老師帶來的除了這三個叫兄弟還

有兩個角，他們也是爭論個不停，N1說他大，N2說他大。同學們看一看，你

們猜一猜，哪個大？這時候出示的兩個角開口方向相對，同時大小相差不多，

學生們用肉眼猜測的同時會產(chǎn)生不同意見。

同學們的意見不一致，那么究竟哪個角大些？具體又大多少呢？這一句追問,

進一步激活思維，學生會積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學

習的內(nèi)容，《角的度量》在這里運用多媒體課件，幫助學生理解生活中的數(shù)學，

形成抽象思維的能力。

同時，這樣的問題情境可以激發(fā)學生探究的興趣，激活思維，使學生帶著濃

厚的興趣學習本節(jié)課的知識。

（二）自主探究量角的方法

1、體會用量角器的必要性

同學們，我們怎樣才能知道角的大小呢？

在交流中，引出量角器，同時使學生產(chǎn)生學習用量角器量角的愿望，為學習

量角奠定情感的基礎。當學生有了學習的需要時，才能投入更多的精力參與學習

活動。

2、認識量角器

請拿出準備的量角器，仔細觀察，量角器是什么形狀的？這個問題使學生

對量角器有了一個整體的印象那量角器中隱藏了很多秘密，仔細觀察，你看到

了什么？只有認真觀察的同學才能發(fā)現(xiàn)！

給學生幾分鐘時間觀察，然后讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。然

后讓同學到黑板上指出觀察到得秘密！

老師總結認識量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個大格，180

個小格。老師在屏幕上指，學生說出名稱并在自己的量角器中指出。以此來鞏

固記憶。學生拿到量角器后看到的就是這些，引導學生說一說自己看到的，可

以幫助學生進一步熟悉量角器，同時可以保持學生學習的興趣。在這里，我先引

導學生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助

學生形成較完整的認識。

同時根據(jù)同學指出的180個小格子，每一小格所對的角的大小就是1°。知

道度是量角時用的單位，用符號“?！睒嗽跀?shù)字的右上角1°的角是怎樣規(guī)定

的呢？請同學們翻開書37頁，自學鞏固中間的一段。之后合上書，自己說一說

1°的含義一份格子所對的角是1°,那30份所對的角是多少度呢？

請同學們伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大？60°呢？90°

呢？大家知道90°的角又叫做什么角嗎？

3、嘗試量角

現(xiàn)在請同學們動手，在本子上畫一個角，然后標上它各部分的名稱。

畫好后估一估自己畫的角是比90°大還是比90°小呢？和小組同學互相說

說。

現(xiàn)在老師很想知道你們畫的角是幾度，可以試著測量嗎？動手試試看，可以

合作測量。然后小組互相說說你是怎么測量的。

用量角器量角的大小應該是學生早就想知道了，在學生認識了量角器后引導

學生嘗試測量角的大小，要學習的內(nèi)容就呼之欲出了。

在測量的時候，同學們有沒有遇到問題？

學生嘗試測量練習紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，

有的向下。目的是使學生在動手實踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方

法，研究解決量角時出現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；遇到角的邊短

怎么辦？角度沒有剛剛好怎么辦？把角的一邊對準“0"度刻度線比較簡便等。

這樣教學就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教的法

子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子?！苯處熞煜W生學習的思維，

順應學生的思維加以引導，站在更高的角度關注學生，在學習的過程中，促進學

生學習能力的形成。

4、總結量角的方法

現(xiàn)在請同學到來上來展示匯報，告訴大家,你是怎么量的，其他同學評一評。

說一說臺上同學量的角的方法對不對，好不好，好在哪里？

引導學生提出角的頂點要和量角器的中心重合，角的一邊和量角器的0°刻

度線重合。

現(xiàn)在請同學們思考第一個問題：我們讀度數(shù)的時候，是讀內(nèi)圈刻度還是讀外

圈刻度呢？這時候有同學會提出看角是大于90°還是小于90°以此來判斷，還

有同