一、教師職業(yè)發(fā)展歷程二、教師社會(huì)地位與作用三、教師勞動(dòng)特點(diǎn)四、教師主要職責(zé)：教書五、教師主要職責(zé)：育人教師職業(yè)1/98原始社會(huì)：教師由氏族和部落首領(lǐng)及含有生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)觊L(zhǎng)者擔(dān)任。(非職業(yè)教師)教學(xué)方式：口傳身教燧人氏教人鉆木取火；有巢氏教人構(gòu)木筑巢；伏羲氏教民以獵；神農(nóng)氏教民耕種。一、教師職業(yè)發(fā)展歷程2/98奴隸社會(huì)時(shí)期，文字以及學(xué)校開始出現(xiàn)，掌管文化主要是國(guó)家官吏和巫師，他們從事專門教學(xué)工作，也在政府中擔(dān)任一定官職。特征：“政教合一”“以吏為師”原因：統(tǒng)治者要執(zhí)掌教育大權(quán)；民間無書而唯官有書；民間無器而唯官有器。3/98封建社會(huì)時(shí)期，學(xué)校結(jié)構(gòu)、規(guī)模日趨復(fù)雜，教師職業(yè)也逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展，但教師兼任官職或其它職業(yè)現(xiàn)象依然存在，尤其是官學(xué)?？鬃訒r(shí)期，中國(guó)和世界上就第一次正式出現(xiàn)了以教為業(yè)并以此謀生教師和教師職業(yè)。這一時(shí)期教師并無專業(yè)技能和專門訓(xùn)練人數(shù)也不多。4/98近當(dāng)代之后，工業(yè)革命人才需求越來越大，促進(jìn)了中等高等教育發(fā)展，出現(xiàn)了專門培養(yǎng)教師師范院校，教師職業(yè)開始走向?qū)I(yè)化。世界最早獨(dú)立師范機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于法國(guó)，1681年天主教神父薩爾；1902年京師大學(xué)堂設(shè)置師范館，標(biāo)志著中國(guó)師范教育開始。5/98

教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負(fù)擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提升民族素質(zhì)使命。

——《中華人民共和國(guó)教師法》1993年10月31日走向?qū)I(yè)化教師職業(yè)6/98教師職業(yè)基本特征：1.教師職業(yè)是一個(gè)專業(yè)性職業(yè)（ProfessionalOccupation）；2.教師職業(yè)以教書育人為主要職責(zé)。7/98當(dāng)代教師是“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一！8/98二、教師職業(yè)社會(huì)地位與作用

官師一體一日為師，終生為父臭老九現(xiàn)在……9/98（一）教師政治地位《教師法》《教師資格條例》教科文衛(wèi)體工會(huì)美國(guó)教師聯(lián)盟英國(guó)全國(guó)教師聯(lián)盟胡錦濤在在全國(guó)優(yōu)異教師代表座談會(huì)上講話（２００７年８月３１日）10/98（二）教師經(jīng)濟(jì)地位《中華人民共和國(guó)教師法》（１９９３年１０月３１日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議經(jīng)過，中華人民共和國(guó)主席令第１５號(hào)頒布，自1994年1月1日起施行）：第二十五條要求：教師平均工資水平應(yīng)該不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員平均工資水平，并逐步提升。建立正常晉級(jí)增薪制度，詳細(xì)方法由國(guó)務(wù)院要求。第二十六條要求：中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其它津貼，詳細(xì)方法由國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同相關(guān)部門制訂。

11/98年5月29日《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》（國(guó)發(fā)[]21號(hào)）：確保農(nóng)村中小學(xué)教師工資發(fā)放是地方各級(jí)人民政府責(zé)任。省級(jí)人民政府要統(tǒng)籌制訂農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展和中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃，嚴(yán)格實(shí)施教師資格制度，逐縣核定教師編制和工資總額，對(duì)財(cái)力不足、發(fā)放教師工資確有困難縣，要經(jīng)過調(diào)整財(cái)政體制和增加轉(zhuǎn)移支付方法處理農(nóng)村中小學(xué)教師工資發(fā)放問題。縣級(jí)人民政府要強(qiáng)化對(duì)教師工資管理，從年起，將農(nóng)村中小學(xué)教師工資管理上收到縣，為此，原鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）財(cái)政收入中用于農(nóng)村中小學(xué)教職員工資發(fā)放部分要對(duì)應(yīng)劃撥上交到縣級(jí)財(cái)政，并按要求設(shè)置“工資資金專戶”。財(cái)政安排教師工資性支出，由財(cái)政部門依據(jù)核定編制和中央統(tǒng)一要求工資項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過銀行直接撥入教師在銀行開設(shè)個(gè)人帳戶中。在此基礎(chǔ)上，為支持國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣等中西部困難地域建立農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，中央財(cái)政將給予適當(dāng)補(bǔ)助。各級(jí)人民政府要深入加強(qiáng)對(duì)教師工資經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，實(shí)施舉報(bào)制度，對(duì)于不能確保教師工資發(fā)放，挪用擠占教師工資資金地方，一經(jīng)查實(shí)，要停頓中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，扣回轉(zhuǎn)移支付資金，并追究主要領(lǐng)導(dǎo)人責(zé)任。12/98年3月3日《中國(guó)教育報(bào)》第1版《教育部相關(guān)責(zé)任人就當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)等問題答本報(bào)記者問》：從年起，中央財(cái)政每年安排50億元轉(zhuǎn)移支付資金，用于補(bǔ)助國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣等中西部困難地域發(fā)放農(nóng)村中小學(xué)教職員工資。年，16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市已經(jīng)做到當(dāng)年不新欠教職員國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)工資。

13/98教師經(jīng)濟(jì)待遇現(xiàn)實(shí)思索破敗不堪教師宿舍教師經(jīng)濟(jì)待遇城鎮(zhèn)差異、地域差異等還較大；農(nóng)村地域教師經(jīng)濟(jì)待遇還有待真正落實(shí)落實(shí)。14/98據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，甘肅省農(nóng)村代課教師占到農(nóng)村小學(xué)教師28.2％，在一些人口稠密、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地域，代課教師占百分比更大，定西市代課教師占農(nóng)村小學(xué)教師46.12％，慶陽(yáng)市32.74％，白銀市占28.76％，隴南市康縣農(nóng)村代課教師占38.5％，這個(gè)縣兩河鎮(zhèn)共有小學(xué)教師56人，代課教師就有28人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，甘肅全省有3.2萬多名代課教師，他們負(fù)擔(dān)著100多萬農(nóng)村小學(xué)生教育教學(xué)任務(wù)。然而，除了200元左右月工資外，他們沒有任何福利待遇。條件差、待遇低、生活困難，這些人類靈魂工程師不得不面對(duì)成為“另類貧困戶”尷尬。15/98（三）教師權(quán)利普通公民權(quán)《教師法》要求：教師權(quán)利主要有三個(gè)方面：教育權(quán)利、專業(yè)發(fā)展權(quán)利、參加管理權(quán)利。16/98（四）教師職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教師法》第10條要求：“中國(guó)公民凡恪守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，含有良好思想品德，具備本法要求學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，能夠取得教師資格?！苯處熧Y格認(rèn)定：提出申請(qǐng)（身份證實(shí)、學(xué)歷證書或教師資格考試合格證，體檢證實(shí)，政審）；受理；頒發(fā)證書(終生有效,全國(guó)通用)17/98（四）教師職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教師資格條件

1、恪守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，推行《教師法》要求義務(wù)，恪守教師職業(yè)道德。

2、具備《教師法》要求學(xué)歷：(1)申請(qǐng)認(rèn)定幼稚園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請(qǐng)認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)依據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)招生計(jì)劃和省教育行政部門驗(yàn)印畢業(yè)證書來確定)，其它中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷。(2)申請(qǐng)認(rèn)．定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)該具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。(3)申請(qǐng)認(rèn)定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專、職高、成人中專、技工學(xué)校等，下同)文化、專業(yè)課教師資格應(yīng)該具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。(4)申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)該具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應(yīng)含有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及其以上工人技術(shù)等級(jí)。(5)申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格，應(yīng)具備碩士或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。18/98（四）教師職業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師資格條件3、教育教學(xué)能力條件：(1)具備負(fù)擔(dān)教育教學(xué)工作所必須基本素質(zhì)和能力，知道教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律，含有一定專業(yè)知識(shí)水平和利用教育學(xué)、心理學(xué)等理論處理教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問題能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、掌握課程內(nèi)容、利用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問、板書和講解技巧。(2)普通話水平：應(yīng)該到達(dá)國(guó)家．語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)人員申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，必須要在各級(jí)教育行政部門指定國(guó)家認(rèn)可學(xué)歷師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得對(duì)應(yīng)單科結(jié)業(yè)證書。已在高等學(xué)校、師范院?；蛘呓?jīng)過國(guó)家自學(xué)考試等路徑，學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)層次教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者，可免修。4、身體條件：應(yīng)該含有良好身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病、無精神病史，能適應(yīng)教育教學(xué)工作需要。

19/98教師職務(wù)設(shè)置：高等學(xué)校教師職務(wù)：助教、講師、副教授、教授等中小學(xué)及幼稚園教師職務(wù)設(shè)有三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師。三級(jí)、二級(jí)及小學(xué)一級(jí)為初級(jí)，中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師為中級(jí)，中學(xué)高級(jí)教師為高級(jí)職務(wù)。20/98三、教師勞動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜性

創(chuàng)造性

示范性

長(zhǎng)久性

繁重性

高度責(zé)任性

21/98教師勞動(dòng)復(fù)雜性1、教育任務(wù)是多方面；2、影響學(xué)生成長(zhǎng)原因是多方面；3、教育過程本身也是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)過程。22/98教師勞動(dòng)創(chuàng)造性1、教師勞動(dòng)創(chuàng)造性，表現(xiàn)在對(duì)不一樣學(xué)生區(qū)分對(duì)待，因材施教；2、教師勞動(dòng)創(chuàng)造性，表現(xiàn)在教育內(nèi)容和方法不停變換和創(chuàng)新上；3、教師勞動(dòng)創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對(duì)于改變了情況善于作出恰當(dāng)處置教育機(jī)智上。

小故事23/98教師勞動(dòng)長(zhǎng)久性“十年樹木，百年樹人”教師勞動(dòng)長(zhǎng)久性就要討教師：1、有戰(zhàn)略眼光。2、踏踏實(shí)實(shí)地做好本職員作24/98教師勞動(dòng)示范性“學(xué)高為師，身正為范”1、在思想教育過程中，教師要用模范言論和行動(dòng)去影響學(xué)生對(duì)學(xué)生起潛移默化影響。2、教師要重視用情感、意志去感染學(xué)生?？鬃?5/98小故事

一個(gè)母親因孩子把他剛買回家一塊金表當(dāng)成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠揍了一孩子一頓，并把這件事告訴了孩子老師。教師幽默說：“恐怕一個(gè)中國(guó)”愛迪生“被你槍斃了?！边@個(gè)母親不解其意，教師給她分析說：孩子這種行這是創(chuàng)造力一個(gè)表現(xiàn)，你不該打孩子，“那我該怎么辦？”這位母親聽了教師話，對(duì)自己行為后悔不迭。

補(bǔ)救方法是有。教師接著說，你能夠和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠怎樣修理。這么，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你孩子好奇心就可能得到滿足，說不定，他還能夠?qū)W會(huì)修理呢。26/98四、教學(xué)教學(xué)含義教學(xué)與課程教學(xué)主要步驟教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)27/98（一）教學(xué)含義

教學(xué)＝教＋學(xué)

教學(xué)：教師“教”和學(xué)生“學(xué)”組成雙邊活動(dòng)。既必定了教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用，也明確了學(xué)生主體地位。28/98教學(xué)含義教學(xué)與教育關(guān)系：

教育包含教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全方面教育基本路徑；教學(xué)工作是學(xué)校教育中心工作。教學(xué)與智育關(guān)系：

二者相互交叉，教學(xué)是完成智育任務(wù)主要路徑，但并非唯一路徑。29/98（二）教學(xué)與課程課程含義課程表現(xiàn)形式幾個(gè)主要課程類型我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革30/98課程含義“寬著期限，緊著課程?！薄靶×⒄n程，大作工夫?！盋urriculum,源自拉丁文Curricula，意為“跑道”。課業(yè)進(jìn)程及其安排。課程，即學(xué)習(xí)進(jìn)程。

31/98幾個(gè)有代表性課程了解：課程即教學(xué)科目課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程即社會(huì)改造過程課程即文化再生產(chǎn)32/98課程幾個(gè)表現(xiàn)形式課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)教材33/98幾個(gè)主要課程類型學(xué)科課程綜合課程活動(dòng)課程34/98我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革改革背景新課程改革理念此次改革目標(biāo)35/98課程計(jì)劃課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)劃課程與教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性文件。課程計(jì)劃基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置、學(xué)科次序、課時(shí)分配、年編制和學(xué)周安排。36/98課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程計(jì)劃，以綱要形式編制各門課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)指導(dǎo)性文件。37/98課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)綱領(lǐng)區(qū)分課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)綱領(lǐng)針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)抵達(dá)共同統(tǒng)一基本要求。針對(duì)學(xué)科，要求了教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容、次序及其要求。更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展。更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、技能方面應(yīng)該抵達(dá)要求。既關(guān)注教師教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。更多地關(guān)注教師教學(xué)行為。內(nèi)容表述方式更多地表示了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。內(nèi)容表述方式更多地表示了標(biāo)準(zhǔn)性、要求性、剛性。38/98教材教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制、系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容教學(xué)用書，既包含紙質(zhì)教科書、也包含非紙質(zhì)材料，如音像制品等。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化。教材組織和編排要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，要層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，封面插圖等要清楚美觀，字體要適宜，厚薄要適中等。39/98改革背景世紀(jì)之交時(shí)代背景和挑戰(zhàn)全球性基礎(chǔ)教育課程改革浪潮興起我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中存在問題40/98改革理念追求每位學(xué)生全方面發(fā)展追求學(xué)生主動(dòng)地取得生動(dòng)活潑發(fā)展追求學(xué)生生命活力展現(xiàn)溝通學(xué)生生活世界和科學(xué)世界41/98改革目標(biāo)改革總目標(biāo)：-年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革總目標(biāo)是：以鄧小平教育理論尤其是“教育要面向當(dāng)代化，面向世界，面向未來”敘述為指導(dǎo)方針，全方面落實(shí)黨十五大精神，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》，構(gòu)建一個(gè)開放、充滿生機(jī)有中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。

42/98詳細(xì)目標(biāo)：——課程目標(biāo)方面：改革課程過于重視知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀過程?！n程結(jié)構(gòu)方面：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合現(xiàn)實(shí)狀況，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)百分比，并設(shè)置綜合課程，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)均衡性、綜合性和選擇性?！n程內(nèi)容方面：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于重視書本知識(shí)現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備知識(shí)和技能。43/98——教學(xué)方式方面：

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)狀況，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人?！n程評(píng)價(jià)方面：改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功效，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提升和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功效?！n程管理方面：改變課程管理過于集中情況，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，提升課程適應(yīng)性。44/98中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)序言部分會(huì)交代清楚課程性質(zhì)與課程價(jià)值、課程基本理念以及設(shè)計(jì)思緒。第二部分介紹課程目標(biāo)（包含總目標(biāo)和各階段分目標(biāo)）。第三部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，每一小點(diǎn)下面都有教學(xué)活動(dòng)提議。第四部分為實(shí)施提議，包含對(duì)教師教學(xué)提議和評(píng)價(jià)提議、課程資源開發(fā)利用、教材編寫提議等。部分學(xué)科還給出了一定參考閱讀文件。45/98學(xué)科課程（分科課程）學(xué)科課程：依據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)中選擇出適合一定年紀(jì)階段學(xué)生發(fā)展水平知識(shí)，組成各種不一樣教學(xué)科目。強(qiáng)調(diào)將學(xué)科分解為單一知識(shí)系列，學(xué)科間相對(duì)獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系完整性，重視教師作用。46/98綜合課程它是采取合并相關(guān)學(xué)科方法，降低教學(xué)科目，把幾門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。47/98小材料：小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合課程，主要包含思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)提倡各地選擇綜合課程。高中以分科課程為主。

——摘自教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（年）48/98活動(dòng)課程（兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程）一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)開始；主張打破學(xué)科邏輯組織界限；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。49/98資料《美國(guó)年：教育戰(zhàn)略》提出，美國(guó)教育改革六大目標(biāo):（1）為全部孩子做好入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；（2）降低中學(xué)生輟學(xué)率，高中畢業(yè)率最少要提升到90%；（3）學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時(shí)，應(yīng)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、地理各學(xué)科方面具備應(yīng)有知識(shí)和技能；（4）到年時(shí)，美國(guó)學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)方面成績(jī)成為全球第一；（5）每個(gè)人都將是有文化、精于讀寫算人，并掌握在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)及推行公民權(quán)利和義務(wù)所必需知識(shí)和技能；（6）全部學(xué)校都將成為無吸毒、無暴力場(chǎng)所，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利、紀(jì)律得以保障學(xué)習(xí)環(huán)境。50/98（三）教學(xué)基本步驟備課上課布置作業(yè)課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定51/981、備課備課就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書要求，結(jié)合學(xué)生詳細(xì)情況，選擇合理教學(xué)方法與組織形式，以確保學(xué)生有效地學(xué)習(xí)過程。備課是上好課前提，是提升教學(xué)質(zhì)量確保。52/98備課備什么？鉆研教材：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教學(xué)參考書和閱讀其它相關(guān)參考資料。了解學(xué)生：知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思想、情感、意志、性格等考慮教法寫出計(jì)劃：學(xué)期（年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題（單元）計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃（教案）53/98教案參考格式教學(xué)過程：課題：教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)要求）：按照知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。學(xué)情分析：課型:教學(xué)方法;教具、學(xué)具：教材（教學(xué)內(nèi)容）分析：主要包括重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。教學(xué)附筆教后反思：54/982、上課上課是整個(gè)教學(xué)工作中心步驟。55/98上好課基本要求目標(biāo)明確內(nèi)容正確方法得當(dāng)結(jié)構(gòu)緊湊56/983、布置作業(yè)學(xué)生作業(yè)，有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)兩種，課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)繼續(xù)。57/98討論：“好記性不如爛筆頭”？“看過不如做過，做過不如做得多”？怎樣對(duì)待中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題？58/98作業(yè)布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容大致包含以下幾個(gè)方面：口頭作業(yè)：朗誦、背誦、復(fù)述、答問等；書面作業(yè)：書面練習(xí)、書面答題、驗(yàn)算練習(xí)、作文、繪制圖表等；實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：試驗(yàn)、實(shí)地觀察、實(shí)地測(cè)量、制作教具等。59/98怎樣布置作業(yè)？（1）作業(yè)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能培養(yǎng)上。（2）作業(yè)布置方式要多樣。（3）作業(yè)份量要適當(dāng)，難易要適度。（分層作業(yè)）（4）布置作業(yè)時(shí)，要求要明確，較難題目應(yīng)給予必要指導(dǎo)或提醒。60/984、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)普通包含：（1）給學(xué)生答疑，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)。（2）給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和缺課學(xué)生補(bǔ)課。（3）對(duì)成績(jī)優(yōu)異和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，拓寬思緒。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)。61/98討論思索：課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)，誰(shuí)主誰(shuí)次？有償課外輔導(dǎo)，該還是不該？62/98課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)課外輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充，而非延伸或重復(fù)！63/985、學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定檢驗(yàn)和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)工作是為改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)服務(wù)，是教學(xué)工作有機(jī)組成部分。64/98學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式：考查：口頭提問、檢驗(yàn)書面作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)考試：口試、筆試（開卷、閉卷）、實(shí)際操作評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方法：

百分制、等級(jí)制65/98學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)包含學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師教學(xué)行為。評(píng)價(jià)類型：診療性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)（形成性評(píng)價(jià)）、終止性評(píng)價(jià)（總結(jié)性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)66/98減弱方面評(píng)價(jià)甄別功效評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為單一終止性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生不知道什么與他人比較(分等排序）僅關(guān)注知識(shí)和技能了解和掌握僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果僅使用紙筆測(cè)驗(yàn)僅有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)只有定量評(píng)價(jià)加強(qiáng)方面評(píng)價(jià)診療和促進(jìn)功效評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分對(duì)學(xué)生知道什么、是怎么思索評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生本身發(fā)展情感與態(tài)度形成和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變和發(fā)展使用多樣化伎倆評(píng)價(jià)主體多樣化定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)與減弱方面對(duì)照表67/98（四）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：教師在教學(xué)工作中必須恪守基本要求和原理。68/98基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性與思想性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)直觀與抽象相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)了解與鞏固相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)69/98科學(xué)性與思想性相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)指教師在教學(xué)過程中既要重視知識(shí)和方法科學(xué)性，同時(shí)也要將思想教育滲透其中。70/98怎樣做到科學(xué)性與思想性相結(jié)合？

認(rèn)真鉆研教材，確保教學(xué)科學(xué)性。思想教育要表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。思想教育要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單說教。71/98理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一，教學(xué)應(yīng)重視將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)。72/98怎樣做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際？重視書本知識(shí)教學(xué)，以理論為主導(dǎo)聯(lián)絡(luò)實(shí)際。教學(xué)中理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，必須表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。在理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立工作能力。73/98傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)一組事實(shí)材料知識(shí)和能力二者辯證統(tǒng)一，但并不一樣時(shí)。知識(shí)是能力發(fā)展基礎(chǔ)，能力是在掌握知識(shí)過程中形成和發(fā)展起來；能力是掌握知識(shí)必要條件，能力會(huì)影響知識(shí)掌握速度和質(zhì)量。74/98怎樣做到知識(shí)和能力統(tǒng)一？傳授給學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理。引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握和利用知識(shí)以發(fā)展學(xué)生能力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。75/98直觀與抽象相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)指教師在教學(xué)過程中要利用直觀教具，經(jīng)過各種形式豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生取得生動(dòng)鮮明表象，為形成正確而深刻理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。76/98怎樣做到直觀與抽象結(jié)合？利用感知規(guī)律，加強(qiáng)直觀教學(xué)效果。恰當(dāng)選擇直觀伎倆。利用直觀伎倆與教師講解相結(jié)合。從利用直觀形象過渡到擺脫詳細(xì)形象，直觀只是伎倆而不是目標(biāo)。預(yù)防直觀教學(xué)帶來消極影響。77/98指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯次序和學(xué)生學(xué)習(xí)客觀規(guī)律及身心發(fā)展次序進(jìn)行，使學(xué)生在知識(shí)、思想、能力諸方面不停發(fā)展。系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)78/98怎樣做到系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合？嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。一切教學(xué)步驟都要注意系統(tǒng)連貫。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意新舊知識(shí)間聯(lián)絡(luò)。由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生接收能力靈活處理“漸進(jìn)”與“驟進(jìn)”關(guān)系。79/98了解與鞏固相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)指教學(xué)中使學(xué)生在了解基礎(chǔ)上牢靠地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，使所學(xué)知識(shí)和技能能持久地保持在記憶中，當(dāng)需要時(shí)能準(zhǔn)確無誤地提取出來。80/98怎樣做到了解與鞏固相結(jié)合？教師講授知識(shí)要清楚深刻。引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)，為牢靠掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。組織好學(xué)生復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律和方法。在擴(kuò)充改組和利用知識(shí)中主動(dòng)鞏固。81/98統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)指教學(xué)應(yīng)依據(jù)教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生年紀(jì)特征和個(gè)別差異，有放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能取得最正確發(fā)展。82/98怎樣做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合？端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率影響，樹立正確人才觀。按照課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際展開教學(xué)。深入了解學(xué)生普通情況和個(gè)性特點(diǎn)，處理好普通和個(gè)別關(guān)系。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有差異教學(xué)。83/98如：第六冊(cè)12課《指南針》/向?qū)W生講述指南針歷史，同時(shí)插入我國(guó)四大創(chuàng)造中：火藥，造紙，印刷，使學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)成就。第八冊(cè)第6課《養(yǎng)蠶》，向?qū)W生講述我國(guó)養(yǎng)蠶歷史，介紹“絲綢之路”。第十二冊(cè)《太陽(yáng)系》，《無限宇宙》，向?qū)W生介紹我國(guó)人造地球衛(wèi)星發(fā)射與利用，載人航天飛船發(fā)射成功與勝利返回等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如：第五冊(cè)《大氣壓力》，《地引力》，經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生知道大氣壓力與地球引力存在，同時(shí)講解人們?cè)趯?duì)他們利用。又如第九冊(cè)，我們對(duì)水在自然界中三態(tài)改變教學(xué)和第十冊(cè)星座運(yùn)動(dòng)，種子萌發(fā)，聲音產(chǎn)生，燃燒和滅火等等教學(xué)，使學(xué)生了解自然界事物是永恒改變發(fā)展，是有規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育。再如，在教學(xué)第十冊(cè)《雷電產(chǎn)生原因》，第十二冊(cè)《彩虹秘密》，《日食和月食成因》時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行相信科學(xué)破除迷信教育。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自然觀?？茖W(xué)課中思想教育84/98年7月，香港大學(xué)在廣州舉行招生面試，有200多人參加了面試。面試結(jié)束后，一位“高考狀元”說，在港大面試中，自己沒有進(jìn)入“二面”。

這類做法