第六單元碳和碳的氧化物

單元內(nèi)自修跡

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本

的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開(kāi)始深入、細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。

本單元包括三個(gè)課題。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)：金剛石、石墨和Ce。等。課題2引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)室

中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。課題3探究二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如，知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；初步學(xué)

習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循環(huán)；知道某些物質(zhì)（如一氧化碳……）有損人體健康；認(rèn)識(shí)物質(zhì)

的多樣性等等。本單元根據(jù)全書(shū)體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，采取了集中編排、集中處理的方式。這樣安排主要基于以下

設(shè)計(jì)思想：

第一，碳單質(zhì)非常重要，有必要介紹。

無(wú)論是從教材內(nèi)容現(xiàn)代化、反映化學(xué)學(xué)科發(fā)展的角度，還是從物質(zhì)組成多樣性的角度都應(yīng)該介紹碳的單質(zhì)：

金剛石、石墨和C6。等。

第二，碳的化合物種類(lèi)繁多，尤其是有機(jī)化合物在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用。而碳的氧化物（CO

和COJ不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中化學(xué)元素化合物知識(shí)中非常重要的一部分：初中化學(xué)的

許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。因此，本單元課題3介紹二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)和用途，可為學(xué)生后

續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

第三，課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)

習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣體的實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本單元課題2二氧

化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的氧氣的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問(wèn)題。

本單元教材具有以下特點(diǎn)：

1.注意采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。例如，課題2在給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理以后，

引導(dǎo)學(xué)生在制取氧氣的基礎(chǔ)上，探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。

2.教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在介紹金剛石和石墨的用途

時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見(jiàn)到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉛筆芯和無(wú)軌電車(chē)等。

3.緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、Ce。、管碳和溫室效應(yīng)等內(nèi)容。

4.圖文并茂；教材中許多內(nèi)容是以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課題1金剛石、石墨和C60

敦與目標(biāo)＜：?<

知識(shí)與技能

1.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。

2.知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和C6。中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)C6。的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，樹(shù)立物質(zhì)性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

：?<

重點(diǎn)金剛石、石墨和C6。中原子排列方式的分析以及碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

教導(dǎo):任演《：?<

儀器：金剛石的分子模型、石墨的分子模型、C6。的分子模型、玻璃刀、鉛筆芯、干電池、石墨電極、導(dǎo)線(xiàn)、

燈泡、小錐形瓶、試管（大小各1個(gè)）、鐵架臺(tái)、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子、足球

藥品：紅墨水、烘烤過(guò)的木炭（活性炭）、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水

敦與進(jìn)程-：?<

一、導(dǎo)入新課

師：我佃知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同種元素能組成單質(zhì)，那么同種元素能否組成不同的物質(zhì)呢？

研究表明，透明的金剛石、灰色的石墨和足球狀的C6。都是由碳元素組成的單質(zhì)（展示玻璃刀、C6。的分子模型、

鉛筆）。它們之間有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、推進(jìn)新課

碳的單質(zhì)

1.金剛石

師：展示金剛石及模型：

金鋼石金鋼石的結(jié)構(gòu)

生：學(xué)生觀察金剛石樣品后，嘗試描述有關(guān)金剛石的物理性質(zhì)：

金剛石是無(wú)色透明的固體，呈現(xiàn)正八面體結(jié)構(gòu)。

師：金剛石可以用來(lái)切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作鉆頭用于地質(zhì)鉆探、開(kāi)采石油和打井

等。金剛石是自然界中存在的最硬物質(zhì)。

2.石墨

師：金剛石對(duì)光有折射和散射作用，但是同為碳元素組成的石墨，和金剛石相比外表要暗淡許多。

師：展示石墨及模型：

師：（1）用手觸摸一下石墨，有什么感覺(jué)？（2）用石墨在紙上劃一下，會(huì)有什么現(xiàn)象？

生：（1）石墨很軟、有滑膩感。

（2）留下深灰色的痕跡。

師：石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀固體，常用石墨作鉛筆芯。此外，石墨還具有優(yōu)

良的導(dǎo)電性能，用來(lái)制作石墨電極。

師：展示石墨的用途。投影課本上圖6—2?

實(shí)驗(yàn)探究1：木炭和活性炭的吸附性

在兩個(gè)盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色，將研細(xì)的木炭倒入其中一個(gè)小錐形瓶

里，塞上塞子，充分振蕩后過(guò)濾，注意觀察帶紅色的水中顏色的變化。再與另一個(gè)小錐形瓶中未加木炭的原溶

液對(duì)比。

現(xiàn)象：紅色消失，液體變無(wú)色。

結(jié)論：紅墨水顏色的褪去是因?yàn)槟咎康奈阶饔谩?/p>

師：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性，因此能吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素。

活性炭的吸附作用比木炭還強(qiáng)。

師：利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途？

生：制作防毒面具。

師：展示防毒面具圖片（濾毒罐就是利用活性炭來(lái)吸附毒氣的）。

師：木炭和活性炭的吸附作用還有哪些用途呢？

生：冰箱的除味劑、制糖工業(yè)的脫色劑、凈水器等。

3.Ceo

師：隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C6。分子，另外還有碳納米

管。

師：展示C6。分子模型：

師：（1）C6。的分子結(jié)構(gòu)和什么相似？

（2）C的是單質(zhì)還是化合物？

（3死6。中60表示什么？

生：（1死6。分子結(jié)構(gòu)和足球相似。

（2）它是一種單質(zhì)。

（3）一?個(gè)Ceo分子中含有60個(gè)碳原子。

師：這種足球結(jié)構(gòu)的碳分子很穩(wěn)定。目前，人們正在迸一步地研究C6。分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及其在材料科

學(xué)、超導(dǎo)體等方面的應(yīng)用。

師：出示資料：Ce。在以下幾個(gè)方面也具有廣泛的應(yīng)用前景：①氣體的貯存；②有感覺(jué)功能的傳感器；③增

強(qiáng)金屬的強(qiáng)度；④新型的催化劑；⑤光學(xué)應(yīng)用等。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，碳單質(zhì)不斷被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大。除Ce。外，一些新的單質(zhì)碳也相繼

被發(fā)現(xiàn)，如：C"CM。、C.。等。20世紀(jì)90年代初，科學(xué)家又致力于一種新型的納米材料一一納米碳管的研究。

師：金剛石、石墨和C6。都是由碳元素組成的單質(zhì)，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異呢？

生：三種碳的單質(zhì)中碳原子的排列不同造成了性質(zhì)上的差異。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)髓物質(zhì)的性質(zhì)流物質(zhì)的用途

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)一一常溫下不活潑

師：投影資料：我國(guó)古代一些書(shū)法家、畫(huà)家用墨書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色。

師：這說(shuō)明了什么？

生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

師：若升高溫度，又如何呢？

師：寫(xiě)出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式。

生：C+02膽點(diǎn)暨燃COz

師：當(dāng)碳不充分燃燒時(shí)，生成一氧化碳。

師：跟氧氣反應(yīng)：C+Oz粵C02（充分燃燒）

2c+0?星點(diǎn)鱉燃2c0（不充分燃燒）

師：碳在高溫時(shí)還有重要的性質(zhì)。

師：把經(jīng)過(guò)烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上，試管

口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管（如下圖），用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度）加熱混合物幾分鐘。然

后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

生：交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得出產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

生：2CuO+C^=2Cu+CO21

師：從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u,發(fā)生了什么變化？是誰(shuí)導(dǎo)致了這種變化？

生：CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。

師：還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

練習(xí)：焦炭在工業(yè)上可用來(lái)煉鐵：

2Fe2O3+3C^^4Fe+3C021

師：這個(gè)反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？

生：此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。

師：工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。

敦學(xué)15書(shū)《

第六單元碳和碳的氧化物

課題1金剛石、石墨和Ce。

一、碳的單質(zhì)

1.金剛石

很硬，可用來(lái)切割玻璃

2.石墨

很軟，有良好的導(dǎo)電性

3.Ceo

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系：

結(jié)構(gòu)髓性質(zhì)髓用途

二、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)

1.高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。

(1)跟氧氣反應(yīng)：C+02型點(diǎn)燃COz(充分燃燒)

2c+0?星點(diǎn)鱉燃2c0(不充分燃燒)

(2)跟某些氧化物反應(yīng)：2Fez()3+3C直選4Fe+3c。2t

2.還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

「穩(wěn)定性：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑

點(diǎn)燃

跟氧氣反應(yīng):C+02=C02

碳（充分燃燒）

的可燃性＜

盧燃

化跟氧氣反應(yīng):2C+02^^2C0

工

學(xué)

（不充分燃燒）

性I

質(zhì)2CUO+C^^2CU+CO2t

還原性《CO2+C直遢2co

.2Fe203+3C^^4Fe+3C02t

教字反思＜:?<

本節(jié)課以碳的知識(shí)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。本節(jié)課采用

的是探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用；從不同的角度引

導(dǎo)，進(jìn)而提出結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，以及一種元素能形成多種單質(zhì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，較好地完成

了教學(xué)任務(wù)。

課題2二氧化碳制取的研究

到與日后＜

知識(shí)與技能

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)及收集。

2.初步懂得所選藥品、裝置的原因。

3.提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡(jiǎn)單信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)氣體制取的過(guò)程和方法。學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀、實(shí)驗(yàn)方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一

提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一分析解釋收集到的信息一一得出結(jié)論”整個(gè)參與過(guò)程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)過(guò)程

性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究的欲望，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)，集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、實(shí)驗(yàn)裝置及收集方法。

難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的設(shè)計(jì)思路。

儀器：小試管、藥匙、注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞及單孔塞（帶

導(dǎo)管）、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈。

藥品：石灰石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木條。

駝寫(xiě)出程?

一、導(dǎo)入新課

師：展示一幅“二氧化碳的循環(huán)”的示意圖。讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息，推測(cè)圖中參與循環(huán)的兩種氣體分別

是什么。（組織學(xué)生交流）

［過(guò)渡］二氧化碳被綠色植物吸收，通過(guò)光合作用提供了我們生存需要的氧氣和有機(jī)物。二氧化碳是一種非

常重要的氣體，那么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里如何得到它呢？今天我們一起來(lái)研究二氧化碳的制取。

二、推進(jìn)新課

師：化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、

二氧化碳和氯化鈣。

探究活動(dòng)1：制取CO,反應(yīng)原理

師：現(xiàn)有碳酸鈉粉末和石灰石等固體藥品，以及稀鹽酸和稀硫酸。請(qǐng)你從中選擇適當(dāng)?shù)乃幤纷鳛閷?shí)驗(yàn)室制

取二氧化碳的方法。

步驟現(xiàn)象

1碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡

2大理石與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡，速率適中

3碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)迅速產(chǎn)生大量氣泡

4大理石與稀硫酸反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱直至停止

師：碳酸鈉跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體，反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不便于收集。

石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，速率適中，也能生成大量氣體；用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)難于進(jìn)行。

因此，實(shí)驗(yàn)室里通常是用石灰石（或大理石，主要成分都是CaCOj跟稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳的。

實(shí)驗(yàn)室制取C02的藥品及反應(yīng)原理

藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl=CaC12+CO2t+H20

師：我們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和原理，那么實(shí)驗(yàn)室該用何種裝置來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w呢？

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的確定

師：投影實(shí)驗(yàn)室制取Oz的兩套發(fā)生裝置。

師：討論下列幾個(gè)問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾個(gè)部分組成？

2.確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？

3.收集氣體一般有哪幾種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素?

?固體加熱型］（由反應(yīng)物的狀態(tài)

生：發(fā)生裝置，.固液常溫型j和反應(yīng)條件決定）

‘向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

收集裝置，向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

.排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

師：投影：二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)的比較：

氣體密度

反應(yīng)物反應(yīng)是否與

（比空氣

的狀態(tài)條件水反應(yīng)

大或?。?/p>

氧氣

（加熱高鎰酸鉀）

二氧化碳

（解答疑難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

的裝置。）

制取二氧化碳

師：步驟：1.檢查裝置的氣密性。

2.加入藥品。

3.制取并收集氣體。

驗(yàn)證二氧化碳的方法

師：1.如何驗(yàn)證所制出的氣體是二氧化碳？

2.如何驗(yàn)證集氣瓶中已收集滿(mǎn)？

生：1.檢驗(yàn)方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，則證明生成的氣體是二氧化碳。

2.驗(yàn)滿(mǎn)方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說(shuō)明二氧化碳已收集滿(mǎn)。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

師：實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路是什么？

生：1.選擇反應(yīng)原理。

2.選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置。

3.確定驗(yàn)證氣體的方法。

：?<

課題2二氧化碳制取的研究

一、實(shí)驗(yàn)室制取COz的反應(yīng)原理

CaC03+2HCl=CaCl2+C02t+壓0

二、裝置的確定

?固體加熱型］（由反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置，.固液常溫型j和反應(yīng)條件決定）

'向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

收集裝置，向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

.排水法（不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

三、制取C02的步驟

1.檢查裝置的氣密性。

2.加入藥品。

3.制取并收集氣體。

四、驗(yàn)證C02氣體的方法

1.檢驗(yàn)方法：將導(dǎo)管通人澄清石灰水，若石灰水變渾濁，證明生成的氣體是COz。

2.驗(yàn)滿(mǎn)方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說(shuō)明CO,已收集滿(mǎn)。

五、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路

1.選擇反應(yīng)原理。

2.選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置。

3.確定驗(yàn)證氣體的方法。

本課題的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣

的制法，具備一些制取氣體的簡(jiǎn)單知識(shí)，可以在實(shí)際操作中讓他們自己去選取實(shí)驗(yàn)裝置，使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單

模仿到有目的地選擇。本節(jié)課基本上是按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案實(shí)施的，收到了較好的教學(xué)效果。

課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時(shí)二氧化碳

敦字目標(biāo)＜:?<

知識(shí)與技能

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的性質(zhì)。

2.能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理，以及得出結(jié)論的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體會(huì)到合作與交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法。

里Q婚Q,:?<

重點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)與檢驗(yàn)。

難點(diǎn)二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

豹與任言＜:?<

儀器：試管、燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶、白鐵皮架(有兩個(gè)階梯)

等

藥品：石灰石、鹽酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等

豹與泡碎＜:?<

一、導(dǎo)入新課

師：展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請(qǐng)兩位學(xué)生互相配合，在3min內(nèi)制好三瓶二氧化碳。引導(dǎo)學(xué)生

適時(shí)地評(píng)價(jià)他們的操作。

師：下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫侥男┙Y(jié)論？

師：請(qǐng)一位同學(xué)，在教師的指導(dǎo)下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。

2.向一盛有二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)加入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

3.向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。

師：從以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)？哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？

二、推進(jìn)新課

二氧化碳的性質(zhì)

師：1.物理性質(zhì)

(1)通常狀況下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

(2)密度比空氣的大(同溫同壓下)o

(3)能溶于水。

師：二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、降溫的條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體。

現(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。

師：用二氧化碳滅火器制二氧化碳固體。請(qǐng)幾位同學(xué)小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)及變化。

引導(dǎo)學(xué)生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。

師：固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。

前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在的木條熄滅，都說(shuō)明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三

朵紙花直接放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵

花的顏色變化。然后將第一朵和第四朵紙花取出小心烘烤，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

IIImIV

遇醋酸或鹽酸變紅色

遇二氧

遇水

加熱紅色未褪去化碳也

不變色

不變色

同時(shí)接觸水和二氧化碳后變成紅色

加熱紅色褪去，又恢復(fù)為紫色

師：①石蕊是一種色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

②直接在酒精燈上加熱紙花，紙花易燒焦變黑，影響觀察，可用燈泡發(fā)光提供的熱量完成這個(gè)反應(yīng)。

師：①石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。

②水不能使紫色石蕊溶液變成紅色。

③二氧化碳與水反應(yīng)生成類(lèi)似醋酸的物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變成紅色。

④二氧化碳與水反應(yīng)生成的物質(zhì)不穩(wěn)定，加熱容易分解成二氧化碳和水。

師：二氧化碳溶于水的過(guò)程中，是否發(fā)生了化學(xué)變化呢？

生：C02與H2能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊試液變成紅色。

C02+H20=H2C03

碳酸很不穩(wěn)定，容易分解為二氧化碳和水，受熱時(shí)分解更快。

H2CO3=H2O+CO2t

(2)二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳和石灰水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：打開(kāi)雪碧瓶蓋，塞上導(dǎo)氣管，通入澄清的石灰水中，振蕩，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁。

師：說(shuō)明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

師：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸己蜌溲趸}(Ca(OH)2)反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉

淀的緣故。該反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3I+壓0,這個(gè)反應(yīng)常用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。

二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

1.對(duì)生活的影響。

(1)做滅火劑：二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，一般也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二

氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸，所以二氧化碳可用做滅火劑。

(2)做制冷劑、人工降雨。

在一定條件下，二氧化碳?xì)怏w會(huì)變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰升華時(shí)，會(huì)吸收大量的熱，常

用作制冷劑和人工降雨。

(3)因?yàn)橐兹苡谒?，所以可制汽水等碳酸飲料?/p>

(4)二氧化碳是溫室肥料。

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。

豹與舊書(shū)＜

課題3二氧化碳和一氧化碳

第1課時(shí)二氧化碳

一、二氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)氣味密度溶解性

無(wú)氣體無(wú)比空氣大能溶于水

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色

C02+H20=H2C03

H2C03=H20+C02t

(2)二氧化碳和石灰水反應(yīng)

C02+Ca(0H)2=CaC03I+H20

二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響

1.對(duì)生活的影響

(1)做滅火劑

(2)做制冷劑、人工降雨

(3)可制汽水等碳酸飲料

(4)溫室肥料

2.環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)

敦與反思《

二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，它的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)”從生活走進(jìn)化學(xué),

從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)宗旨，教學(xué)中運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

分析問(wèn)題，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第2課時(shí)一氧化碳

到與日后＜：?<

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)一氧化碳，了解其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及主要用途。

2.知道一氧化碳還原氧化銅的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。

過(guò)程與方法

在解決問(wèn)題的過(guò)程中。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)一氧化碳性質(zhì)的研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的科學(xué)習(xí)慣。

：?<

重點(diǎn)一氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)一氧化碳的的還原性。

：?<

二氧化碳、一氧化碳、澄清石灰水、新鮮雞血、抗凝血?jiǎng)?、氧化銅等

筑與出程＜：?<

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了C02的性質(zhì)，還有一種與COz在組成上非常相似的氣體co,它們的性質(zhì)是否也很相似

呢？讓我們一起探究一下。

二、推進(jìn)新課

一氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳具有可燃性。燃燒時(shí)放出大量的熱，火焰呈藍(lán)色。

點(diǎn)燃

2C0+02^^2C02

師：煤爐里煤層上方的藍(lán)色火焰，就是一氧化碳在燃燒。

(2)一氧化碳有劇毒

師：用煤火取暖容易發(fā)生煤氣中毒，你知道中毒的原理嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：在試管中加入新鮮雞血(加入抗凝血?jiǎng)?，然后通入一氧化碳?xì)怏w，觀察血液顏色的變化。

生：通入一氧化碳后，血液由深紅色變成鮮紅色。

師：一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧,

所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。

討論：①在什么條件下容易發(fā)生煤氣中毒？

②有人用煤火取暖，又擔(dān)心煤氣中毒，臨睡前在煤爐上和地上放兩大盆冷水，這樣做能預(yù)防煤氣中毒嗎？

③用煤火取暖時(shí)，怎樣預(yù)防煤氣中毒？

④煤氣廠(chǎng)為什么常在家用煤氣(含有一氧化碳)中摻入微量具有難聞氣味的氣體？如發(fā)生煤氣泄漏應(yīng)當(dāng)怎么

辦？

生：①如果煤氣泄漏，室內(nèi)通風(fēng)不良，或生煤爐火的房間不裝煙囪，都有可能導(dǎo)致煤氣中毒。

②水不能預(yù)防煤氣中毒，因?yàn)镃O難溶于水。

③首先房間里應(yīng)裝煙囪，其次應(yīng)注意睡覺(jué)時(shí)頭不要靠墻邊，因?yàn)镃O的密度略小于空氣，它會(huì)沿著墻壁慢慢

地向上飄。

④因?yàn)橐谎趸紵o(wú)色無(wú)味，煤氣泄露不易被察覺(jué)，所以煤氣廠(chǎng)常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣

體。如果發(fā)生煤氣泄漏，應(yīng)立即關(guān)閉煤氣閥門(mén)，然后開(kāi)窗通風(fēng)。

師：我們探究了一氧化碳的兩大性質(zhì)，它還會(huì)有什么性質(zhì)呢？

(3)一氧化碳具有還原性

演示實(shí)驗(yàn)：如下圖所示，在玻璃管中放入氧化銅，通入一氧化碳趕走玻璃管內(nèi)的空氣后，加熱。觀察現(xiàn)象

并與木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。

CuO

生：現(xiàn)象：玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。這說(shuō)明一氧化碳與氧化銅反應(yīng)生成銅和二

氧化碳。這個(gè)現(xiàn)象和結(jié)論與木炭還原氧化銅的相同。

師：同學(xué)們能寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？

C0+Cu0=^=C02+Cu

師：該反應(yīng)是否是還原反應(yīng)？若是還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性？

生：含氧化合物CuO中的氧被CO奪去，因此該反應(yīng)是還原反應(yīng)。CO能奪走CuO中的氧，所以CO具有還原

性。

師：①一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)要求“兩先兩后”，即先通氣再點(diǎn)燃，先熄燈后停氣，這是為什么？

②該實(shí)驗(yàn)裝置不同于碳還原氧化銅裝置的一個(gè)主要部位是：用酒精燈點(diǎn)燃尾氣。為什么？

③從圖中看到把反應(yīng)生成的氣體通入澄清石灰水，生成白色沉淀，證明生成了二氧化碳。但是怎樣證明一

氧化碳不能使澄清石灰水變渾濁呢？

④一氧化碳有毒，在尾氣處理時(shí)還可用什么方法？

生：①先通入一氧化碳，趕出試管內(nèi)空氣，避免一氧化碳跟管內(nèi)的空氣混合，受熱而引起爆炸；停止反應(yīng)

后，先熄滅酒精燈，仍繼續(xù)通一氧化碳，防止灼熱的銅遇到進(jìn)入管內(nèi)的空氣又生成氧化銅。

②一氧化碳有毒，用酒精燈點(diǎn)燃尾氣是防止未與氧化銅充分反應(yīng)的一氧化碳散失到空氣中，污染環(huán)境。

③在氣體進(jìn)入硬質(zhì)玻璃管前先通入澄清石灰水。

改進(jìn)裝置：

④可用氣球收集尾氣中的一氧化碳；實(shí)驗(yàn)后的尾氣可以用排水集氣法收集在集氣瓶中。

用途---冶煉金屬

師：工業(yè)上利用一氧化碳的還原性，在煉鐵廠(chǎng)把鐵礦石還原成鐵。

Fe203+3CO^^2Fe+3C02

師：一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化，用化學(xué)方程式表示。

2C0+0?星理2c

C02+C^^2C0

豹與板書(shū),:?<

第2課時(shí)一氧化碳

一、氧化碳的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

無(wú)色無(wú)味氣體

2.化學(xué)性質(zhì)

(1)一氧化碳的可燃性

點(diǎn)燃

2C0+0?%理2c。2

(2)一氧化碳的毒性

一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結(jié)合，從而使血紅蛋白不能很好地與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧而中

毒

(3)一氧化碳的還原性

C0+Cu0=^=C02+Cu

二、一氧化碳的用途

如作為能源、冶煉金屬等

教字反思《

鑒于學(xué)生已學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)與用途，故在課堂教學(xué)上主要采用了對(duì)比的教學(xué)方法。這樣既可以使學(xué)

生思路清晰，方向明確，又可以通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的認(rèn)識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，

學(xué)生掌握的較好，課堂氣氛也比較活躍。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)

到與日后＜：?<

知識(shí)與技能

1.讓學(xué)生通過(guò)相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集方法、驗(yàn)滿(mǎn)方法、檢驗(yàn)方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品”的過(guò)程以及教師演示的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技

能，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。并能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活與

之有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

里Q婚Q,：?<

重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)。

難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。

豹與任言＜：?<

燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡膠塞、鐵架臺(tái)（帶鐵夾子）、試管、試管夾、玻璃片、酒

精燈、大理石（或石灰石）、稀鹽酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蠟燭、木條、蒸儲(chǔ)水、火柴等。

務(wù)與古催＜：?<

一、引入新課

師：二氧化碳是一種有著廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多

少種能夠制得二氧化碳的方法。

（學(xué)生討論，并列舉學(xué)過(guò)的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄）

1.堿式碳酸銅熱分解。

2.蠟燭燃燒。

3.木炭燃燒。

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒。

5.木炭還原氧化銅。

6.碳在高溫下還原氧化鐵。

7.碳酸受熱分解。

8.人或動(dòng)物的呼吸。

9.高溫煨燒石灰石…

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡(jiǎn)便迅速。

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要。

3.操作簡(jiǎn)單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評(píng)價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

二、講授新課

師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備方法之前，我們一起回憶一下實(shí)驗(yàn)室是如何制備氧氣的？需要解決哪些

問(wèn)題才能順利地制出氧氣？

學(xué)生回憶、討論、寫(xiě)出大綱。

師生共同總結(jié)并板書(shū)：

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：

1.研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：（適當(dāng)?shù)乃幤?、反?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式）

2.選擇合適的裝置。（發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。收集裝置：主要由該氣體的物理

性質(zhì)定）

師：我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來(lái)討論如何進(jìn)行二氧化碳的制取。

學(xué)生閱讀課文，找出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行詳細(xì)分析。

師：為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？

家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實(shí)驗(yàn)室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？

教師演示：在兩個(gè)試管中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀

硫酸。（讓學(xué)生觀察到開(kāi)始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來(lái)越慢，最后停止）

結(jié)論：不能用硫酸與石灰石或大理石來(lái)制取二氧化碳。

教師講解：為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來(lái)制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對(duì)實(shí)驗(yàn)裝

置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇

什么樣的反應(yīng)裝置呢？（必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn)）

教師展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動(dòng)。

全班分為六個(gè)小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的

時(shí)間（以沒(méi)有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過(guò)分析，得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？

教師巡視二指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用哪種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？

學(xué)生分組討論并回答。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)

格等多方面來(lái)選擇何合適的藥品。教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考以下問(wèn)題：

1.怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性？加入藥品？（教師演示并講解）

2.當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時(shí)，看到了什么現(xiàn)象？

3.用什么方法收集二氧化碳？為什么？

（氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排

水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。）

4.怎樣驗(yàn)滿(mǎn)？為什么？

（可以根據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)回答，如將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，則說(shuō)

明二氧化碳已收集滿(mǎn)。）

5.怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？

（將氣體通入澄清石灰水時(shí)，石灰水變渾濁。）

學(xué)生聽(tīng)講并思考回答問(wèn)題。

在回答問(wèn)題3、4、5時(shí)，對(duì)照氧氣，找出不同處。

師：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？（從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)

滿(mǎn)等方面分析）

學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論與交流。

師：空氣中含有0.03%的二氧化碳對(duì)地球的生態(tài)是必須的。但是否二氧化碳越多越好呢？

教師簡(jiǎn)單介紹“溫室效應(yīng)”，了解溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)造成的危害，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

數(shù)與或書(shū)《

（-）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳。

CaC03+2HCl=CaC12+H20+C02f

（二）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型

（三）收集方法：向下排空氣法一一比空氣密度大

（四）驗(yàn)滿(mǎn)方法

（五）檢驗(yàn)方法

敦與反思

這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教

師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不

包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。

本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能

吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè)，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生

來(lái)講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。

2020年中考化學(xué)模擬試卷

一、選擇題

1.用鐵、氧化銅、稀硫酸、氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液五種物質(zhì)構(gòu)成了如下圖所示的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)（圖中的“一一”

表示相連的兩種物質(zhì)常溫下能發(fā)生反應(yīng)）。下列說(shuō)法不無(wú)南的是

A.甲可能為氫氧化鈉溶液

B.乙可以使紫色石蕊溶液變紅

C.丙和丁的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)

D.戊一定是氧化銅

2.下面除去物質(zhì)中少量雜質(zhì)的方法中，不正確的是（）

選項(xiàng)物質(zhì)雜質(zhì)除雜質(zhì)的方法

ACaO固體Cat%固體將固體充分燃燒

BFe粉Zn粉加適量硫酸亞鐵溶液，過(guò)濾

CCaCk溶液稀鹽酸加過(guò)量碳酸鈣，過(guò)濾

DKC1溶液K2s。4加適量氫氧化鐵溶液，過(guò)濾

A.AB.BC.CD.D

3.下列四種物質(zhì)中，在一定情況下能與其他三種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的是（）

A.二氧化碳B.氫氧化鈉C.氯化銅D.硫酸

4.“神舟七號(hào)"太空艙利用NiFeD將航天員呼出的CO2轉(zhuǎn)化為02,而NiFezO,的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前

后都不發(fā)生變化。該過(guò)程中NiFezO"是（）

A.生成物B.反應(yīng)物C.催化劑D.氧化劑

5.下列對(duì)性質(zhì)和用途、歸納整理、分析、推斷沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.性質(zhì)與用途B.歸納與整理

①溶液是均一、穩(wěn)定的物質(zhì)，但均一、穩(wěn)定的物質(zhì)

不一定是溶液

①氮?dú)?、亞硝酸鈉和甲醛都可以用于食品保鮮

②稀有氣體原子（氯除外）最外層電子數(shù)為8,但

②稀有氣體性質(zhì)穩(wěn)定，填充燈泡防止燈絲氧化

最外層電子數(shù)為8的微粒不一定是稀有氣體的

③氧氣可以支持燃燒，可以用作火箭的燃料

原子

④金剛石和石墨組成元素相同，所以用途相同，都可以用于

③是否含有碳元素是有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，

切割玻璃

含

有碳元素的化合物一定屬于有機(jī)物

C.計(jì)算與推測(cè)D.分析與判斷

①某物質(zhì)完全燃燒生成二氧化硫和水，可推知該物質(zhì)中一①點(diǎn)燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其

定含有氫、硫元素，可能含氧元素原因是可燃物溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)

②根據(jù)化學(xué)方程式：4NH3+3O2點(diǎn)中2X+61W可推知X化學(xué)式為②在某溶液中加入數(shù)滴酚酸試液變紅色,該溶液一

N2定是堿溶液

③將表面部分氧化的鋅粒8g加入到98g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的?、圻€能繼續(xù)溶解溶質(zhì)的溶液是不飽和溶液,所以飽

硫酸中恰好完全反應(yīng)，反應(yīng)得到的溶質(zhì)質(zhì)量為16.1g和溶液的濃度一定比不飽和溶液要大

A.AB.BC.CD.D

6.青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，“青”指的是靛藍(lán)（化學(xué)式為G6H是人類(lèi)使用歷史悠久的染料之一。下列有關(guān)靛

藍(lán)的說(shuō)法正確的是（）

A.屬于氧化物

B.一個(gè)分子中含有1個(gè)氧分子

C.由30個(gè)原子構(gòu)成

D.碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大

7.欲鑒別三個(gè)集氣瓶中的氧氣、二氧化碳、空氣，可以采用的方法是（）

A.分別倒入少量的澄清石灰水

B.分別觀察它們的顏色

C.分別聞它們的氣味

D.分別伸入燃著的木條

8.下列物質(zhì)的性質(zhì)與所對(duì)應(yīng)的用途沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的是

A.補(bǔ)充人體所需鐵元素一一使用鐵鍋B.氮?dú)獾男再|(zhì)穩(wěn)定一一作保護(hù)氣

C.銅的導(dǎo)電性一一銅用來(lái)生產(chǎn)電線(xiàn)D.氧氣能支持燃燒一一可用作燃料

9.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，下列實(shí)驗(yàn)方案不能達(dá)到目的是（）

物質(zhì)（括號(hào)內(nèi)為雜質(zhì)）實(shí)驗(yàn)方案

A氮?dú)猓ㄑ鯕猓┩ㄟ^(guò)足量灼熱銅網(wǎng)

B氯化鈣溶液（鹽酸）加入足量碳酸鈣粉末，過(guò)濾

C鐵粉（銅粉）加入足量稀鹽酸，過(guò)濾，洗滌，干燥

D氧化銅（木炭粉）在空氣中充分灼燒

A.AB.BC.CD.D

10.下列生產(chǎn)、生活中的做法不正確的是

A.用工業(yè)污水直接灌溉農(nóng)田B.用水后，隨手關(guān)閉水龍頭

C.錢(qián)態(tài)氮肥不能與堿性肥料混合使用D.改進(jìn)燃煤技術(shù)，減少SO?與粉塵排放

11.海帶中富含碘元素（I）,可利用反應(yīng)2NaI+CL—2NaCl+L從海帶中提取碘單質(zhì)（II。此反應(yīng)屬于（）

A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.復(fù)分解反應(yīng)D.置換反應(yīng)

12.下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵ǎ?/p>

選項(xiàng)ABCD

帶

火星8%

的

木條

過(guò)

氧

氫

化

弟驗(yàn)

設(shè)

液

溶

計(jì)%

二

和

化

氧

化

氧

超

溶

鎰

實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

探究二氧化鎰的催化作用探究分子間有間隙區(qū)分硬水和軟水驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律

的

A.AB.BC.CD.D

13.將顆粒大小相同的等質(zhì)量X、Y、Z三種金屬放入等濃度的稀鹽酸中，產(chǎn)生氫氣質(zhì)量如圖所示，下列說(shuō)法正

確的是（）

生

成

氫

氣

的

質(zhì)

量g

B.金屬Y的相對(duì)原子質(zhì)量一定大于X

C.若金屬Z是Fe,則金屬X一定是Al

D.金屬Z反應(yīng)掉的稀鹽酸一定最少

14.下列描述錯(cuò)誤的是（）

A.微觀粒子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著

B.決定原子質(zhì)量大小的主要是質(zhì)子和中子

C.原子中一定含有質(zhì)子和電子

D.鈉原子和鈉離子具有相同的化學(xué)性質(zhì)

15.下列歸納和推理，你認(rèn)為合理的是

A.復(fù)分解反應(yīng)一定沒(méi)有單質(zhì)生成

B.飽和溶液一定是濃溶液

C.原子核中一定含有質(zhì)子和中子

D.測(cè)定溶液的pH時(shí)，如果先將pH試紙用水潤(rùn)濕，測(cè)定結(jié)果一定偏大

二、填空題

16.為了除去粗鹽中的Ca\Mg2\SO：及泥沙，可將粗鹽溶于水，然后進(jìn)行下列五項(xiàng)操作：①過(guò)濾②加過(guò)量

NaOH溶液③加適量鹽酸④加過(guò)量NazCOs溶液⑤加過(guò)量BaCL溶液，則合理的操作順序有（A）（B）

（C）（用編號(hào)表示，可不填滿(mǎn)，也可補(bǔ)充.）

17.甲圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。

水

（1）甲圖中，P點(diǎn)所表示的含義為o

（2）時(shí)，在溫度不變的情況下，將B物質(zhì)的不飽和溶液轉(zhuǎn)變成飽和溶