年4月12日高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略第1頁

預(yù)測年高考化學(xué)1、試卷保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，難度不會增加

題型基本不變題量基本不變重視基礎(chǔ)考查難度不會增加第2頁一、課程標(biāo)準(zhǔn)（17版）之關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)科育人價值集中表達(dá)，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)而逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)包含：1、宏觀辨識與微觀探析2、改變觀念與平衡思想3、證據(jù)推理與平衡思想4、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識5、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任第3頁所以我們要：強(qiáng)化關(guān)鍵素養(yǎng)下高考熱點內(nèi)容訓(xùn)練提升復(fù)習(xí)效率。【素養(yǎng)1

宏觀辨識與微觀探析】高考熱點內(nèi)容

①

NA題（選擇題）

②物質(zhì)結(jié)構(gòu)（選擇題：重點考查原子結(jié)構(gòu)、原子或離子半徑大小比較、化學(xué)鍵類型、分子類型等）

③元素周期律

（選擇題）④有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)判斷（選擇題）

第4頁

【素養(yǎng)2改變觀念與平衡思想】高考熱點內(nèi)容①氧化還原反應(yīng)（選擇題：概念判斷、電子守恒計算；工藝流程題：依據(jù)信息書寫氧化還原反應(yīng)方程式）②離子反應(yīng)（選擇題：離子方程式正誤判斷，離子共存問題；非選擇題：依據(jù)信息書寫相關(guān)反應(yīng)離子方程式）③反應(yīng)熱及蓋斯定律應(yīng)用（選擇題或非選擇題）④熱化學(xué)方程式書寫（選擇題或非選擇題）第5頁

⑤化學(xué)反應(yīng)速率（選擇題或非選擇題：結(jié)合圖象考查相關(guān)速率計算及影響速率原因）⑥化學(xué)平衡（選擇題或非選擇題：化學(xué)平衡狀態(tài)判斷，相關(guān)反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率計算及化學(xué)平衡常數(shù)K、KW

、Ka、Kh、Ksp計算，結(jié)合圖象考查影響化學(xué)平衡移動原因等。）

⑦電離平衡、溶解平衡、鹽類水解應(yīng)用（選擇題）⑧pH相關(guān)計算及離子濃度大小比較（選擇題）第6頁

【素養(yǎng)3證據(jù)推理與模型認(rèn)知】高考熱點內(nèi)容

①電化學(xué)原理及其應(yīng)用（選擇題或非選擇題：主要考查新型電池工作原理、電極判斷、電極反應(yīng)式書寫及相關(guān)計算，氯堿工業(yè),電鍍,銅精煉，金屬腐蝕及金屬電化學(xué)保護(hù)方法，依據(jù)題目信息書寫原電池、電解池電極反應(yīng)式等）②化學(xué)工藝流程題（非選擇題）③給合信息有機(jī)推斷及有機(jī)合成題（選考題）

主要考查：有機(jī)物結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，有機(jī)物命名，有

機(jī)反應(yīng)類型判斷，同分異構(gòu)體數(shù)目標(biāo)判斷及書寫，

有機(jī)反應(yīng)方程式書寫，有機(jī)合成線路圖設(shè)計第7頁

【素養(yǎng)4試驗探究與創(chuàng)新意識

】高考熱點內(nèi)容①常見氣體制備（選擇題或非選擇題）

主要考查(H2、Cl2、HCl

O2

、SO2

、NH3

、NO、NO2

、CO2

、CO、CH2＝CH2)制備原理、反應(yīng)裝置、檢驗、干燥、除雜、搜集等②試驗基本操作（選擇題或非選擇題）過濾、蒸發(fā)、萃取、分液、重結(jié)晶、蒸餾、

濃硫酸稀釋、PH試紙使用方法、氣體體積測定、洗滌沉淀操作及判斷沉淀是否洗凈操作、化學(xué)儀器

使用，物質(zhì)檢驗等

第8頁

③主要定量試驗操作（選擇題或非選擇題）物質(zhì)量溶液濃度配制、酸堿中和滴定、中和熱測定、晶體中結(jié)晶水含量測定（相關(guān)儀器，步驟，數(shù)據(jù)處理，誤差分析）等④相關(guān)儀器連接或有機(jī)合成或工藝流程為載體綜合試驗題。

（非選擇題）⑤試驗方案設(shè)計和評價（非選擇題）

第9頁

【素養(yǎng)5.科學(xué)精神與社會責(zé)任】高考熱點內(nèi)容

①化學(xué)與生活、環(huán)境保護(hù)、資源合理開發(fā)、傳統(tǒng)文化等（選擇題）②化學(xué)綜合試驗題（非選擇題）③與化工生產(chǎn)聯(lián)絡(luò)化學(xué)平衡綜合題

（非選擇題）④化工流程題（非選擇題）第10頁

年高考化學(xué)《考試綱領(lǐng)》已經(jīng)公布，經(jīng)與年高考化學(xué)《考試綱領(lǐng)》進(jìn)行逐字對比，能夠發(fā)覺基本沒有變動，考評目標(biāo)與要求（個別字詞有變動）、考試范圍與要求均沒有顯著改變，這也符合《考試綱領(lǐng)》修訂標(biāo)準(zhǔn)一貫特征。二、關(guān)注考試綱領(lǐng)、考試說明第11頁化學(xué)科考試，為選拔含有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神考生，依據(jù)普通高等學(xué)校對新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)要求，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生必備知識、關(guān)鍵能力和思維方法基礎(chǔ)上，全方面檢測考生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)科命題重視測量自主學(xué)習(xí)能力，重視理論聯(lián)絡(luò)實際，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面全方面提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

化學(xué)科考試，為了有利于選拔含有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生深入學(xué)習(xí)所必需知識、技能和方法基礎(chǔ)上，全方面檢測考生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)科命題重視測量自主學(xué)習(xí)能力，重視理論聯(lián)絡(luò)實際，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面全方面發(fā)展。

“考評目標(biāo)與要求”對比第12頁年高考考試綱領(lǐng)總綱中首次明確提出了“一核四層四翼”高考評價體系“一核”為考查目標(biāo)，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考關(guān)鍵功效概括，回答“為何考”問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵價值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中提煉，回答“考什么”問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評價維度在高考中表達(dá)，回答“怎么考”問題。第13頁

把“關(guān)鍵能力”和“思維方法”寫進(jìn)考綱，說明高考對考生個人綜合素質(zhì)和用化學(xué)思維去處理問題能力提出了更高要求。

表達(dá)在考題中，可能會借助各種素材設(shè)置不一樣情景，對化學(xué)知識群進(jìn)行考查，以替換以前較單一知識點，增加思維容量。這就更能表達(dá)考生學(xué)習(xí)潛能，靈活利用所學(xué)知識處理實際問題能力及學(xué)科素養(yǎng)，為新高考做好鋪墊。第14頁

了解：對化學(xué)化學(xué)知識有初步認(rèn)識，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、識別或直接使用。了解(掌握)：領(lǐng)會所學(xué)化學(xué)知識含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題，即不但“知其然”，還能“知其所以然”。綜合應(yīng)用：在了解所學(xué)各部分化學(xué)知識本質(zhì)區(qū)分與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)上，利用所掌握知識進(jìn)行必要分析、類推或計算，解釋、論證一些詳細(xì)化學(xué)問題?？季V對知識內(nèi)容要求層次第15頁案例：證實H2C2O4是二元弱酸？設(shè)計試驗方案：展開自主、合作、探究學(xué)習(xí)第16頁1.能否一步證實H2C2O4是二元弱酸？2.證實H2C2O4是二元弱酸用定量試驗還是定性試驗？3.怎樣證實H2C2O4是弱酸？4.怎樣證實H2C2O4是二元酸？定性試驗+定量試驗定性試驗定量試驗定量試驗否，兩步5.用那種定量試驗證實H2C2O4是二元酸？中和滴定教師適當(dāng)引導(dǎo)怎樣證實H2C2O4是二元弱酸？第17頁定量試驗定性試驗向盛有少許Na2C2O4溶液試管中滴加稀H2SO4溶液。（不可?。┫蚴⒂猩僭SNa2C2O4

溶液試管中滴加紅色石蕊試液，溶液變藍(lán)。（可?。y0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1（可?。ypH=1H2C2O4溶液稀釋100倍pH小于3（實際操作極難到達(dá)）匯總學(xué)生方案，引導(dǎo)學(xué)生評價，并進(jìn)行初步篩選第18頁定量試驗將0.2molNaOH溶液和0.1molH2C2O4溶液混合測pH大于7（不可?。┯肗aOH標(biāo)準(zhǔn)液滴定H2C2O4溶液，消耗氫氧化鈉物質(zhì)量為H2C2O42倍，證實草酸是二元酸。（可取）匯總學(xué)生方案，引導(dǎo)學(xué)生評價，并進(jìn)行初步篩選向10mL0.1mol/LH2C2O4溶液加入金屬鐵，產(chǎn)生0.01molH2（不可?。?.1molH2SO4溶液和0.1molNa2C2O4溶液混合測pH小于7（不可取）將等濃度等體積NaOH溶液和H2C2O4溶液混合，測pH小于7（可?。┑?9頁①測0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1②用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)液滴定H2C2O4溶液，消耗氫氧化鈉物質(zhì)量為H2C2O42倍，證實草酸是二元酸?？偨Y(jié)試驗方案：試驗證實H2C2O4是二元弱酸第20頁考綱、考試說明為指導(dǎo)

考點專題為復(fù)習(xí)線索

一輪復(fù)習(xí)實際和學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點

提升課堂思維量(廣度和深度）為主要教學(xué)模式

目標(biāo)：讓學(xué)生形成系統(tǒng)專題知識體系，大幅度提升學(xué)生解題能力和提升學(xué)生分?jǐn)?shù)三、二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想第21頁高考命題參閱文本一、考綱和《考試說明》，高考命題指導(dǎo)性文件，試題結(jié)構(gòu)和能力要

求必須與之相符。二、近年高考真題，往年考試分析對高考起著有著承前啟后、引領(lǐng)未

來作用。三、各種版本高中教材，對教材再研究，既是對教材現(xiàn)實狀況了解途

徑也是取得命題素材與靈感路徑。四、各種奧賽輔導(dǎo)書，它是高中與大學(xué)中間地帶五、高等教材，中等教育與高等化學(xué)銜接以及命題科學(xué)性保障。六、尖端科技，新能源利用、航天技術(shù)，新情境。七、中學(xué)教輔，用于查重。第22頁23四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議1、強(qiáng)化選擇題和選修（物質(zhì)結(jié)構(gòu)）題練習(xí)不論是從近幾年考題中，還是從今年三套課標(biāo)卷中給我們傳遞信號：均是平穩(wěn)，能夠拿到高分。

1.基礎(chǔ)抓牢2.建立模型3.充分練習(xí)4.重視總結(jié)第23頁24四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議2、重視概念教學(xué)（早些年綱領(lǐng)強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)：基本知識、基本技能。基本知識包含基本概念、基本理論等）學(xué)生迷信做題，教師要清醒了解他們基礎(chǔ)：概念不清、條件不清、原理不清，不知溫故知新。-----概念不清，學(xué)習(xí)似空中樓閣感性材料為基礎(chǔ)進(jìn)行引入，例電化學(xué)與電路。明確概念內(nèi)涵這個階段，可經(jīng)過對比與類比方式。對比概念，能夠找出概念間差異，類比概念，能夠發(fā)覺概念間相同或相同之處。比如堿性氧化物（不一樣于金屬氧化物）普通不堿反應(yīng)第24頁25四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議2、重視概念教學(xué)在概念教學(xué)中我們要抓住概念本質(zhì)屬性，經(jīng)過多樣策略、方式，不停地加強(qiáng)對比、變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對概念主動建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例原電池練習(xí)，練透，練出信心，練出自信。第25頁26四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議3、重視規(guī)范教學(xué)-----用學(xué)科語言答題規(guī)范：格式規(guī)范，表示規(guī)范，計算規(guī)范等講課降低隨意表示，要嚴(yán)謹(jǐn)，表示題答案要一字一句表述，必要時讓學(xué)生朗誦以加強(qiáng)了解和記憶。比如：各類晶體熔沸點高低理由（同類、不一樣類），比如氨氣為何易溶于水：有氫鍵、氨分子內(nèi)有氫鍵等錯誤。第26頁物質(zhì)檢驗簡答題答題模板第27頁第28頁29四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議3、幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)蜘蛛結(jié)網(wǎng)發(fā)散思維與收斂思維（/doc/6190985-6404237.html）發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一個從不一樣方向、路徑和角度去構(gòu)想，探求各種答案，最終使問題取得圓滿處理思維方法。比如二模考試硫生成反應(yīng)（生成硫反應(yīng)有哪些，發(fā)散！），結(jié)合題中信息得出是硫化氫與二氧化硫反應(yīng)從而得出中間產(chǎn)物。第29頁30四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議3、幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)收斂思維需要扎實知識貯備，深度分析和判斷能力，以及嚴(yán)格邏輯思維，層層淘汰，層層裁剪，得到最終有效選擇。收斂思維是為了處理某一問題，在眾多現(xiàn)象、線索、信息中，向著問題一個方向思索，依據(jù)已經(jīng)有經(jīng)驗、知識或發(fā)散思維中針對問題最好方法去得出最好結(jié)論和最好處理方法。-----比如流程圖題中化學(xué)方程式書寫收斂思維能夠認(rèn)為是一個剪枝過程（流程圖從左至右，一路丟了什么，保留了什么？）第30頁31四、二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)提議4、歸類總結(jié)化學(xué)高考題是平穩(wěn)，知識點是有限，改變是題形和信息出現(xiàn)方式，我們要幫助學(xué)生歸類總結(jié)?！按┝笋R甲，我也認(rèn)識你！”--------克服學(xué)生畏懼心理，經(jīng)過歸類、總結(jié)（規(guī)律），產(chǎn)生自信，“只要耐心，一定能做出”--------本節(jié)開課，意圖在此今后教學(xué)中仍以復(fù)習(xí)資料為線索，穿插主要知識點專題深化練習(xí)，“難題都是