幼兒園班級(jí)游戲活動(dòng)總結(jié)和計(jì)劃（模板17篇）活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一個(gè)活動(dòng)的整體回顧和總結(jié)，讓我們可以更好地相識(shí)和總結(jié)自己的成果和不足。舉薦大家閱讀以下活動(dòng)總結(jié)范文，可以從中學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作技巧和思路。

幼兒園小班班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排

一、班級(jí)情景分析：

本班共有幼兒25人，其中男孩15人，女孩10人。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的幼兒園生活，已對(duì)幼兒園的環(huán)境、制度、班級(jí)常規(guī)等等有了基本的適應(yīng)。他們初步學(xué)會(huì)了自我照看的本領(lǐng)和遵守規(guī)則及平安意識(shí)，樂(lè)意與人交談，能主動(dòng)參加自主性活動(dòng)及其它活動(dòng)，他們對(duì)四周的事物、現(xiàn)象感愛(ài)好，有新奇心和求知欲。在上學(xué)期中，我班依據(jù)幼兒的愛(ài)好、發(fā)展及須要，經(jīng)過(guò)活動(dòng)，幼兒的自主性、創(chuàng)建性得到發(fā)展，并促進(jìn)了他們身心全面、和諧、健康地發(fā)展，促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有特性的發(fā)展。異樣是在語(yǔ)言方面，很多幼兒由聽(tīng)不懂一般話到能聽(tīng)懂一般話，有少數(shù)幼兒能用一般話主動(dòng)、清楚、連貫地表達(dá)自我的愿望和懇求。在家長(zhǎng)工作方面，我們做到深化、細(xì)致，到處為了孩子，時(shí)時(shí)探討家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也對(duì)我們一學(xué)期來(lái)的工作賜予了較大的支持和好評(píng)?？墒?，在上學(xué)期中仍存在一些不足：如體育活動(dòng)開(kāi)展得不夠豐富，個(gè)別幼兒指導(dǎo)得不夠，以至于幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展不均衡。本學(xué)期中，我們對(duì)幼兒動(dòng)手本領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)和培育。激發(fā)幼兒進(jìn)取探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、工作任務(wù)與措施：

（一）常規(guī)教學(xué)工作。

1、開(kāi)學(xué)初，依據(jù)新《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》和園務(wù)安排為目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，制定出相宜本班的教化目標(biāo)，班務(wù)安排、主題活動(dòng)安排。并保證在日常工作中逐步落實(shí)。

2、依據(jù)小班幼兒活潑好動(dòng)，生理成熟不足和學(xué)問(wèn)閱歷欠缺，穩(wěn)定性差的年齡特點(diǎn)，合理支配一日活動(dòng)時(shí)間，動(dòng)靜交替，室內(nèi)外活動(dòng)平衡；依據(jù)本班幼兒的本領(lǐng)和愛(ài)好支配不一樣的活動(dòng)，有自主性活動(dòng)，寧?kù)o活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)，并賜予個(gè)別輔導(dǎo)和隨機(jī)教化，本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)幼兒動(dòng)手本領(lǐng)的培育和指導(dǎo)。

3、優(yōu)化班級(jí)教化環(huán)境，定期剛好地為各個(gè)活動(dòng)區(qū)供應(yīng)足夠的、幼兒感愛(ài)好的半成品或非成品的材料，以激發(fā)幼兒的探究欲望，提高幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)。依據(jù)主題活動(dòng)的須要，定期更換主題及活動(dòng)區(qū)材料，在教室外設(shè)立美術(shù)作品欄，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及觀賞作品的機(jī)會(huì)，培育幼兒的自我表現(xiàn)本領(lǐng)。

4、重視幼兒身體素養(yǎng)的熬煉，保證每一天幼兒都能到達(dá)運(yùn)動(dòng)量；注意幼兒的個(gè)體差異。為幼兒供應(yīng)各種類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)器械，依據(jù)周安排活動(dòng)的支配，每周都有側(cè)重點(diǎn)地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體能熬煉，并賜予幼兒在戶(hù)外自由活動(dòng)，探究和溝通的機(jī)會(huì)。

5、開(kāi)展形式多樣、資料豐富的幼兒活動(dòng)，每星期按安排，定期組織幼兒進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)、玩沙玩水，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

6、為了進(jìn)一步提高我班幼兒的自信念和表現(xiàn)欲，增加幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高幼兒的生活自理本領(lǐng)，本學(xué)期除參與園內(nèi)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)外，還打算實(shí)行形式多樣的親子活動(dòng)，如“小能手”和“小歌手”等。

7、對(duì)班內(nèi)個(gè)別各方面相對(duì)差一點(diǎn)的幼兒，剛好客觀地作好幼兒活動(dòng)過(guò)程記錄和評(píng)價(jià)工作，提高老師對(duì)幼兒的視察本領(lǐng)和教學(xué)反思本領(lǐng)。

8、加強(qiáng)幼兒的平安教化，使幼兒相識(shí)有損害性的物品、行為和危急的地方，構(gòu)成初步的平安意識(shí)。

（二）班級(jí)日常工作：

1、制定各項(xiàng)常規(guī)要求，仔細(xì)完成班級(jí)中的各項(xiàng)工作。

2、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，留意加強(qiáng)病弱兒的照看，削減疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)放心滿足，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3、對(duì)班上存在的問(wèn)題進(jìn)行商討，尋求最佳解決方法，做到配班老師步調(diào)一樣。

4、做好班級(jí)物品管理工作，疼惜和妥當(dāng)保管班級(jí)物品，力求做到班級(jí)物品無(wú)一缺損，無(wú)丟失。

5、仔細(xì)做好每日的晨午檢工作，消退擔(dān)心全的隱患，防止平安事故的發(fā)生。

6、在工作中與平行班老師相互協(xié)作，爭(zhēng)取提高，共同完成班級(jí)里的各項(xiàng)工作。

（三）家長(zhǎng)工作。

我們的工作真的離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力支持和幫忙，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的溝通與相處，覺(jué)得本班大部分家長(zhǎng)已經(jīng)具有較科學(xué)、較先進(jìn)的教化思想和方法。并且能主動(dòng)協(xié)作我們的教化工作，讓我們的工作得到順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展。家長(zhǎng)工作詳細(xì)的形式如下：

1、在上學(xué)及放學(xué)時(shí)利用家長(zhǎng)接送小孩的機(jī)會(huì)與部分家長(zhǎng)溝通，就有關(guān)問(wèn)題剛好與家長(zhǎng)溝通，溝通教化思想和閱歷，聽(tīng)取家長(zhǎng)的有關(guān)看法。

2、注意家長(zhǎng)工作，創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄，仔細(xì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的提議。

3、為了讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情景，老師為每個(gè)幼兒寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)上的老師留言，每月發(fā)放，家長(zhǎng)寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)上的家長(zhǎng)留言，定期的反饋。

（四）詳細(xì)工作支配。

1、做好幼兒入園工作。

2、抓好各項(xiàng)常規(guī)工作。

3、組織幼兒開(kāi)展“學(xué)雷鋒”、“植樹(shù)節(jié)”、“三八節(jié)”主題活動(dòng)。

4、結(jié)合“我愛(ài)我家”布置主題環(huán)境。

5、規(guī)范區(qū)域活動(dòng)記錄，制作區(qū)域活動(dòng)記錄表。

1、做好節(jié)假日平安、衛(wèi)生教化，加強(qiáng)幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、仔細(xì)組織幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。

3、打算六一節(jié)目。

4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

1、依據(jù)主題創(chuàng)設(shè)好班級(jí)環(huán)境。

2、打算“六一”節(jié)活動(dòng)。

3、仔細(xì)填寫(xiě)家園聯(lián)系冊(cè)，按時(shí)發(fā)放。

1、實(shí)行慶六一文藝匯演活動(dòng)。

2、依據(jù)“燥熱的夏天”創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。

3、期末復(fù)習(xí)，進(jìn)行期末幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)。

4、對(duì)幼兒進(jìn)行暑期平安教化。

5、做好學(xué)期總結(jié)。

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

為實(shí)行《關(guān)于開(kāi)展20xx年安海鎮(zhèn)學(xué)前教化宣揚(yáng)月活動(dòng)的通知》要求，圍繞教化部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，細(xì)心組織，主動(dòng)創(chuàng)新，多途徑傳播科學(xué)育兒理念和方法，形成利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好學(xué)園環(huán)境，春暉幼兒園結(jié)合本園實(shí)際，深化宣揚(yáng)貫徹《指南》，以學(xué)前教化宣揚(yáng)月活動(dòng)為契機(jī)，以“給孩子相宜的愛(ài)”為主題，突出“規(guī)范辦園，科學(xué)保教”的目標(biāo)，開(kāi)展了學(xué)前教化宣揚(yáng)月“十個(gè)一”活動(dòng)，并確保了活動(dòng)實(shí)效，現(xiàn)將活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：

我園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教化宣揚(yáng)月活動(dòng)高度重視，將其列入重要議程，并成立了以園長(zhǎng)許為組長(zhǎng)、保教主任抓詳細(xì)落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確活動(dòng)任務(wù)和責(zé)任，落實(shí)詳細(xì)措施和經(jīng)費(fèi)保障，領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)特地會(huì)議仔細(xì)探討制定宣揚(yáng)月實(shí)施方案。

我園緊緊圍繞“給孩子相宜的愛(ài)”這一主題，結(jié)合本園特點(diǎn)，確定了我園宣揚(yáng)月主題“科學(xué)保教，愛(ài)從這里起先”，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，在嬉戲中探究，并緊扣主題，做到“五個(gè)細(xì)心”，即細(xì)心制定宣揚(yáng)內(nèi)容、細(xì)心設(shè)計(jì)宣揚(yáng)方案、細(xì)心組織宣揚(yáng)過(guò)程、細(xì)心選擇宣揚(yáng)形式、細(xì)心進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。充分體現(xiàn)本園特色，做到宣揚(yáng)活動(dòng)與保育教化工作兩不誤，形成上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共辦的工作格局。

我園嚴(yán)格根據(jù)“活動(dòng)方案”進(jìn)行宣揚(yáng)，宣揚(yáng)活動(dòng)做到“四個(gè)嚴(yán)禁”，即嚴(yán)禁宣揚(yáng)活動(dòng)帶有小學(xué)化傾向;嚴(yán)禁宣揚(yáng)內(nèi)容違反學(xué)前教化規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);嚴(yán)禁借宣揚(yáng)之機(jī)誤導(dǎo)家長(zhǎng);嚴(yán)禁借宣揚(yáng)之機(jī)私自辦班。

我園多渠道宣揚(yáng)政策法規(guī)活動(dòng)。利用各種媒體向家長(zhǎng)、社會(huì)廣泛宣揚(yáng)學(xué)前教化政策法規(guī)：在醒目位置懸掛宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)印發(fā)宣揚(yáng)單，現(xiàn)場(chǎng)解答幼兒家長(zhǎng)問(wèn)題、家園聯(lián)系欄內(nèi)設(shè)置了宣揚(yáng)專(zhuān)欄、以“六一”為契機(jī)開(kāi)展多種形式的家園共育活動(dòng)等方式做好宣揚(yáng)月宣揚(yáng)工作。

1.堅(jiān)持嚴(yán)格遵循幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作安排，合理支配和組織幼兒的一日活動(dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)間。

2.堅(jiān)持以嬉戲?yàn)橹饕袒虒W(xué)方式，激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

3.幼兒一日活動(dòng)堅(jiān)持以愛(ài)好培育和習(xí)慣養(yǎng)成為主要目標(biāo)。從愛(ài)好入手，培育幼兒良好的品德和生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣及初步的生活自理實(shí)力，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在嬉戲中探究，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式引領(lǐng)和宣揚(yáng)科學(xué)的教化理念。

1.參與一場(chǎng)家庭教化講座。5月21日，安海鎮(zhèn)舉辦以“給孩子相宜的愛(ài)”為主題的全鎮(zhèn)學(xué)前教化宣揚(yáng)月啟動(dòng)儀式暨家庭教化公益講座，全面啟動(dòng)和部署學(xué)前教化宣揚(yáng)月活動(dòng)。我園主動(dòng)組織好家長(zhǎng)、老師準(zhǔn)時(shí)、有序、自始至終參加活動(dòng)。

2.開(kāi)展一次幼小連接活動(dòng)。為了幫助大班孩子全面、直觀地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，以主動(dòng)的心態(tài)迎接小學(xué)生活，5月25日上午，春暉幼兒園全體大班孩子在老師們的帶領(lǐng)下參觀了可慕小學(xué)，為幼小連接上了生動(dòng)的一課。

(二)組織科學(xué)保教活動(dòng)，用保育和教化相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)和諧的育兒環(huán)境

4.更新一次家園聯(lián)系欄活動(dòng)。各班家園聯(lián)系欄都新增了“科學(xué)育兒”專(zhuān)欄，內(nèi)容是向家長(zhǎng)介紹幼兒園“小學(xué)化”的危害、幼兒園的一日生活常規(guī)、幼兒園的保教內(nèi)容等，廣泛先進(jìn)的學(xué)前教化理念和科學(xué)育兒學(xué)問(wèn)，提升了廣闊家長(zhǎng)的育兒信念和實(shí)力，使他們自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)。

5.開(kāi)展一次戶(hù)外玩教具制作評(píng)比活動(dòng)。為給幼兒供應(yīng)自然、豐富的嬉戲材料，各班師幼和家長(zhǎng)在日常生活中收集廢舊物品，制作玩教具。5月29日，我園開(kāi)展了一次戶(hù)外玩教具制作評(píng)比活動(dòng)，為幼兒戶(hù)外嬉戲、區(qū)域嬉戲、教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了大量的活動(dòng)材料，提高了師幼的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。

6.實(shí)行老師“一筆一畫(huà)”競(jìng)賽。組織老師于5月30日參與鎮(zhèn)幼兒老師“一筆一畫(huà)”競(jìng)賽，進(jìn)一步提高幼兒老師的書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)技能，展示幼兒老師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，使其能更好地為教化教學(xué)服務(wù)。

(三)開(kāi)展家園共建活動(dòng)，以老師和家長(zhǎng)相結(jié)合的方式踐行和傳播科學(xué)育兒學(xué)問(wèn)

在宣揚(yáng)月期間，通過(guò)家園面對(duì)面、家園聯(lián)系欄、電話、家園開(kāi)放日等方式，普及科學(xué)育兒學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為，提高家庭教化水平，覆蓋了全部在園幼兒的家長(zhǎng)。

8.參與一場(chǎng)名園長(zhǎng)管理講座。6月5日，園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)參與省示范園園進(jìn)步行學(xué)園管理專(zhuān)題講座，再對(duì)本園進(jìn)行二次培訓(xùn)。

9.開(kāi)展一次食堂專(zhuān)項(xiàng)檢評(píng)活動(dòng)。接著踐行《安海鎮(zhèn)幼兒園真教化實(shí)施方法》，6月xx日，我園自查自糾食堂建設(shè)方面的管理狀況，促進(jìn)學(xué)園食堂平安管理工作的逐步規(guī)范。

10.仔細(xì)總結(jié)。依據(jù)學(xué)前教化宣揚(yáng)月的開(kāi)展?fàn)顩r，仔細(xì)整理活動(dòng)期間的過(guò)程性材料，確保進(jìn)行全面性總結(jié)，共同提高、傳播正確理念、宣揚(yáng)科學(xué)育兒學(xué)問(wèn)。

我園將建立長(zhǎng)效機(jī)制，把宣揚(yáng)月活動(dòng)納入年度工作安排，圍繞學(xué)前教化中的突出問(wèn)題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，圍繞科學(xué)保教的先進(jìn)典型和勝利案例，加大宣揚(yáng)力度，強(qiáng)化宣揚(yáng)特色，提高宣揚(yáng)實(shí)效，切實(shí)把科學(xué)保教的先進(jìn)理念、勝利做法和成熟閱歷變成全社會(huì)的共識(shí)和行動(dòng)，把遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求落實(shí)到家庭教化和幼兒園教化之中。在以后的工作中，我們還將開(kāi)展以下工作：

1.學(xué)前教化進(jìn)家中活動(dòng)。7月，我園將開(kāi)展新生報(bào)名工作，家長(zhǎng)報(bào)名時(shí)將填寫(xiě)《新生入園調(diào)查表》;對(duì)于新生幼兒及家長(zhǎng)，我園還會(huì)組織任課老師對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的需求，做到“新生未入園，老師先入家”，讓小班家長(zhǎng)一入園就知道幼兒在園學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，構(gòu)建起家園共育的橋梁，讓孩子更加健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.10月，我園將開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活。

3.教化孩子首先要了解孩子，我園將組織老師和家長(zhǎng)觀看《小人國(guó)》、《變形記》及《科學(xué)育兒視頻》等視頻，他們將打開(kāi)一扇通往兒童心理世界的秘門(mén)，展示家長(zhǎng)也看不見(jiàn)的兒童生活。

學(xué)前教化宣揚(yáng)月活動(dòng)即將過(guò)去，我園的活動(dòng)還在進(jìn)行中，將貫穿于我們?nèi)蘸蟮拿恳豁?xiàng)日常工作中，我們將常抓不懈。

讓孩子健康、歡樂(lè)每一天!

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

20xx學(xué)年上學(xué)期已接近尾聲，作為年級(jí)組長(zhǎng)，嚴(yán)格按校內(nèi)的規(guī)章制度辦事，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和本年級(jí)組老師的支持下，盡自己所能把本職工作做好。盡可能地發(fā)揮年級(jí)組的作用，協(xié)作做好校內(nèi)安排的的各項(xiàng)工作，特性是剛好做好上情下達(dá)工作。為校內(nèi)教學(xué)這一中心工作能有條不紊地開(kāi)展盡****的.努力。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，使老師素養(yǎng)和職業(yè)道德有了新的提高。本學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)教化理論，仔細(xì)學(xué)習(xí)校內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，仔細(xì)學(xué)習(xí)校內(nèi)及各部門(mén)的工作安排，不僅僅提高了老師的思想相識(shí)，并且付諸教學(xué)實(shí)踐，使廣闊老師相識(shí)到，在教學(xué)工作中，應(yīng)全面貫徹黨的教化方針，專(zhuān)心推動(dòng)素養(yǎng)教化，用先進(jìn)的文化科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)創(chuàng)新的思維意識(shí)武裝學(xué)生的頭腦。

2、注意營(yíng)造辦公室的學(xué)習(xí)氛圍。

3、校內(nèi)的平安教化永久放第一位，因?yàn)閷W(xué)生的生命是無(wú)價(jià)的，出了平安故校內(nèi)的聲譽(yù)就會(huì)受到很大影響。為了杜絕校內(nèi)內(nèi)的平安隱患，反復(fù)強(qiáng)調(diào)平安，提高老師的平安意識(shí)，特性是室外課平安。提示班主任及擔(dān)當(dāng)室外課的老師，時(shí)刻牢記對(duì)學(xué)生加強(qiáng)平安教化。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，本年組在本學(xué)期中沒(méi)有發(fā)生一例重大平安事故。

把領(lǐng)導(dǎo)的每一條指示，做好傳達(dá)工作。對(duì)于老師的心聲及合理的舉薦和看法剛好向上反映。同時(shí)，記錄好本學(xué)期的年級(jí)組長(zhǎng)工作記載。假如發(fā)覺(jué)某位老師有情結(jié)就剛好做好思想工作。

當(dāng)然，我的工作中還的確存在不足和問(wèn)題。我們信任，有校內(nèi)的正確領(lǐng)導(dǎo)，全體老師共同努力下，工作定能邁向更高的臺(tái)階。

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一年又過(guò)去了。回顧這一學(xué)期來(lái)的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

年級(jí)組長(zhǎng)這個(gè)工作好像“夾心餅干”，上壓下擠真得有點(diǎn)心理承受潛力才行。工作這么多年，我深深體會(huì)到：作為年級(jí)組長(zhǎng)就應(yīng)寬容大度，讓大家團(tuán)結(jié)合作，同心同德，非常重要。

換位思索能夠使我們更好地去理解別人。用一種寬容的看法待人。每當(dāng)同事間發(fā)生沖突，我總是心平氣和地給她們分析緣由，啟發(fā)她們站在別人的角度去思索一下，將沖突平靜。另外我們級(jí)部今年來(lái)了幾位新老師，由于剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，她們有些慌亂，不適應(yīng)。我總是能體會(huì)她們的心情，耐性地指導(dǎo)她們，使她們能很快地適應(yīng)那里新的工作環(huán)境。在這次幼兒園開(kāi)展的“人人一堂好課”活動(dòng)中。上課前，她們非常驚慌，不知所措，她們主動(dòng)要求試上課，我總是耐性地聽(tīng)完她們每一次試上課并和她們一齊分析修改教案。由于她們的仔細(xì)鉆研和我的耐性指導(dǎo)，幾位老師的課堂教化水平得到很大提高，并獲得了同事、領(lǐng)導(dǎo)的一樣好評(píng)，從而也進(jìn)一步增加了她們?nèi)苋胛覀冞@個(gè)群眾的信念。

雖然年級(jí)組長(zhǎng)是一組之長(zhǎng)，但我們不是以一種領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)自居。遇到問(wèn)題我主動(dòng)向同班各位老師征詢(xún)看法，如：在開(kāi)展家園親子活動(dòng)時(shí)，我便和老師一齊商議，搞怎樣的活動(dòng)比較好，最終在大多數(shù)老師的舉薦下，我們開(kāi)展了“讓家長(zhǎng)帶廢舊材料來(lái)園和孩子一齊制作玩具”并利用制作的玩具開(kāi)展親子體育嬉戲。由于是老師共同協(xié)商的統(tǒng)一看法，集中后大家一樣覺(jué)得可行，因此在活動(dòng)中老師們也能非常投入地去搞，活動(dòng)取得圓滿勝利。

平常同事有困難時(shí)，我便主動(dòng)去幫忙她們，同事在工作上、生活上受挫時(shí)總是主動(dòng)為她們分憂。如：有同事請(qǐng)假了，另外一個(gè)老師一個(gè)人，我總是主動(dòng)幫忙做些保育工作。有的同事在生活上遇到了不順心的事，當(dāng)她們向我傾訴時(shí)，我總是耐性地開(kāi)導(dǎo)她們。有的同事在教學(xué)上遇到了困難向我求助時(shí)，我總是真誠(chéng)地提出建設(shè)性的看法，幫忙她們。作為一班之長(zhǎng)，我總是用真誠(chéng)之心去對(duì)待每一位老師，真誠(chéng)地贊揚(yáng)同組老師，對(duì)她們工作上的不足之處，當(dāng)面指出并主動(dòng)幫忙其改正。用真誠(chéng)無(wú)私去感動(dòng)同事，讓別人感到我的誠(chéng)意，從不居高臨下地指責(zé)。

作為年級(jí)組長(zhǎng)，我總不斷提高自身的素養(yǎng)，讓別人信服自己。多看書(shū)，不斷充溢自己，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，到處以身作則，營(yíng)造團(tuán)結(jié)寬松的班組氛圍，讓大家覺(jué)得在這個(gè)班組里，心情開(kāi)心干勁十足。的確團(tuán)結(jié)就是力氣。

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

玩，是孩子的天性。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)孩子愛(ài)玩的天性讓孩子在肯定的嬉戲環(huán)境中，依據(jù)自己的愛(ài)好和須要，以歡樂(lè)和滿意為目的，自由選擇、自主綻開(kāi)、自由溝通的主動(dòng)主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。為了讓我園的區(qū)域嬉戲活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富多彩，10月14日傍晚，進(jìn)行了“區(qū)域嬉戲”活動(dòng)評(píng)比活動(dòng)。

活動(dòng)中，各位老師都細(xì)心介紹了各種材料及玩具的操作方法。

老師們對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了溝通研討，勵(lì)志，她們各抒己見(jiàn)，給我們提出了珍貴看法及建議。

區(qū)域嬉戲活動(dòng)將成為我們教化的起點(diǎn)。今后我們將在如何創(chuàng)建一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)等方面，做進(jìn)一步更深化的探討!

區(qū)域活動(dòng)能夠順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助。感恩全部家長(zhǎng)們!

幼兒園小班班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排范文

嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng),也是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)。在嬉戲中孩子不僅能獲得心情上的滿意,還能獲得學(xué)習(xí)閱歷和實(shí)力。本文是我為大家整理的幼兒園小班班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排，僅供參考。

一、指導(dǎo)思想。

嬉戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。依據(jù)幼兒這一愛(ài)好須要作為基礎(chǔ)讓幼兒在自主自由的嬉戲活動(dòng)中獲得身心全面發(fā)展。依據(jù)《綱要》中的指導(dǎo)：“要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教化于生活、嬉戲之中”，我們注意幼兒在嬉戲中的所得，在嬉戲中培育他們的品行，在嬉戲中促進(jìn)他們的發(fā)展。

二、班級(jí)狀況分析。

本班幼兒因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都特別溺愛(ài)，養(yǎng)成了他們吵鬧、依靠、自我的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)細(xì)致的視察發(fā)覺(jué)，大部分幼兒對(duì)于嬉戲都有特別高的愛(ài)好，對(duì)于外界有著劇烈的簇新感，喜愛(ài)探究，但是沒(méi)有規(guī)則。有些幼兒缺乏主動(dòng)性，在進(jìn)行一些常規(guī)時(shí)，總是坐著不動(dòng)，須要老師不斷地提示。有些幼兒紀(jì)律常規(guī)較差，喜愛(ài)到處亂跑，為了好玩的玩具會(huì)爭(zhēng)搶?zhuān)覒蛑猩踔習(xí)l(fā)生尖叫?？傊?，來(lái)自不同的家庭的孩子有著不同的特點(diǎn)，為了確保幼兒在嬉戲中自主性得以發(fā)揮和在嬉戲中有更好的效果，老師的適時(shí)指導(dǎo)是相當(dāng)重要的。

三、嬉戲目標(biāo)。

1.依據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，在不斷改變的主題中激發(fā)幼兒對(duì)各種嬉戲的愛(ài)好，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參加嬉戲活動(dòng)中，體驗(yàn)嬉戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)幼兒理解嬉戲規(guī)則，明確嬉戲中的任務(wù)和內(nèi)容，從而順當(dāng)?shù)木`開(kāi)相應(yīng)的嬉戲。

3.激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意，主動(dòng)投入嬉戲。老師可在不同的環(huán)境下與幼兒進(jìn)行平行嬉戲、合作嬉戲。激勵(lì)幼兒和同伴進(jìn)行合作，嘗試協(xié)作的歡樂(lè)。

4.能整理好玩具，精確的“把玩具送回家”。評(píng)價(jià)時(shí)能寧?kù)o傾聽(tīng)老師對(duì)嬉戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不隨意插嘴，下次的嬉戲活動(dòng)中能主動(dòng)根據(jù)老師提出的要求嬉戲。

5.激勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，能據(jù)嬉戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，并能運(yùn)用一些替代物進(jìn)行嬉戲。

6.合理支配嬉戲，并在嬉戲過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)實(shí)力和限制實(shí)力，熬煉他們的動(dòng)手實(shí)力和言語(yǔ)交往的實(shí)力。

四、詳細(xì)措施。

1.針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好愛(ài)好，以及班務(wù)中的主題設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)心的主題嬉戲環(huán)境，設(shè)置有利于幼兒身心全面發(fā)展的各個(gè)活動(dòng)區(qū)如建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、角色嬉戲區(qū)等等。

2.豐富活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容，激勵(lì)家長(zhǎng)也參加進(jìn)來(lái)，共同收集各種材料，使區(qū)域活動(dòng)更加社和幼兒的愛(ài)好和探究要求。

3.明確嬉戲目標(biāo)，老師與幼兒同時(shí)嬉戲，并同時(shí)指導(dǎo)規(guī)則、說(shuō)話、玩法。

4.結(jié)合生活閱歷，引導(dǎo)幼兒視察，仿照成人的勞動(dòng)，以便在區(qū)域中進(jìn)行各種嬉戲活動(dòng)。激勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，能與同伴一起玩耍。

5.重視嬉戲評(píng)講，讓幼兒感受到好的一面，并獲得勝利的喜悅，并為下一次的嬉戲提出更高的要求。讓幼兒自主選擇嬉戲活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒輪換進(jìn)入各區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)各區(qū)域活動(dòng)時(shí)的歡樂(lè)感覺(jué)。

一、狀況分析：

本學(xué)期本年級(jí)共有幼兒50名，由于幼兒年齡較小，幼兒剛?cè)雸@，同伴之間的溝通較少，語(yǔ)言交往實(shí)力，自制實(shí)力較差，動(dòng)手實(shí)力薄弱，手指不敏捷，思維比較局限。針對(duì)這些狀況，我們分別設(shè)置了以下的區(qū)域：語(yǔ)言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，為幼兒更好的成長(zhǎng)供應(yīng)良好的空間。

二、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)。

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜愛(ài)的、自由的、開(kāi)放的環(huán)境。

(2)引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)。

(3)培育幼兒主動(dòng)主動(dòng)、活潑開(kāi)朗的特性。

(4)促使幼兒樂(lè)意和他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。

三、各區(qū)域活動(dòng)分目標(biāo)。

語(yǔ)言區(qū)：供應(yīng)給幼兒識(shí)字、識(shí)物的卡片和故事書(shū)籍、繪本。目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒相識(shí)漢字及生活事物的愛(ài)好。

(2)喜愛(ài)寧?kù)o的閱讀各種故事書(shū)籍和繪本.

(3)會(huì)看到事物圖片說(shuō)出它的名稱(chēng)。

美術(shù)區(qū)：供應(yīng)幼兒蠟筆、繪畫(huà)紙、報(bào)紙、掛歷紙、各種廢舊紙質(zhì)材料。

目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。

(2)學(xué)會(huì)美術(shù)活動(dòng)的一些技能。

(3)能主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)建力。手工區(qū)：供應(yīng)幼兒各種橡皮泥和塑泥工具。

目標(biāo)：

(1)激發(fā)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的愛(ài)好。

(2)學(xué)會(huì)泥工活動(dòng)的一些技巧和技能。

(3)能有愛(ài)好的進(jìn)行泥工活動(dòng)，表達(dá)自己的意愿。

娃娃家：供應(yīng)幼兒娃娃、小家具、小炊具等。

目標(biāo)：

(1)初步了解、學(xué)習(xí)、視察生活。

(2)培育幼兒合作實(shí)力和語(yǔ)言交往實(shí)力。

(3)體驗(yàn)爸爸、媽媽對(duì)娃娃親切關(guān)懷的感情，發(fā)揮創(chuàng)建力、增加獨(dú)立。

建構(gòu)區(qū)：各類(lèi)拼接、拼搭玩具。

目標(biāo)：

(1)初步了解各類(lèi)拼接、拼搭玩具的特點(diǎn)及玩法，自己動(dòng)手發(fā)揮想象力玩拼接、拼搭玩具。

(2)在嬉戲中與同伴和諧相處，不掙搶玩具。

四、區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整。

我們將會(huì)依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不斷的調(diào)整嬉戲區(qū)域，撤出和添加，將區(qū)域嬉戲中的玩具進(jìn)行跟新、補(bǔ)充、創(chuàng)新。還會(huì)在以后的嬉戲過(guò)程中仔細(xì)視察幼兒的嬉戲狀況，做好相關(guān)記錄，并且依據(jù)記錄進(jìn)行分析探討，從而對(duì)區(qū)域活動(dòng)有更好的設(shè)計(jì)。

一、指導(dǎo)思想：

深化貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，不斷更新教化觀念，轉(zhuǎn)變教化行為。為幼兒供應(yīng)平安、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意幼兒多方面發(fā)展的須要，敬重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

我班是新入園的小班，幾乎一半的幼兒都沒(méi)有幼兒園生活閱歷。由于小班年齡相對(duì)較小，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面實(shí)力水平都比較低，如何開(kāi)展嬉戲更為重要。經(jīng)過(guò)一端時(shí)間的視察，本班幼兒對(duì)于一些有形象、貼近生活的嬉戲較感愛(ài)好，如布偶、動(dòng)物玩具、娃娃家嬉戲等，絕大多數(shù)幼兒的嬉戲水平都只停留在簡(jiǎn)潔的操作和擺布上，而不會(huì)創(chuàng)建嬉戲的情節(jié)與目的，如何使幼兒增加嬉戲的趣味性，豐富嬉戲的情節(jié)是本學(xué)期的重點(diǎn)所在。

三、嬉戲的目標(biāo)：

本學(xué)期主要目標(biāo)：

1、幼兒能主動(dòng)參加嬉戲，能夠主動(dòng)選擇玩具，并情愿與同伴一起共享玩具，友好的進(jìn)行嬉戲。

2、遵守嬉戲規(guī)則，并做到愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)粊y扔玩具，學(xué)會(huì)自己整理玩具。

3、嬉戲中學(xué)說(shuō)一般話，起先加入簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)，能大膽表達(dá)自己的意愿，引導(dǎo)膽小內(nèi)向的幼兒參加嬉戲，并寵愛(ài)嬉戲。

四、詳細(xì)措施：

(一)角色嬉戲：

1.幼兒園的角色嬉戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要手段。也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效活動(dòng)，這是其他任何嬉戲和活動(dòng)所不行替代的。各班要依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒閱歷的角色嬉戲內(nèi)容，吸引幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加到角色嬉戲中去。老師要努力創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)角色嬉戲的指導(dǎo)，確保角色嬉戲的時(shí)間，使角色嬉戲發(fā)揮其最大的效益。

2.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能留意體現(xiàn)幼兒的主體參加性，并且能與教學(xué)主。

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題內(nèi)容相匹配。突出特性化方面。豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的實(shí)力和發(fā)展水平供應(yīng)材料，使區(qū)域活動(dòng)能適合幼兒各種愛(ài)好和探究學(xué)習(xí)的須要，更符合幼兒素養(yǎng)發(fā)展的須要。

3.主動(dòng)投入課題探討中去，踏實(shí)地開(kāi)展探討，操作科學(xué)、規(guī)范，并留意過(guò)程資料的積累。

4.加強(qiáng)對(duì)兒童個(gè)案的探討，實(shí)施有目的的跟蹤視察和記錄，并能針對(duì)部分特別兒童的典型行為加以探討、分析，更有效地促進(jìn)幼兒的特性發(fā)展。

(二)戶(hù)外體育嬉戲：

1.確保戶(hù)外體育嬉戲的時(shí)間。

2.學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)和按信號(hào)反應(yīng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，結(jié)合嬉戲感受隊(duì)形距離和學(xué)習(xí)走隊(duì)。

3.供應(yīng)多樣、豐富的嬉戲材料，組織各種好玩的戶(hù)外體育嬉戲，在嬉戲中有安排的讓幼兒得到熬煉。

(三)專(zhuān)用教室嬉戲：

1.了解專(zhuān)用教室的運(yùn)用要求，遵守活動(dòng)規(guī)則。

2.愛(ài)惜嬉戲材料，嬉戲后將物品擺放整齊。

3.幼兒仔細(xì)活動(dòng)，每次給幼兒提出更高的要求。

(四)其他各類(lèi)嬉戲：

2.組織各種形式的嬉戲，豐富幼兒的活動(dòng)。

五、工作支配：

1、收集各類(lèi)材料，制作嬉戲區(qū)的操作材料。

2、合理支配嬉戲活動(dòng)區(qū)域，完善各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)“師生互動(dòng)”的主旨。

1、圍繞主題來(lái)開(kāi)展各類(lèi)嬉戲活動(dòng)。

2、深化指導(dǎo)嬉戲，推動(dòng)嬉戲情節(jié)的合理發(fā)展，增設(shè)“幼兒園”的嬉戲區(qū)。

1、激勵(lì)幼兒與伙伴友好合作，活動(dòng)后剛好整理。

2、收集各類(lèi)瓶子、盒子進(jìn)行色調(diào)的創(chuàng)意裝飾等活動(dòng)。

3、組織參與友情班穿脫衣服競(jìng)賽。

1、圍繞主題開(kāi)展各類(lèi)嬉戲活動(dòng)。

2、培育幼兒在嬉戲中的自信念，敢于嘗試新的角色，增設(shè)“醫(yī)院”的嬉戲區(qū)。

3、引導(dǎo)幼兒參加到簡(jiǎn)潔的嬉戲材料制作中。六月份：

1、做好嬉戲總結(jié)。

2、整理好各類(lèi)嬉戲物品。

共

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幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)本學(xué)期我班開(kāi)展了《娃娃家》、《成衣坊》、《工藝坊》、《中藥鋪》《洋行》等角色嬉戲區(qū)。和孩子們共同創(chuàng)設(shè)溫馨的有活動(dòng)價(jià)值的嬉戲環(huán)境。為幼兒供應(yīng)各種形態(tài)的彩紙、海綿、紙盒等半成品激勵(lì)他們創(chuàng)作嬉戲中所需的“食品”、“玩具”、“機(jī)器”等。同時(shí)指導(dǎo)幼兒加強(qiáng)嬉戲和區(qū)域活動(dòng)及各主題間的溝通，使嬉戲主題不斷深化，嬉戲中幼兒的創(chuàng)新實(shí)力、合作實(shí)力不斷提高。幼兒能按自己的意愿選擇嬉戲。通過(guò)同伴間的相互商議來(lái)安排角色。通過(guò)嬉戲活動(dòng)，豐富了幼兒的生活閱歷，增加了幼兒對(duì)角色的理解和愛(ài)好、提高了幼兒對(duì)角色、道具、材料的運(yùn)用實(shí)力。指導(dǎo)幼兒在角色中大膽地進(jìn)行交往、仿照和學(xué)習(xí)成人生活中的角色，在嬉戲的過(guò)程中幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及同伴間的合作實(shí)力都有了很大的提高。

成衣坊：協(xié)作嬉戲內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)仿照成人的勞動(dòng)，發(fā)展幼兒的勞動(dòng)技能，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和觀賞勞動(dòng)成果的喜悅。

動(dòng)物樂(lè)園：結(jié)合班級(jí)特色——畫(huà)動(dòng)物。通過(guò)特色課，讓幼兒繪畫(huà)各種動(dòng)物的造型。并結(jié)合主題活動(dòng)和節(jié)日進(jìn)行一些手工制作活動(dòng)。同時(shí)，充分挖掘廢舊材料的價(jià)值。師幼共同收集各類(lèi)廢舊材料如：瓶、紙箱、盒子、紙棒等等。利用晨間來(lái)園、午間和嬉戲時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒制作的動(dòng)物、玩具形象活靈活現(xiàn)。幼兒對(duì)自己制作的玩具手更是寵愛(ài)有加，充分體驗(yàn)了勝利的喜悅。幼兒的繪畫(huà)、折紙及剪貼技能和創(chuàng)建力、想象力都有了很大的提高。

才智島：為幼兒打算豐富的科學(xué)材料，讓幼兒在主動(dòng)探究中促進(jìn)語(yǔ)言、情感、閱歷、思維、社會(huì)交往實(shí)力的提高，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展：“種子的發(fā)芽”、“小工具”、“聲音的產(chǎn)生”、“水的隱私”、“磁鐵的特性”、“春天在哪里”、等活動(dòng)。幼兒在探究活動(dòng)中能主動(dòng)提問(wèn)、相互探討。。

書(shū)畫(huà)的海洋：供應(yīng)豐富多彩的閱讀材料，如：圖書(shū)、識(shí)字卡、圖片、標(biāo)記圖、臺(tái)歷等。圍繞主題活動(dòng)剛好收集并投放相關(guān)內(nèi)容的圖書(shū)如：《科學(xué)家的故事》、《人們的勞動(dòng)》、《迷宮》等。組織幼兒看報(bào)、剪報(bào)進(jìn)行閱讀。開(kāi)闊了幼兒的眼界，幼兒的學(xué)問(wèn)豐富了、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有了很大程度的提高。

星光大道：為幼兒供應(yīng)豐富的表演材料。如：頭飾、木偶、小鼓、彩帶、花朵、等。引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)伴奏下，選擇自己寵愛(ài)的材料扮演角色進(jìn)行表演。學(xué)習(xí)自制一些表演道具。激勵(lì)同伴間相互商議設(shè)計(jì)情節(jié)，創(chuàng)編內(nèi)容。發(fā)展幼兒的操作實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

益智區(qū)：自制一些標(biāo)記卡、式題卡、及一些拼圖、棋譜、迷宮圖等。引導(dǎo)幼兒在晨間和午間依據(jù)自己的意愿自由選擇進(jìn)行嬉戲，依據(jù)主題活動(dòng)剛好投放材料。指導(dǎo)實(shí)力強(qiáng)的和實(shí)力差的結(jié)對(duì)嬉戲。嬉戲中幼兒的規(guī)則意識(shí)明顯增加。嬉戲的堅(jiān)持性也有了提高。讓幼兒了解小學(xué)生的生活內(nèi)容及作業(yè)本的簡(jiǎn)潔運(yùn)用方法，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)有新奇心。

建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒視察物體的特征，豐富他們的生活閱歷，供應(yīng)各種建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行構(gòu)造《心目中的小學(xué)》、《將來(lái)的小學(xué)》等活動(dòng)，增加主題構(gòu)造活動(dòng)。在嬉戲中幼兒能相互分工合作，表現(xiàn)了極強(qiáng)的創(chuàng)建力。

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充溢感的歡樂(lè)。

依據(jù)園部要求、班級(jí)的實(shí)際狀況，本學(xué)期在區(qū)域嬉戲方面我們主要做了以下工作:

為了在嬉戲中進(jìn)一步提高幼兒自我服務(wù)的實(shí)力，在本學(xué)期初我們?cè)诿恳粋€(gè)嬉戲框上都貼上了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)小人的圖案。通過(guò)找尋對(duì)應(yīng)標(biāo)記這一方法，讓孩子們?cè)谡乙灰粚?duì)應(yīng)的嬉戲中漸漸學(xué)會(huì)整理，知道那里拿的放回哪里。養(yǎng)成良好的嬉戲習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的懵懂與羞怯，本學(xué)期，我們重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試選擇自己要玩的嬉戲，并激勵(lì)幼兒堅(jiān)持玩一個(gè)嬉戲后在參加到下一個(gè)嬉戲中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幼兒基本上都可以自覺(jué)、歡樂(lè)地參加到每一個(gè)嬉戲中，而且嬉戲后還能夠清晰地介紹自己的嬉戲狀況，同伴們也起先嘗試從美觀、耐性、細(xì)心、才智等角度評(píng)價(jià)同伴的嬉戲。

我們以桌子、柜子等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)嬉戲區(qū)域，幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌劓覒颍鳒p熱鬧及攻擊性行為。并且充分拓展班級(jí)嬉戲空間，避開(kāi)了過(guò)多地頻繁搬動(dòng)，占用嬉戲時(shí)間。

在嬉戲過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多沒(méi)有預(yù)想到的狀況，因此，在幼兒嬉戲時(shí)，我總是細(xì)致視察幼兒的嬉戲狀況。當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)，當(dāng)嬉戲無(wú)法深化時(shí)，我都會(huì)適時(shí)地介入、指導(dǎo)嬉戲。同時(shí)，具體地記錄重點(diǎn)指導(dǎo)的嬉戲，進(jìn)行反思，在下次嬉戲備課時(shí)，組織幼兒一起探討解決，做到嬉戲的前沿后續(xù)，不斷促進(jìn)幼兒嬉戲的實(shí)力。

角色嬉戲是幼兒運(yùn)用仿照和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng)建性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種嬉戲。本學(xué)期在角色嬉戲開(kāi)設(shè)方面，我們主要做了以下嘗試:

為了提高幼兒在嬉戲中的自主性，學(xué)期初我們起先試行插牌，孩子們?cè)谙旅婷拷M的盒子里，找到自己的卡片，然后將其插在自己喜愛(ài)的角色下面。這樣一來(lái)不僅提高了幼兒嬉戲的主動(dòng)性，而且也進(jìn)一步幫助幼兒明確了自己的角色，增加了幼兒的角色意識(shí)。不少孩子在插完牌之后興奮的跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，今日我是娃娃家的媽媽?zhuān)业鹊纫ベI(mǎi)菜給寶寶做飯”等。

這個(gè)嬉戲的開(kāi)展是科學(xué)課題探討在班級(jí)中的詳細(xì)落實(shí)之一，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們從愛(ài)好動(dòng)身，在這里我們共設(shè)兩個(gè)服務(wù)人員，一個(gè)負(fù)責(zé)賣(mài)票、一個(gè)負(fù)責(zé)場(chǎng)館介紹及為須要的客人供應(yīng)服務(wù)。同時(shí)，我們的哆哆博物館的嬉戲不僅止于買(mǎi)賣(mài)票務(wù)、游客參觀巡游等，我們還依據(jù)孩子們的愛(ài)好，在里面設(shè)計(jì)了互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)域。如:罐子疊疊樂(lè)、繞樁跑、套圈等嬉戲項(xiàng)目，供幼兒在其中探究嬉戲。通過(guò)這樣多樣化的嬉戲方式，老板和顧客、顧客和顧客之間的溝通也增多了不少。

經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的集體生活，由于各種緣由，孩子之間的個(gè)體差異日漸明顯，當(dāng)大部分幼兒可以歡樂(lè)自主地玩嬉戲時(shí)，還有那么幾個(gè)孩子茫然不知所措，經(jīng)過(guò)視察，我們發(fā)覺(jué)班級(jí)的緣緣由于常常請(qǐng)假，對(duì)班級(jí)的中處于動(dòng)態(tài)中角色嬉戲已經(jīng)特別不了解，他們的行為總會(huì)引起同伴的埋怨，為此，每次嬉戲時(shí)，我們兩位老師把他們作為重點(diǎn)視察的對(duì)象，帶著他們一起嬉戲，并賜予剛好的指導(dǎo)，另外，我們邀請(qǐng)了班級(jí)里實(shí)力強(qiáng)的幼兒帶著他們一起參加嬉戲，現(xiàn)在，這緣緣基本上可以開(kāi)心地參加到嬉戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

在活動(dòng)中，要做個(gè)睿智的視察者，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好加以引導(dǎo)，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的后盾，嬉戲才會(huì)具有旺盛的生命力。當(dāng)孩子們?cè)诮巧覒蛑谐霈F(xiàn)爭(zhēng)吵的時(shí)候，我們不會(huì)貿(mào)然上去打攪孩子們，而是給孩子們一個(gè)空間讓孩子們自己去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們的問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，我們才會(huì)以角色的身份與幼兒一起去商議解決的對(duì)策。在這一過(guò)程中我們始終把幼兒放在首位，盡可能的讓孩子們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)然，假如在嬉戲中發(fā)覺(jué)幼兒出現(xiàn)了危急行為，我們還是會(huì)在第一時(shí)間叫停孩子們的動(dòng)作。確保孩子們?cè)阪覒蛑械钠桨病?/p>

經(jīng)過(guò)一學(xué)期角色嬉戲，我們班的孩子有了較大的進(jìn)步，角色嬉戲的愛(ài)好深厚，同伴間的交往增加了，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力發(fā)展很快。但由于受幼兒年齡特點(diǎn)和閱歷水平的限制幼兒創(chuàng)建性、想象力還不夠，嬉戲的內(nèi)容還不夠深化。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要時(shí)時(shí)到處關(guān)注角色嬉戲，盡其所能地與主題活動(dòng)整合，讓角色嬉戲在主題背景下內(nèi)容更豐滿，形式更敏捷。

b幼兒園班級(jí)嬉戲活動(dòng)總結(jié)范文精選/b

幼兒園中班嬉戲總結(jié)嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充溢感的歡樂(lè)。

嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)制的狀況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類(lèi)型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教化區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等嬉戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。

一、晨間自選活動(dòng)。

交往實(shí)力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

二、角色嬉戲。

在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的相識(shí)，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教化，讓他們懂得相互謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培育。

后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ菒?ài)好和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，留意引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲得閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步相識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色嬉戲中，我們的小摯友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)阪覒蛑锌梢藻羞b自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得非?？鞓?lè)。由此可見(jiàn)，在嬉戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲得了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓伛{馭技能的同時(shí)，更增加了他們對(duì)角色嬉戲的愛(ài)好和信念。

三、教化區(qū)角嬉戲。

首先，教化區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)行了設(shè)置：如《我們身邊的服飾》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在《我發(fā)覺(jué)的秋天》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。

其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也依據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)激勵(lì)幼兒粘貼自己覺(jué)得滿足的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供應(yīng)一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是依據(jù)主題而定。

不論是角色嬉戲、教化區(qū)角嬉戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有許多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組探討，也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià)，由老師指引迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)幼兒把自己在嬉戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴溝通共享，如：以老師的激勵(lì)性言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建閱歷嗎?你嬉戲玩的很快樂(lè)，把你嬉戲中最歡樂(lè)、最好玩的事情講給大家聽(tīng)好嗎?”由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的“我發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么?我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇秩纾阂岳蠋煹娜嬖u(píng)價(jià)為主的“今日哪一組小摯友整理玩具最快?”“發(fā)覺(jué)有的小摯友在更換嬉戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的嬉戲的玩具整理好再到另一個(gè)嬉戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種狀況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本事?”“為了使下次嬉戲玩得更快樂(lè)，還須要做什么?”等等。

當(dāng)然，在本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)中，還存在著一些問(wèn)題須要我們?nèi)ァ?/p>

留意和改善。如在安排嬉戲角色、嬉戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì)指定幾個(gè)實(shí)力強(qiáng)的幼兒為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人再去邀請(qǐng)其他人。我們發(fā)覺(jué)，負(fù)責(zé)人在班上走動(dòng)呼喚伙伴時(shí)，大多數(shù)的幼兒兩眼驚慌地凝視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著：“我，我!”可是，每次被呼喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是實(shí)力較弱的。剩下的孩子經(jīng)常由老師另行支配：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。懊喪、難受、不滿，種種表情馬上會(huì)出現(xiàn)在這些孩子們的臉上，而那些被呼喚的孩子對(duì)老師或小負(fù)責(zé)人指定的角色也不肯定滿足。

在實(shí)踐中我們體會(huì)到，是嬉戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好,增長(zhǎng)了幼兒的生活學(xué)問(wèn)。在以后的嬉戲活動(dòng)中，我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒嬉戲的視察和指導(dǎo)，讓幼兒在嬉戲中歡樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

中一班。

20__。

年12月13日。

b幼兒園班級(jí)嬉戲活動(dòng)總結(jié)范文精選/b

進(jìn)入中班后，小摯友對(duì)嬉戲的規(guī)則和嬉戲角色又有了更高的相識(shí)，嬉戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行嬉戲，與同伴之間的溝通也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活閱歷表現(xiàn)一些嬉戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行嬉戲，解決一些簡(jiǎn)潔的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小摯友在嬉戲中還存在著較多的不足：有些孩子拿到物品不愿與別人共享;幼兒生活閱歷不足，造成幼兒嬉戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力有需加強(qiáng);嬉戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同嬉戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);嬉戲中小摯友之間的相互溝通太少。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制一些新舉措，力求使幼兒的嬉戲水平再上新臺(tái)階。詳細(xì)表現(xiàn)在：

(一)豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的實(shí)力和發(fā)展水平更換材料，使區(qū)域活動(dòng)能適合幼兒各種愛(ài)好和探究學(xué)習(xí)的須要。

在嬉戲過(guò)程中,我們留意視察幼兒的特性發(fā)展以及幼兒嬉戲的愛(ài)好，依據(jù)主題的進(jìn)展,剛好添制新的區(qū)域嬉戲材料,讓幼兒保持嬉戲的簇新感，保證嬉戲環(huán)境更接近幼兒的"最近發(fā)展區(qū)",為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

(二)加強(qiáng)區(qū)域間的相互聯(lián)系，有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以增加活動(dòng)的趣味性，也使幼兒保持活動(dòng)的愛(ài)好。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)做鞭炮等送到娃娃家裝飾“家”，遷移“紅彤彤的年”中獲得的主題閱歷，也激勵(lì)幼兒制作花環(huán)等送到表演角，這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作，更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩，漸漸地延長(zhǎng)了幼兒的留意時(shí)間，使幼兒之間得到了交往，在熬煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的同時(shí)，還在玩的過(guò)程中熬煉了幼兒的動(dòng)手實(shí)力。

(三)重視講評(píng)區(qū)域活動(dòng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。

老師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，能剛好推廣幼兒的勝利閱歷，把活動(dòng)中的不足之處告知大家，提出新的嬉戲要求和規(guī)則，使幼兒在開(kāi)心、自信的感覺(jué)中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次接著活動(dòng)的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)實(shí)力相對(duì)還差，我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià)，有時(shí)讓幼兒呈現(xiàn)各自的作品，引起幼兒的共鳴,共享勝利的歡樂(lè)，有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō)：你今日玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?或者引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的閱歷感受與同伴共享，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

總之自主性嬉戲是幼兒所寵愛(ài)的活動(dòng)之一，在嬉戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng)，如今這些幼兒能仔細(xì)扮演角色，有了角色意識(shí);遇到困難時(shí)，能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)老師常常性地提示，幼兒都能主動(dòng)運(yùn)用一般話交談，能友好地合作嬉戲。并有了初步的創(chuàng)建性;嬉戲結(jié)束時(shí)，還主動(dòng)將玩具和嬉戲材料收放整齊。

幼兒園小班班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排

深化貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，不斷更新教化觀念，轉(zhuǎn)變教化行為。為幼兒供應(yīng)平安、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意幼兒多方面發(fā)展的須要，敬重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。

我班是新入園的小班，幾乎一半的幼兒都沒(méi)有幼兒園生活閱歷。由于小班年齡相對(duì)較小，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面實(shí)力水平都比較低，如何開(kāi)展嬉戲更為重要。經(jīng)過(guò)一端時(shí)間的視察，本班幼兒對(duì)于一些有形象、貼近生活的嬉戲較感愛(ài)好，如布偶、動(dòng)物玩具、娃娃家嬉戲等，絕大多數(shù)幼兒的嬉戲水平都只停留在簡(jiǎn)潔的操作和擺布上，而不會(huì)創(chuàng)建嬉戲的情節(jié)與目的，如何使幼兒增加嬉戲的趣味性，豐富嬉戲的情節(jié)是本學(xué)期的重點(diǎn)所在。

本學(xué)期主要目標(biāo)：

1、幼兒能主動(dòng)參加嬉戲，能夠主動(dòng)選擇玩具，并情愿與同伴一起共享玩具，友好的進(jìn)行嬉戲。

2、遵守嬉戲規(guī)則，并做到愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)粊y扔玩具，學(xué)會(huì)自己整理玩具。

3、嬉戲中學(xué)說(shuō)一般話，起先加入簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)，能大膽表達(dá)自己的意愿，引導(dǎo)膽小內(nèi)向的幼兒參加嬉戲，并寵愛(ài)嬉戲。

（一）角色嬉戲：

1、幼兒園的角色嬉戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的重要手段。也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效活動(dòng)，這是其他任何嬉戲和活動(dòng)所不行替代的。各班要依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒閱歷的角色嬉戲內(nèi)容，吸引幼兒主動(dòng)主動(dòng)地參加到角色嬉戲中去。老師要努力創(chuàng)設(shè)良好的嬉戲環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)角色嬉戲的指導(dǎo)，確保角色嬉戲的時(shí)間，使角色嬉戲發(fā)揮其最大的效益。

2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面能留意體現(xiàn)幼兒的主體參加性，并且能與教學(xué)主題內(nèi)容相匹配。突出特性化方面。豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，能依據(jù)幼兒的實(shí)力和發(fā)展水平供應(yīng)材料，使區(qū)域活動(dòng)能適合幼兒各種愛(ài)好和探究學(xué)習(xí)的須要，更符合幼兒素養(yǎng)發(fā)展的須要。

3、主動(dòng)投入課題探討中去，踏實(shí)地開(kāi)展探討，操作科學(xué)、規(guī)范，并留意過(guò)程資料的積累。

4、加強(qiáng)對(duì)兒童個(gè)案的探討，實(shí)施有目的的跟蹤視察和記錄，并能針對(duì)部分特別兒童的典型行為加以探討、分析，更有效地促進(jìn)幼兒的特性發(fā)展。

（二）戶(hù)外體育嬉戲：

1、確保戶(hù)外體育嬉戲的時(shí)間。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)信號(hào)和按信號(hào)反應(yīng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，結(jié)合嬉戲感受隊(duì)形距離和學(xué)習(xí)走隊(duì)。

3、供應(yīng)多樣、豐富的嬉戲材料，組織各種好玩的戶(hù)外體育嬉戲，在嬉戲中有安排的讓幼兒得到熬煉。

（三）專(zhuān)用教室嬉戲：

1、了解專(zhuān)用教室的運(yùn)用要求，遵守活動(dòng)規(guī)則。

2、愛(ài)惜嬉戲材料，嬉戲后將物品擺放整齊。

3、幼兒仔細(xì)活動(dòng)，每次給幼兒提出更高的要求。

（四）其他各類(lèi)嬉戲：

2、組織各種形式的嬉戲，豐富幼兒的活動(dòng)。

1、收集各類(lèi)材料，制作嬉戲區(qū)的操作材料。

2、合理支配嬉戲活動(dòng)區(qū)域，完善各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)“師生互動(dòng)”的主旨。

1、圍繞主題來(lái)開(kāi)展各類(lèi)嬉戲活動(dòng)。

2、深化指導(dǎo)嬉戲，推動(dòng)嬉戲情節(jié)的合理發(fā)展，增設(shè)“幼兒園”的嬉戲區(qū)。

1、激勵(lì)幼兒與伙伴友好合作，活動(dòng)后剛好整理。

2、收集各類(lèi)瓶子、盒子進(jìn)行色調(diào)的創(chuàng)意裝飾等活動(dòng)。

3、組織參與友情班穿脫衣服競(jìng)賽。

1、圍繞主題開(kāi)展各類(lèi)嬉戲活動(dòng)。

2、培育幼兒在嬉戲中的自信念，敢于嘗試新的角色，增設(shè)“醫(yī)院”的嬉戲區(qū)。

3、引導(dǎo)幼兒參加到簡(jiǎn)潔的嬉戲材料制作中。

1、做好嬉戲總結(jié)。

2、整理好各類(lèi)嬉戲物品。

幼兒園小班班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排

一、班況分析：

我班共有幼兒三十一名(男生17名、女生14名)其中新生5名。老生已習(xí)慣幼兒園的團(tuán)體生活，能很快熟識(shí)新事物、新老師。但新生剛?cè)雸@就不能很快地適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，甚至個(gè)別新生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生了驚慌與畏懼感，從而出現(xiàn)了入園時(shí)的哭鬧現(xiàn)象，出現(xiàn)了對(duì)親人的無(wú)限依戀。老生雖經(jīng)過(guò)幼兒園的教化，但由于托班與小班的要求不一樣，孩子們的表現(xiàn)與小班的要求相差甚遠(yuǎn)，孩子們的常規(guī)意識(shí)非常薄弱，自我約束力很差，班內(nèi)個(gè)別幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)也較弱，還有個(gè)別幼兒的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)取性不夠，不感大膽到同伴面前表演，缺乏自信性。在今后的教化工作中，要逐步建立班級(jí)良好的生活和教化常規(guī)，構(gòu)成初步的常規(guī)意識(shí)，培育幼兒的自理本領(lǐng)和動(dòng)手本領(lǐng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛(ài)好和良好的行為習(xí)慣，為幼兒搭建更有效的展示平臺(tái)和空間，增加幼兒的自信性。這些都成為本學(xué)期主要的教化任務(wù)，期望經(jīng)過(guò)努力，使班內(nèi)的幼兒在原有基礎(chǔ)上有提高，到達(dá)教化目的。

二、本學(xué)期的工作目標(biāo)：

依據(jù)幼兒園提出的“以科研促教學(xué)、全面提高保教質(zhì)量”的工作目標(biāo)，結(jié)合幼兒園的健康特色教化和美術(shù)特色教化，將健康和美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)有機(jī)地滲透在各個(gè)領(lǐng)域中，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)：

1、培育幼兒良好的生活自理和良好的行為習(xí)慣，使其適應(yīng)團(tuán)體生活，建立各種常規(guī)引導(dǎo)幼兒能有序地、進(jìn)取開(kāi)心地參加各種活動(dòng)。

2、注意孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)的發(fā)展，注意幼兒心理健康教化，促使幼兒樂(lè)意參加各種活動(dòng)，手腦并用，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使幼兒成為活動(dòng)主體。

四、各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)：

(一)、語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)：

發(fā)展幼兒仿照、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，讓幼兒漸漸能聽(tīng)懂成人和同伴的話，能逐步按一般話的語(yǔ)言正確發(fā)音，能有簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)本領(lǐng)。幫忙幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人談話，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用一般話進(jìn)行表達(dá)和交往。培育幼兒喜愛(ài)講，敢于講的本領(lǐng)，培育幼兒對(duì)各類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)的愛(ài)好。

詳細(xì)措施：

將語(yǔ)言活動(dòng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，利用日常生活的各種契機(jī)，豐富幼兒的語(yǔ)匯，訂正幼兒的不正確發(fā)音用詞。運(yùn)用嬉戲、故事圖片等形式培育孩子對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的愛(ài)好。老師要做個(gè)有心人，以非正規(guī)性教化活動(dòng)的形式將語(yǔ)言活動(dòng)貫穿在一日活動(dòng)之中。

(二)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：

1、幫忙幼兒在感性閱歷的基礎(chǔ)上構(gòu)成初級(jí)的自然科學(xué)概念。

2、幫忙幼兒學(xué)習(xí)探究四周世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展幼兒的視察力，思維本領(lǐng)和初步的動(dòng)手操作本領(lǐng)。

3、激發(fā)幼兒對(duì)四周世界的新奇心，使幼兒會(huì)用感官干脆感知和記住四周常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象，有初步的形象思維本領(lǐng)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

詳細(xì)措施：

以動(dòng)手操作為主要方法，激發(fā)幼兒探究科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，本著生活中到處是教材的原則，敏捷而隨機(jī)地組織引導(dǎo)孩子進(jìn)行視察，操作和講解并描述，供應(yīng)豐富的操作材料，讓孩子在玩中學(xué)，玩中求知，并發(fā)展各種感知本領(lǐng)。

(三)、藝術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)域目標(biāo)：

1、音樂(lè)目標(biāo)：培育幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好，能開(kāi)心大膽地參與音樂(lè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)四周環(huán)境和對(duì)音樂(lè)作品中美的感受，培育幼兒對(duì)音樂(lè)的感性相識(shí)。

詳細(xì)措施：主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主，組織各種音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒獲得表現(xiàn)和他人溝通的機(jī)會(huì)，以便幼兒人格和諧健全發(fā)展，在組織中注意“歌、舞、樂(lè)”三位一體，讓孩子成為活動(dòng)主體，自?shī)首詷?lè)為主，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)有閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)探究活動(dòng)。

1、美術(shù)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問(wèn)和美術(shù)工具、材料的運(yùn)用方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，培育美術(shù)表現(xiàn)力和愛(ài)好，逐步駕馭美術(shù)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔技能，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動(dòng)習(xí)慣。

詳細(xì)措施：經(jīng)過(guò)多種渠道豐富幼兒的日常生活閱歷，擴(kuò)大其學(xué)問(wèn)面，多帶領(lǐng)幼兒走出教室，經(jīng)過(guò)參觀、漫步等方式接觸大自然和四周環(huán)境，激勵(lì)家長(zhǎng)常常帶孩子外出，平常多與孩子溝通，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，從而為美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)便開(kāi)心的心理環(huán)境，同時(shí)也為幼兒盡可能供應(yīng)豐富多樣的操作工具和操作材料。

(四)健康領(lǐng)域目標(biāo)：

1、教給幼兒一些簡(jiǎn)潔的健康常識(shí)，培育他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理本領(lǐng)。

2、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增加幼兒體質(zhì)。

3、培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好和活潑開(kāi)朗等良好的心理品質(zhì)。

4、注意幼兒的心理健康教化，培育幼兒的自信念。

詳細(xì)措施：

1、結(jié)合日常生活進(jìn)行健康活動(dòng)，隨時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)健康活動(dòng)，將健康教化結(jié)合到其他各種教化中進(jìn)行。

2、團(tuán)體健康行為指導(dǎo)與個(gè)別相結(jié)合，組織豐富多樣的、形式各異的適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，保證幼兒2小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的進(jìn)取協(xié)作。

3、在情感教化方面，供應(yīng)幼兒寬松、平和的心理氛圍，幫忙幼兒逐步建立起對(duì)保教人員的信任，給幼兒以平安感、親近感。

(五)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：

1、經(jīng)過(guò)各種教化手段，讓幼兒能感受成人的關(guān)切和愛(ài)惜，并激發(fā)其愛(ài)父母，愛(ài)老師的情感，會(huì)運(yùn)用一些禮貌用語(yǔ)。

2、提示幼兒遵守團(tuán)體生活行為規(guī)則，能和同伴共同嬉戲。

3、培育幼兒初步自我服務(wù)本領(lǐng)，能參與簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)，做自我做的事。

4、激勵(lì)幼兒情愿與同伴交往。

詳細(xì)措施：

1、留意言傳身教，老師以自我進(jìn)取的看法感染幼兒。

2、為幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)建必要的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒有愛(ài)好地視察成人的各項(xiàng)勞動(dòng)，培育幼兒勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，興奮地去做力所能及的事情。

3、采納多種形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)取參加社區(qū)活動(dòng)，了解成人的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒敬重成人的情感，為幼兒供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)和交往平臺(tái)。

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

為了進(jìn)一步實(shí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指南》中“堅(jiān)持以嬉戲?yàn)榛A(chǔ)運(yùn)動(dòng)，以嬉戲?yàn)橛變旱闹饕詈蛯W(xué)習(xí)方法”這一驚慌指導(dǎo)思想，充分施展?fàn)顩r資料的教育功能和互動(dòng)功能，讓幼兒依據(jù)本身的必要在比照寬松、隨意的氣氛中自由選擇，自主運(yùn)動(dòng)，以匆忙進(jìn)幼兒身心康健、協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，本學(xué)期我們繼承運(yùn)動(dòng)區(qū)嬉戲的研討不雅摩，我班想用兩天對(duì)全園老師開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)區(qū)嬉戲。

進(jìn)入中班放學(xué)期，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)區(qū)嬉戲的狀況創(chuàng)設(shè)、嬉戲資料投放、嬉戲開(kāi)展等方面力圖做到既有多樣性又有奇妙性，既有持續(xù)性又有立異性，注意資料玩法的條理性和相宜性。

本學(xué)期我班先生在增加運(yùn)動(dòng)區(qū)資料時(shí)的做法是：凡是能在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)到的我們就買(mǎi)，即使先生本身掏腰包也要買(mǎi)。不將先生大量的光陰和精力消費(fèi)在制作運(yùn)動(dòng)區(qū)資料上，而將先生解放出來(lái)，多花光陰和精力組織孩子們嬉戲，察看孩子們?cè)阪覒蛑斜憩F(xiàn)，介入孩子們的嬉戲，進(jìn)步孩子們的嬉戲質(zhì)量和深度。本學(xué)期我班添置的資料幾乎都是網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的，表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等等，消費(fèi)了近200元。

下面我把我班的部分區(qū)域向人人介紹一下。

首先我們新增加了一個(gè)“表演區(qū)”，搭建了一個(gè)小舞臺(tái)，設(shè)置了不雅眾席，供應(yīng)了很多演出時(shí)用的道具、服裝，比如有草裙、花環(huán)、面具、頭飾，還訓(xùn)練了一位能干的小主持人，小主持人負(fù)責(zé)支配演出的人員、報(bào)節(jié)目次序、收不雅眾的門(mén)票，還要播放音樂(lè)等。小主持人就像一位小先生，治理、支配著表演區(qū)有序地開(kāi)展。選擇表演區(qū)的小演員們可以自?shī)首詷?lè)地裝扮本身，大大方方地呈現(xiàn)本身，熬煉孩子們表現(xiàn)自我的才能。自由人可以到表演區(qū)來(lái)購(gòu)票不雅看杰出的演出，孩子們很是興奮，演得興奮，看得興奮。

我們感到這個(gè)表演區(qū)一個(gè)驚慌的特色，也是我們?cè)O(shè)置時(shí)的一個(gè)主要指導(dǎo)思想便是：以對(duì)狀況的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)幼兒的表演欲望，使他們自然地進(jìn)入情境。首先我們想盡法子投入了大量的資料供幼兒們選擇，讓他們對(duì)表演產(chǎn)生愛(ài)好；并且我們把表演區(qū)放在了閑置的老師辦公室里，那里比照安靜人少，讓演員們盡情表演，不受別人干擾又不干擾其他區(qū)域。

我們班還有一個(gè)比照有特色的區(qū)域便是“建筑區(qū)”。在小班時(shí)，我們只給孩子們供應(yīng)旺仔牛奶罐，并在地上用即時(shí)貼貼上很多的線路，構(gòu)成迷宮。孩子們由最先的按地上的標(biāo)記線拼搭，一個(gè)挨一個(gè)或一大一小的拼搭成線；漸漸地成長(zhǎng)到自主的搭建，一層一層的壘高，或由多到少地壘高。

到了中班上學(xué)期，孩子們才能進(jìn)步了，要適度地增大難度實(shí)力吸引孩子們更多的愛(ài)好，于是我們添加了新資料——鞋盒蓋。這下激發(fā)了孩子們的創(chuàng)意，孩子們自發(fā)的創(chuàng)建出多種搭建的措施，將牛奶罐和鞋盒蓋組合起來(lái)壘高，搭建出各類(lèi)形式的城堡，現(xiàn)在是中班放學(xué)期，孩子們又長(zhǎng)大了一些，才能也進(jìn)步了，要更進(jìn)一步增大嬉戲難度實(shí)力更好地施展孩子們的創(chuàng)建力和想象力，于是我們又一次轉(zhuǎn)變了嬉戲資料。將上學(xué)期孩子們玩的早已破損的鞋盒蓋全部丟棄，收集了很多大大小小的長(zhǎng)方形紙盒，有各類(lèi)牛奶包裝盒、毛線包裝盒、茶葉包裝盒，還有大一點(diǎn)的奶粉罐等等。孩子們異樣喜愛(ài)用紙箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得異樣有創(chuàng)意。孩子們有創(chuàng)意的作品有“戰(zhàn)斗機(jī)”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“奢華戰(zhàn)艦”點(diǎn)心店里給廚師、辦事員都統(tǒng)一服裝和帽子，這下孩子們玩得就加倍得投入了。為了便于顧客點(diǎn)單，我們新添加了點(diǎn)菜單，讓辦事員用點(diǎn)菜單讓客人點(diǎn)單。我們還提示辦事員款待顧客要熱忱，要辦事周到。嬉戲中點(diǎn)心店的生意是最“興隆”的，孩子們玩得可是像模像樣，就像真的一樣哦！

語(yǔ)言區(qū)對(duì)孩子們提出了新的要求，先生投放了很多故事掛圖的照片，讓孩子們演習(xí)看圖講故事。還讓孩子們用手偶進(jìn)行故事表演。這個(gè)區(qū)域的嬉戲熬煉孩子們的語(yǔ)言才能，培育了孩子們看圖編故事的才能。

幼兒園嬉戲活動(dòng)安排

2、語(yǔ)言角——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖片內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

3、美工角——運(yùn)用各種適合小班幼兒的繪畫(huà)工具（如棉簽、油畫(huà)棒、顏料）進(jìn)行簡(jiǎn)潔地玩色、涂色、添畫(huà)、構(gòu)圖、裝飾等。在老師的引導(dǎo)下，駕馭泥工的初步技能。

二、探究區(qū)。

1、益智角——引導(dǎo)幼兒會(huì)探究各種益智嬉戲的玩法。在嬉戲中培育幼兒勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，逐步發(fā)展幼兒的邏輯思維和創(chuàng)建性思維。

2、拼圖角——發(fā)展幼兒的動(dòng)手實(shí)力，學(xué)會(huì)依據(jù)底片，在老師幫助下拼出物體形象。

三、生活區(qū)。

1、娃娃家——引導(dǎo)幼兒初步嘗試扮演家庭角色，增加角色意識(shí)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和初步的社會(huì)交往實(shí)力。

2、生活角——引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用小勺舀東西、折疊手帕、扣紐扣，等。培育幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的自理生活實(shí)力。

1、建構(gòu)角——幼兒樂(lè)意用不同的建構(gòu)材料拼搭房子、初步懂得與同伴一起合作拼搭不同的物體形象。

2、玩具角——樂(lè)意與同伴一起共享各種玩具，在活動(dòng)中通過(guò)溝通懂得不同玩具的不同玩法，并養(yǎng)成玩具哪里拿哪里放的好習(xí)慣。

幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間匆忙，轉(zhuǎn)瞬孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大，即將離開(kāi)幼兒園，成為一名小學(xué)生?；仡欉@一學(xué)期的區(qū)域嬉戲活動(dòng)，發(fā)覺(jué)孩子們?cè)谟變簣@區(qū)域嬉戲活動(dòng)中學(xué)到了許多。

首先，在幼兒園區(qū)域嬉戲活動(dòng)中我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子們喜愛(ài)、相對(duì)自由的嬉戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)以及這學(xué)期的教學(xué)安排與教化教學(xué)主題，我班開(kāi)設(shè)了角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)等。在一日活動(dòng)中我們堅(jiān)持每天開(kāi)展區(qū)域嬉戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地參加活動(dòng)。家園合作協(xié)調(diào)一樣，共同打算嬉戲材料，給幼兒足夠的發(fā)展空間，讓他們自由表達(dá)、自主溝通，充分調(diào)動(dòng)幼兒嬉戲主動(dòng)性。作為老師我們細(xì)致視察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，隨時(shí)視察幼兒嬉戲活動(dòng)的狀況，賜予剛好的引導(dǎo)、幫助，滿意幼兒的須要。讓孩子們自己評(píng)價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的狀況，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。

其次，我們依據(jù)每個(gè)月不同主題的開(kāi)展投入相應(yīng)的不同的嬉戲材料，使得幼兒在嬉戲中能夠很好的鞏固老師老師所授技能。同時(shí)，也能很好的將自己所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際嬉戲中去，指導(dǎo)自己的嬉戲?qū)嵺`活動(dòng)。由于，我們的區(qū)域嬉戲開(kāi)展與我們的教化教學(xué)主題緊密結(jié)合，使得我們的區(qū)域嬉戲活動(dòng)具有理論指導(dǎo)的同時(shí)，開(kāi)展起來(lái)僅僅有條。另外，由于我們隨著不同主題的開(kāi)展會(huì)更換或者添加不同的嬉戲材料，使得孩子們嬉戲時(shí)材料豐富、可操作性強(qiáng)，激發(fā)了幼兒的嬉戲愛(ài)好，也不簡(jiǎn)單產(chǎn)生對(duì)嬉戲材料的厭倦心情。

最終，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)角色嬉戲時(shí)，注意多種材料組合的情境，應(yīng)滿意孩子的多種需求。以自我為中心是孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們對(duì)學(xué)習(xí)或嬉戲是由愛(ài)好和須要確定的，他們對(duì)什么感到有愛(ài)好也是根據(jù)自己的意愿，而不是有成人來(lái)選擇的。大班幼兒經(jīng)驗(yàn)了小班、中班的嬉戲過(guò)程，很多簡(jiǎn)潔的嬉戲環(huán)節(jié)已經(jīng)無(wú)法吸引他們的愛(ài)好，為此，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的生活化的嬉戲情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的味道、嬉戲的各種不同的情趣。

大班幼兒雖然在區(qū)域嬉戲中基本能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行角色嬉戲或區(qū)域嬉戲，同伴之間的合作較小中班時(shí)有了很大的進(jìn)步。但是在區(qū)域嬉戲的開(kāi)展中，我發(fā)覺(jué)個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的遺傳、教化和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域嬉戲活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，老師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過(guò)努力，孩子的嬉戲水平有了很大提高，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，例如：本學(xué)期的菜市場(chǎng)角色區(qū)是老師自己預(yù)設(shè)的區(qū)域，主要是訓(xùn)練孩子的社會(huì)交往實(shí)力，以及數(shù)學(xué)10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算實(shí)力。幾個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)力較弱的孩子們?cè)谠摻巧覒騾^(qū)域時(shí)常出錯(cuò)，慢慢地有點(diǎn)失去了嬉戲愛(ài)好;在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互仿照，動(dòng)腦不夠;因此，在以后的區(qū)域嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的安排和方案，我以幼兒的生活閱歷為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)材料的可操作性，使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和須要，激發(fā)了孩子主動(dòng)主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展，使得孩子們的嬉戲水平能夠上升一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園嬉戲活動(dòng)安排

我園自20xx年9月開(kāi)園以來(lái)，就非常重視幼兒嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展，并且將幼兒嬉戲活動(dòng)作為幼兒在園教化活動(dòng)的重要組成部分，仔細(xì)扎實(shí)的開(kāi)展幼兒嬉戲活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)小結(jié)如下：

我園是一所新開(kāi)辦的幼兒園，老師隊(duì)伍參差不齊，對(duì)于嬉戲在幼兒教化中的作用和地位，老師和家長(zhǎng)們?cè)谙嘧R(shí)上都存在很大的誤區(qū)。家長(zhǎng)們都認(rèn)為教孩子玩不是正事，不如叫孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背兒歌能多學(xué)點(diǎn)學(xué)問(wèn)。他們經(jīng)常以孩子會(huì)背幾首唐詩(shī)為驕傲，為孩子會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)算題感到傲慢。在每天來(lái)園接孩子時(shí)見(jiàn)到的第一句話就是：“今日你們上什么課了?學(xué)什么字了?”。大多數(shù)老師的在觀念上仍有“重上課，輕嬉戲”的傾向，經(jīng)常為了迎合家長(zhǎng)口味完成額外的教學(xué)任務(wù)而延長(zhǎng)上課時(shí)間，侵占幼兒嬉戲時(shí)間，即使有的老師組織開(kāi)展一些嬉戲，也都存在怕亂、怕麻煩的思想，缺乏嬉戲教化意識(shí)，只是為了嬉戲而嬉戲，甚至把嬉戲看成是幼兒的自由玩耍，大大降低了嬉戲質(zhì)量，消弱了嬉戲應(yīng)有的作用。

針對(duì)這種狀況，第一步做法是：加強(qiáng)新老師培訓(xùn)，組織老師進(jìn)行“嬉戲理論”學(xué)習(xí)、探討，從而提高老師對(duì)嬉戲的相識(shí)，轉(zhuǎn)變老師的觀念，使其真正相識(shí)到嬉戲?qū)τ變旱闹匾饬x。其次步做法是：每周定時(shí)開(kāi)展幼兒嬉戲活動(dòng)、每月定期開(kāi)展老師嬉戲觀摩活動(dòng)、每學(xué)期定期開(kāi)展幼兒嬉戲評(píng)比活動(dòng)，各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展促使幼兒園嬉戲活動(dòng)扎實(shí)有效的落實(shí)，再也不會(huì)出現(xiàn)其他活動(dòng)擠占嬉戲活動(dòng)時(shí)間的狀況;第三步做法是：結(jié)合重大節(jié)日，開(kāi)展家園同樂(lè)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同嬉戲，這樣不僅可以幫助家長(zhǎng)回憶童年時(shí)間，想起自己童年時(shí)的愛(ài)好和感受，從而還可以更好地以童心體會(huì)童心，理解童心，理解今日孩子的需求。

1、保證足夠的嬉戲時(shí)間。

假如說(shuō)，人的生命是以時(shí)間來(lái)度量的，那么孩子的童年則是以嬉戲時(shí)間來(lái)度量的，要想給孩子一個(gè)歡樂(lè)的童年，首先要把嬉戲時(shí)間歸還給孩子。

為此，我們開(kāi)放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，隨時(shí)取放玩具，開(kāi)展嬉戲活動(dòng)。為了確保幼兒的嬉戲時(shí)間不被侵占，我們要求每個(gè)班級(jí)開(kāi)學(xué)初就制定出具體的班級(jí)嬉戲活動(dòng)安排，每月制定嬉戲活動(dòng)月安排、每周制定嬉戲活動(dòng)周安排、每周有重點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)方案，做到嬉戲活動(dòng)有目標(biāo)、有安排，層層落實(shí)，步步推動(dòng)。同時(shí)要求班級(jí)老師提前打算嬉戲材料，并對(duì)幼兒在嬉戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行較具體的視察記錄、分析、反思等，并定期的進(jìn)行檢查、反饋，將其納入老師的月工作考核，以上環(huán)節(jié)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有安排地推動(dòng)嬉戲深化開(kāi)展，促使每個(gè)幼兒均能在嬉戲中得到較充分的發(fā)展。

2、開(kāi)拓廣袤的嬉戲場(chǎng)所。

場(chǎng)地是幼兒做嬉戲必備的空間條件。我園為了給幼兒供應(yīng)廣袤的活動(dòng)空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場(chǎng)等做為嬉戲場(chǎng)地，為保證幼兒的嬉戲開(kāi)展創(chuàng)建了良好的條件。

3、供應(yīng)豐富的嬉戲材料。

幼兒嬉戲離不開(kāi)玩具和材料，他們是嬉戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，發(fā)展幼兒的嬉戲行為，是孩子的“教科書(shū)”，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的工具，老師給孩子供應(yīng)的嬉戲材料是否恰當(dāng)，干脆影響嬉戲活動(dòng)的質(zhì)量。園里除了給孩子選購(gòu)一些生活中無(wú)毒、無(wú)害、衛(wèi)生的廢舊物品和自然物，發(fā)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、幼兒共同制作玩具和嬉戲材料。比如用便利面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚(yú)缸，用果奶瓶做拉力器等等。

4、充溢多樣的嬉戲內(nèi)容。

嬉戲是一種行之有效的教化手段，為此，我園老師依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教化的實(shí)際須要，設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富多彩的.嬉戲活動(dòng)。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中選購(gòu) 、添置嬉戲材料，主動(dòng)開(kāi)展剛好自制教玩具評(píng)比活動(dòng)，極大的豐富了幼兒的嬉戲材料與內(nèi)容。

在記錄各班嬉戲時(shí)間的同時(shí)，我們駕馭了各班開(kāi)展各類(lèi)嬉戲的狀況，如智力嬉戲開(kāi)展的較好，創(chuàng)建性嬉戲不常常開(kāi)展，集體嬉戲多于自選嬉戲等等，帶著這些問(wèn)題我們組織全園老師進(jìn)行探討，大家達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是要使各類(lèi)嬉戲都能得到合理支配，使各類(lèi)嬉戲得以正常發(fā)展。

我們的詳細(xì)做法是：分別就桌面嬉戲、角色嬉戲、表演嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲等形式，逐個(gè)突破逐個(gè)觀摩，一起來(lái)熟識(shí)各類(lèi)嬉戲的特點(diǎn)和玩法，然后，在觀摩的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新的嬉戲，要求有自己班級(jí)的特色，就這樣，讓老師真正領(lǐng)悟嬉戲的實(shí)質(zhì)和所起的作用。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的不懈努力，我園的老師能夠正確的相識(shí)到嬉戲在嬉戲中的作用，并且能夠主動(dòng)組織開(kāi)展各類(lèi)幼兒嬉戲，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在實(shí)際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問(wèn)題有待于我們進(jìn)一步的解決，但信任經(jīng)過(guò)全體老師的不斷地實(shí)踐與思索，我園的幼兒嬉戲活動(dòng)肯定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。

幼兒園嬉戲活動(dòng)安排

預(yù)設(shè)月總目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的積累、加高、對(duì)稱(chēng)排列、連接等技能搭建停車(chē)場(chǎng)。

2、能按設(shè)計(jì)圖有目的的進(jìn)行建構(gòu)，發(fā)展初步的發(fā)覺(jué)、遷移、組合的創(chuàng)新實(shí)力。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用協(xié)助材料建構(gòu)幼兒園的協(xié)助建筑及大型玩具。

4、能與同伴共同協(xié)商，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

5、激勵(lì)幼兒大膽的建構(gòu)、布置場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的創(chuàng)建性。

6、能大膽的運(yùn)用新材料進(jìn)行建構(gòu)，會(huì)愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果。

一、活動(dòng)打算：

雙孔膠粒、杯型膠粒、雪花膠粒、積木、牛奶盒、

二、預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程及指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、談話導(dǎo)入，引起幼兒的愛(ài)好。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)停車(chē)場(chǎng)嗎？停車(chē)場(chǎng)里都有什么？

（2）你知道停車(chē)場(chǎng)有什么用途？

2、組織幼兒有目的觀看停車(chē)場(chǎng)的掛圖，增進(jìn)對(duì)停車(chē)場(chǎng)的相識(shí)。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒視察停車(chē)場(chǎng)的結(jié)構(gòu)和布局。

（2）老師向幼兒介紹停車(chē)場(chǎng)用途。

3、組織探討，引起孩子建構(gòu)的愛(ài)好。

提問(wèn)：假如再讓你來(lái)建停車(chē)這次你會(huì)怎么做？會(huì)運(yùn)用什么材料呢？

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒探討如何進(jìn)行合理布局。

a、出示建構(gòu)材料，引起幼兒探討。

b、激勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)想用什么材料做什么？

（2）老師與幼兒一起回憶鑲嵌、排序等建構(gòu)技能。

4、指導(dǎo)幼兒建構(gòu)。

（1）幫助幼兒一起用圍合、延長(zhǎng)等方法建構(gòu)停車(chē)場(chǎng)。

（2）啟發(fā)實(shí)力強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)布局。

（3）提示幼兒愛(ài)惜玩具，不亂扔玩具。

5、引導(dǎo)幼兒圍繞主題布局來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

反饋：

幼兒對(duì)停車(chē)場(chǎng)的構(gòu)造、布局有了基本的了解。在嬉戲中幼兒能大膽的選擇嬉戲材料依據(jù)自己的理解進(jìn)行搭建，但因分工不明確，幼兒只搭出停車(chē)場(chǎng)的外圍，其他的未完成。

一、材料打算：

筒形膠粒、積木、牛奶箱、墊板、設(shè)計(jì)圖等。

二、預(yù)設(shè)嬉戲過(guò)程及指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、出示其他班幼兒設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張?jiān)O(shè)計(jì)的最好？哪里好？