核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐目錄TOC\o"1-2"\h\u22764核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐 18908引言 219348一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述 212720二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則 217135（一）滿足課程標(biāo)準(zhǔn)原則 221930（二）滿足可操作性教學(xué)原則。 222145（三）滿足目標(biāo)性教學(xué)原則 317305（四）滿足情境性教學(xué)原則 37534三、當(dāng)前小學(xué)中段英語單元整體教學(xué)存在的問題 37363（一）在教學(xué)理念上重“教”輕“育” 326550（二）在教學(xué)過程中重“形式”輕“內(nèi)涵” 37609（三）在語篇整合中重“數(shù)量”輕“質(zhì)量” 38711四、確立單元設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)———核心素養(yǎng) 38523（一）分析教材和把握學(xué)情 416742（二）設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo) 416（三）設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言能力 415629（四）注重文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格 522872（五）優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置 54128（六）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生思維品質(zhì) 630846（七）滲透學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 618990五、結(jié)束語 625076參考文獻(xiàn)： 7摘要：當(dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)中要求貫徹英語核心素養(yǎng)，迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)英語課程設(shè)置的要求，提升學(xué)生的英語應(yīng)用技能與綜合素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)中段英語單元整合課程教學(xué)中依然存在著一些問題，教師過于重視形式，對(duì)實(shí)際教學(xué)問題的重視度不足，要求基于英語核心素養(yǎng)不斷優(yōu)化單元整體課程教學(xué)，有效整合各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)模塊，使得學(xué)生能夠更好地從整體層面進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，更好地掌握英語語法，不斷提升英語各項(xiàng)綜合能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語，單元整體教學(xué)，思維品質(zhì)，文化品格Abstract:ThecurrentelementaryschoolEnglishcurriculumteachingrequirestheimplementationofEnglishcoreliteracy,cateringtothecurrentdevelopmentoftheEnglishcurriculumrequirements,andimprovingstudents'Englishapplicationskillsandcomprehensivequality.TherearestillsomeproblemsinthecurrentintegratedEnglishunitcurriculumteachinginthemiddleelementaryschool.Teacherspaytoomuchattentiontotheformandnotenoughtotheactualteachingproblems,soitisrequiredtocontinuouslyoptimizetheoverallunitcurriculumteachingbasedonEnglishcoreliteracy,effectivelyintegrateallrelevantteachingmodules,sothatstudentscanbetterlearnthetextfromtheoveralllevel,bettermasterEnglishgrammar,andcontinuouslyimproveallcomprehensiveEnglishabilities.Keywords:coreliteracy,elementaryschoolEnglish,holisticteaching,qualityofthinking,culturalcharacter引言當(dāng)前新課標(biāo)的構(gòu)建對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)提出了更高的要求，在這一過程中，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課程知識(shí)內(nèi)容整合，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語課程教學(xué)，構(gòu)建單元教學(xué)方式，建立整體教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課程教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生英語課程核心素養(yǎng)，在課程知識(shí)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。傳統(tǒng)英語課程教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容講解以及詞匯、句法教學(xué)等，難以有效滿足學(xué)生多種層面的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與創(chuàng)新理念，對(duì)學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)方式，有效整合各項(xiàng)單元內(nèi)容，建立單元整體教學(xué)思想，更好地落實(shí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要求教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元課程優(yōu)化、整體教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，最終體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)之中，將其貫穿于對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。全面分析當(dāng)前英語課程現(xiàn)狀，研究教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，不斷予以改進(jìn)，從而構(gòu)建系統(tǒng)性的有針對(duì)性的小學(xué)中段英語課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)概述在當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)要求之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此使得教學(xué)活動(dòng)開展過程中學(xué)生能夠具備良好的科學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)，更好地迎合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展①。小學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)與文化品格。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終將這一要求貫徹于教學(xué)活動(dòng)開展的全過程之中，不斷優(yōu)化課程教學(xué)改革。通過課程教學(xué)不斷提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用英語思維表達(dá)自身感受與想法。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語的自主探索意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)，具有一定的英語探究能力，在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷構(gòu)建系統(tǒng)的英語課程學(xué)習(xí)體系，具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，思維品質(zhì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程知識(shí)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的批判思維，具備一定的合作探究能力與獨(dú)立思考能力，能夠有效解決多種實(shí)際問題，在英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)。在表層的英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化形成一定的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使得學(xué)生對(duì)西方文化形成一定認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，從文化這一更高的層面完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)②。二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則（一）滿足課程標(biāo)準(zhǔn)原則當(dāng)前小學(xué)中段英語教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)構(gòu)建了單元整體教學(xué)方式，以此對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了有效整合，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍舊應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)作為準(zhǔn)則，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化單元教學(xué)方式，有效迎合當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語課程教學(xué)的要求。（二）滿足可操作性教學(xué)原則。小學(xué)中段整體單元教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合可操作性的原則，有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，更為直觀系統(tǒng)地展現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，使得整合完成的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化整合，從整體層面上構(gòu)建系統(tǒng)的課程教學(xué)體系，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解，使得課程整合能夠符合當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的需要，便于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，使得課程活動(dòng)設(shè)置具有較強(qiáng)的操作性，能夠?qū)W(xué)生教學(xué)活動(dòng)起到實(shí)際的指導(dǎo)意義③。（三）滿足目標(biāo)性教學(xué)原則教學(xué)活動(dòng)開展過程中要求在一定的目標(biāo)原則之下進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生以此為核心開展教學(xué)活動(dòng)，為此要求教師深入理解單元整體教學(xué)內(nèi)容，分別制定不同的單元教學(xué)目標(biāo)與整體教學(xué)目標(biāo)，為此要求教師深入整合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課程布置，使得各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)均能夠符合對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求。（四）滿足情境性教學(xué)原則為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，在具體的情境之中促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的了解，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，在具體的情境中促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師對(duì)單元教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效分析，為學(xué)生構(gòu)建契合的教學(xué)情境，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，更好地鍛煉英語課程實(shí)踐應(yīng)用能力④。三、當(dāng)前小學(xué)中段英語單元整體教學(xué)存在的問題（一）在教學(xué)理念上重“教”輕“育”當(dāng)前在很多小學(xué)中段英語教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)思路對(duì)英語核心素養(yǎng)以及新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知不足，使得教學(xué)中主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語課程知識(shí)的講授，但是在對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)層面顯露出一定不足，使得教學(xué)活動(dòng)難以有效適應(yīng)當(dāng)前核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，未能夠有效體現(xiàn)出當(dāng)前英語教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值。（二）在教學(xué)過程中重“形式”輕“內(nèi)涵”當(dāng)前很多小學(xué)英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教材知識(shí)的講解，采用多種形式的語言教學(xué)，但是并未深入探究單元主題意義。教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、詞匯等層面的教學(xué)，將其作為英語教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，但是在對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容價(jià)值挖掘不足，未深入探討英語教學(xué)內(nèi)容背后的意義，雖然已經(jīng)構(gòu)建了單元教學(xué)方式，但是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的深度整合不足，未能夠有效發(fā)揮單元整體教學(xué)方式的意義與價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)單元整體教學(xué)方式的理解不足，未能夠?qū)W(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)各類知識(shí)的整合不足。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依然將重點(diǎn)放在單課時(shí)教學(xué)層面，缺乏對(duì)多個(gè)相關(guān)模塊教學(xué)內(nèi)容的有效整合⑤。（三）在語篇整合中重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”在當(dāng)前單元教學(xué)方式構(gòu)建中，要求單元課程教學(xué)服務(wù)于整體單元教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前單元教學(xué)過程中，教師依然將主要的精力放在教材內(nèi)容層面，缺乏對(duì)單元教學(xué)主題意義的深入探究，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、詞匯層面的教學(xué)，在單元價(jià)值層面深入挖掘不足。教師未將單元教學(xué)放在整體單元教學(xué)層面之中，對(duì)單元整體內(nèi)涵層面理解不足，因此對(duì)學(xué)生教學(xué)的針對(duì)性不足。在實(shí)際整體教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生引用了大量的英語資料，從內(nèi)容層面上不斷豐富與完善，但是在教學(xué)質(zhì)量層面不足，使得學(xué)生難以有效挖掘整體單元教學(xué)中的內(nèi)涵，雖然從表現(xiàn)上鍛煉了學(xué)生的語用能力，但是在對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用效果較為有限⑥。四、確立單元設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)———核心素養(yǎng)（一）分析教材和把握學(xué)情小學(xué)中段英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前學(xué)情有效結(jié)合在一起，與中段小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累英語學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的體會(huì)與整合，通過不斷的擴(kuò)展，全面把握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，全面抓住小學(xué)中段英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的有效整合。與當(dāng)前小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面把握整本教材，能夠深入理解英語教材中的不同模塊的知識(shí)內(nèi)容，通過插圖的運(yùn)用輔助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，由此不斷增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、語言技能，以單元整體的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)策略，潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的縱向與橫向聯(lián)系。例如構(gòu)建以“食物”為單元的整體教學(xué)模塊，通過教學(xué)整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握不可數(shù)名詞、可數(shù)名詞的概念及使用，學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)的一般疑問句及其回答，掌握常見食物的英語表達(dá)方式，將其與英語課程學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合在一起，掌握therebe句型的使用以及表達(dá)贊美的習(xí)慣用語，將英語學(xué)習(xí)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成新的理解，在學(xué)情分析與把握教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建整體單元教學(xué)方式，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建對(duì)新的課程知識(shí)的教學(xué)體系，通過熟悉的話題引入新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用⑦。（二）設(shè)置單元整體教學(xué)目標(biāo)為了達(dá)到良好的小學(xué)中段英語教學(xué)效果，要求教師對(duì)學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，深入開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在單元整體教學(xué)中，不同教學(xué)模塊之間相互獨(dú)立，給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成了一定困擾。為此在教學(xué)中，要求教師有效整合各個(gè)不同的教學(xué)模塊，使得課程教學(xué)目標(biāo)更加明確，提升對(duì)學(xué)生課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。要求教師將單元整體教學(xué)目標(biāo)落實(shí)至每一課堂教學(xué)活動(dòng)之中，針對(duì)不同的課時(shí)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，逐漸整合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。逐漸加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知，并在實(shí)際運(yùn)用過程中不斷鞏固提升，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用。如此通過多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生能夠更好地掌握課程知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性。在課程單元教學(xué)過程中，教師使用圖片展示不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊課程知識(shí)之間構(gòu)建一定聯(lián)系。例如在“食物”專題課程教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)們拋出問題：T：What’syourfavouritefood?S：Myfavouritefoodis…通過問題設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考，使得學(xué)生積極參與進(jìn)“食物”話題的討論活動(dòng)之中，使用英語表達(dá)自己喜愛的食物，引導(dǎo)學(xué)生互相討論喜愛的食物，通過討論使得學(xué)生掌握“Whatwouldyouliketoeat/drink?”句型的正確使用方法。教師對(duì)學(xué)生開展關(guān)于同桌討論或者小組討論方式，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的掌握，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的單詞運(yùn)用到句型使用之中，并掌握詞匯的正確發(fā)音。（三）設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言能力將整體單位課程教學(xué)放在具體的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多種教學(xué)層次、性質(zhì)以及不同內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，以此構(gòu)建不同的教學(xué)情境，在這一過程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解與運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語課程知識(shí)，更好地掌握英語語言技能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。例如可以設(shè)計(jì)針對(duì)dinner晚餐的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置Storytime，Pleasedrawyourdinnerandthenwriteastorytoo.通過此種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有效整合了英語教學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，在講故事以及與其他同學(xué)互動(dòng)的過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生英語聽、說、讀、寫等語言技能，提升了學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)的能力與技巧，通過綜合性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更好地鍛煉了學(xué)生英語運(yùn)用的綜合素質(zhì)。使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容表達(dá)與展示出來，并將生活中的故事與事例以英語的形式表達(dá)出來，由此全面鍛煉了學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力，符合英語核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。語言能力是英語教學(xué)的終極目的之一，在小學(xué)中段英語教學(xué)中，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)有效整合相關(guān)英語課程內(nèi)容，改變單純講解的教學(xué)方式，以活動(dòng)組織的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與英語表達(dá)，大膽表達(dá)思想、展示所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。（四）注重文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格基于英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)將英語文化融入英語教學(xué)活動(dòng)之中，在小學(xué)中段英語課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將單純英語語言教學(xué)升華至英語文化教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)英語文化的價(jià)值與魅力，這也是當(dāng)前英語教學(xué)活動(dòng)的重要目的之一。要求在整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍與英語學(xué)習(xí)語境，針對(duì)某一話題對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)的討論，通過相關(guān)教學(xué)知識(shí)整合，引導(dǎo)學(xué)生形成更好的文化品格。例如在Culturetime學(xué)習(xí)完成之后，教師對(duì)學(xué)生提問：Howdowesternpeopleuseaknifeandfork?之后以單元整體的方式有效整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生在這一過程中的理解與體會(huì)。語言本身是一種文化的載體，包含了豐富多彩的文化內(nèi)容，涵蓋了西方人們的生活方式、飲食習(xí)慣、文化背景、宗教信仰以及思維方式等?；诋?dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，在英語課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化方面的熏陶，通過相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整合，對(duì)學(xué)生講解相關(guān)英語背景知識(shí)，不斷提升學(xué)生跨文化交際能力。（五）優(yōu)化教學(xué)情境設(shè)置教師將對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)安排在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，以學(xué)生為根本，不斷整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，不斷挖掘各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行合理規(guī)劃與整合，基于單元話題構(gòu)建相應(yīng)的語言知識(shí)體系，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與學(xué)科應(yīng)用能力。例如在Storytime教學(xué)模塊中，教師從吃晚飯這一角度引申出該課題，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法與故事。了解常見菜肴的英語表示方法，布置學(xué)生在課下完成一道菜品的制作，使用英語方式表達(dá)這一過程。設(shè)置延續(xù)情境，促進(jìn)學(xué)生更好地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在課堂上邀請(qǐng)同學(xué)們展示自己制作菜品的照片，其他同學(xué)觀看照片，說出該菜品的名稱，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型與部分食物名稱。在這一活動(dòng)開展過程中引導(dǎo)學(xué)生更好地把握一般疑問句式，在表達(dá)與造句過程中對(duì)Thereis/are句型形成更為深入的理解與體會(huì)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效整合各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如有效整合Culturetime、Soundtime、Cartoontime教學(xué)模塊，以趣味故事為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效整合與運(yùn)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生語言技能，通過具體情境的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠更好地感知中西方文化的差異。教師對(duì)學(xué)生構(gòu)建延伸情境，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活之中，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)與生活之間的有效鏈接方式，設(shè)置Tickingtime、Checkouttime教學(xué)情境。由此通過多項(xiàng)教學(xué)情境的設(shè)置，不斷引發(fā)學(xué)生思考，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，通過實(shí)踐運(yùn)用提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，這也契合了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。（六）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生思維品質(zhì)問題設(shè)置是重要的學(xué)習(xí)方式之一，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此小學(xué)中段英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生不斷優(yōu)化各項(xiàng)問題設(shè)置，將課程教學(xué)內(nèi)容放在具體的問題情境中進(jìn)行，以此提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中分析問題與解決問題的能力，這也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)建設(shè)中要求學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)的理解與運(yùn)用，在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷促進(jìn)思維的發(fā)展，通過問題設(shè)置不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)中段年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)予以有效開發(fā)與利用。例如在Storytime教學(xué)單位審計(jì)中，教師以判斷題的方式引發(fā)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的想法與態(tài)度，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，引發(fā)學(xué)生討論與思考。教師針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度設(shè)置不同的問題，引發(fā)學(xué)生思考，將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)放在具體的問題情境之中，由此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。（七）滲透學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師不斷優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)策略，不斷引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)習(xí)策略滲透進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，不斷拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。為此在小學(xué)中段英語教學(xué)過程中，教師將學(xué)習(xí)策略滲透進(jìn)單元整合教學(xué)活動(dòng)之中，不斷引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成新的啟發(fā)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容能夠形成更為深入地理解與體會(huì)，能夠活學(xué)活用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與以往知識(shí)內(nèi)容之間的有效嫁接。例如在“食物”模塊教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠聽、說、認(rèn)、讀表示食物的單詞，用英語表示日常生活中接觸到的食物，將英語需學(xué)習(xí)與日常生活有效聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生英語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用Ilike+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名次。掌握

and的用法，與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行造句，使用英語思維進(jìn)行表達(dá)。學(xué)習(xí)havesome……吃或喝一些….及肯定或否定