智慧育人，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)品格教育內(nèi)涵摘要：數(shù)學(xué)教育最關(guān)鍵的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)以及關(guān)鍵能力進(jìn)行塑造，使學(xué)生可以成長(zhǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)校都更加關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能上的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展必要的品格教育，導(dǎo)致了學(xué)生智力和情感發(fā)育不均衡的情況。立德樹(shù)人是我們現(xiàn)階段教育教學(xué)的根本任務(wù)，而小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯窈屠硇缘木裼兄趯W(xué)生的未來(lái)終身成長(zhǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行塑造，用數(shù)學(xué)的內(nèi)涵去潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；品格教育；智慧課堂身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著力于學(xué)生的終身發(fā)展需要，構(gòu)建充滿教育智慧的課堂，用教師的教學(xué)機(jī)智去促進(jìn)學(xué)生在智力、能力、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的全面成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好品格的重要性，用充滿智慧的教育去培育學(xué)生用于探索和批判的精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的家國(guó)情感，發(fā)揮出數(shù)學(xué)科學(xué)的育人價(jià)值，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生品格塑造的內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題水平的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，具體表現(xiàn)為使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈、使學(xué)生獲得舉一反三的能力、可以有邏輯地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，等等，其中的關(guān)鍵在于使學(xué)生可以用邏輯性思維去處理問(wèn)題，并且做到認(rèn)真細(xì)致。比如，在教學(xué)“觀察物體”的過(guò)程中，如果僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么按照教材上的順序去展開(kāi)教學(xué)即可，但是如果要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格教育，則需要讓學(xué)生按照有序推理的方式去展開(kāi)教學(xué)。教師可以讓學(xué)生依次對(duì)物體的上面、正面和左面進(jìn)行觀察，從而使學(xué)生形成基本的邏輯關(guān)系。之后，教師不應(yīng)該淺嘗輒止，而是要進(jìn)一步向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考從這三個(gè)角度去觀察物品，可以全面地觀察物品嗎？從而鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。理性的精神。理性的精神是指讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)去尋求解決問(wèn)題的方法，而不被自己心中的偏見(jiàn)所左右。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性的精神，具體表現(xiàn)為讓學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以不被問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景所迷惑，準(zhǔn)確地找到其中蘊(yùn)含著的一般規(guī)律，同時(shí)也要求學(xué)生可以形成良好的規(guī)則意識(shí)和實(shí)事求是的態(tài)度。比如，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要進(jìn)行一些判斷題，基于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，幾乎不存在“兩個(gè)選項(xiàng)都可以”這種情況，因此，教師可以使用判斷形式的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使學(xué)生做到實(shí)事求是。良好的審美。數(shù)學(xué)是充滿藝術(shù)美、理性美的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟數(shù)學(xué)之美，理解數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美好生活。數(shù)學(xué)的美和其他學(xué)科的美之間是存在著區(qū)別的，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單、純粹、和諧和對(duì)稱當(dāng)中。比如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去感受平移、旋轉(zhuǎn)等操作，認(rèn)識(shí)到圖形可以變化得如此和諧與奇異。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)單之美、數(shù)學(xué)推理過(guò)程的思維創(chuàng)造美感等等，使學(xué)生被數(shù)學(xué)的美所折服。愛(ài)國(guó)的精神。培養(yǎng)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)精神是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育的關(guān)鍵所在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地去看待我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生了解我國(guó)古今中外的數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)事業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。比如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推演圓周率的數(shù)學(xué)文化，并且適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生感受古代先賢在數(shù)學(xué)史中留下的偉大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生品格塑造的途徑1.善用圖畫實(shí)現(xiàn)育人將數(shù)學(xué)教育和品格教育聯(lián)系在一起是具有一定的難度的，兩者之間都存在較強(qiáng)的抽象性，處理不好，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，不利于學(xué)生良好品格的形成。因此，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的年齡特點(diǎn)，教師可以使用圖畫的方式去開(kāi)展教育，用圖畫來(lái)展示出數(shù)學(xué)豐富多彩的信息，使學(xué)生沉浸在圖畫營(yíng)造的氛圍當(dāng)中，在不知不覺(jué)中獲取到知識(shí)，并且使學(xué)生受到必要的思想品德教育。比如，在教學(xué)“加與減”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)了中國(guó)的一副濕地動(dòng)物分布情況圖。我們國(guó)家地大物博，有著豐富的種群分布，也有著十分優(yōu)越的濕地分布，其中生活著鳥(niǎo)類、爬行類、哺乳類等多種類型的動(dòng)物，又以狐貍、麋鹿、蜥蜴等為主要的代表。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者將這些信息匯總到了一張圖當(dāng)中，讓學(xué)生以圖片中動(dòng)物種類的數(shù)量作為數(shù)據(jù)，去開(kāi)展兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法計(jì)算。在圖畫內(nèi)容分析的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握如何進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，同時(shí)也可以簡(jiǎn)單地去了解濕地的重要性，了解為什么要保護(hù)濕地和那些珍稀動(dòng)物，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生去感受祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。這樣，在沒(méi)有本末倒置的前提下，既圓滿地完成了原本的教學(xué)任務(wù)，也適當(dāng)?shù)貪B透了德育，塑造了學(xué)生良好的品格，讓學(xué)生在欣賞圖畫的過(guò)程中獲得了自我的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效開(kāi)發(fā)圖畫資源，構(gòu)建學(xué)生感興趣的教育環(huán)境。2.構(gòu)建數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)的教育是有限的，方法的教育卻是無(wú)限的，只有讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，掌握了方法，才能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也才可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格的塑造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移出教材，引向生活，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間變得豐富多彩，從而使智育和德育都能夠取得事半功倍的效果。比如，在六年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生展開(kāi)了一次“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開(kāi)討論，思考小學(xué)階段學(xué)習(xí)的與圖形、圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的整理。之后，學(xué)生要根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，合作進(jìn)行討論，制作一份設(shè)計(jì)方案，試著制作剪紙或者其他形式的圖案，并且利用廢棄紙、剪刀等去完成自己小組的創(chuàng)意。在這次的活動(dòng)中，學(xué)生可以自由地去發(fā)揮自己的想象力，有的小組根據(jù)從課本中得到的創(chuàng)意，制作出了剪紙的藝術(shù)作品，有的小組從現(xiàn)實(shí)生活中吸取經(jīng)驗(yàn)，利用平移、旋轉(zhuǎn)等方式制作出了各種漂亮的印花圖案……這樣，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行這樣的活動(dòng)，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，塑造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審美意識(shí)，有助于學(xué)生思想品格的完善。3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)品格塑造方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格培養(yǎng)的方法有很多，具體地應(yīng)當(dāng)選擇哪種方法需要教師具備充足的智慧，可以及時(shí)地應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況，提高學(xué)生對(duì)德育的接受能力。教師可以使用的方法有很多，可以利用口頭表述的方式，直接向?qū)W生傳遞正確的思想情感，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，也可以給學(xué)生提供相關(guān)的材料，指明道路，讓學(xué)生自己去感悟。教師要有效地分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的德育和智育并重方案，靈活處理學(xué)生的需求，提高教育的效果。比如，在教學(xué)“分一分與除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了教師主導(dǎo)的學(xué)生品格塑造方法。首先，筆者按照正常的方式去展開(kāi)了教學(xué)，讓學(xué)生了解除法的運(yùn)算規(guī)則，之后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道怎么去計(jì)算除法式子了，那么為什么15÷3不能夠?qū)懗上癯朔菢拥呢Q式一樣的形式呢？接著給學(xué)生展示兩個(gè)豎式，一個(gè)是學(xué)生熟悉的除法豎式，一個(gè)是乘法形式的除法豎式。在問(wèn)題提出之后，學(xué)生陷入了思考當(dāng)中，有的學(xué)生說(shuō)因?yàn)檫@樣寫就沒(méi)辦法寫出余數(shù)了，有的說(shuō)課本上寫了要寫成那樣的形式……之后，筆者接著引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且讓學(xué)生想一想誰(shuí)寫成過(guò)乘法那樣的形式，也有很多學(xué)生舉起了手，這表明很多學(xué)生看似掌握了除法，但是并沒(méi)有了解除法的本質(zhì)。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去通過(guò)實(shí)際操作的方法一步步地得到除法豎式的形成原理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除法豎式是符合除法本身的特點(diǎn)才得以形成的。在這次的課堂上，筆者使用了教師引導(dǎo)的方法，不僅解決了學(xué)生潛藏著的疑惑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)魅力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)品格的形成。4.巧妙發(fā)揮教師教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)是瞬息萬(wàn)變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到各種因素的干擾，因此，無(wú)論教師在上課之前做出了多么充足的準(zhǔn)備，學(xué)生都有可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，這個(gè)時(shí)候，就要充分地發(fā)揮出自己的機(jī)智，將不利的因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣囊蛩?，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)帶給學(xué)生其他層面的良好影響，讓學(xué)生時(shí)刻受到數(shù)學(xué)品格的感染，從而提高教育的質(zhì)量。比如，在教學(xué)“測(cè)量”這一節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在上課之前去測(cè)量自己的身高和腰圍。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者讓學(xué)生去分享自己獲得的數(shù)據(jù)，之后，有一個(gè)學(xué)生突然提出問(wèn)題：老師你的身高和腰圍是多少？其他學(xué)生也都充滿好奇心地望著筆者，但是筆者沒(méi)有實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好這些信息。在短暫地思考過(guò)后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)道：老師也不清楚呢？那么大家可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)估計(jì)一下嗎？然后學(xué)生就說(shuō)出了各種各樣的想法，有的學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在沒(méi)有卷尺，但是可以先拿一根小繩子去代替測(cè)量，之后再用直尺去測(cè)量出繩子的長(zhǎng)度就好了……在學(xué)生表達(dá)了自己的想法之后，筆者再去夸獎(jiǎng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力，如此，不僅化解了課堂小狀況，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)品格的塑造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，目的是讓學(xué)生在未來(lái)能夠成長(zhǎng)具有良好心理素質(zhì)、道德追求和嚴(yán)謹(jǐn)思維的人，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)參與，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。