人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第六單教學(xué)設(shè)計(jì)（含每課教學(xué)反思）

18.童年的水墨畫(huà)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過(guò)自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把《溪邊》背誦下來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行

簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

4.通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗試

寫(xiě)一首兒童詩(shī)。［教學(xué)重難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，欣

賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)

單的模仿創(chuàng)編。

通過(guò)朗讀，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力。嘗試寫(xiě)

一首兒童詩(shī)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)

里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享

童年的快樂(lè)。

1

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生

對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

(2)讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借

助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛

絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形

近字：翠、醉

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)

生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎:提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意

境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌一

《童年的水墨畫(huà)》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中(板書(shū))

2

看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)

生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》

1.自由讀，做到讀正確、讀流利

2.個(gè)別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句

子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話(huà)“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩

在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特

別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?/p>

師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最

后一句話(huà)。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話(huà)。平

時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才

我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話(huà)，現(xiàn)在大家也可以采用

這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所

以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？

好在哪里？同桌交流。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?/p>

3

生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大

家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。

師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓」知道了前面寫(xiě)溪水

和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，

兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。

思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？

師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小

兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專(zhuān)注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)《江上》

1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)

過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不

同之處?！?/p>

3.交流：

師：《江上》是寫(xiě)什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫(xiě)兒童的。

4

生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是

一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢？

想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找

到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)

等方法讀懂。

6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只

見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了

可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？

9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿

佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童

年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生

學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)?！?/p>

3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六、總結(jié)談話(huà)，結(jié)束教學(xué)

5

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們

記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，

今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記

憶。

［教學(xué)板書(shū)］

童年的水墨畫(huà)

溪邊一一釣魚(yú)

江上----戲水

林中——采菇

［教學(xué)反思］

《童年的水墨畫(huà)》是著名作家張繼樓先生寫(xiě)的組詩(shī)，包括了三首

小詩(shī)，分別以“溪邊”、“江上”、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情

趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。

情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照，是勾勒兒童

內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神

來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，

而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其

中的妙趣，感受其中的美。

教師讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句

子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地

上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)‘水葫蘆'一下鉆入水中，出水

時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙?！笔箤W(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在

江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀

寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己

童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)。達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

6

19剃頭大師

［教學(xué)目標(biāo)］

1.讀準(zhǔn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。

3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童

年美好生活的思想感情。

4.感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)

具體的寫(xiě)作方法。

5.感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)小沙的趣事。透過(guò)課

文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者眷戀童年美好生活的

思想感情。

感受課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段，了解把生動(dòng)有趣的內(nèi)容寫(xiě)具

體的寫(xiě)作方法；感受秦文君語(yǔ)言的樸實(shí)、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的

愿望。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.談話(huà)激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)

流淌的河。我們每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時(shí)

間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開(kāi)回憶的篇章，你一

定會(huì)感到格外熟悉，格外溫馨。

2.互相交流：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的童年趣事，并

互相評(píng)議。

3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與

7

童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。((課件出示)課題，學(xué)生齊讀。)

4.簡(jiǎn)介作者：

秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)

會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。

出版作品600多萬(wàn)字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全

傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個(gè)女孩的心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、

《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會(huì)跳舞的向日葵》等50多部作

品。作品先后50余次獲得國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)、10余次被改編成影視劇，10

多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文課本，還有10多部作品出版了日文版、

英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。

秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場(chǎng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，1981年開(kāi)

始發(fā)表作品第一部中篇小說(shuō)《閃亮的螢火蟲(chóng)》，1982年開(kāi)始其文學(xué)創(chuàng)

作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的所思所行。1984年畢業(yè)

于華東師范大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，后歷任上海少兒出版社編輯，上?！秲?/p>

童文學(xué)選刊》主編、副編審。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海市

作家協(xié)會(huì)副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。中

國(guó)少年作家班編委，“中國(guó)少年作家杯”大賽評(píng)委會(huì)評(píng)委。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(-)明確初讀要求。

(課件出示)

(1)認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上

序號(hào)。

(2)想一想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

(二)檢查識(shí)字情況。

1.課件出示會(huì)認(rèn)字(帶注音)

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)指名領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。

2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。

8

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)指名領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀。

3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。

剃頭執(zhí)著否則罵人仇人

習(xí)慣受刑替換厘米摸出

(1)指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

(2)教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。

(3)指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。

4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字

音。

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

課件出示會(huì)寫(xiě)字。

1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.指名領(lǐng)讀。

3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知。

1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從課文中

找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。

2.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受小沙的性格特點(diǎn)。

四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。

3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

二、走進(jìn)課文，感受童趣。

9

1.用自己喜歡的方式朗讀課文，看看作者寫(xiě)了小沙的哪幾件事？

小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。

2.結(jié)合文本，交流以下趣事。

趣事一：小沙每次都被姑父押著進(jìn)理發(fā)店理發(fā)。（板書(shū)：理發(fā)店

理發(fā)）

（1）（課件出示）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑

父還得手執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而出。（朗讀

感受小沙的頑皮和可憐。）

（2）（課件出示）店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因

為誰(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)

方。

朗讀交流：“害人精”指的是誰(shuí)？小沙為什么要這樣罵？（“害人

精”指的是剃頭師傅。因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清

小沙的抗議，而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)

矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推翦，它常常會(huì)咬住

一給頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總

把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會(huì)兒痛

一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。）

（3）（課件出示）總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅

耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得程亮的剃刀，所

以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

“規(guī)規(guī)矩矩”是什么意思？（指人的品行方正，謹(jǐn)守禮法。）小

沙為什么規(guī)規(guī)矩矩？（因?yàn)槔蠋煾刀洳缓?，?tīng)不清小沙的抗議，而

且，他有一把磨得程亮的剃刀。）

（4）（課件出示）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,

它常常會(huì)咬住一給頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼

神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想,

這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

為什么說(shuō)小沙跟受刑一樣？（因?yàn)槔蠋煾盗?xí)慣用一把老掉牙

10

的推剪，它常常會(huì)咬住一紹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，

老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤

笑。）

（5）（課件出示）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還

要付雙倍的錢(qián)給“害人精?！?/p>

“耿耿于懷”是什么意思？（耿耿；形容有心事。老是放在心里;

不能忘懷。形容有無(wú)法排遣的心事。）小沙為什么耿耿于懷？（因?yàn)?/p>

老師傅給小沙理發(fā)時(shí)弄得小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣；每

次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給理發(fā)師。）

趣事二：“我”給小沙理發(fā)。（板書(shū)：我給他理發(fā)）

1.（課件出示）事情的起因。

（1）學(xué)生快速瀏覽課文，找出“我”給小沙理發(fā)這件事的起因，

互相交流，教師小結(jié)。

（2）（課件出示）

這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道姑父絕對(duì)不肯讓他這樣過(guò)年，

可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付

給我五塊錢(qián)。

“央求”是什么意思？（懇求；乞求。請(qǐng)求別人寬恕自己的錯(cuò)誤;

有時(shí)可以比喻這個(gè)人非常有禮貌。）小沙為什么央求我替他剪頭發(fā)？

（因?yàn)檫@次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了，他知道姑父決不肯讓他這樣過(guò)年，

可他又怕再去剃發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)。）

2.（課件出示）事情的經(jīng)過(guò)。

（1）（課件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，

說(shuō)：“別剪破耳朵，你得發(fā)誓！”

指導(dǎo)朗讀，用較快的語(yǔ)速讀小沙的話(huà)，讀出小沙驚慌的心情。

（2）（課件出示）

“噴！”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！”

指導(dǎo)朗讀，用歡快的語(yǔ)氣讀小沙的話(huà)，讀出小沙高興的心情。

（3）課件出示）

11

小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。我敢說(shuō)，世界上再

也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。

指導(dǎo)朗讀，讀出小沙由驚慌到鎮(zhèn)定的變化，讀出“我”心理的安

慰。

為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”？（文中寫(xiě)的

“我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！边@句話(huà)，是“我”

在闖禍之后說(shuō)的，“我”把小沙的頭發(fā)剪得長(zhǎng)長(zhǎng)短短，一下子慌了神，

所以聽(tīng)到小沙說(shuō)無(wú)所謂，就覺(jué)得他人很好。而且，從來(lái)沒(méi)有人肯把頭

交給“我”隨便處置，“我”自認(rèn)為好像有剃頭的天才，就在給小沙

剪頭發(fā)的時(shí)候，把自己當(dāng)剃頭師了，所以就覺(jué)得“世界上再也沒(méi)有比

他更優(yōu)秀的顧客了二）

（4）（課件出示）

我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫

一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。

“時(shí)髦”是什么意思？（時(shí)髦，古代指一時(shí)的英才。現(xiàn)指短暫的

時(shí)尚。時(shí)髦是非理智的與過(guò)流性的行為模式或行為模式的流傳現(xiàn)象。

以持續(xù)的時(shí)間講,時(shí)髦現(xiàn)象處于風(fēng)格與時(shí)尚之間。）為什么小沙一照鏡

子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣？（因?yàn)槲壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又

把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。

一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。）

3.（課件出示）事情的結(jié)果。

（1）（課件出示）

當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢(qián)。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上

的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣

找身上的碎頭發(fā)。

（2）自由朗讀，了解事情的結(jié)果。理解詞語(yǔ)“倒霉二

（運(yùn)氣不好,壞事連連,什么不好的事情都被自己遇到。）

三、再讀課文，回顧總結(jié)。

12

1.學(xué)生大聲朗讀全文。

2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（故事的主要內(nèi)容是：小

沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每次都要押著小沙去，誰(shuí)給他剃頭，

他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以

免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，

聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子

里，癢的小沙吃吃笑，最讓人心疼的是，剃完頭，還要給“害人精”

雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，我回家，小沙央求我給剃，由于我從來(lái)沒(méi)有剃

過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得

都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到原來(lái)的剃頭師傅給他剃了

頭。）

3.拓展交流：

（1）作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引

讀者？

將事件發(fā)展過(guò)程中重要人物的言行描寫(xiě)具體。事情是人做的，因

此，要想寫(xiě)好事件的經(jīng)過(guò)，就要抓住事件發(fā)展過(guò)程中的人物行為來(lái)寫(xiě),

需要寫(xiě)清人物，特別是主要人物的具體表現(xiàn)。不但要告訴別人他做了

什么，說(shuō)了什么，還應(yīng)該寫(xiě)出人物在當(dāng)時(shí)情況下是怎么說(shuō)的，怎么做

的，表情怎么樣，心理怎么想的。把人物的表現(xiàn)具體寫(xiě)出來(lái)，事情的

“經(jīng)過(guò)”部分也就具體而且生動(dòng)、形象了。

作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是

寫(xiě)好童年生活的根本原因，我們要做生活的有心人，留心感受生活中

的人、事、物。

（2）從作者的描寫(xiě)中你看到了一個(gè)什么樣的小沙？（學(xué)生發(fā)言,

教師小結(jié)。相機(jī)板書(shū)：天真、幼稚、活潑、頑皮）

（3）課文為什么以“剃頭大師”為題目，說(shuō)說(shuō)你的理解。

“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn),

只是小沙用來(lái)擺脫“害人精”的“折磨”罷了。

以“剃頭大師”為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章

13

主題。

4.學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀全文。

四、合作交流，拓展延伸

課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如作家秦文君的其他作品，高

耳基的《童年》等。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

剃頭大師

理發(fā)店理發(fā)

天真幼稚活潑頑皮

［教學(xué)反思］

《剃頭大師》教學(xué)反思

《剃頭大師》主要講了小沙天生害怕剃頭，不愿意剃頭，每

次都要押著小沙去，誰(shuí)給他剃頭，他就罵人家“害人精”，剃頭時(shí)，

他爸爸要執(zhí)一把木尺站在一旁，以免小沙奪門(mén)而出。這一次給他剃頭

的是一個(gè)老師傅，他的耳朵不好，聽(tīng)不到小沙的抗議，老師傅喜歡把

頭發(fā)零碎的部分弄到小沙的脖子里，癢的小沙吃吃笑，最人心疼的是,

剃完頭，還要給“害人精”雙倍的價(jià)錢(qián)。有一次，我回家，小沙央求

我給剃，由于我從來(lái)沒(méi)有剃過(guò)，所以將小沙的頭發(fā)剃的參差不齊，還

把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是去到理發(fā)店找到

原來(lái)的剃頭師傅給他剃了頭。

生字學(xué)習(xí)中，各有側(cè)重，從音、形、義不同方面進(jìn)行生字教學(xué)。

對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力極其有限，如果讓學(xué)生直

接描述詞的意思，給出定義性的理解這困難了，也不切合學(xué)生的學(xué)習(xí)

實(shí)際。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，為了突

破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的方式

理解詞意，并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合提示，自主地、入情入境地讀書(shū)，感受

作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種

感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓

14

他們圍繞課文敘述的兩件事展開(kāi)交流，在交流反饋的同時(shí)、引導(dǎo)他們

讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂(lè)。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的

個(gè)性化自主閱讀。并通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出

趣、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀。

，總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了讀中理解，在讀中感受作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確

性，在讀中通過(guò)比較體會(huì)作者遣詞造句的妙處，為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累美的語(yǔ)

言，形成初步的理解詞句能力奠定了基礎(chǔ)。

20.肥皂泡

［教學(xué)目標(biāo)］

1.正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字，利用多種方

法理解解難懂的句子。

2.體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫(xiě)得有序及細(xì)致，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)吹

肥皂泡的過(guò)程。

3.通過(guò)品詞析句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，品味本文語(yǔ)言文字

的生動(dòng)性。在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課

文。

4.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥

皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

5.聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語(yǔ)交際及小

練筆的練習(xí)，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥

15

皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2.體會(huì)作者對(duì)游戲過(guò)程描寫(xiě)得有序及細(xì)致，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)吹

肥皂泡的過(guò)程。

3.通過(guò)品詞析句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，品味本文語(yǔ)言文字

的生動(dòng)性。在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課

文。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知

1.同學(xué)們，你們玩過(guò)什么游戲？你們喜歡吹泡泡嗎？我國(guó)著名

作家冰心奶奶小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡，那美麗有趣的肥

皂泡，經(jīng)了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快樂(lè),

還吹出了自己童年的夢(mèng)想。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，共同欣賞冰

心筆下如詩(shī)如畫(huà)的肥皂泡。（師板畫(huà)泡泡并板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，指

導(dǎo)觀察“皂”字是怎樣組成的，什么結(jié)構(gòu)？并用眼睛記住它）

2.出示生字。老師檢查一下，同學(xué)們的生字詞都讀正確了嗎？

（出示課文詞語(yǔ)，生字變色，加點(diǎn)詞是易讀錯(cuò)字和多音字）

廊子若是嬌軟溥球顫巍巍山巔嬰兒希望

木碗透明扯成仰望越過(guò)和弄和弄蘸上簞稠散裂

3.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。易讀錯(cuò)的詞的多讀幾遍。

4.作者主要寫(xiě)了關(guān)于肥皂泡的幾件事？（指名分段讀課文，讓每

個(gè)孩子讀完后概括自己所讀段落的內(nèi)容）教師相機(jī)板書(shū)：做吹

想

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

情況，學(xué)生是否正確讀準(zhǔn)生字詞，掃除閱讀障礙，用小標(biāo)題方式概括

課文每段內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)層次?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段做泡泡學(xué)用連續(xù)動(dòng)詞

16

1.默讀第3自然段（按課文填空）

先把（）放在（）里，用（）上點(diǎn)（）,

（）,然后用一支（），（）上肥皂水，慢慢地（）

成泡，曩后輕輕地一（），那球兒便從管上（）了下來(lái)，在空中

（）。若用（）輕輕地（），有時(shí)能飛得很高。

2.根據(jù)所填的字詞，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把做泡泡的過(guò)程寫(xiě)具體

的？

副板書(shū)：先……然后……再……連續(xù)動(dòng)詞

3.（只出示連接詞和所有動(dòng)詞）誰(shuí)能根據(jù)這些動(dòng)詞把做泡泡的過(guò)

程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？

出示：電用……放……摸著加……然后用……蘸……吹……

再...提....落....

4.作者用詞多么準(zhǔn)確豐富呀？我們仿照著寫(xiě)一寫(xiě)吧。老師請(qǐng)一位

同學(xué)上臺(tái)來(lái)做做擦黑板的過(guò)程，同學(xué)們仔細(xì)觀察，用上連接詞和動(dòng)詞

把他勞動(dòng)的過(guò)程說(shuō)具體。

5.一生表演，其它生接龍發(fā)言。師副板書(shū)用到的動(dòng)詞：洗擰擦

踩晾（提示學(xué)生在動(dòng)詞前面用上修飾詞，如怎樣地洗、怎樣地?cái)Q、

怎樣地踩……）

【設(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)即興表演，其它學(xué)生邊觀察邊說(shuō)出

表演的每一個(gè)動(dòng)作，并用上連續(xù)的動(dòng)詞，趁熱打鐵，活學(xué)活用。接龍

說(shuō)句子可以讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第四段吹泡泡體會(huì)泡泡之美。

1.朗讀第4段，哪些句子你覺(jué)得難懂，畫(huà)下來(lái)？

2.下面老師吹幾個(gè)泡泡，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些泡泡，發(fā)現(xiàn)這些句子

所描繪的泡泡的樣子了嗎？（師吹幾個(gè)泡泡，生觀察，再齊讀這些難

懂的句子。）

3.你喜歡課文中哪些形容泡泡樣子的詞語(yǔ)？（師板書(shū)：輕清透明

玲瓏嬌軟……）

4.我們抓住這些詞語(yǔ)，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)，讀出泡泡的美麗

17

可愛(ài)！（生齊讀課文）5.你還能想起哪些詞來(lái)形容你眼中的泡泡？（生

自由答：五光十色、又大又圓……）

6.你們覺(jué)得泡泡們像什么？（用比喻句來(lái)說(shuō)泡泡）

7.如果把這些美麗的泡泡看成一群孩子，它們會(huì)在空中干什么？

（用擬人句說(shuō)泡泡）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)觀察泡泡的樣子，結(jié)合課文中的句子，使學(xué)生

們對(duì)難懂的句子有了直觀的認(rèn)識(shí)。既讓學(xué)生感受作者用詞之妙，也分

享自己觀察后聯(lián)想到的詞語(yǔ)及句子，使觀察的感受更加豐富生動(dòng)?！?/p>

五、展開(kāi)想象泡泡去哪兒

1.師導(dǎo)讀：這夢(mèng)幻般的肥皂泡是我們小心地、輕輕地吹起來(lái)的,

吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是……生接讀：那么圓滿(mǎn)，那么自由，

那么透明，那么美麗），目送著她們，我心里充滿(mǎn)了……（生接讀：

快樂(lè)、驕傲與希望）

2.這脆弱又美麗的泡泡牽動(dòng)著孩子們的心，她們滿(mǎn)懷期待，希

望它們多停留一會(huì)兒，祝福這美麗的泡泡飛得又高又遠(yuǎn)，作者希望這

些泡泡飛到哪里去了呢？（指名讀，師板書(shū)：天空大海夕陽(yáng)山巔）

3.看著泡泡們飛到墻外，你還希望泡泡們能飛到哪里去，又落到

哪里去？（生想象說(shuō)，教師提示：森林星星田野草原媽媽的手,

妹妹的鼻子）

六、總結(jié)全文推薦作者

小小的泡泡的美麗雖然是脆弱的，但它帶給我們的快樂(lè)會(huì)永遠(yuǎn)留

在我們成長(zhǎng)歲月的夢(mèng)里。（出示冰心照片及簡(jiǎn)介）冰心先生的作品充

滿(mǎn)了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，如《繁星》《春水》

《寄小讀者》等，大家可以找來(lái)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

o°O

（2）做和弄和弄吹、提、扇

肥皂泡吹美麗輕清透明玲廠平

想天空大海夕陽(yáng)山堂J

18

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文和詞語(yǔ)

1.齊讀一遍課文。

2.出示含有生字的課文詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，師挑選生齊讀。

3.認(rèn)讀注音生字，開(kāi)火車(chē)讀并口頭給每一個(gè)字組一個(gè)詞。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.出示幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的大字。（廊、仰、越、透、若）觀察每個(gè)

字的字形、結(jié)構(gòu)、部首。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難認(rèn)，交流識(shí)字方法。

2.動(dòng)畫(huà)演示“廊”、“透”“越”的筆順。注意“雙耳”和“乃”

“走”字的筆順。

“廊”和“越”“透”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。其中“透”筆順是

先里后外?！霸健惫P順是先外后里。

3.提示“若”字注意下面是“右”不是“石“越”里面不要

寫(xiě)“成:“仰”不要多加一筆撇。

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教

師要予以足夠的重視。易錯(cuò)筆順要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，并注意歸納相同結(jié)

構(gòu)字的筆順規(guī)律，并時(shí)刻提醒低年級(jí)學(xué)生注意良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】

4.每個(gè)生字在田格本上寫(xiě)三個(gè)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完同桌互相

檢查糾錯(cuò)。

三、拓展小練筆（選做）

1.那一個(gè)個(gè)的泡泡，像

2.這些泡泡是那么,那么,那么,那

么o

3.送上天去，—過(guò)海去，—過(guò)高山，在草地……

4.浮著心，伸著頭，停著呼吸—著頭，——著臉，—著手,

—著眼，—著耳朵。

［教學(xué)板書(shū)］

肥皂泡

1.吹——放加

19

和弄和弄蘸提

2.看一一五色浮光輕清透明玲瓏嬌軟光影零亂

3.想---快樂(lè)驕傲希望

［教學(xué)反思］

《肥皂泡》，是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的

文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。童年冰心吹肥

皂泡，不但吹出了快樂(lè)，吹出了情趣，還吹出了夢(mèng)想，寄托了對(duì)美好

生活的向往。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語(yǔ)言文字的美，還應(yīng)體

會(huì)作者的情感和態(tài)度。

根據(jù)本課教學(xué)重難點(diǎn)，該教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本的距離?！斗试砼荨凡粌H介紹了

吹肥皂泡游戲的方法、過(guò)程和肥皂泡的樣子，還把吹肥皂泡的美好心

情寫(xiě)了出來(lái)。因此，學(xué)習(xí)本文除了感受語(yǔ)言文字的美，還應(yīng)體會(huì)作者

的情感和態(tài)度。為此，課前播放了人們娛樂(lè)休閑的錄像，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

快樂(lè)自由的情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較

好基礎(chǔ)。

二、親身實(shí)踐，切實(shí)感受語(yǔ)言文字的精美。教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)

行吹肥皂泡的實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生對(duì)吹的動(dòng)作有了更深的體會(huì)，又為

理解下文描寫(xiě)肥皂泡的美麗作了鋪墊，讓學(xué)生把語(yǔ)言文字和感性體驗(yàn)

結(jié)合起來(lái)，減緩了理解的坡度，以更好地體會(huì)作者文筆的細(xì)膩與精美。

三、拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力。肥皂泡給孩子們帶來(lái)夢(mèng)幻

般的感覺(jué)，教學(xué)中不僅要留意作者的美好想象，還要挖掘省略號(hào)可能

隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的想象，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者

的心情。

四、以讀為本，深刻體會(huì)作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解,

借助讀升華情感，借助讀體會(huì)意境，通過(guò)讓學(xué)生讀，進(jìn)入夢(mèng)幻般的泡

泡世界，也把聽(tīng)者帶到意境中去。

五、學(xué)練結(jié)合，促使閱讀教學(xué)綜合高效。課后布置學(xué)生再玩吹肥

皂泡，把自己所看、所想記錄下來(lái)，以通過(guò)小練筆使生活體驗(yàn)與情感

20

體驗(yàn)互相交融，更好掌握文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生

讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用能力。

21*我不能失信

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會(huì)文中的生字新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

3.把握文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，感受

宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.小慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特

點(diǎn)和運(yùn)用多種方法理解難懂的句子是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，談話(huà)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時(shí)侯

的故事，題目是《我不能失信》，板書(shū)課題。

你能說(shuō)說(shuō)“失信”是什么意思嗎？（失去信用）你知道“失信”

的反義詞是什么嗎？（守信）這個(gè)題目還可以怎樣說(shuō)？（我要守信）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰(shuí)呢？是說(shuō)她在哪件事情上不能失信

呢？

3.那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物？出示資料袋，自由讀”資料

21

袋”里的內(nèi)容。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事一一《我不能失

信》。齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：有效溝通情感與認(rèn)知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃

厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

二、初讀課文，感知“信二

1.課件出示朗讀要求，學(xué)生齊讀：

①借助拼音讀課文。

②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

③用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2.開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時(shí)出示本文生

詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道

歉。

3.小組探討交流，“想想課文講了一件什么事？故事告訴我們

什么？"（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出示課件）

a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

b.文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

c.事情的經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又怎樣？

4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件）

課文講了一個(gè)星期天（時(shí)間），宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,

二女兒宋慶齡很想去,可是她突然想起上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸

媽媽都勸她改天再教,但她為了不失信決定留下來(lái),最終，小珍沒(méi)有

來(lái),媽媽心疼慶齡一個(gè)人在家沒(méi)意思,慶齡卻說(shuō)一個(gè)人在家是很沒(méi)勁,

可是她并不后悔，因?yàn)樗龥](méi)有失信。（人物、事情經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

告訴我們……

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)交流的氛圍，沐浴人文關(guān)懷。在民主、輕

松的談話(huà)氛圍中，凸顯主題“信二】

三、讀悟結(jié)合，品味“信”

1.默讀課文，思考：課文從哪些語(yǔ)句看出宋慶齡守信用呢？劃

22

出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單批注感受。

(根據(jù)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過(guò)什么表

現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。

學(xué)法指導(dǎo)：讀文時(shí)，可以將?自己的思考、感受體會(huì)或者疑問(wèn)在相

關(guān)語(yǔ)句旁邊做簡(jiǎn)單的標(biāo)注記錄，這就是作批注，是學(xué)習(xí)的一種好方

法。)

交流：

(1)“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來(lái)我們家，我教她疊

花籃?！八螒c齡說(shuō)。

(2)“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊

說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)，這里可以看出什么？

(3)“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道

歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信。

面對(duì)媽媽的提議，慶齡覺(jué)得這樣好不好，為什么？

(4)“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失

信”

回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒(méi)來(lái)，慶齡白等了非常心疼。

而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀-----個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，

我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信二

想象一下慶齡說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗

讀語(yǔ)句。

(5)加入人物對(duì)話(huà)，根據(jù)對(duì)話(huà)你能否在宋慶齡說(shuō)的每句話(huà)中恰

當(dāng)?shù)丶由弦粋€(gè)表示語(yǔ)氣的詞？

學(xué)生默讀思考，作批注。交流

教師指導(dǎo)朗讀。(揣摩人物當(dāng)是心理，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。)

(6)三人分角色朗讀對(duì)話(huà)內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。

4.除了對(duì)話(huà)，還有哪些語(yǔ)句能看出宋慶齡守信用呢？

A.送家里人出門(mén)后，慶齡一個(gè)人回到房間里，耐心的等候著。

23

她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲

子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來(lái)是想留在家里的嗎？從課

文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就

盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛,

漂亮極了！

指導(dǎo)朗讀。

體會(huì)：此處通過(guò)聯(lián)系前后文以及人物的動(dòng)作描寫(xiě)說(shuō)明如此想去而

未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！

B.師生接讀宋慶齡守信用的語(yǔ)句。

小結(jié)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言和動(dòng)作，一個(gè)堅(jiān)持守信的小慶齡仿佛就

站在我們面前。本單元的習(xí)作就是寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，要想使你寫(xiě)的

人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明，大家一定要注意描寫(xiě)這個(gè)人物的語(yǔ)

言、動(dòng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的氛圍中，打開(kāi)學(xué)生的思路，通過(guò)讀悟結(jié)合,

使他們豐富對(duì)“信”字內(nèi)涵的理解。深化學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)

人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！?/p>

四、討論交流,深化“信”。

1.最后小慶齡說(shuō)：“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔,

因?yàn)槲覜](méi)有失信?！蹦隳苷?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解嗎？

2.你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？

讀了本文后有什么感想。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行討論交流,

由課堂延伸到生活，達(dá)到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！?/p>

五、總結(jié)

“一諾值千金”，守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同

學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，延伸“信”

課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在日記本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)

24

守信的故事讀一讀。

［教學(xué)板書(shū)］

我不能失信

特別高興早就盼著

想起約定堅(jiān)決留下

誠(chéng)實(shí)守信

（語(yǔ)言、動(dòng)作）

［教學(xué)反思］

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。選編這篇

課文的意圖，一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，在思想

上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養(yǎng)學(xué)生

獨(dú)立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱

讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人

分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。

教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，

讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課

文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”

展開(kāi)探討交流。在展開(kāi)討論時(shí)，將“課文講了一件什么事、故事告訴

我們什么”拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不

去停住了腳步？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了

哪些啟示？更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，理解文本。一讀宋慶齡的話(huà)：她在

多么想去伯伯家玩而最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒(méi)去，從讀中體會(huì)宋慶

玲誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。二讀爸爸媽媽的話(huà)：首先讓學(xué)生體會(huì)爸爸

媽媽當(dāng)時(shí)的心情，并且在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。通過(guò)自由讀，

師生分角色讀，小組內(nèi)分角色讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信

的品質(zhì)。

課后拓展，升華主題。學(xué)完了課文，我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，

25

說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)

言。我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，使

課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是將做人的道理融入了其中。

習(xí)作?身邊那些有特點(diǎn)的人

教學(xué)目標(biāo)］

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)觀

察交往等多種方法了解人物的特點(diǎn)，收集人物典型的事例和相關(guān)材

料。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)

作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一

方面的特點(diǎn)。

3.在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)真話(huà)表真情的表達(dá)習(xí)慣。

4.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)方

法寫(xiě)人，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

把握并突出人物某一方面的特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，今天咱們來(lái)玩一個(gè)猜謎游戲。看誰(shuí)能根據(jù)大屏幕上的詞

26

語(yǔ)猜出人物形象?？凑l(shuí)的反應(yīng)最快，猜出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大屏幕

出示）

【設(shè)計(jì)意圖：游戲?qū)?，用耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣，

揭題?！?/p>

1.火眼金睛尖嘴猴腮頭戴緊箍咒一一孫悟空

同學(xué)們，眼睛，嘴巴，臉，這些都是孫悟空的外貌。所以咱們可

以通過(guò)外貌猜出人物。（板書(shū)：外貌）

好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）

2.好吃懶做好色一一豬八戒

好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就

是愛(ài)好、興趣。所以咱們還可以通過(guò)性格愛(ài)好來(lái)猜出人物。（板書(shū)：

性格愛(ài)好興趣）

小結(jié)：外貌，性格，愛(ài)好興趣，這些都可以稱(chēng)之為人物特點(diǎn)。

二、深入理解“人物特點(diǎn)”

1.出示例文。

我們可以根據(jù)外貌猜出人物，大家看這段文字寫(xiě)的是誰(shuí)？

（出示例文）我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一雙黑色的

眼睛，鼻子下面有一張小小的嘴巴。

師：這是誰(shuí)？生答不知。因?yàn)樗耐饷矝](méi)什么特別的地方。

沒(méi)特點(diǎn)。

好多人都長(zhǎng)的是這個(gè)樣子，這是一張大眾化的臉譜，放在人堆里

看沒(méi)什么特別的。所以猜不出來(lái)。

師：那什么是特點(diǎn)呢？生：特殊的地方。

師：對(duì)特別之處。生：和別人不一樣的地方。

2.理解什么是特點(diǎn)。

特點(diǎn)就是指的人或者物所具有的獨(dú)特的地方。這個(gè)獨(dú)特的地方，

可以是外貌，也可以是性格愛(ài)好興趣等。這都是特點(diǎn)。

（舉例：）比如說(shuō)：小紅左側(cè)臉頰上長(zhǎng)了一顆美人痣，這就是她

外貌的獨(dú)特之處。小明特別愛(ài)看書(shū)，連上廁所的時(shí)候都拿著書(shū)，這是

27

他的興趣愛(ài)好，也是他的特點(diǎn)。再比如說(shuō)我們班的郭辰嘉同學(xué)，平時(shí)

非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點(diǎn)。

同學(xué)們，你們有什么特點(diǎn)呢？

正是有了這些特點(diǎn)，才使得我們與眾不同。著名的哲學(xué)家布萊尼

茨曾說(shuō)過(guò)，：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同

的人?！彼栽蹅?cè)诮榻B人物時(shí)，想讓人一下子記住，就必須抓住最

鮮明的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

三、如何抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物。

1.出示范文。

到底怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人物呢？老師抓住了自己的特點(diǎn)寫(xiě)了

一段文字，咱們一起來(lái)看看。

范文：我高高的個(gè)兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然

不大，但是很有神采，一笑就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺(jué)很親切。

我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個(gè)愛(ài)笑的人，無(wú)論遇到什么

事情，嘴角總是上揚(yáng)的。我特別喜歡讀書(shū)，平時(shí)我抓住一點(diǎn)一滴的時(shí)

間都用來(lái)讀書(shū)，課間讀，下班回家后讀，連上廁所都手不離書(shū)呢。

師：老師是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)自己的？

生：個(gè)子，臉蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌）

生：愛(ài)笑，嘴角上揚(yáng)。（性格樂(lè)觀）

生：喜歡讀書(shū)。（興趣愛(ài)好）

2.小結(jié)：老師在描寫(xiě)自己的時(shí)候，抓住了自己的外貌，性格，

興趣愛(ài)好等特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，你在寫(xiě)人物的時(shí)候只

要從這幾個(gè)方面，抓住人物的特點(diǎn)，并寫(xiě)具體，才能讓人印象深刻。

四、尋找身邊有特點(diǎn)的人。

1.尋找有特點(diǎn)的人，打開(kāi)思路。

我們的身邊有許多有特點(diǎn)的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

熱心腸的同學(xué)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的“小問(wèn)號(hào)”，對(duì)昆蟲(chóng)頗有研究的“昆

蟲(chóng)迷”，說(shuō)話(huà)幽默的“幽默王子”，說(shuō)起話(huà)來(lái)大嗓門(mén)的“高音喇叭”……

你的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠?，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些

28

特點(diǎn)呢？

2.出示例文。體會(huì)抓住人物的興趣愛(ài)好來(lái)描寫(xiě)人物。

老師這里有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段，他描寫(xiě)了他的好朋友。大家仔細(xì)

讀讀，看看這個(gè)同學(xué)抓住了人物什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（生自讀）

例文：我的好朋友小林是一個(gè)“街舞狂”，只要一聽(tīng)到音樂(lè)，他

就忍不住跟著節(jié)奏跳起來(lái)。記得有一次做課間操之前，老師放了一段

《最炫民族風(fēng)》的音樂(lè)，本來(lái)在操場(chǎng)上立正站好的他，身體如同注入

了無(wú)窮的力量，劇烈的扭動(dòng)著。只見(jiàn)他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)

一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來(lái)了個(gè)360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是

屬于他一個(gè)人的舞臺(tái)，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺(jué)，

一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂(lè)響起，他才忽地回過(guò)神兒來(lái)。瞧,

他跳起舞來(lái)的樣子多專(zhuān)注啊，像一個(gè)舞王！

讀了這段文字，你覺(jué)得這個(gè)小孩有什么特點(diǎn)？生：他愛(ài)跳街舞。

生：瞇著眼睛，緊閉著嘴。師：這是神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）

生：渾然不覺(jué)。師：忘記了這是在操場(chǎng)上了，一直沉浸在自己的

世界里，覺(jué)得這是自己的舞臺(tái)。這是心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理）

生：頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一連串的動(dòng)作。（板書(shū)：

動(dòng)作）

小結(jié)：抓住人物跳舞這個(gè)興趣愛(ài)好，描述具體。同時(shí)一，描寫(xiě)的時(shí)

候加入了詳細(xì)的神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，把人物寫(xiě)活了。

五、妙筆生花

1.教師提示：想一想你身邊有特點(diǎn)的人，選取其中一個(gè)進(jìn)行描

寫(xiě)。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，通過(guò)一件事情來(lái)

具體描述。可以用上描寫(xiě)神態(tài)，心理，動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.加上合適的題目。找出你寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)加題目。

例如：《戲迷爺爺》、《我的同學(xué)“小問(wèn)號(hào)”》……

3.展示評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住特點(diǎn)寫(xiě)人物

29

外貌

抓特點(diǎn)

性格興趣愛(ài)好神態(tài)動(dòng)作心理

［教學(xué)反思］

本次作文教學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生通過(guò)具體的

情境學(xué)習(xí)作家寫(xiě)人的方法，精選與人物相關(guān)的具體事例，并通過(guò)對(duì)人

物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性特征。

本次習(xí)作教學(xué)，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫(xiě)

入手，引出了習(xí)作要求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理解習(xí)作要

求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、去說(shuō)，進(jìn)而，一步步明確

本次習(xí)作要求，避免了一味地講解與灌輸。

為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生

活聯(lián)系緊密，我想，這將有利于觸動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，喚起學(xué)生習(xí)作

的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心后進(jìn)的學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作文

之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是再

次激勵(lì)頭腦中沒(méi)有可寫(xiě)材料的同學(xué)。我想，同齡人的話(huà)題會(huì)激發(fā)后進(jìn)

生的習(xí)作熱情。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上，我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，我想，此

時(shí)同學(xué)們應(yīng)該是有人可寫(xiě)、有事可說(shuō)了，本次習(xí)作的任務(wù)必將能夠輕

松完成。

采取自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式，激活學(xué)生

的習(xí)作儲(chǔ)備，在把握要求、動(dòng)手實(shí)踐、反復(fù)修改、展示評(píng)議等過(guò)程中，

感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高寫(xiě)作的能力，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

30

語(yǔ)文園地六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.細(xì)細(xì)體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。

2.學(xué)習(xí)讀一讀，記一記，學(xué)會(huì)按部首分類(lèi)識(shí)字。

3.學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握近義詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。

4.積累古詩(shī)《憶江南》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，積累優(yōu)美生動(dòng)的句子；學(xué)會(huì)按部首分類(lèi)識(shí)

字；學(xué)會(huì)辨析近義詞，掌握近義詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的運(yùn)用。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。(板書(shū))

1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較近似。

2.學(xué)生交流：平時(shí)學(xué)習(xí)中你是怎樣理解難懂的詞語(yǔ)或句子的？

(聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。)

3.(1)結(jié)合生活實(shí)際理解句子“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受

刑一樣?！?/p>

①寫(xiě)出了“我”理發(fā)時(shí)的難受程度。

②我的經(jīng)歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃

又是喝的，像受刑一樣。

(2)聯(lián)系上下文理解句子“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！?/p>

聯(lián)系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)

31

下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”我發(fā)想，原來(lái)這個(gè)句子寫(xiě)的是采

蘑菇的孩子們的樣子。

4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？(學(xué)生交流，教師小